Рабочая образовательная программа подготовительной группы на учебный год (стр. 1 )

«УТВЕРЖДЕНО»

Принята на заседании Директор ГКДОУ «ЦРРДС

Педсовета «Нальчик-20»

Протокол № 1 _____________ .

от «26» августа 2013г.

Рабочая образовательная программа

подготовительной группы

на учебный год.

Программа разработана

Воспитателем 1 кв. категории ,

Воспитателем 1 кв. категории

п. Звездный.

2013 г.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка…………………………………………………………...3

1.  Возрастные особенности детей 6-7 лет……………………………………...4

2. Организация режима пребывания детей в образовательном

учреждении…………………………………………………………………….….6

3. Перечень основных видов организованной образовательной

деятельности…….…………………………………………………………….…..8

4.Дополнительные услуги………………………………………………………...9

5. Учебно-тематический план. Образовательные области..................................9

5.1 Образовательная область «ПОЗНАНИЕ»……………………………..….....9

Формирование целостной картины мира…………………………………....9

ФЭМП………………………………………………………………………...11

Конструирование, ручной труд……………………………………………..12

5.2 Образовательная область«КОММУНИКАЦИЯ…………….……………..14

Развитие речи………………………………………………………………..14

Обучение грамоте……………………………………………………………15

5.3 Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»…….17

Рисование…………………………………………………………………….17

Аппликация…………………………………………………………………...18

Лепка…………………………………………………………………………..19

5.4 Образовательная область «ЗДОРОВЬЕ»………………………...…………20

5.5 Образовательная область «СОЦИАЛИЗАЦИЯ»…………………...……..22

5.6 Образовательная область «ТРУД»………………………………………….27

5.7 Образовательная область «БЕЗОПАСНОСТЬ……………………………..29

5.8 Образовательная область «ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТ-РЫ»…32

6. Перспективный план по национально-региональному компоненту….…...35

7.Тематический план по нравственно-патриотическому воспитанию……….36

8. Содержание психолого-педагогической работы. Образовательные

области…………………………………………………………………………37

9. Планируемые результаты освоения программы…………………………….65

10. Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения программы………………………………………………………….....72

10.1. Диагностическая карта «Здоровье» ………………………..………….....75

10.2. Диагностическая карта «Социально-личностное развитие»………........75

10.3. Диагностическая карта «Познавательно-речевое развитие»………...….76

10.4. Диагностическая карта «Художественно-эстетическое развитие»……..77

11. Перспективный план по взаимодействию с родителями……………...….78

12Список литературы…………………………………………………………....80

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». / Под ред. , , образовательной программы ДОУ - в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей старшего дошкольного возраста.

Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей подготовительной к школе группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

1.  Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.

2.  Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.

3.  Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.

4.  Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

1.Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).

2.Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;

3.Самостоятельная деятельность детей.

4.Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.

Таким образом, решение программных задач осуществляется  в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

1. Возрастные особенности детей 6-7 лет

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие харак­терные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ре­бенка, болезнь, трудоустройство и т. д.

Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространст­во усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслежи­вать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупа­тель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажи­рами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появ­ления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, переда­ваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, воен­ные действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д.,

Изображение человека становится еще более детализированным и про­порциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

При правильном педагогическом подходе у детей формируются худо­жественно-творческие способности в изобразительной деятельности.

Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обоб­щенными способами анализа, как изображений, так и построек; не только анализируют конструктивные основные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорци­ональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.

Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.

Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится конс­татировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер отношений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, при­лагательные и т. д.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем поз­навательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

2. Организация режима пребывания детей

в образовательном учреждении

Режим дня холодный период.

