Основная образовательная программа (стр. 7 )

Воспитание и социализация школьников осуществляются не только образовательным учреждением, но и семьей, внешкольными учреждениями по месту жительства. В современных условиях на сознание ребенка, процессы его духовно-нравственного, психо-эмоционального развития, социального созревания большое влияние оказывает содержание телевизионных программ, кинофильмов, компьютерных игр, Интернета. Взаимодействие школы и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни школьника. В формировании такого уклада свои традиционные позиции сохраняют учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. Активное участие в процессах духовно-нравственного развития, воспитания и социализации учащихся на основе национальных ценностей и духовных приоритетов могут принимать традиционные российские религиозные организации.

Эффективность взаимодействия различных социальных субъектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся зависит от систематической работы школы по повышению педагогической культуры родителей, согласованию содержания, форм и методов педагогической работы с традиционными религиозными организациями, учреждениями дополнительного образования.

Повышение педагогической культуры родителей

Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации школьников. Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни обучающегося. В силу этого повышение педагогической культуры родителей необходимо рассматривать как одно из важнейших направлений воспитания и социализации школьников.

В нашей стране в советский период ее истории был накоплен позитивный опыт организации систематического повышения педагогической культуры родителей, деятельности родительских комитетов школ и классов, советов содействия семье и школе на предприятиях, советов общественности по месту жительства. Сегодня этот опыт требует переосмысления. Необходимо восстановить с учетом современных реалий традиции содержательного педагогического взаимодействия семьи и школы. В быстро меняющемся мире родители, чтобы не разрушить семейные связи, должны развиваться так же динамично как и их дети.

Права и обязанности родителей определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52  Закона «Об образовании в Российской Федерации».

Система работы школы по повышению педагогической культуры родителей основана на следующих принципах:

– совместная педагогическая деятельность семьи и школы;

– сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей;

– педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;

– поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей;

– содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

– опора на положительный опыт семейного воспитания.

Родители принимают деятельное участие в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности школы по воспитанию и социализации школьников, в разработке содержания и реализации программ воспитания и социализации обучающихся, оценке эффективности этих программ. Соответственно составной частью содержания деятельности школы по воспитанию и социализации обучающихся является деятельность школы по повышению педагогической культуры родителей. Знания, получаемые родителями, должны быть востребованы в реальных педагогических ситуациях. Эти знания должны открыть родителям возможности активного, квалифицированного, ответственного, свободного участия в воспитательных программах и мероприятиях.

Содержание программ повышения квалификации родителей отражает содержание основных направлений воспитания и социализации учащихся начальной школы.

Сроки и формы проведения мероприятий в рамках повышения педагогической культуры родителей должны быть согласованы с планами воспитательной работы школы. Работа с родителями, как правило, должна предшествовать работе с учащимися и подготавливать к ней.

В  системе повышения педагогической культуры родителей могут быть использованы следующие формы работы: родительское собрание, родительская конференция, организационно-деятельностная и психологическая игра, собрание-диспут, родительский лекторий, семейная гостиная, встреча за круглым столом, вечер вопросов и ответов, семинар, педагогический практикум, тренинг для родителей и др.

Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации младших школьников. Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни школьника. В силу этого повышение педагогической культуры родителей необходимо рассматривать как одно из важнейших направлений воспитания и социализации школьников.

Содержание и формы работы ОУ с неблагополучными семьями

1. Коллективные (родительские собрания, дни открытых дверей, мастер – классы, семинары – практикумы, ролевые игры, круглые столы, конференции, конкурсы, семейные педагогические проекты, анкетирования, тестирования и т. д.).

2. Индивидуальные (консультации, анализ педагогических ситуаций, посещение родителями занятий и досуговых мероприятий, посещения на дому).

3. Наглядно – информационные:

Информационно – ознакомительные (эпизодические посещения родителями лицея, выставки детских работ, фотовыставки…)

Информационно – просветительские (информационные стенды, папки – передвижки, тематические выставки, мини – газеты).

Тематика родительских собраний

·  «Потребности подростка в самосовершенствовании и роль родителей в этом процессе».

·  «Родителям о последовательности формирования «Я – концепция школьника».

