Образовательная программа (стр. 1 )

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ № 000

ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

УТВЕРЖДАЮ

Директор гимназии № 000

«27» августа 2010 г.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА

Принята на заседании

Педагогического Совета

Гимназии № 000

Протокол № 1 от 01.01.2001

Санкт – Петербург

2010 г.

Содержание:	Стр.
1.Пояснительная записка	3
1.1. Общая характеристика образовательной программы	3
1.2. Цели и ценности образовательной программы	4
1.3. Адресность образовательной программы	7
2. Технология выбора и изменения образовательных маршрутов учащихся	10
3. Организационно-педагогические условия реализации образовательной программы	12
3.1. Нормативные условия	12
3.2. Организационно-педагогические условия	12
3.2.1. Кадровое обеспечение	12
3.2.2. Организация деятельности службы сопровождения	14
3.2.3. Организация воспитательной работы	15
3.2.4. Организация социального партнерства	17
4. Сочетание основного и дополнительного образования учащихся	19
5. Образовательные технологии, обеспечивающие реализацию программы	20
6. Образовательная программа начального общего образования (I ступень)	23
7. Образовательная программа основного общего образования, обеспечивающая дополнительную (углубленную) подготовку по предметам гуманитарного профиля (II ступень)	40
8. Образовательная программа среднего (полного) общего образования, обеспечивающая дополнительную (углубленную) подготовку по предметам гуманитарного профиля (III ступень)	45
9. Результаты освоения образовательной программы	55

1. Пояснительная записка

1.1. Общая характеристика образовательной программы

Образовательная программа – основной документ, определяющий путь достижения образовательного стандарта, организационно-управленческие и  содержательно-деятельностные предпосылки осуществления миссии системы образования, характеризующий специфику и особенности образования в образовательном пространстве гимназии. Она позволяет подчинить входящие в нее основные и дополнительные  образовательные программы, учебную и другие виды образовательной деятельности достижению стратегической цели – раскрытию и развитию с их помощью  человеческого потенциала каждого ученика и направленного формирования именно тех ключевых и иных компетентностей, которые представляются наиболее актуальными в социально-культурной и социально-экономической перспективе.

Образовательная программа гимназии № 000 - это документ, определяющий стратегию и практику работы гимназии в условиях модернизации образования.

Модернизация образовательной сферы предполагает становление новой культуры человека, культуры творческой личности, ценностями которой являются самостоятельное действие и предприимчивость, соединенные с ценностью солидарной ответственности за общественное благосостояние и устойчивое взаимодействие общества и природы. Эти идеи нашли отражение в следующих документах и источниках:

·  Конвенция о правах ребенка;

·  Федеральный закон «Об образовании» с учётом изменений, внесённых Федеральным законом от 01.01.2001 N 122-ФЗ, вступивших в силу с 1 января 2005 года и от 01.01.2001 N 194-Ф3, вступивших в силу с 1 сентября 2007 года.

·  «Концепция Федеральной целевой программы развития образования до 2010г.» от 01.01.2001;

·  «Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации» 09.12.2004 г. (протокол , раздел I);

·  Федеральная целевая программа «Электронная Россия» на 2002–2010 годы (разработана в соответствии с Распоряжением Правительства Российской Федерации от 01.01.01 г. № 207‑р, включена в Перечень федеральных целевых программ);

·  Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. (приказ МО РФ );

·  Концепция развития системы образования Санкт-Петербурга «Петербургская школа »;

·  Стратегия социально-экономического развития России до 2020 года;

·  Модель «Российское образование – 2020», принятая 13.года на Совете по реализации приоритетных национальных проектов в Белгороде.

·  Национальная образовательная стратегия «Наша новая школа», (Послание Президента Федеральному Собранию Российской Федерации 5 ноября 2008 г.);

·  Национальная доктрина образования Российской Федерации до 2025 г.;

·  План действий по модернизации общего образования на 2011 – 2015 годы;

·  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС);

·  Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России — М.: Просвещение, 2009;

·  Фундаментальное ядро содержания общего образования — М.: Просвещение, 2009;

·  , Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли

·  Основные задачи развития системы образования Приморского района на 2009 – 2010 гг.;

·  Гигиенические требования к условиям обучения школьников в современных образовательных учреждениях различного вида (СанПин 2.4.2.1178-02).

