Образовательная программа МАДОУ «Детский сад №78 «Теремок» комбинированного вида» (далее Программа) разработана в соответствии с основными нормативными документами, определяющие новые приоритеты развития дошкольного образования:

§  Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года (распоряжение правительства РФ от 01.01.2001г. )

§  Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (утверждена Президентом РФ Д. Медведевым 04.02.2010г.)

§  Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (постановление Правительства РФ от 01.01.2001г. № 000)

§  Квалификационные характеристики должностей работников образования (Приказ Минздравсоцразвития РФ от 01.01.2001г. № 000)

§  Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Минобрнауки РФ № 000 от 01.01.2001г.)

§  СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 01.01.2001г. №91)

Программа опирается на Примерную основную общеобразовательную программу дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией , , .

Программа соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является всестороннее развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных и обучающих целей и задач. В Программе при воспитании, образовании и развитии детей дошкольного возраста предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфер развития.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Программе характерна возрастная адекватность как один из главных критериев выбора педагогами форм образовательной работы и видов детской деятельности, ведущей из которых является игра. В игре может быть реализована большая часть содержания таких образовательных областей.

Адекватными возрасту формами работы являются экспериментирование, проектирование, наблюдения, беседы, решение проблемных ситуаций и др.

Формы работы и виды детской деятельности не предполагают обязательного проведения традиционных занятий, построенных в логике учебной модели организации образовательного процесса.

Совместная деятельность предполагает сотрудничество взрослого и детей, возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности, сочетание индивидуальной, подгрупповой и групповой форм организации работы с воспитанниками.

Самостоятельная деятельность детей – это свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.

Программа учитывает гендерную специфику развития воспитанников, основывается:

·  на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

·  на принципах целостности и интеграции дошкольного образования;

·  на принципах взаимодействия с семьей в целях осуществлениях полноценного развития воспитанников, создания равных условий образования им независимо от материального достатка семьи, место проживания, языковой и культурной среды этнической принадлежности.

Воспитательно-образовательный процесс в МАДОУ скоординирован, с учетом контингента воспитанников, индивидуальных и возрастных особенностей детей, социального заказа родителей.

Программа состоит из двух частей: инвариантной (обязательной) части и вариантной (формируемой участниками образовательного процесса).

Инвариантная часть реализует содержание примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы».

Вариантная часть реализует: программу регионального компонента, программы дополнительного образования, здоровьесберегающие педагогические технологии.

В Программе в разделе «Коррекционная работа» отражена проблема воспитания и обучения детей с ограниченными возможностя­ми здоровья в образовательном пространстве МАДОУ.

Согласно идеологии модернизации образования России основным результатом деятельности дошкольного образовательного учреждения становится не система знаний, умений и навыков, а набор начальных ключевых компетентностей. В Программе за основу мониторинга до­стижения детьми планируемых промежуточных и итоговых результатов освоения Программы взят компетентностный подход. Динамика достижений воспитанников ориентирована на становление и развитие у них начальных ключевых компетентностей.

Достижения воспитанников оцениваются путем наблюдений, бесед, созданий педагогических ситуаций, бесед с родителями, что представляет собой низкоформализованные методы оценки, доступные педагогам, непосредственно работающим с детьми.

Высокоформализованные методы оценки используются специалистами: педагогами-психологами, учителями-дефектологами, учителями-логопедами и др.

Планирование непосредственно образовательной деятельности, разработано в соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»; Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, утверждённым постановлением Правительством Российской Федерации , с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4.1.2660-10).

Программа МАДОУ является внутренним стандартом для всех участников образовательного процесса МАДОУ.

Теоретико-методологическими основаниями Программы служат фундаментальные теоретические положения о развитии и социальной природе психики ребенка, разрабатываемые в отечественной психологии: психика ребенка (как в филогенетическом, так и в онтогенетическом отношении) является продуктом развития; психическое развитие происходит в процессе присвоения социального опыта, накопленного человечеством (, , , и др.). Согласно этим теоретическим представлениям, личность есть целостная психологическая структура, формирующаяся в процессе жизни человека на основе усвоения им общественных форм сознания и поведения. Становление личности начинается с первых минут жизни и осуществляется вместе с психическим развитием ребенка.

 

Целью деятельности МАДОУ является:

Воспитание физически, интеллектуально развитой и социально адаптивной личности.

Для достижения цели решаются следующие задачи:

Ø  Обеспечивать рациональную организацию приоритетных направлений в МАДОУ;

Ø  Осуществлять личностно-дифференцированный подход к развитию и оздоровлению воспитанников;

Ø  Создавать оптимальные условия для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей;

Ø  Осуществлять интеллектуальное, социально-личностное, художественно-эстетическое и физическое развитие ребенка в соответствии с реализуемой Программой;

Ø  Взаимодействовать с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка;

Ø  Оказывать консультативную и методическую помощь родителям в вопросах воспитания, образования и оздоровления детей;

Ø  Обеспечивать раннюю социализацию и адаптацию детей к условиям МАДОУ;

Ø  Обеспечивать преемственность между всеми сферами социального становления;

Ø  Обеспечить равные стартовые возможности при поступлении детей в школу;