Снять стресс, сконцентрироваться – музыка Шуберта, Шумана, Чайковского, Листа.
Поднимают настроение, избавляют от депрессий – джаз, блюз, соул и регги.
Кровяное давление и сердечную деятельность – приведет в норму «Свадебный марш» Мендельсона, «Ноктюрн ре-минор» Шопена, «Концерт ре-минор для скрипки» Баха.
От гастрита излечивает «Соната № 7» Бетховена.
От мигрени – «Весенняя песня» Мендельсона, «Юморески» Дворжака, композиции Дж. Гершвина.
От бессонницы – сюита «Пер Гюнт Грига», «Грустный вальс» Сибелиуса, «Грезы Шумана», пьесы Чайковского.
Творческий импульс – стимулируют «Марш» из кинофильма «Цирк» Дунаевского, «Болеро» Равеля, «Танец с саблями» Хачатуряна.
Полное расслабление души и тела – дает «Вальс» Шостаковича из кинофильма «Овод», оркестра Пурселя, произведения «Мужчина и женщина» Лея.
Развитию умственных способностей у детей – способствует музыка Моцарта.
Правила лечения музыкой:
Расслабьтесь, примите удобное положение;
Лечение музыкой должно коротким;
После прослушивания музыки отдохните;
Музыкальную терапию можно применять во время сна.
Консультация для родителей «Как слушать музыку с ребёнком?» Подготовила: Музык. руководитель |
Внимание ребёнка 3-4 лет к непрерывно звучащей музыке устойчиво в течение 1-2,5 минут, а с небольшими перерывами в звучании между пьесами - в течение 5-7 минут. Слушание может быть более или менее продолжительным в зависимости от индивидуальных особенностей ребёнка, его физического состояния.
Заранее приготовьте магнитофон и кассету. Найдите на кассете пьесу, которую вы будете слушать. Определите силу звука. Музыка не должна звучать громко! Предупредите членов семьи, чтобы было тихо и чтобы в комнату во время звучания музыки не входили. Пригласите ребенка слушать музыку, можно позвать также и кого-то из членов семьи. И дети, и взрослые слушают музыку сидя.
Выберите удобное для ребёнка и взрослого время в течение дня (когда ребенок не увлечен игрой, не возбужден приходом кого-либо в дом, хороши себя чувствует). Лучше всего — после завтрака или дневного сна.
На кассете для детей могут быть собраны песни, которые они поют на музыкальных занятиях. Если сделать запись в середине января, получится 6-8 песен. Одну и ту же песню запишите дважды: первый раз в исполнении только музыкального руководителя или вместе с детьми, второй раз — запись «минус один», т. е. только музыкальный аккомпанемент. Таким образом, ребенок получает возможность послушать песню и петь так, как ему захочется: в ансамбле (первый вариант), либо самостоятельно (второй вариант). Необходимо, чтобы взрослые терпеливо и бережно поддерживали интерес ребенка к «его кассетам».
Слушать записи песен и подпевать ребенок может стоя, сидя, играя. Родители говорят, что дети, подпевая, часто усаживают в ряд свои игрушки (кукол, мишек) или рассматривают книги.
В начале апреля на кассеты записывают песни, которые дети пели с января. Родителям надо сохранять эти записи, не стирать их. Дети и в следующем году часто просят послушать свои песни.
Консультация для родителей «Экология в музыке с самых ранних лет» Подготовила: Музыкальный руководитель |
Тема экологии в повседневной жизни всегда рядом с вами и с детьми в любых видах музыкальной деятельности. С самых ранних лет мы, сами того не замечая, приобщаем детей к вопросу экологии, пробуждаем и воспитываем в них чувство любви к природе.
Уже после года дети воспринимают образы животных в игрушках, и взрослые, обыгрывая их, напевают потешки, песенки-прибаутки, считалочки, песенки-небылицы, от нас дети узнают про «Кисоньку-Мурысоньку», «Курочку-рябушку», про котика, который качает люлечку, про заиньку, что горенку метет. Очень нравятся детям песенки про «петушка - золотого гребешка», про всяких птичек-невеличек и про лошадку, и гусей, а детям постарше - про ворона, который «сидит на дубу, играет в трубу».
