Методические рекомендации по апробации разработанных образовательных программ в рамках Федеральной целевой программы развития образования на годы (стр. 2 )

Градация шкалы уровней	Критерии (характеризуемые признаки) уровней обеспеченности ресурсами
Эталонный (нормативный) уровень 5балла	Ресурсы соответствуют всем Требованиям стандарта. Образовательный процесс обеспечен необходимыми и достаточными условиями для оптимального решения комплекса образовательных задач, достижения планируемых (современных образовательных) результатов.
Эффективный уровень 4балла	Ресурсы соответствуют большинству Требований стандарта. Образовательный процесс обеспечен достаточными условиями для эффективного решения образовательных задач, достижения планируемых (современных образовательных) результатов.
Допустимый уровень 3балла	Ресурсы в основном соответствуют Требованиям стандарта. Образовательный процесс обеспечен необходимыми условиями для решения основных задач образования, достижения планируемых (современных образовательных) результатов.
Критический уровень 2балла	Ресурсы лишь частично соответствуют (или не соответствуют) Требованиям стандарта. Образовательный процесс обеспечен лишь минимальными условиями для функционирования.

2 шаг. Проведение экспертизы проектов Требований и Процедуры с позиций их педагогической эффективности, возможности реализации и соответствия Концепции, основным документам государственного образовательного стандарта.

Результат: информационно-аналитический материал по результатам социолого-педагогического опроса экспертов.

Способ проведения. Экспертиза предполагает опрос экспертов, в качестве которых выступают руководители колледжей, специалисты системы повышения квалификации, руководители управления образованием и др. (не менее 10 человек в каждом субъекте РФ). Эксперты заполняют анкеты-мониторы:

- анкета эксперта по оценке проекта Требований (анкета №2);

Анкета №2

«Экспертиза педагогической эффективности проекта Требований, возможности их реализации и соответствия Концепции, основным документам государственного образовательного стандарта»

Уважаемый коллега! В настоящее время идет процесс апробации сетевых образовательных программ в рамках межрегионального отраслевого ресурсного центра. Большое значение для его успешной разработки и реализации имеют Требования к условиям и ресурсному обеспечению реализации основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования (далее – Требования) как интегральное описание совокупности условий, необходимых и рекомендуемых для обеспечения образовательного процесса, направленного на достижение планируемых результатов образования.

Вам, как опытному специалисту, посредством данной анкеты, предлагается выразить свое оценочное мнение, то есть дать оценку структуры и содержания проекта Требований. Ваше мнение (замечания и предложения) будет учтены авторами при доработке данного проекта. (Требования прилагаются). В анкете-мониторе используется оценочная шкала: 5 – позитивный признак выражен наиболее полно, 4 – достаточно полно, 3 – неполно (в основном), 2 – признак выражен частично (или не выражен). При заполнении анкеты необходимо обвести кружком соответствующую цифру в колонке 3. Заранее спасибо!

№	Качественная характеристика Требований	Оценочная шкала
1	2	3
1.	Степень соответствия в целом содержания проекта Требований Концепции, основным документам государственного образовательного стандарта
2.	Степень выраженности в Требованиях взаимодействия и взаимообусловленности планируемых результатов, элементов образовательного процесса и их ресурсного обеспечения
3.	Насколько, на Ваш взгляд, удачна предлагаемая идея межрегиональной уровневой модели Требований к обеспечению ресурсами реализации стандарта (образовательное учреждение, муниципальный уровень, уровень субъекта РФ и Федерации)?
4.	Степень разработанности в проекте Требований системы регламентов по формированию условий реализации основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования
4.1.	Система регламентов по формированию материально-технических условий реализации основной образовательной программы:
4.1.1.	на уровне колледжа
4.1.2.	на муниципальном уровне
4.1.3.	на уровне субъекта РФ
4.1.4.	на уровне Федерации
4.2.	Система регламентов по формированию информационно-методических ресурсов реализации основной профессиональной образовательной программы:
4.2.1.	на уровне колледжа
4.2.2.	на муниципальном уровне
4.2.3.	на уровне субъекта РФ
4.2.4.	на уровне Федерации
4.3.	Система регламентов по формированию кадровых ресурсов реализации основной профессиональной образовательной программы:
4.3.1.	на уровне колледжа
4.3.2.	на муниципальном уровне
4.3.3.	на уровне субъекта РФ
4.3.4.	на уровне Федерации
5.	Насколько выбор и использование соответствующих ресурсов, предлагаемых в рамках Требований, могут гарантировать планируемый результат образования?
6.	Недостатки проекта Требований (перечислить):
7.	Достоинства проекта Требований (перечислить):
8.	Общее заключение и дополнительные комментарии эксперта:

Таким образом, по итогам проведения региональных (1-ого и 2-ого) этапов каждый субъект РФ, участвующий в апробации, формирует 3 вида информации:

- результаты экспертизы соответствия состояния ресурсного обеспечения Требованиям стандарта среднего профессионального образования (форма 1);

- результаты экспертизы педагогической эффективности проекта Требований, возможности их реализации и соответствия Концепции, основным документам государственного образовательного стандарта (форма 2);

3 шаг. На основе, полученной (на первом и втором этапах) региональной информации осуществляется комплексный анализ и оценка эффективности условий и ресурсного обеспечения реализации апробации основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образовании и материалов, их обеспечивающих.

Результат: аналитическая справка о ходе апробации сетевых программ, Требований к условиям и ресурсному обеспечению по их реализации.

Способ проведения.

Комплексный анализ и оценка эффективности условий и ресурсного обеспечения реализации основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования и материалов, их обеспечивающих предполагает:

а) составление сводной таблицы, отражающей данные по ресурсному обеспечению и степени их соответствия Требованиям на основе данных экспертов по форме 1;

б) анализ данных сводной таблицы, определение проблем в системах ресурсно-регламентного обеспечения выполнения Требований;

в) обобщение и анализ результатов регионального опроса экспертов (форма 2 и 3);

4 шаг. Проведение апробации по итогам оценки и информационно-аналитическому материалу по апробации программ.

В отобранных учебных заведениях согласно указанных в настоящих методических рекомендациях критериев отбора организовать в существующих учебных группах по специальностям профилирующего направления ресурсного центра 72-часовые образовательные программы. Руководство программ возложить на специалистов данной отрасли. Учебный процесс по данным программам должен быть осуществлен в соответствие с учетом учебных планом отобранных образовательных учреждений.

5 шаг. Окончательная системная оценка и информационно-аналитическое оформление результатов апробации сетевых программ Требований к условиям их в рамках работы межрегионального отраслевого ресурсного центра.

Результат:

- Рекомендации по совершенствованию сетевых образовательных программ повышения квалификации.

- Рекомендации по совершенствованию Процедуры оценки выполнения Требований стандарта к ресурсному обеспечению реализации основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования.

1.3 План проведения апробации разработанных образовательных программ

№ п\п	Мероприятие	Срок проведения	Ответственные исполнители
1	Отбор средних профессиональных учебных заведений в соответствии с критериями для проведения на их базе апробации сетевых образовательных программ
2	Разработка и внедрение механизма апробации пилотными площадками: - подбор УМК, образовательных программ с учетом специфики учреждений; - выбор вариантов режима работы, моделей аудиторной и практической деятельности; - формирование системы оценки качества освоения программ.
3	Подготовка учебного плана для апробации программ в отобранных учебных заведениях
4	Разработка и ведение мониторинга эффективности апробации программ в учебных заведениях
5	Обеспечение: -организационной поддержки и осуществления контроля за деятельностью пилотных площадок; - постоянного информационного и научно-методического сопровождения
6	Внесение изменений в содержание работ и формат проведения региональной оценки качества в соответствии с требованиями ФГОС

1.4 Условия проведения апробации, требования к испытаниям

При построении и апробации сетевых образовательных программ (для межрегиональных отраслевых центров) необходимо соблюдать следующие условия проведения апробации:

·  Общие требования сети как образовательной организации

·  Требования к образовательным программам

·  Требования к реализации образовательных программ

·  Требования к аттестации обучающихся, освоивших сетевые образовательные программы

«Сетевая программа»

Данное требование означает включенность конкретного участника в деятельность сети и принятие базовых ценностей, транслируемых сетью.

Финансово-экономическая самостоятельность

Требование о финансово-экономической самостоятельности имплицитно содержит в себе установку на смену позиции: осуществление перехода от иждивенческой формы существования учреждения к эффективному позиционированию себя на рынке образовательных ресурсов. Подобный переход, безусловно, требует использования новых механизмов финансово-экономической деятельности.