·  Меморандум по итогам круглого стола представителей педагогической общественности, Санкт-Петербург, октябрь 2009.

1.2. Цели и ценности образовательной программы

Образовательная программа гимназии № 000 разрабатывалась на основе положений закона Российской Федерации «Об образовании»: образовательная программа определяет содержание образования определенного уровня и направленности, а также то, что ее разработка и утверждение относится к компетенции образовательных учреждений

При конструировании образовательной программы педагогический коллектив опирался на следующие ведущие идеи:

1. гуманизации и гуманитаризации образования;

2. демократизации жизни и управления школой;

3. вариативности и свободы выбора каждым учеником образовательного

маршрута, содержания и организационных форм образования;

4. сотрудничества, неформального общения, сотворчества;

5. творческого подхода, непрерывного поиска и проверки содержания, форм и методов обучения и воспитания.

Специфика гимназии - в создании условий для получения учащимися качественного образования и углубленного образования в гуманитарной сфере.

В соответствии с Национальной доктриной образования Российской Федерации до 2025г. определены следующие цели воспитания и обучения, реализуемые в настоящей образовательной программе гимназии глобального образования:

·  сохранение, распространение и развития национальной культуры и культуры Санкт-Петербурга;

·  воспитание патриотов России, обладающих высокой нравственностью;

·  формирование навыков самообразования и самореализации личности;

·  формирование у детей целостного миропонимания и современного научного мировоззрения, развитие культуры межэтнических отношений;

·  преемственность уровней и ступеней образования;

·  реализацию информационных технологий в образовании;

·  развитие традиций в работе с одаренными детьми;

·  экологическое воспитание, формирующее бережное отношение к природе.

Образовательная программа базируется на Концепции и Программе развития гимназии глобального образования № 000:

глобального образования;

лингвистической образовательной среды;

универсальности и доступности образования;

кросс-культурной и социкультурной коммуникации;

информатизации образования.

Образование в гимназии ориентировано, в первую очередь, на формирование внутреннего духовного содержания, приобретение гражданской самостоятельности учащимися. Кроме этого, образование заключает в себе всеобщее, универсальное содержание, имеющее общечеловеческий, глобальный смысл.

Образовательная программа гимназии включает общеобразовательные программы основного общего, среднего (полного) общего образования, обеспечивающие дополнительную (углубленную) подготовку по предметам гуманитарного профиля.

Данная цель и ведущие идеи позволили определить основные принципы реализации образовательной программы, учитывающие ожидания и потребности обучающихся в школе детей и их родителей. К числу таких принципов педагогический коллектив относит:

- принцип гуманизации - утверждение норм уважения и доброжелательного отношения к каждому ребенку, исключение принуждения и насилия над его личностью;

- принцип культуросообразности – создание развивающей среды, способствующей максимальному раскрытию личностного, интеллектуального, творческого потенциала каждого учащегося;

- принцип ценностно-смыслового равенства взрослого и ребенка;

- принцип социокультурной открытости образования:

·уважение к нормам и традициям разных культур, открытость изменяющемуся миру;

·поддержка образовательных инициатив всех субъектов образовательного пространства (родителей, учащихся, учителей и др.);

·развитие социального партнерства.

Из главной цели образовательной программы и принципов ее реализации вытекают цели образования, дифференцированные по ступеням обучения:

I ступень

- формирование у младших школьников познавательного интереса, желания и умения учиться;

- развитие у учащихся основ теоретического мышления и связанных с ними способностей (рефлексии, анализа, планирования);

- охрана и укрепление физического и психологического здоровья детей;

- освоение обязательного минимума содержания начального образования;

- достижение уровня элементарной грамотности, овладение элементарными приемами освоения социального опыта:

чтением

письмом

счетом

умениям социальной коммуникации (общение со взрослыми, сверстниками и т. д.)

II ступень

.- развитие мотивации к учебной деятельности

- развитие творческих способностей учащихся, культуры умственного труда, навыков самообразования, самоконтроля, коммуникативных навыков общения со сверстниками и взрослыми

- формирование способности и готовности использовать иностранный язык как средство межкультурного взаимодействия

- формирование у учащихся умения написания творческих работ

- формирование культуры поведения на основе преемственности традиций великого города

- формирование чувства ответственности за жизнь и здоровье свое и окружающих

- освоение учащимися гуманитарных предметов по углубленным программам, предметов технических и естественно-научных дисциплин на базовом уровне;

- обеспечение полной подготовки учащихся 9-х классов к дальнейшему выбору образовательного маршрута и его успешной реализации.