Ребятишки жалеют Мурку, которой холодно зимой, кормят зернышками птичку, поют песенки собачкам и кошечкам. Дети подражают в песенках крику и пению животных. Из дидактических музыкальных игр они узнают, что кошка - это мама котят, а курочка - мама цыплят, как нельзя обижать своих мам, так и нельзя обижать животных.
А если ребята поют «пейте, дети, молоко, будете здоровы», то, конечно же, с любовью они будут относиться к корове, зная, что она даёт молоко. Подрастая, дети начинают понимать, что все животные - хорошие, добрые, что они живые, их нельзя обижать, к ним надо относиться бережно. У детей возникает желание защищать животных и птиц, помогать им.
Появляется любовь к растительному миру. Как остаться равнодушным, когда дети поют песни о березке, красоте яблоньки, расцветающей весной, о листочках, которые падают с деревьев, отчего становится грустно, про грибочки, поясняя заодно про съедобные и несъедобные, про овощи, выращенные на своем огороде и т. д.
А какие лица у детей, танцующих с цветами на празднике, зная, что эти цветы не сорваны, а сделаны своими руками.
На музыкальных занятиях и развлечениях мы с детьми часто отправляемся на прогулку в лес, где полно всяких чудес. Дети выполняют музыкальные этюды, изображая деревья, цветы и животных, слушают и поют песни о том, как красив наш край, о солнце, о листве - обо всем, что нас окружает.
Если мы сравниваем в песне облака с белыми лошадками, то, выйдя на улицу, дети смотрят подолгу в небо и, конечно же, хотят, чтобы было оно голубым и чистым.
А в исполнении взрослых песня Ю. Антонова «Не рвите цветы», которую дети слушают с большим удовольствием и даже подпевают, говорит сама за себя.
Мы, взрослые и дети, перед природой в ответе!
Будем беречь природу: землю, лес, поля и воду.
Надо беречь природу
Саша быстро одевался.
И на улицу помчался.
Стал резвиться и играть,
Из рогатки в птиц стрелять.
Ветку дерева сломал -
Воробьев он ей пугал,
А потом дразнил собаку,
Наступил он ей на лапу.
Во дворе кота поймал -
К хвосту банку привязал,
А потом стрекоз ловил.
Гнездо птичек разорил.
Муравейник раскопал
И цветы на клумбе рвал.
А на лавочке - позор!
Вырезал ножом узор.
К Саше девочка подходит,
Глаз с него она не сводит.
Очень маленького роста,
Младше Саши - это точно.
Говорит ему малютка:
«Что ты сделал - просто жутко.
Ты - вредитель, хулиган,
Злой и скверный мальчуган!»
Очень стыдно Саше стало,
Настроение пропало,
Хулиганить надоело.
И решил тогда он смело:
Будет он беречь природу,
Землю, птиц, зверей и воду.
Будет он не хулиган,
А очень добрый мальчуган.
Снова вышел на прогулку –
Птицам крошит Саша булку,
Ветку ловко подвязал
Ту, что только что сломал.
Молоко коту налил
И собаку покормил.
Он покрасил всю скамейку,
И цветы полил из лейки.
Хулиганить - неохота,
Губить природу - это плохо!
У природы - живые краски,
И пусть живет она без опаски.
Пусть живут звери и птицы,
Пусть человека никто не боится!
Пусть дивной красоты
Цветут по всей земле цветы!
Выступление на педсовете на тему: «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» Подготовила: Музыкальный руководитель |
Каждый народ имеет национальную культуру, в которой существуют пласты народной и профессиональной культуры. С древнейших времен люди выражали в фольклоре свои взгляды на жизнь, природу, общество и человека. Эти воззрения, основанные на жизненном опыте и мудрости, передавались молодому поколению в художественной форме. Задолго до создания педагогических теорий, люди стремились воспитать молодежь, развивая чувство прекрасного, прививая подрастающему поколению такие качества, как честность, любовь к труду, гуманное отношение к человеку, преданность человеческим идеалам.
Очень важно беречь и хранить то, что досталось нам в наследство. Культуру Руси можно сравнить с величавым, широко разветвленным деревом, крона которого имеет тысячи ветвей, несметную листву и мощные, уходящие в глубину корни. писал: «Клянусь честью, что ни за что на свете я не хотел бы переменить отечество, или иметь другую историю, кроме наших предков».
Сейчас, с возвращением к нам национальной памяти, все больше хочется знать о русской культуре, обычаях и традициях, о том, как жили наши предки.
