Основная образовательная программа (стр. 8 )

Критерии	Показатели	Инструментарий
Уровень мотивации школьников	Вовлеченность обучающихся в подготовку и проведение мероприятий экологической направленности. Количество мероприятий.	Статистический анализ. Анкетирование Диагностика мотивационной сферы

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (художественно – эстетическое воспитание).

Критерии	Показатели	Инструментарий
Уровень мотивации школьников	Вовлеченность учащихся в подготовку и проведение общешкольных мероприятий. Количество проведенных мероприятий. Расширение социального партнерства.	Статистический анализ. Атмосфера в лицее. Отсутствие асоциального поведения.
Вовлечение учащихся в проектную деятельность	Количество вовлеченных учащихся в творческую, проектную деятельность	Статистический анализ проведенных мероприятий
Произвольность в общении	Общительность Открытость Адекватное ситуации выражение эмоций Способность поддержать другого.	Наблюдение

Интеллектуально – познавательная деятельность.

Критерии	Показатели	Инструментарий
Уровень мотивации школьников	Вовлеченность обучающихся в подготовку и проведение мероприятий НОУ. Количество мероприятий НОУ. Уровень познавательных мотивов.	Статистический анализ. Анкетирование Диагностика мотивационной сферы
Вовлечение школьников в олимпиадное движение	Количество вовлеченных учащихся в олимпиадное движение. Количество победителей олимпиад разного уровня. Количество педагогов подготовивших победителей.	Протоколы олимпиад Статистические отчеты Анализ поступления выпускников лицея в ВУЗы.
Вовлечение школьников в конкурсы интеллектуально – познавательной направленности, НПК	Количество вовлеченных учащихся в различные конкурсы, конференции. Количество победителей этих конкурсов и конференций. Количество педагогов подготовивших победителей. Количество побед в интеллектуальных играх. Количество вовлеченных учащихся в интеллектуальные игры, количество команд, регулярно принимающих участие в интеллектуальных турнирах	Статистический анализ проведенных мероприятий Грамоты

Общественно – полезная (социальная) деятельность.

Критерии	Показатели	Инструментарий
Уровень мотивации школьников	Вовлеченность обучающихся в подготовку и проведение акций. Количество мероприятий социально – значимой направленности	Статистический анализ. Анкетирование. Диагностика мотивационной сферы
Вовлеченность школьников в общественно – полезную деятельность	Количество вовлеченных учащихся в социально – значимую деятельность	Анализ результатов общественно – полезной деятельности
Ценностные ориентиры участников школьного самоуправления	Сформированы чувства долга, ответственности за порученное дело	Методики: ценностные ориентации, смысло – жизненные ориентации
Активность и инициативность школьников.	Количество идей, исходящих от учащихся, степень их претворения в жизнь, качество проведенных мероприятий.	Анкетирование. Наблюдение

Работа программы предполагает формирование новой модели ученика, выпускника лицея

2.5.8. МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА МАОУ ЛИЦЕЯ №10

	Нравственный потенциал	Познавательный потенциал	Коммуникативный потенциал	Эстетический потенциал	Физиологический потенциал
Модель выпускника основной школы	Восприятие и понимание ценностей «человек», «личность», «индивидуальность», «труд», «общение», «коллектив», «доверие», «выбор». Знание и соблюдение традиций школы. Осознание возможностей, достоинств и недостатков собственного «Я», овладение приёмами и методами самообразования и самовоспитания, ориентация на социально ценные формы и способы самореализации и самоутверждения. Готовность бороться за свою честь и честь коллектива, отвечать за свои поступки и действия. Активность и способность проявлять сильные стороны своей личности в жизнедеятельности класса и школы, умение планировать, готовить, проводить и анализировать коллективное творческое дело, беседу, игру и т. п.	Сформированность индивидуального стиля учебной деятельности, устойчивых учебных интересов и склонностей, умение развивать и управлять познавательными процессами личности, способность адекватно действовать в ситуации выбора на уроке.	Усвоение основ коммуникативной культуры личности: умение высказывать и отстаивать свою точку зрения; овладение навыками неконфликтного общения; способность строить и вести общение в различных ситуациях с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту, ценностным ориентациям и другим признакам.	Способность видеть и понимать гармонию и красоту, знание выдающихся деятелей и произведений литературы и искусства, апробация своих возможностей в музыке, литературе, сценическом и изобразительном искусстве.	Развитие основных физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы и выносливости; овладение простейшими туристическими умениями и навыками; знание и соблюдение режима занятий физическими упражнениями; способность разработать и реализовать индивидуальную программу физического совершенствования.