·  «Роль семьи в формировании жизненной позиции».

·  «Семья – основная ячейка общества».

·  «Родителям о правах и обязанностях подростка».

·  «О важности творческого развития личности».

·  «Стимулирование творческого поиска формирующейся личности».

·  «Эстетическое воспитание подростков».

·  «Физиологические особенности учащихся среднего звена».

·  «Наркомания и алкоголизм – беда 21 века».

·  «О вредных привычках».

·  «Роль семьи в формировании жизненной позиции».

·  «Семья – основная ячейка общества».

·  «Родителям о правах и обязанностях подростка».

·  «Богатство природы на пользу человечеству».

·  «Роль семьи в формировании экологической грамотности подростка».

·  «Трудовое воспитание подростков, нравственный смысл их труда».

·  подростка».

·  «Интеллектуальные приоритеты учащихся, как основа их профориентации».

Тематика дискуссий

5 класс

1.  Психолого - педагогические особенности пятиклассников.

2.  Особенности обучения, преемственность, традиции.

3.  Проблемы адаптации пятиклассников в школе.

4.  Книга, телевидение, компьютер и пятиклассник.

5.  Роль домашнего задания в учебной деятельности школьника.

6 класс

1.  Проблемы подросткового возраста.

2.  Компьютер в жизни школьника.

3.  Положительные эмоции в жизни человека, подростка.

4.  Здоровье современного школьника. Агрессия ее причины.

7 класс

1.  Поощрение и наказание детей в семье. Авторитет родителей.

2.  Нравственные уроки моей семьи.

3.  Книга в жизни школьника.

4.  Отношение ученика к учебной и художественной литературе

5.  Профильное обучение в гимназии: перспективы, выбор.

8 класс

1.  Проблемы детского насилия. Суициды.

2.  Жизненные цели подростков

3.  О трудностях учения.

4.  Ваш ребенок влюбился. Проблемы взаимоотношения полов.

2.5.5. Взаимодействие школы с общественными и традиционными религиозными организациями

При разработке и осуществлении программ воспитания и социализации учащихся школы образовательное учреждение может взаимодействовать с традиционными российскими религиозными организациями, общественными организациями гражданско-патриотической, культурной, экологической и иной направленности, детско-юношескими и молодежными движениями, организациями, объединениями, российскими религиозными организациями, разделяющими в своей деятельности базовые национальные российские ценности и готовыми содействовать достижению национального педагогического идеала.

Образовательное учреждение взаимодействует с общественными и традиционными религиозными организациями для создания достаточных условий духовно-нравственного развития младшего школьника, его воспитания и полноценной социализации в контексте формирования идентичности гражданина России, более полной реализации собственной программы воспитания и социализации обучающихся.

Образовательное учреждение может приглашать представителей традиционных общественных и религиозных организаций для проведения отдельных мероприятий в рамках основных направлений воспитания и социализации школьников.

Образовательное учреждение может осуществлять педагогическое взаимодействие с традиционными общественными и религиозными организациями на систематической основе. Для этого программы работы этих организаций со школьниками должны быть согласованы с основными направлениями школьной программы воспитания и социализации учащихся начальных классов, одобрены педагогическим советом школы и родительским комитетом школы.

Образовательное учреждение может привлекать квалифицированных представителей традиционных общественных и религиозных организаций к разработке программы воспитания и социализации учащихся школы.

На схеме представлена «Организация сетевого взаимодействия МАОУ лицея №10 с учреждениями города и области» (см. Рис.1)

Связи образовательного учреждения с учреждениями дополнительного образования детей и другими учреждениями (на основе договоров):

1. Договор о сотрудничестве с негосударственным образовательным учреждением высшего профессионального образования «Санкт – Петербургский университет управления и экономики» от «20» февраля 2013 г.

2. Договор с МБУК Городской детско – юношеской библиотекой СГО от 01.01.2001 г.

3. Договора о безвозмездном пользовании имуществом (оборудование тира) с МБОУ для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, «Детский дом – школа» СГО, МБОУ ООШ №3, МБОУ СОШ №4 от «09» января 2013 г.

