Для апробации разработанных сетевых образовательных программ в рамках работы межрегионального отраслевого ресурсного центра необходимо в отобранных согласно представленных выше критериям учебных заведениях соответствующего ресурсного обеспечения, а именно:
- материально-техническое оснащение
- организационно-управленческий ресурс
- информатизация учебного заведения и инновационные процессы в учебном заведении
- программы дополнительного образования в рамках реализации основных профессиональных образовательных программ
- производственная деятельность, в том числе и на предприятиях социальных партнерах учебных заведений
- наличие учебно-лабораторного оборудования для приоритетных направлений работы ресурсного центра и апробации разработанных сетевых образовательных программ: микроскопы, наноэдукаторы, оптические системы и приборы и т. д.
- наличие специализированных аудиторий и лабораторий, оснащенных оборудованием (стендами, моделями, макетами, информационно-измерительными системами, образцами и т. д.) и предназначенных для проведения лабораторных практикумов.
- разработанные технические и электронные средства обучения и контроля знаний обучающихся по сетевых образовательным программам (фрагменты фильмов, комплекты плакатов, наглядных пособий, контролирующих программ и демонстрационных установок).
- кадровый ресурс, включая преподавателей, мастеров производственного обучения, методистов учебных заведений, лаборантов и заведующих лабораториями в отрасли, в рамках которой осуществляет свою деятельность межрегиональный отраслевой ресурсный центр; в свою очередь, преподаватели, должны обладать компетенциями, обусловленными:
1) Требованиями к структуре основных профессиональных образовательных программ:
– осуществлять личностно-деятельностный подход к организации обучения;
– выстраивать индивидуальные траектории развития учащегося на основе планируемых результатов освоения образовательных программ;
– разрабатывать и эффективно применять образовательные технологии, позволяющие достигать результаты освоения программ.
2) Требованиями к результатам освоения основных профессиональных образовательных программ:
– иметь соответствующие концепции ФГОС, представления о планируемых результатах освоения основных профессиональных образовательных программ, уметь осуществлять их декомпозицию в соответствии с технологией достижения промежуточных результатов;
– иметь современные представления об обучающемся как о субъекте образовательной деятельности и уметь проектировать соответствующую модель его деятельности в зависимости от возрастных особенностей и специфики учебного предмета;
– иметь научно обоснованные знания и умения, позволяющие проектировать социальный портрет обучающегося (ценности, мотивационные, операционные, коммуникативные, когнитивные ресурсы) и осуществлять соответствующую диагностику сформированности социально востребованных качеств личности.
3) Требованиями к условиям реализации основных профессиональных образовательных программ:
– эффективно использовать имеющиеся в колледже условия и ресурсы, собственный методический потенциал для реализации задач нового содержания образования, а именно:
– достижения планируемых результатов освоения основных профессиональных образовательных программ;
– реализации программ воспитания и социализации учащихся;
– эффективного использования здоровьесберегающих технологий в условиях реализации ФГОС;
– индивидуальной оценки образовательных достижений и затруднений каждого обучаемого, диагностики сформированности универсальных учебных действий;
– собственного профессионально-личностного развития и саморазвития;
– эффективно применять свои умения в процессе модернизации инфраструктуры учебно-воспитательного процесса образовательного учреждения.