Сегодня, когда происходит переоценка ценностей, идет активный поиск новых, более соответствующих требованиям времени методов массового музыкального образования и воспитания, на первый план выдвигается задача воспитания личности ребенка, обладающего базовой культурой; формирование его культурных потребностей и эмоциональной отзывчивости.
Поэтому, художественное и эстетическое воспитание не может полноценно развиваться без такого важного компонента, как народная культура, которую, на мой взгляд, следует рассматривать не только как самобытную, художественную систему, но и как специфическое средство для формирования творческих способностей личности.
Я пытаюсь строить музыкально – воспитательную работу на материале народных песен, так как русские народные песни формируют у детей внимательное, бережное отношение к истории и культуре своего народа, усиливают связь и преемственность поколений. Русские народные песни способствуют дальнейшему развитию музыкально – слуховых представлений, расширению музыкального опыта в соответствии с индивидуальными способностями детей.
Содержание песен, положительный опыт героев помогают сформировать у детей позитивные черты характера: бережное, заботливое отношение к животным, гостеприимство, трудолюбие, чуткость.
Русские народные песни индивидуальны и неповторимы. Интонационно богаты, эмоционально выразительны и мелодичны. С помощью русских народных песен я делаю путь постижения детьми мира музыки более увлекательным, ярким и интересным.
Картотека музыкально – дидактических игр Подготовила: Музыкальный руководитель |
«Определи инструмент»
Цель: развивать у детей умение различать тембр звучания различных детских музыкальных инструментов.
Игровой материал. Металлофон, колокольчик, треугольник, бубен, гусли и др. струнно – щипковые инструменты, деревянные ложки.
Ход игры. Двое детей или взрослый и ребёнок сидят спиной друг к другу. Перед ними на столах лежат одинаковые инструменты. Один из играющих исполняет на любом инструменте ритмический рисунок, другой повторяет его на таком же инструменте. Если ребёнок правильно выполняет задание, остальные играющие хлопают в ладоши. После правильного ответа играющий имеет право задать следующую загадку. Если ребёнок ошибся, то он сам слушает задание.
«Что музыкальный инструмент расскажет о себе»
Цель: развивать у детей умение по описанию внешнего вида, окраске звука, находить музыкальный инструмент.
Игровой материал. Два одинаковых комплекта музыкальных инструментов (можно использовать любые имеющиеся в наличии). Коробка для одного комплекта инструментов.
Ход игры. Один комплект инструментов укладывают в коробку, а инструменты другого расставлены по комнате так, чтобы они не бросались в глаза.
Один из детей – рассказчик – заглядывает в коробку и, облюбовав какой-либо инструмент или озвученную игрушку, начинает всем рассказывать, какая она, что умеет делать, какой у игрушки или инструмента внешний вид, форма, как на нем извлекаются звуки, какие по окраске эти звуки (например, у цитры – нежные, у металлофона – звенящие, у барабана – гремящие), на что похож звук инструмента. Какие звуки из природы можно на нем изобразить. Дети могут задавать рассказчику вопросы.
Выслушав рассказ, игроки отправляются на поиски инструмента или озвученной игрушки. Кто первым найдет инструмент, о котором шла речь, приносит его, ставит на стол и получает из коробки такой же. Затем этот ребенок становится рассказчиком, делая предметом своего рассказа другой музыкальный инструмент. Игра продолжается до тех пор, пока все играющие не пройдут роль рассказчика, или пока не устанут. Те, кто был рассказчиком, в дальнейшей игре не участвуют, так как уже видели в коробке лежащие там инструменты.
Игру можно повторять многократно, усложняя формы рассказа о музыкальном инструменте (например, веселая или грустная история, сказка о нем).
«Выполни задание»
Цель: Учить детей точно передавать ритмический рисунок мелодии на инструменте, умение правильно извлекать звук.
Игровой материал. Фланелеграф, карточки с изображением коротких и длинных звуков, детские музыкальные инструменты (металлофон, бубен, коробочка, триола).
Ход игры. Воспитатель (или ребенок) проигрывает на одном из инструментов ритмический рисунок. Ребенок выкладывает его карточками на фланелеграфе. Количество карточек можно увеличить. В этом случае каждый играющий будет выкладывать ритмический рисунок на столе.