4. Договор о сотрудничестве педагогов МАДОУ ЦРР д/с №16 и учителей МБОУ лицея №10 г. Советска с «11» января 2013 г.

5. Договор о сотрудничестве с МБУК «Централизованная библиотечная система СГО» от «3» сентября 2012 г.

6. Договор о сетевом сотрудничестве между образовательными учреждениями СГО от «10» сентября 2012 г.

7. Договор о сотрудничестве с МБОУДОД Центра развития творчества детей и юношества от «01» сентября 2012 г.

8. Договор о совместной деятельности с Центром ПМПС детей и подростков от «7» сентября 2012 г.

9. Договор с МАДОУ д/с «Солнышко» от «11» января 2012 г.

10. Договор о сотрудничестве с МБОУ ДОД «Детская художественная школа», МОУ ДОД «Детская музыкальная школа» от 01.01.2001 г.

11. Договор о медицинском обслуживании учащихся с МЛПУЗ «ЦГБ» СГО от 01.01.2001 г.

12 Соглашение о сотрудничестве с государственным казенным учреждением Калининградской области «Центром занятости населения города Советска» от 01.01.2001 г.

13. Договор о сотрудничестве с МАДОУ центром развития ребенка «Родничок» от 01.01.2001 г.

14. Договор с ГОУДПО (ПК) С «Калининградским областным институтом развития образования» от 01.01.2001 г.

15. Договор о сотрудничестве между муниципальным общеобразовательным учреждением лицеем №10 г. Советска Калининградской области и Юрбаркской гимназией имени Антонаса Гедрайтиса Гедрюса от 01.01.01 г.

Рис.1

Так как в лицее существует профильное обучение, для углубления профориентации учащихся с целью выстраивания логической цепочки: «Школа - ВУЗ» был подписан договор о сотрудничестве с Калининградским филиалом АНОВПОА «Международный университет в Москве» (Договор от 01.01.2001 г.). Также для совместной деятельности, направленной на развитие системы непрерывного образования путем создания условий для обучающихся, имеющих склонности и желание обучаться в профильных классах с углубленным изучением математики, физики, информатики на старшей ступени общего образования, был подписан договор с ФБГОУ ВПО «Балтийская государственная академия рыбопромыслового флота» от 01.01.2001 г.

С целью прохождении на базе лицея педагогической практики, дальнейшего трудоустройства выпускников педагогических институтов и колледжей заключены договора с Федеральным государственным автономным образовательным учреждением высшего профессионального образования «Балтийским федеральным университетом имени Эммануила Канта» (БФУ им. И. Канта), Волховским филиалом Российского государственного педагогического университета им. , государственным образовательным учреждением среднего профессионального образования «Индустриально-педагогическим колледжем».

2.5.6. Планируемые результаты воспитания и социализации учащихся

По каждому из направлений воспитания и социализации обучающихся должны быть предусмотрены и обучающимися могут быть достигнуты определённые результаты.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

• ценностное отношение к России, своему народу, краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, родным языкам: русскому и языку своего народа, народным традициям, старшему поколению;

• знание основных положений Конституции Российской Федерации, символов государства, субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение, основных прав и обязанностей граждан России;

• системные представления о народах России, понимание их общей исторической судьбы, единства народов нашей страны; опыт социальной и межкультурной коммуникации;

• представление об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении; первоначальный опыт участия в гражданской жизни;

• понимание защиты Отечества как конституционного долга и священной обязанности гражданина, уважительное отношение к Российской армии, к защитникам Родины;

• уважительное отношение к органам охраны правопорядка;

• знание национальных героев и важнейших событий истории России;

• знание государственных праздников, их истории и значения для общества.