1.6 Критерии эффективности программ по результатам апробации
Критерии | Показатели критерия | Уровни выраженности показателей | |||
Оптимальный (3 б) | Допустимый (2 б) | Критический (1 б) | Недопустимый (0 б) | ||
1. Личностно-ориентированная направленность | Уровень удовлетворения индивидуального образовательного интереса, потребностей учащихся | Программа позволяет полностью удовлетворить индивидуальный образовательный интерес и потребности учащихся | Программа в основном позволяет удовлетворить индивидуальный образовательный интерес и потребности учащихся | Программа лишь частично позволяет удовлетворить индивидуальный образовательный интерес и потребности учащихся | Программа не позволяет удовлетворить индивидуальный образовательный интерес и потребности обучающихся. |
2. Новизна содержания обучения | Уровень формирования новых знаний и умений, которые не входят в содержание программ базовых и профильных учебных предметов | Программа полностью позволяет формировать знания и умения, которые не входят в содержание программ базовых и профильных учебных предметов | Программа в основном позволяет формировать знания и умения, которые не входят в содержание программ профильных учебных предметов | Программа лишь частично позволяет формировать знания и умения, которые не входят в содержание базовых и профильных учебных предметов | Программа не позволяет формировать знания и умения, которые не входят в содержание базовых и профильных учебных предметов |
3.Мотивирующий потенциал программ | Уровень формирования познавательного интереса учащихся к знаниям, умениям и навыкам, необходимым для успешного обучения на следующей ступени образования | Программа способствует формированию ярко выраженного познавательного интереса учащихся к знаниям, умениям, навыкам, необходимым для успешного обучения на следующей ступени образования. | Программа в основном способствует формированию познавательного интереса учащихся к знаниям, умениям, навыкам, необходимым для успешного обучения на следующей ступени образования. | Программа лишь частично способствует формированию познавательного интереса учащихся к знаниям, умениям, навыкам, необходимым для успешного обучения на следующей ступени образования. | Программа не позволяет формировать познавательный интерес учащихся к знаниям, умениям, навыкам, необходимым для успешного обучения на следующей ступени образования. |
4. Развивающий потенциал программы | Уровень развития коммуникативных компетентностей | Программа позволяет развивать коммуникативную компетентность на мотивационном, когнитивном и поведенческом уровне | Программа в основном позволяет развивать коммуникативную компетентность на мотивационном и когнитивном уровне | Программа лишь частично позволяет развивать коммуникативную компетентность | Программа не позволяет развивать коммуникативную компетентность |
5. Практическая направленность | Уровень формирования умений и способов деятельности для решения практических задач в изучаемой области знаний | Программа полностью позволяет формировать умения и способы деятельности для решения практических задач в изучаемой области знаний. | Программа в основном позволяет формировать умения и способы деятельности для решения практических задач в изучаемой области знаний. | Программа лишь частично позволяет формировать умения и способы деятельности для решения практических задач в изучаемой области знаний. | Программа не позволяет формировать умения и способы деятельности для решения практических задач в изучаемой области знаний. |
6. Прагматическая направленность содержания программы | Уровень формирования знаний, умений и навыков, которые можно будет применить в повседневной жизни и дальнейшей профессиональной деятельности | Программа полностью позволяет формировать знания, умения и навыки, которые можно будет применить в повседневной жизни и дальнейший профессиональной деятельности | Программа в основном позволяет формировать знания, умения и навыки, которые можно будет применить в повседневной жизни и дальнейший профессиональной деятельности | Программа лишь частично позволяет формировать знания, умения и навыки, которые можно будет применить в повседневной жизни и дальнейший профессиональной деятельности | Программа не позволяет формировать знания, умения и навыки, которые можно будет применить в повседневной жизни и дальнейший профессиональной деятельности |
7. Выбор форм и методов развертывания содержания учебного материала программы для учащихся | Наличие возможности использовать формы и методы работы, имеющие ориентацию на профессиональную ступень образования (рефераты, лекции, семинары, зачеты, проекты, исследования и т. д.) | Программа полностью предоставляет возможность использовать формы и методы работы, имеющие ориентацию на профессиональную ступень образования. | Программа в основном предоставляет возможность использовать формы и методы работы, имеющие ориентацию на профессиональную ступень образования. | Программа лишь частично предоставляет возможность использовать формы и методы работы, имеющие ориентацию на профессиональную ступень образования. | Программа не предоставляет возможности использовать формы и методы работы, имеющие ориентацию на профессиональную ступень образования. |
Название программы | Личностно-ориентированная направленность направленность | Новизна содержания | Мотивационный потенциал | Развивающий потенциал | Практическая направленность | Прагматическая направленность | Выбор форм и методов | Коэффициент эффективности |
1.САПР | ||||||||
2.Методы микроскопии | ||||||||
3.Оптическая микроскопия | ||||||||
4.Бионаноинженерия | ||||||||
5.Метрология, стандартизация и сертификация |
1.7 Методика экспертизы программ и УМК по итогам апробации
Включает в себя оценку сетевых программ и результатов освоения соответствующих модулей программ на базе межрегионального отраслевого ресурсного центра студентами, слушателями, обучающимися учреждений среднего профессионального образования.
Методика экспертизы позволяет подготовить выводы об эффективности программ по результатам апробации на основании критериев и анализа итогов промежуточного и итогового контроля результатов освоения соответствующих модулей программ на базе межрегионального отраслевого ресурсного центра слушателями, студентами, обучающимися учреждений среднего профессионального образования, а также формировать рекомендации по доработке программ и УМК.