III.  ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Примерный учебный план основного общего образования

Примерный учебный план образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих основную образовательную программу основного общего образования (далее примерный учебный план), определяет общие рамки отбора содержания основного общего образования, разработки требований к его усвоению и организации образовательного процесса, а также выступает в качестве одного из основных механизмов его реализации.

Примерный учебный план:

— фиксирует максимальный объём учебной нагрузки обучающихся;

— определяет (регламентирует) перечень учебных предметов, курсов, направлений внеурочной деятельности и время, отводимое на их освоение и организацию;

— распределяет учебные предметы, курсы и направления внеурочной деятельности по классам и учебным годам.

Образовательная программа и Учебный план предусматривают выполнение государственной функции учебного заведения – обеспечение базового и профильного общего среднего образования, развитие ребенка в процессе обучения. Главным условием для достижения этих целей является включение каждого ребенка на каждом учебном занятии в деятельность с учетом его возможностей и способностей, что обеспечивается поэтапным решением задач работы лицея на каждой ступени обучения.

В соответствии с Законом РФ «Об образовании» ст.14 (п.5.2), ст.15 (п. п.1.2.3.), ст.32 учебный план является частью образовательной программы общеобразовательного учреждения.

Образовательный процесс осуществляется в соответствии с образовательными программами и расписанием занятий.

Учебный план разрабатывается и утверждается образовательным учреждением самостоятельно, органы государственной власти, органы местного самоуправления не вправе изменить учебный план и учебный график образовательного учреждения после их утверждения: «независимость» педагогического коллектива распространяется лишь на содержание части, формируемой участниками образовательного процесса.

В соответствии со ст. 51 п.1.2. лицей создает условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся. Учебная нагрузка, в том числе внеучебная нагрузка, режим занятий обучающихся определяются Уставом лицея на основе рекомендаций, согласованных с органами здравоохранения.

Пояснительная записка раскрывает особенности образовательного процесса в лицее по ступеням обучения и играет роль своеобразной модели.

Нормативные документы:

· Закон РФ «Об образовании»

· Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г. Регистрационный N 19993

http://www. *****/2011/03/16/sanpin-dok. html

·  Приказ Министерства образования Российской Федерации от 01.01.2001 г.

№ 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии).

http://www. *****/rossijskoje/vr-praktika/m2o. htm

·  Письмо Министерства народного образования РСФСР от 14.11.88 № » Об индивидуальном обучении больных детей на дому»;

· Приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 000 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

· Приказ Минобразования России от 9 марта 2004 г. № 000 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

· Приказ Минобразования России от 01.01.01 г. № 000 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 000 « Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

· Приказ Минобразования России от 30 августа 2010 года № 000 «ИЗМЕНЕНИЯ, которые вносятся в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 000 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»

http://www. *****/db-mon/mo/Data/d_10/m889.html

· Приказ Министерства образования от 3 июня 2011 года № 000 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312»

http://www. *****/products/ipo/prime/doc/6652799/

· Приказ Минобрнауки России от 24.№ 000 «О Межведомственном координационном совете по реализации плана мероприятий по апробации в годах комплексного учебного курса для общеобразовательных учреждений «Основы религиозных культур и светской этики», включающего основы православной культуры, основы исламской культуры, основы буддийской культуры, основы иудейской культуры, основы мировых религиозных культур и основы светской этики, утвержденного распоряжением Правительства Российской Федерации от 01.01.01 г. ;

· Письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России -2375 «О преподавании учебных предметов по истории и культуре религий в школе»;

· Приказ Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001 г. № 000 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год http://www. *****/2012/03/07/uchebniki-dok. html

·  Приказ Министерства образования Калининградской области /1 «Об интегрированном обучении детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных учреждениях»;

· Приказ Министерства образования Калининградской области /1 «Об организации апробации комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики в общеобразовательных учреждениях Калининградской области в годах»;

· Приказ Министерства образования Калининградской области /1 «Об утверждении регионального базисного учебного плана в Калининградской области в 2012/2013 учебном году»;

·  «Примерное положение о классах профильного обучения (профильных классах)»

·  «Положение о портфолио учащихся»

На второй ступени обучения продолжается формирование познавательных интересов учащихся на учебных и внеурочных занятиях. Условия, обеспечивающие учет индивидуальных и личностных особенностей учащихся основной школы, реализуются за счет индивидуальных и групповых занятий по различным учебным областям.

Цель основной школы — дальнейшее развитие учебно-практической самостоятельности подростка, предоставление ему возможности построения индивидульного образовательного маршрута в изучении предметов.

Основные задачи этого этапа обучения:

· обеспечить условия для приобретения учащимися собственного опыта самостоятельной учебной работы, научить их действовать по собственному замыслу в соответствии с самостоятельно поставленными целями, находить способы их реализации;

· создать предпосылки к самоконтролю и самооценке содержания и результатов самостоятельной учебной и внеучебной деятельности учащихся;

· научить учащихся выбору источников информации для решения поставленных учебных задач;

· создать условия для работы учащихся по эксперементированию и проектированию

Прогнозируемый результат. Модель выпускника основной школы.

Целевыми ориентирами в учебно-воспитательной работе с обучающимися на II ступени являются:

Нравственный потенциал: восприятие и понимание ценностей “человек”, “личность”, “индивидуальность”, “труд”, ”общение”, ”коллектив”, ”доверие”, ”выбор”; сформированность общечеловеческих нравственных ценностей.

Осознание возможностей, достоинств собственного “я”, овладение приемами и методами самообразования и самовоспитания, ориентация на социально ценные формы и способы самореализации и самоутверждения, готовность отстаивать свою честь и честь коллектива, отвечать за свои поступки и действия. Активность и способность проявлять сильные стороны своей личности в жизнедеятельности класса и школы, умение планировать, готовить, проводить и анализировать коллективные творческие дела и т. п.

Познавательный потенциал. Сформированность индивидуального стиля учебной деятельности, устойчивых учебных интересов и склонностей, умение развивать и управлять познавательными процессами личности, способность адекватно действовать в ситуации выбора на уроке. Формирование ключевых компетенций.

Коммуникативный потенциал. Усвоение основ коммуникативной культуры личности: умение высказывать и отстаивать свою точку зрения; овладение навыками неконфликтного общения; способность строить и вести общение в различных ситуациях и с людьми, отличающимся друг от друга по возрасту, ценностным ориентациям и другим признаками.

Эстетический потенциал. Способность видеть и понимать красоту и гармонию; знание выдающихся произведений литературы искусства; апробация своих возможностей в творческой деятельности.

Физический потенциал. Развитие основных физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы, выносливости; овладения простейшими туристическими навыками и умениями; знание и соблюдение режима занятий физическими упражнениями; способность разработать и реализовать индивидуальную программу физического совершенствования.

Организационные формы учебного процесса.

Основной единицей учебного процесса является урок.

Основными формами организации уроков являются: комбинированный урок, практическая работа, лабораторная работа, дидактическая игра, школьная лекция и семинар, зачетный урок, урок- конференция, урок экскурсия и другие формы (в т. ч. .

При проектировании и построении педагогического взаимодействия на уроках учителя учитывают принципы личностно-ориентированного подхода, дифференцированного подхода и принципы развивающего обучения, деятельностный подход.