1.	Прием детей, прогулка, совместная деятельность педагога и детей, самостоятельные игры, дежурство.	7.30-8.10
2.	Работа с календарём природы	8.10-8.15
3.	Утренняя гимнастика	8.30-8.40
4.	Подготовка к завтраку. Завтрак.	8.40-8.55
5.	Игры. Самостоятельная деятельность детей.	8.55-9.00
6.	Непосредственная организованная образовательная деятельность	9.00-10.50
7.	Игры. Подготовка к прогулке. Прогулка: (наблюдения, игры, самостоятельная деятельность детей, труд)	10.50-12.20
8.	Подготовка к обеду (формирование навыков самообслуживания)	12.20-12.30
9.	Обед (формирование культурно-гигиенических навыков, культуры приёма пищи)	12.30-13.00
10.	Подготовка ко сну (формирование навыков самообслуживания)	13.00-13.15
11.	Дневной сон	13.15-15.00
12.	Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные и водные процедуры.	15.00-15.20
13.	Организация игровой, физкультурно-оздоровительной, творческой деятельности.	15.20-16.05
13.	Подготовка к полднику. Полдник.	16.05-16.20
14.	Индивидуальная работа, коррекционно-развивающая деятельность, самостоятельная деятельность детей.	16.20-16.50
15.	Чтение художественной литературы	16.50-17.10
15	Подготовка к прогулке. Прогулка.	17.10-18.00
16.	Возвращение с прогулки. Игры.	18.00-18.30
17.	Кружки по интересам
18.	Уход домой	18.30-19.00

Режим дня теплый период года.

1.	Прием детей, прогулка, совместная деятельность педагога и детей, самостоятельные игры, дежурство.	7.30-8.10
2.	Утренняя гимнастика	8.30-8.40
3.	Подготовка к завтраку. Завтрак.	8.40-8.55
4.	Игры. Самостоятельная деятельность детей.	8.55-9.30
5.	Подготовка к прогулке. Прогулка: (наблюдения, игры, самостоятельная деятельность детей, труд)	9.30-12.20
6.	Подготовка к обеду (формирование навыков самообслуживания)	12.20-12.30
7.	Обед (формирование культурно-гигиенических навыков, культуры приёма пищи)	12.30-13.00
8.	Подготовка ко сну (формирование навыков самообслуживания)	13.00-13.15
9.	Дневной сон	13.15-15.00
10.	Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные и водные процедуры.	15.00-15.20
11.	Организация игровой, физкультурно-оздоровительной, творческой деятельности.	15.20-16.05
12.	Подготовка к полднику. Полдник.	16.05-16.20
13.	Игры, досуги, труд	16.20-16.40
14	Подготовка к прогулке. Прогулка.	16.40-18.30
15.	Уход домой	18.30-19.00

3. Перечень основных видов организованной образовательной деятельности.

Виды образовательной деятельности	Количество
Познание: Формирование элементарных математических представлений. Формирование целостной картины мира. Конструирование, ручной труд.	1 1 1
Коммуникация: Развитие речи. Обучение грамоте.	1 1
Художественное творчество: Рисование. Лепка. Аппликация.	1 0,5 0,5
Физическая культура.	3
Музыка. Ритмика.	4
Общее количество.	14

Непосредственно-образовательная деятельность

Понедельник	1. Познание. Формирование целостной картины мира. 2. Худ. творчество. Рисование. 3. Физкультура. 4. Ритмика.	9.00 – 9.30 9.35 – 10.05 10.45 – 11.15 16
Вторник	1. Познание. ФЭМП. 2. Музыка.	9.00 – 9.30 10.40 – 11.15
Среда	1. Коммуникация. Обучение грамоте. 2. Худ. творчество (лепка/аппл.) 3. Физкультура.	9.00 – 9.30 9.35 – 10.05 10.40 – 11.10
Четверг	1. Коммуникация. Развитие речи. 2. Музыка.	9.00 – 9.30 10.40 – 11.15
Пятница	1. Познание. Конструирование, ручной труд. 2. Музыка. Ритмика. 3. Физкультура на воздухе.	9.00 – 9.30 10.55 – 11.15

4.Дополнительные образовательные услуги в подготовительной к школе группе.