Общественный характер управления

Это требование связано с необходимостью институциализации, вне которой на сегодняшний день невозможно эффективное развитие образовательного учреждения и позиционирования его образовательных программ на рынке. Организация попечительских советов, активное участие родительского и ученического сообщества в жизни колледжа, активизация интереса деловых кругов, придание открытого характера взаимодействия учреждения с общественностью – все эти шаги формируют особую систему отношений учреждения и общества, открывая новые возможности для выхода на следующий уровень развития.

Требования к образовательным программам

Деятельностность

В соответствии с этим требованием участники образовательной программы должны вовлекаться в деятельность, в ходе которой и происходит освоение особой предметности, заложенной в программе. Тем самым постулируется отход от традиционных схем трансляции знаний.

Индивидуализация

Это требование закладывает в образовательную программу возможность формирования индивидуальной траектории движения для каждого участника программы, причем индивидуализации подвергаются такие параметры, как вхождение в программу и выход из программы, место и скорость прохождения программы, возможность выбора из всего набора доступных программ некоторой совокупности, отражающей интересы и предпочтения конкретного ученика.

Целостность

Представление о целостности образовательной программы напрямую вытекает из понятия предметности, наличие которой обеспечивает единство программы на всех уровнях.

Модульность

Модульность, как одна из основных характеристик образовательной программы, подразумевает не столько ее автономию, сколько возможность конвертации достижений и определения стоимости (веса) конкретной образовательной программы. Так, например, в процессе прохождения образовательной программы могут возникать не только учебные эффекты, и в программе должен быть предусмотрен механизм конвертации этих достижений, чтобы они учитывались в учебном процессе. В перспективе студент по прохождении определенного объема образовательных программ сможет получить свидетельство об освоении сетевого эквивалента образования. Для того чтобы конвертация стала возможной, необходимо создание специальных шкал и определение веса (стоимости) каждой образовательной программы. Все эти возможности должны быть предусмотрены сетевой образовательной программой.

Требования к реализации образовательных программ

«Продуктность»

Это требование выражает общую ориентацию образовательной программы на создание некоторого произведения (продукта).

Интерактивность

Интерактивность также выступает общей характеристикой процесса реализации образовательной программы, подразумевающей организацию двустороннего активного взаимодействия субъектов сетевой образовательной программы.

Презентационность

Образовательная программа должна проектировать и обеспечивать особые пространства, в которых процесс освоения программы, создания и итоговой презентации продукта становится видимым для всех участников. Данные пространства должны быть описаны и предъявлены как возможное место самопрезентации и организации взаимодействия с другими участниками программы.

Конвертируемость

Конвертируемость предполагает определение веса (стоимости) каждой образовательной программы, оперирование шкалами, позволяющими перевести результаты прохождения образовательной программы на язык учебных достижений, а также формирование легальных способов такого перевода. Ключевым требованием является возможность конвертации программы с элементами, внешними по отношению к сети.

Требования к аттестации образовательных программ

В результате освоения определенной образовательной программы создается продукт (произведение). Причем в программе должны быть заложены критерии оценки полученного продукта. Иными словами, образовательная программа должна содержать описание способа аттестации выпускника программы.

Культуросообразность произведения (продукта)

Это требование в первую очередь относится к процессуальным характеристикам создания произведения (продукта) и подразумевает возможность создания различных видов произведений (продуктов), соответствующих видам произведений, уже сложившихся в культуре.

Адекватность произведения предметности программы

Данное требование направлено на устранение эффекта «монстростроения», когда любое произведение, созданное ребенком, считается самоценным, вне зависимости от культурного контекста и поставленной задачи. Произведение, созданное в процессе освоения образовательной программы должно выражать и отражать предметность данной программы, что в свою очередь требует от разработчиков особых усилий по описанию адекватных ей форм произведений.

Социальная значимость произведенного продукта

Данное требование предполагает, что при создании образовательной программы в нее должен закладываться особый ресурс, гарантирующий возможность предъявления созданного продукта в сети и в любых других социально-значимых формах.

	ТРЕБОВАНИЯ
общие	к программам	к реализации	к аттестации
Предмет- ность	Инновационность	Деятельностность	Продуктность	Продуктивность – наличие произведения (продукта)
Характеристика	Сетевая программа	Индивидуализация	Интерактивность	Культуросообразность
Формы	Финансовая самостоятельность	Целостность	Презентационность	Адекватность произведения предметности программы
Социальное предназна-чение	Общественный характер управления	Модульность	Конвертируемость	Социальная значимость произведенного продукта

1.5 Требования к ресурсному обеспечению