Содержательная экспертиза апробированной учебной программы и профессионального модуля:
ЭКСПЕРТНОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ
№ Наименование экспертного показателя Экспертная оценка Примечание(или отсылка, если объем текста велик)
да нет заключение отсутствует
Экспертиза «Паспорт программы учебной дисциплины»
1. Формулировка наименования учебной дисциплины соответствует тексту ФГОС
2. Возможности использования программы учебной дисциплины описаны полно и точно
3. Требования к результатам освоения учебной дисциплины (умениям и знаниям)
4.соответствуют перечисленным в тексте ФГОС (в т. ч. конкретизируют и/или расширяют требования ФГОС)
Экспертиза «Результаты обучения»
1. Основные результаты обучения позволяют однозначно диагностировать сформированность умений и знаний по учебной дисциплине
2. Наименование форм и методов контроля и оценки результатов обучения точно и однозначно описывают процедуру аттестации
3. Формы и методы контроля и оценки позволяют оценить сформированность умений и знаний
4. Результаты обучения позволяют оценить сформированность показателей ПК и ОК, указанных в тексте программ профессиональных модулей
Экспертиза «Структура и содержание программы учебной дисциплины»
1. Структура программы учебной дисциплины соответствует принципу единства теоретического и практического обучения
2. В таблице «Объем учебной дисциплины и виды учебной работы» указаны виды самостоятельной работы обучающихся
3. В таблице «Объем учебной дисциплины и виды учебной работы» указана форма итоговой аттестации по учебной дисциплине
4. Разделы и темы программы учебной дисциплины в таблице «Тематический план и содержание учебной дисциплины» выделены дидактически целесообразно
5. В содержании учебного материала таблицы программы по каждой теме определены требования к умениям и знаниям
6. Содержание учебного материала соответствует требованиям к знаниям и умениям темы УД
7. Объем времени темы УД достаточен для освоения указанного содержания учебного материала
8. Содержание лабораторных работ и практических занятий соответствуют требованиям к умениям и знаниям темы УД
9. Формулировка тем лабораторных работ и практических занятий отражает деятельностный подход
10. Объем лабораторных работ и практических занятий определен дидактически целесообразно и соответствует требованиям практикоориентированности
Экспертиза «Условия реализации программы учебной дисциплины»
1. Перечень учебных кабинетов (мастерских, лабораторий и др.) обеспечивает проведение всех видов лабораторных работ и практических занятий, предусмотренных программой учебной дисциплины
2. Перечисленные средства обучения и оборудование обеспечивают проведение всех видов лабораторных работ и практических занятий, предусмотренных программой учебной дисциплины
3. Перечень рекомендуемой основной и дополнительной литературы включает общедоступные источники информационной базы образовательного учреждения
4. Перечисленные Интернет-ресурсы актуальны и достоверны
5. Перечисленные источники из числа нормативно-правовых актуальны (пункт заполняется, если нормативно-правовые акты указаны в качестве источников)
5. Перечисленные источники соответствуют библиографическим требованиям оформления
ИТОГОВОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ (следует выбрать одну из трех альтернативных позиций) да нет
Программа учебной дисциплины может быть рекомендована к утверждению
Программу учебной дисциплины следует рекомендовать к доработке
Программу учебной дисциплины следует рекомендовать к отклонению
Замечания и рекомендации эксперта по доработке: ___________________
Заключение
Разработанные методические рекомендации по проведению образовательных экспериментов и апробации образовательных программ, по подготовке специалистов технической направленности в рамках стратегических и приоритетных отраслей развития промышленности: оптические и оптикоэлектронные приборы, микроскопия, системы автоматизированного проектирования, бионаноинженерия, использующих ресурсы сети образовательных учреждений на базе ресурсного центра, позволят специалистам, реализующим и сопровождающим процесс апробации решить поставленные перед ними задачи по вопросам критериального отбора учебных заведений, необходимых для проведения апробации, разработки программы и плана проведения апробации, условий ее проведения, требования к испытаниям, ресурсному обеспечению, а также определить и реализовать критерии эффективности программ по результатам апробации.
Методические рекомендации подготовлены для организационно-методического обеспечения эксперимента по повышению квалификации специалистов в межрегиональном отраслевом ресурсном центре, а также обучения студентов в рамках основных профессиональных образовательных программах.
Список используемых источников
1. Саенко и содержание методической работы в колледже. - М.:ИД Дашков, 2007. – 384с.
2. Полат обучение. – М.:Владос, 1998. – 264с.
3. Аргунова методической работой в профессиональном учебном заведении. – М.:СПО, 2006. – 262с.
4. Андреева профессионализма и квалификации руководящих и педагогических работников в структуре научно-методической работы ссуза. – М.:СПО, 2006. – 240с.
5. http://www. *****/Docum/DocumShow_DocumID_152631.html
6. http://philosophy. *****/userfiles/edu/metodics/requirements. doc
7. http://imc. *****/dlrstore/d/d77aa5df-8cff-11db-bc9a66/guideline. pdf
8. http://school-history. *****/proekty/Pol_aprob. pdf
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