Воспитание социальной ответственности и компетентности:

• позитивное отношение, сознательное принятие роли гражданина;

• умение дифференцировать, принимать или не принимать информацию, поступающую из социальной среды, СМИ, Интернета, исходя из традиционных духовных ценностей и моральных норм;

• первоначальные навыки практической деятельности в составе различных социокультурных групп конструктивной общественной направленности;

• сознательное понимание своей принадлежности к социальным общностям (семья, классный и школьный коллектив, сообщество городского или сельского поселения, неформальные подростковые общности и др.), определение своего места и роли в этих сообществах;

• знание о различных общественных и профессиональных организациях, их структуре, целях и характере деятельности;

• умение вести дискуссию по социальным вопросам, обосновывать свою гражданскую позицию, вести диалог и достигать взаимопонимания;

• умение самостоятельно разрабатывать, согласовывать со сверстниками, учителями и родителями и выполнять правила поведения в семье, классном и школьном коллективах;

• умение моделировать простые социальные отношения, прослеживать взаимосвязь прошлых и настоящих социальных событий, прогнозировать развитие социальной ситуации в семье, классном и школьном коллективе, городском или сельском поселении;

• ценностное отношение к мужскому или женскому гендеру (своему социальному полу), знание и принятие правил полоролевого поведения в контексте традиционных моральных норм.

Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания:

• ценностное отношение к гимназии, своему селу, городу, народу, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции многонационального российского народа;

• чувство дружбы к представителям всех национальностей Российской Федерации;

• умение сочетать личные и общественные интересы, дорожить своей честью, честью своей семьи, гимназии; понимание отношений ответственной зависимости людей друг от друга; установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

• уважение родителей, понимание сыновнего долга как конституционной обязанности, уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

• знание традиций своей семьи и гимназии, бережное отношение к ним;

• понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны, общие представления о религиозной картине мира;

• понимание нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля, умение преодолевать конфликты в общении;

• готовность сознательно выполнять правила для обучающихся, понимание необходимости самодисциплины;

• готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания;

• потребность в выработке волевых черт характера, способность ставить перед собой общественно значимые цели, желание участвовать в их достижении, способность объективно оценивать себя;

• умение устанавливать со сверстниками другого пола дружеские, гуманные, искренние отношения, основанные на нравственных нормах; стремление к честности и скромности, красоте и благородству во взаимоотношениях; нравственное представление о дружбе и любви;

• понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развитии, продолжения рода;

• понимание взаимосвязи физического, нравственного (душевного) и социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива) здоровья человека, влияния нравственности человека на его жизнь, здоровье, благополучие.

• понимание возможного негативного влияния на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы; умение противодействовать разрушительному влиянию информационной среды.

Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни:

• ценностное отношение к жизни во всех её проявлениях, качеству окружающей среды, своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;

• осознание ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности;

• начальный опыт участия в пропаганде экологически целесообразного поведения, в создании экологически безопасного уклада школьной жизни;

• умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту; демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности;

• знание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического, физиологического, психического, социально-психологического, духовного, репродуктивного, их обусловленности внутренними и внешними факторами;

• знание основных социальных моделей, правил экологического поведения, вариантов здорового образа жизни;

• знание норм и правил экологической этики, законодательства в области экологии и здоровья;

• знание традиций нравственно-этического отношения к природе и здоровью в культуре народов России;

• знание глобальной взаимосвязи и взаимозависимости природных и социальных явлений;

• умение выделять ценность экологической культуры, экологического качества окружающей среды, здоровья, здорового и безопасного образа жизни как целевой приоритет при организации собственной жизнедеятельности, при взаимодействии с людьми; адекватно использовать знания о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье человека;

• умение анализировать изменения в окружающей среде и прогнозировать последствия этих изменений для природы и здоровья человека;

• умение устанавливать причинно-следственные связи возникновения и развития явлений в экосистемах;

• умение строить свою деятельность и проекты с учётом создаваемой нагрузки на социоприродное окружение;

• знания об оздоровительном влиянии экологически чистых природных факторов на человека;

• формирование личного опыта здоровьесберегающей деятельности;

• знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

• резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ); отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ;

• отрицательное отношение к загрязнению окружающей среды, расточительному расходованию природных ресурсов и энергии, способность давать нравственную и правовую оценку действиям, ведущим к возникновению, развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях;

• умение противостоять негативным факторам, способствующим ухудшению здоровья;

• понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества, всестороннего развития личности;

• знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

• умение рационально организовать физическую и интеллектуальную деятельность, оптимально сочетать труд и отдых, различные виды активности в целях укрепления физического, духовного и социально-психологического здоровья;

• проявление интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм;

• формирование опыта участия в общественно значимых делах по охране природы и заботе о личном здоровье и здоровье окружающих людей;

• овладение умением сотрудничества (социального партнёрства), связанного с решением местных экологических проблем и здоровьем людей;

• опыт участия в разработке и реализации учебно-исследовательских комплексных проектов с выявлением в них проблем экологии и здоровья и путей их решения.

Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии:

• понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве;

• понимание нравственных основ образования;

• начальный опыт применения знаний в труде, общественной жизни, в быту;

• умение применять знания, умения и навыки для решения проектных и учебно-исследовательских задач;

• самоопределение в области своих познавательных интересов;

• умение организовать процесс самообразования, творчески и критически работать с информацией из разных источников;

• начальный опыт разработки и реализации индивидуальных и коллективных комплексных учебно-исследовательских проектов; умение работать со сверстниками в проектных или учебно-исследовательских группах;

• понимание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни;

• осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ;

• знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений;

• умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

• начальный опыт участия в общественно значимых делах;

• навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, младшими детьми и взрослыми;

• знания о разных профессиях и их требованиях к здоровью, морально-психологическим качествам, знаниям и умениям человека;

• сформированность первоначальных профессиональных намерений и интересов;

• общие представления о трудовом законодательстве.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание):

• ценностное отношение к прекрасному;

• понимание искусства как особой формы познания и преобразования мира;

• способность видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни;

• опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

• представление об искусстве народов России;

• опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

• интерес к занятиям творческого характера, различным видам искусства, художественной самодеятельности;

• опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, умение выражать себя в доступных видах творчества;

• опыт реализации эстетических ценностей в пространстве гимназии и семьи.

2.5.7. Оценка эффективности работы:

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека (военно–патриотическое и правовое воспитание).

Критерии	Показатели	Инструментарий
Уровень мотивации школьников	Вовлеченность учащихся в подготовку и проведение музейных мероприятий, мероприятий военно – патриотической и правовой направленности. Расширение социального партнерства в проведении мероприятий правовой и военно – патриотической направленности	Статистический анализ Атмосфера в лицее Отсутствие асоциального поведения
Вовлеченность учащихся в правовую деятельность и деятельность музея	Количество вовлеченных учащихся. Новые стенды, экспозиции, разработки мероприятий, результаты поисковой работы, количество экскурсий и т. д.	Статистика руководителя музея. Наблюдение

Воспитание нравственных чувств и этического сознания (духовно – нравственное воспитание).

Критерии	Показатели	Инструментарий
Социально – психологическая адаптированность	Изменение в личности учащихся. Количество добрых дел.	Психодиагностика. Наблюдения учителей, родителей, классного руководителя
Характер взаимоотношений в классе, лицее	Изменение межличностных отношений	Социометрия
Коммуникативная компетентность	Изменения в поведении учащихся	Наблюдения. тест – опросник коммуникативных умений
Уровень мотивации школьников	Количество проведенных мероприятий духовно – нравственного направления	Отчет

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни (трудовое воспитание).

Критерии	Показатели	Инструментарий
Уровень мотивации школьников	Количество проведенных встреч с представителями различных учебных учреждений. Количество проведенных экскурсий на предприятия и в организации. Количество учащихся трудоустроенных на временные работы в бригады. Количество учащихся охваченных ЛТП.	Отчет
Профессиональное определение	Выбран профиль	Наблюдение. Тестирования

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни (спортивно – оздоровительное направление).

Критерии	Показатели	Инструментарий
Уровень мотивации школьников	Вовлеченность обучающихся в подготовку и проведение спортивных мероприятий. Количество проведенных мероприятий за год.	Статистический анализ. Анкетирование. Диагностика мотивационной сферы
Вовлеченность школьников в олимпиадное движение	Количество вовлеченных учащихся в олимпиадное движения. Количество победителей различного уровня.	Протоколы олимпиад. Грамоты. Статистические отчеты
Вовлеченность школьников в соревнования	Количество вовлеченных учащихся в различные спортивные соревнования. Количество победителей и участников.	Статистический анализ проведенных соревнований

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).