Учителями используются следующие приемы и методы:

· обучение в зоне ближайшего развития;

· актуализация субъектного опыта учащихся (опора на житейский опыт, на ранее приобретенные знания);

· методы диалога;

· приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;

· игровые методы;

· рефлексия;

· диагностика и самодиагностика.

На II ступени обучения функционирует система коррекционной поддержки развития личности школьников, состоящая из следующих компонентов:

· внутришкольная, межклассная, внутриклассная дифференциация;

· индивидуальное обучение;

· коррекционная деятельность на групповых и индивидуальных занятиях;

· деятельность психологической службы по коррекции ситуации развития личности;

· диагностическое изучение процесса интеллектуального развития учащихся;

· создание оптимальных условий для самореализации учащихся через элективные курсы;

· дистанционные формы обучения.

Психолого-медико-педагогическое сопровождение образовательного процесса в основной школе.

Психолого-педагогическое сопровождение осуществляется через медико-социально-психологическую службу лицея. Цель ее деятельности: профилактика, предупреждение трудных ситуаций, сбор информации об ученике для успешной работы с ним, консультирование учителей и родителей, профориентация учащихся.

Медицинский работник осуществляет медицинскую диагностику:

· мониторинг здоровья учащихся;

· соблюдение санитарных норм и правил, гигиенических требований к условиям обучения;

· организация качественного медицинского обслуживания;

· организация качественного питания школьников, соблюдение питьевого режима;

Педагог - психолог осуществляет диагностику когнитивной сферы и факторы личностного характера ученика:

· адаптация к новым условиям обучения (5,8 класс)

· психологический климат в классе (5-8 класс)

· личностные особенности учащихся (5-8класс)

· уровень тревожности, диагностика проявления негативных эмоций(по запросу)

· готовность выбора профиля обучения (7, 9 классы)

Социальный педагог осуществляет социальную диагностику:

· изучает социальную среду, детско - родительские отношения

· осуществляет социальную поддержку, защиту прав детей

· социальная помощь социально незащищенным детям

· создает вместе с классным руководителем социальный портрет класса.

Содержание и организация внеурочной деятельности учащихся.

Главным целевым ориентиром при определении содержания и способов организации внеурочной деятельности учащихся 5–9-х классов является образ выпускника основной школы.

Роль системообразующего фактора на второй ступени обучения выполняет коллективная творческая деятельность. Если раньше акцент при подготовке и проведении работы делался на сплочение школьного и классных коллективов, то в настоящее время ставится задача использовать возможности коллективной творческой деятельности для проявления и развития индивидуальности ребенка. При этом используются не только ресурсы образовательного пространства лицея, но и образовательный потенциал социо-культурного пространства города и области.

Основными формами организации воспитательного процесса являются коллективные творческие дела, интеллектуальные игры, конкурсы, выставки, праздники, вечера, соревнования, психологические тренинги, общественно - полезный труд и др. При их подготовке и проведении используются приемы и методы актуализации субъективного опыта учащихся, создания ситуаций выбора и успеха, индивидуальной и коллективной рефлексии процесса и результатов деятельности.

Обеспечивается развитие самоуправленческих начал. Учащиеся 5–9-х классов не только являются субъектами управления жизнедеятельностью в классах коллектива, но и участвуют в работе Совета старшеклассников.

Общественно — полезный труд формирует у учащихся ценностное отношение к труду, понимание его роли в жизни человека и в обществе, приобретение первоначального опыта в трудовой сфере социально — профессиональной практике. Общественно — полезный труд осуществляется через участие лицеистов в работе ученических трудовых объединений (ремонтных бригад), озеленении помещений лицея, в работе на пришкольном участке, в пришкольном летнем лагере. В течение учебного года лицеисты участвуют в дежурстве по школе, в «субботниках» по уборке пришкольного участка и классных помещений.

Структура основного общего образования и предпрофильная подготовка:

ü  Классы с углубленным изучением биологии и информатики

5а, б,в, г, д классы,

6 а, б,в, г классы,

7 а, б,в классы,

8 а, б, в классы

9 а, б, в классы

Деление на подгруппы.