III ступень

- освоение учащимися гуманитарных предметов по углубленным программам, предметов технических и естественно-научных дисциплин на базовом уровне

- развитие у учащихся универсальных способов деятельности на основе сформированных комплексных интеллектуальных умений

- формирование коммуникативной компетентности, в том числе способности и готовности использовать иностранный язык в процессе межкультурного взаимодействия

- формирование готовности к продолжению образования

- развитие социальной зрелости выпускников, их способности адаптироваться в современном меняющемся мире

Представленная совокупность целей, а также принципы их реализации и связанные с этим профессиональные ценности педагогического коллектива позволяет сформулировать миссию гимназии № 000:

создание условий для образования Гражданина Мира, ответственного, творческого и сознающего свои возможности.

Основной продукт образования – социально-активные люди, стремящиеся к позитивному преобразованию действительности, самореализации. Это специалисты нового профиля, существенными характеристиками которых должны стать:

ü профессиональная гибкость,

üполифункциональность,

ü социально-профессиональная ответственность,

ü самостоятельность,

ü креативность,

ü коммуникабельность.

Особенностью образовательной программы гимназии № 000 является то, что для I ступени (начальное общее образование) она разработана на основе ФГОС нового поколения, поэтому структура программы для этой ступени отличается от структуры программы для II и III ступеней, которые выдержаны в традиционном русле.

1.3. Адресность образовательной программы

Модель выпускника гимназии глобального образования

Анализ результатов деятельности гимназии дает возможность выделить некоторые особенности личности выпускника, определенные в целях образовательной программы и являющиеся реально достижимыми.

Подготовка высокообразованной личности, способной к творческой деятельности, готовой к самореализации и самоопределению в профессиональной, общественной и личной сферах жизнедеятельности, ориентированной на гуманистические ценности при выборе решения и способа действия - такова цель образовательной программы гимназии.

При этом перечисленные показатели являются не столь важными с точки зрения ориентации выпускника на приобретение престижного (университетского) образования, столько для готовности выпускника к самостоятельной активной жизни после окончания гимназии, которую обусловливает степень его личностной зрелости.

В модели выпускника гимназии глобального образования личностная зрелость представлена в виде трех уровней:

1. Ядро - представляет четыре «собственно личностных измерения» - целостность, рациональность, проактивность, свободу.

2. Личностные характеристики, конкретно описывающие понятия зрелости (физической, эмоциональной, интеллектуальной, социальной и нравственной).

3. Принципы взаимоотношения человека с миром, которые определяют его поведение и поступки.

- Целостность, как осознание себя неделимым единством телесного, психического (эмоциональная, интеллектуальная и социальная сферы) и духовного (нравственного);

- Рациональность, как осознание и признание того, что человек способен к осознанию и осмыслению собственного опыта, самоанализу и самоизменению;

- Проактивность - поведение и поступки определяются внутренней мотивацией, направленной на развитие и самореализацию;

- Свобода, как восприятие множества возможностей, осознанный выбор и принятие на себя ответственности за последствия данного выбора.

Описанное нами «ядро личности» предполагает успешную реализацию наших учеников во всех сферах жизни человека, когда можно говорить о физической, эмоциональной, интеллектуальной, социальной и нравственной зрелости.

1. Физическая зрелость предполагает:

-знание своих физических особенностей, укрепление и сохранение своего здоровья, представляющего ценность как для отдельного человека, так и для общества в целом.

2. Эмоциональная зрелость

Терпимость к себе и другим, умение работать со своими внутренними конфликтами, душевное равновесие и успешность в реализации жизненных планов.

3. Интеллектуальная зрелость

- умение видеть глубокие причинно-следственные связи в окружающем мире;

- умение видеть альтернативные пути решения проблемы;

- умение прогнозировать последствия поступков разного уровня (на локальном и глобальном уровнях).

- глубокие и прочные знания по школьным предметам;

- владение навыками поиска, отбора и обработки информации.

4. Социальная зрелость

- способность к осознанию разных уровней человеческой общения, высокий уровень коммуникативной культуры.

- осознанный выбор стиля своего поведения при деловом общении;

- умение осознавать свои чувства и потребности и адекватно их выражать:

- способность к осознанию чувств и потребностей другого (способность к эмпатии), что ведет к пониманию другого, а также умение показать это понимание.

- способность к конструктивному взаимодействию в конфликте, когда решение спорной проблемы происходит на основе всестороннего анализа и прояснения интересов сторон, отрицается насилие при решении проблем любого уровня и появляется возможность для сотрудничества на основе диалога;

- готовность к самореализации в социальной сфере через Любовь (создание семьи на основе взаимопонимания и взаимоуважения) и Творчество (профессиональное самоопределение).

5. Нравственная зрелость

Человек поступает согласно собственным принципам, уважая при этом принципы других людей. При этом жизнь отдельно взятого человека ценится и с точки зрения ее пользы для человечества, и с точки зрения права каждого человека на жизнь.

Выводимые самим человеком, эти принципы, однако, приобретают общечеловеческую широту и универсальность. На высшей стадии развития морали человеческая жизнь рассматривается как священная, с позиции уважения к уникальным возможностям каждого человека.

Нравственная зрелость - это прежде всего осознание и ответственность. Осознание себя, другого человека, окружающего мира... И все возрастающая ответственность за себя, свою семью, город, страну, планету.

Именно личностная (физическая, эмоциональная, интеллектуальная, социальная и нравственная) зрелость обуславливает следующие принципы взаимоотношения Человека с Миром:

- признание разнообразия точек зрения на мир

- терпимость (толерантность) по отношению к окружающим;

- отрицание насилия при решении проблем разного уровня;

- активность в решении личных, общественных и мировых (глобальных) проблем.

Созданное в гимназии образовательное пространство помогает учащимся максимально развивать все грани своей личности, что обеспечивает адресность образовательной программы для всех категорий учащихся и возможность выбора индивидуального образовательного маршрута на основе сочетания основного и дополнительного образования, успешность выбора маршрута профессиональной подготовки после окончания гимназии.

2. Технология выбора и изменения образовательных маршрутов учащихся

Изучение социальной среды микрорайона гимназии, возможностей гимназии, анализ и учет социального заказа со стороны родителей, особенностей контингента учащихся и их образовательных запросов позволило педагогическому коллективу гимназии № 000 прийти к выводу о необходимости развития школы как образовательного учреждения, позволяющего учащимся реализовывать разнообразные образовательные маршруты на основе сочетания программ основного и дополнительного образования.

Педагогический коллектив гимназии работает над реализацией следующих видов образовательных программ.

1 ступень: Общеобразовательная программа начальной школы общего образования (1 – 4) кл.

2 ступень: Общеобразовательная программа основного общего образования, обеспечивающая углубленную подготовку по предметам гуманитарного профиля (5 – 9) кл.

3 ступень: Общеобразовательная программа среднего (полного) общего образования, обеспечивающая углубленную подготовку по предметам гуманитарного профиля (10 – 11) кл.

Процедура выбора образовательных программ разного вида.

Начальная школа

Основанием выбора образовательного маршрута в начальной школе являются:

-  желание родителей

-  состояние здоровья ребенка

Процедура выбора:

-  ознакомление родителей будущих первоклассников с реализуемыми образовательными программами

-  прием заявлений родителей

-  анализ состояния здоровья детей (на основании медицинских документов)

-  индивидуальные консультации педагогов начальной школы, и специалистов (психолог) для рекомендаций родителям в случае необходимости

-  зачисление в 1-й класс

Основная школа

Основанием выбора образовательного маршрута в 5 – 9 классах являются:

-  успешность учебной деятельности

-  познавательные интересы учащихся

-  желание родителей и учащихся

-  состояние здоровья учащихся

-  успешное овладение программой углубленного обучения по предметам гуманитарного профиля

Процедура выбора предполагает:

-  доведение до сведения родителей информации о реализуемых на предстоящем этапе обучения образовательных маршрутов

-  сбор информации и на его основе анализ успешности учебной деятельности учащихся;

-  изучение образовательных потребностей родителей и учащихся (опросы, анкетирование)

-  проведение административного совещания по определению наличия у учащихся оснований для выбора программы, обеспечивающей расширенную подготовку по предметам гуманитарного профиля