В 5 – 9 классах – иностранный язык, технология, информатика и ИКТ

Характеристика учебного плана.

Обязательная часть примерного учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных областей для всех имеющих государственную аккредитацию образовательных учреждений, реализующих основную образовательную программу основного общего образования, и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.

Часть примерного учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса, определяет содержание образования, обеспечивающего реализацию интересов и потребностей обучающихся, их родителей (законных представителей), образовательного учреждения, учредителя образовательного учреждения (организации).

Время, отводимое на данную часть примерного учебного плана, отводится на :

— увеличение учебных часов, предусмотренных на изучение отдельных предметов обязательной части (добавление часов на изучение отдельных предметов в 5 – 7 классах, предпрофильное обучение в 8 – 9 классах);

— введение специально разработанных учебных курсов, обеспечивающих интересы и потребности участников образовательного процесса (курсы по выбору, индивидуальные занятия, проектная деятельность, социальные практики).

Предполагается, что содержание данных занятий формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и осуществляется посредством различных форм организации, отличных от классно-урочной системы обучения таких как экскурсии, кружки, круглые столы, конференции, диспуты, конференции, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, социальные практики и т. д. Большое внимание уделяется принципу организации образовательного процесса на деятельностной основе. Поэтому по-прежнему остаются актуальными продвижение использования элементов технологий развивающего обучения, элементов личностно-ориентированных технологий, ИКТ, развитие критического мышления для чтения и письма, ТРИЗ и других, приобщение учащихся к проектно-исследовательской работе. Также осуществляются предпрофильная подготовка в условиях многопрофильного лицея.

Модели обучения:

- Включение профильного компонента в 8 и 9 классах ранней профилизации (добавление по 1 часу из компонента образовательного учреждения на предпрофильную подготовку)

- Расширенное изучение отдельных предметов: биологии и информатики.

8. Режим работы

Продолжительность учебного года в 5-9 классах – 34 недели без учета государственной (итоговой) и промежуточной аттестаций.

Занятия проводятся по 6-дневной учебной неделе с одним выходным днем в одну смену. Продолжительность урока составляет 45 минут.

УЧЕБНЫЙ План

ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ФГОС учебный год

5 классы

Образовательные области	Предметы Обязательная часть ООП ООО	часов в год, 34 учебные недели
Филология	Русский язык	136
Литература, в. ч.	68
межпредметный модуль «Духовная культура народа»	5
Иностранный язык	102
Общественно - научные предметы	История	60
География	40
Математика и информатика	Математика, в т. ч.	170
внутрипредметный модуль «Геометрические тела и фигуры»	31
Искусство	Музыка, в т. ч.	29
внутрипредметный модуль «Хоровое пение»	7
ИЗО, в т. ч.	29
внутрипредметные модули - «Русская народная одежда» - «Декоративное искусство» межпредметный модуль «Духовная культура народа»	3 4 3
Технология	Технология	34
Физкультура и ОБЖ	Физкультура	65
ИТОГО		733

Образовательные области / предметы	Предметы / модули Часть, формируемая участниками образовательного процесса	часов в год, 34 учебные недели
Филология	Русский язык и литература «Текстоведение»	34
Общественно-научные предметы и ОБЖ	Экология и ОБЖ «Уроки безопасности»	28
Общественно-научные предметы	История «Что изучает история?»	8
Обществознание	17
Математика и информатика	Математика «От простого к сложному через решение задач»	34
Реальная математика	17
Логика	17
Основы духовно-нравственной культуры России	Библиотечные уроки «Основы духовно-нравственной культуры России»	17
Естественно-научные предметы	Физика «Физическая лаборатория»	17
Искусство	Музыка и ИЗО «Виртуальное путешествие в искусство»	10
Технология	Информационные технологии	34
Бисероплетение	17
Фитодизайн	17
Физическая культура	Плавание	12
Спортивные игры	25
ИТОГО		304

УЧЕБНЫЙ ПЛАН