Средняя школа

Основанием для выбора образовательного маршрута являются:

-  жизненные планы учащихся

-  достижение учащимися уровня образованности, необходимого для успешного продвижения по данному образовательному маршруту

-  состояние здоровья ученика

Процедура выбора образовательного маршрута учащимися средней школы может быть представлена следующими шагами:

-  информация для учащихся и родителей о возможных выборах образовательных маршрутах

-  проведение психологического тестирования по желанию учащихся и их родителей и индивидуальных консультаций, позволяющих оценить свои психологические особенности и качества личности и осуществить корректировку жизненных планов

-  педагогическая диагностика уровня образованности учащегося

-  анализ творческих, социальных и других личностных достижений учащихся

-  анализ результатов собеседований для желающих учиться в 10 классе

-  зачисление учащихся в 10-е классы.

Для учащихся 5-9 классов гимназии предполагается возможность изменения образовательного маршрута (на основе дополнительного образования и углубленного изучения предметов гуманитарного профиля).

Основанием для изменения образовательного маршрута является:

-  изменение образовательных потребностей учащихся;

-  желание учащихся и родителей;

-  состояние здоровье

Процедура изменения предполагает:

-  заявление родителей учащегося с просьбой об изменении образовательного маршрута;

-  анализ информации об успешности учащегося в учебной деятельности;

-  анализ результатов итоговых контрольных работ по профильным предметам;

-  решение администрации об удовлетворении (или неудовлетворении) заявления.

3. Организационно-педагогические условия

а) нормативные (продолжительность учебной недели, временная размеренность учебных занятий, наполняемость классов, деление на группы при изучении отдельных предметов, условия, обеспечивающие выполнение валеологических и санитарных требований в зависимости от ступени обучения;

б) организационные (формы организации обучения, способы организации психолого-педагогического сопровождения, характеристика кадрового состава школы, организация внеучебной работы с учащимися).

3.1. Нормативные условия

Режим работы:

Учебный год начинается 1 сентября.

Продолжительность учебного года не менее 34 недель.

Продолжительность учебной недели – 5 дней для учащихся 1-4 классов, для всех остальных – 6-дневная учебная неделя.

Наполняемость класса - 25 человек.

Продолжительность урока – 45 минут.

Предусматривается деление на группы при изучении иностранных языков и информационных технологий.

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. Кроме этого учителями проводятся факультативные, групповые и индивидуальные занятия с учащимися.

3.2.  Организационно-педагогические условия

3.2.1.  Кадровое обеспечение

Важнейшим компонентом в совокупности огранизационно - педагогических условий является собственно педагогический коллектив, его профессиональная характеристика, наличие в нем ярких индивидуальностей, сочетание опыта и молодого творческого поиска.

В школе работает коллектив учителей единомышленников. Демократический стиль управления способствует наиболее полному раскрытию творческого потенциала педагогов, что реализует одну из основных задач школы: создание развивающей среды для всех участников образовательного процесса.

На сегодняшний день в гимназии работает 56 человек.

Из 58 учителей гимназии один имеет ученую степень кандидата педагогических наук, 90% - учителя высшей категории, имеют почетные звания:

Заслуженный учитель РФ — 1 человек Заслуженный педагог- 1 человек Отличник образования — 5 человек Почетный работник общего образования — 11 человек Лауреаты конкурса в рамках приоритетного национального проекта «Образование» — 2 человека. Победители и лауреаты творческих конкурсов, авторы книг и участники творческих коллективов – 18 чел. Знак «За гуманизацию школы Санкт-Петербурга» - 2 чел.

Профессиональное педагогическое мастерство учителей постоянно повышается, о чем свидетельствуют новые достижения учителей и учащихся

Обеспечение непрерывного совершенствования профессиональной квалификации учителей осуществляется посредством методической работы.

Коллектив школы продолжает работу над проблемой глобального образования, выбранные учителями индивидуальные темы находятся в основном русле с общешкольной темой и могут быть сгруппированы по следующим направлениям:

1.  Формирование профессиональной культуры преподавателя в условиях гимназии глобального образования. Поле личностного и профессионального развития.

2.  Глобальное образование на пересечении предметных областей. Глобальные проблемы современности в зеркале урока. Из опыта преподавания дисциплин гимназического учебного плана.

3.  Развитие кросс-культурной грамотности и толерантности как основа глобального образования и гуманистического планетарного миропонимания. Ценностно-смысловые ориентиры, истоки и модели глобального образования.

4.  Процесс и результат эффективного взаимодействия учителя и ученика в образовательной среде гимназии.

5.  Взаимодействие «учитель – родители – ученик» как основной фактор эффективности воспитательного процесса в условиях глобального образования.

6.  Влияние социокультурно-образовательной среды гимназии на успешность будущего самоопределения учащихся

7.  Ценностные основы социокультурно-образовательной среды гимназии глобального образования: от классики к инновациям

8.  Ценностные приоритеты развития гимназии глобального образования как образовательной организации инновационного типа

9.  Информационные образовательные ресурсы в системе глобального образования.

3.2.2. Организация деятельности службы сопровождения

Особенности образовательной среды района, в котором располагается школа, индивидуальные особенности учащихся, потребовали расстановки следующих акцентов в работе службы сопровождения и определили основные направления работы:

- Мониторинг социальной среды

- Социально-психологическая диагностика

- Психопрофилактика

- Психокоррекция

- Консультирование

- Просвещение

- Адресная помощь

В состав службы сопровождения входят:

- Директор школы

- Заместитель директора по организации безопасности жизнедеятельности

- Социальный педагог

- Психолог

- Школьный медицинский персонал

- Председатель МО классных руководителей

Психолого – педагогическое сопровождение учащихся связано прежде всего с работой школьного психолога, осуществляющего психологическую диагностику и консультационную работу по следующим направлениям:

Традиционные для школьного психолога:

- диагностика адаптации в 1-х классах

- диагностика адаптации в 5-х классах

- ориентированное определение и развитие уровня креативности учащихся 6-х классов

- определение уровня самооценки в 8-9 - х классах

По запросам администрации, школьных педагогов, классных руководителей:

- особенности класса (межличностное общение, причины слабой успеваемости, творческий потенциал класса)

- снятие стрессов и тревожности;

- индивидуальные особенности детей.

Кроме того, психолог работает со сложившейся конкретной проблемной ситуацией.

В рамках службы сопровождения осуществляют работу 2 совета:

1. Совет по профилактике правонарушений

2. Совет по профориентации.

Основными задачами совета по профориентации являются:

консультирование подростков о путях получения образования, о требованиях рынка труда;

- психологическая диагностика интересов и профессиональной направленности подростка, анализ его возможностей и способностей, личностных особенностей, совместная разработка профессионального плана и способов его реализации.

- консультирование родителей по вопросам профориентации.

Основными задачами совета по профилактике правонарушений являются:

·выявление подростков, нуждающихся в психологической и социально педагогической помощи;

·составление социального портрета школы (классов)

·профилактические мероприятия

·совместная работа с ОДН, КДН и муниципальными округами с неблагополучными семьями

·проведение мероприятий по профилактике наркомании, алкоголизма, табакокурения

·проведение индивидуальных консультаций для родителей, испытывающих трудности в воспитании детей.

Все вышеназванные направления дают возможность эффективно осуществлять социально - психолого - педагогическое сопровождение образовательного процесса.

3.2.3. Организация воспитательной работы

Важной составной частью организационно – педагогических условий реализации образовательной программы является система воспитательной работы.

Основным стержнем организации системы воспитательной работы является нацеленность всей работы на создание условий для развития индивидуальности учащихся и коммуникативных качеств личности, способствовать самоопределению и самореализации учащихся в социуме.

Данная цель охватывает весь педагогический процесс, пронизывая все структуры, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь учащихся, разнообразные виды деятельности, общение, традиции.

Именно поэтому система воспитательной работы включает в себя:

- систему внеурочных мероприятий;

- систему дополнительного образования;

- систему школьного самоуправления

Система внеурочных мероприятий обеспечивает процесс социализации учащихся. Целостное представление о мире учащиеся получают через переживание особых традиционных мероприятий, дающих багаж гражданственности, переосмысления себя как части целого. Традиционные дела являются также местом демонстрации образа жизни и коммуникации всех представителей гимназии. Атмосфера добра и человечности, любви и взаимопонимания, уважения и справедливости пронизывает такие дела, здесь происходит передача культурных ценностей от старших к младшим, возникает возможность взаимодействия и сотворчества различных возрастных групп.