«Слушаем внимательно»
Цель: развивать слух у детей, умение внимательно слушать музыкальные произведения, определять в низ звучание; закреплять знания у детей о музыкальных инструментах.
Игровой материал. Карточки по числу играющих, на одной половине которых изображены детские музыкальные инструменты, другая половина пустая; фишки и детские музыкальные инструменты.
Ход игры. Детям раздают по три-четыре карточки. Ведущий проигрывает мелодию или ритмический рисунок на каком-либо инструменте (перед ведущим небольшая ширма). Дети определяют, какой инструмент звучит, и закрывают фишкой второю половину карточки.
Игру можно провести по типу лото. На одной большой карточке, разделенной на четыре-шесть квадратов, изображаются различные инструменты. Маленькими карточками с такими же инструментами эти квадраты закрываются. Каждому ребенку дают по одной большой карте и по четыре-шесть маленьких. Игра проводится так же, но только дети закрывают маленькой карточкой соответствующее изображение на большой.
«Музыкальный домик»
Цель: развивать у детей умение слушать попевку в исполнении на детских музыкальных инструментах (бубен, барабан, треугольник, тарелки, металлофон, триола); различать их тембр.
Игровой материал.
Ход игры. Педагог показывает детям пособие «Музыкальный домик». Рассказывает, что домик необычный, в нем живут музыканты, играющие на разных музыкальных инструментах. Если хорошо прислушаться, то можно определить, звуки каких инструментов слышны из разных окон домика. Педагог исполняет знакомую детям попевку поочередно на разных детских музыкальных инструментах (они спрятаны за невысокой ширмой). Детей вызывают по одному. Узнав инструмент, ребенок подходит к столу с карточками, на которых изображены различные музыкальные инструменты, и выбирает нужную ему карточку. Ею он закрывает пустое окошко домика. Затем задание выполняет другой ребенок (педагог играет на другом музыкальном инструменте) и т. д., пока не будут закрыты все окна домика.
«Петушок, курочка и цыпленок»
Цель: упражнять детей в различении трех ритмических рисунков. Знать песни «Петушок», «Курочка», «Цыпленок» Г. Левкодимова.
Описание. Восемь карточек типа лото, состоящих из пяти клеток. На четырех из них дается контурное изображение петуха, курицы и цыпленка, т. е. какое-то одно изображение повторяется. На всех карточках два рисунка (например, курицы и петуха) изображаются по 11 раз, а один рисунок (например, цыпленок) повторяется 10 раз. Под рисунком дается ритмический рисунок (составлен из зерен), соответствующий данной песне. На 32 маленьких карточках нарисованы красочные петух, курица и цыпленок. С обратной стороны маленькие карточки цветные, сходные с цветом полосы на большой карточке. В игре используется металлофон и ширма.
Ход игры: Ведущий раздает детям (четверым) по две карты с полосой одного цвета. Маленькие карточки он кладет в стопу перед собой рисунком вниз, рядом располагает металлофон и все закрывает ширмой. Ведущий поочередно показывает детям рисунки карточек и напоминает им соответствующий ритмический рисунок. Все поют песни. Затем ведущий берет верхнюю карточку, проигрывает соответствующий ритмический рисунок и спрашивает: «Кто клюет зерна?». Отвечать должен тот, у кого цвет полосы на карточке такой же, как и цвет карточки, поднятой ведущим. Выигрывает ребенок, который первым закроет рисунки на своей карточке.
«Музыкальные инструменты»
Цель: Упражнять детей в различении звучания музыкальных инструментов: триолы, аккордеона, барабана, бубна, цитры, домры, металлофона. Знать 3-й куплет песни «Веселые инструменты» Г. Левкодимова.
Описание. Восемь карточек с цветными полосками внизу (две – с красной; две – с синей; две с зелёной; две – с желтой). На четырех карточках каждого цвета по две пустые клетки, на других четырех – по одной. На всех остальных клетках дается контурное изображение какого-либо детского музыкального инструмента, повторяющееся 4 раза. На 28 маленьких карточках нарисованы такие же инструменты, но цветные. Обратная сторона маленьких карточек соответствует цветной полосе на большой карточке. Для игры необходимы все вышеперечисленные музыкальные инструменты и ширма.
Ход игры. Играют четверо детей. Пятый – ведущий. Принцип игры такой же, как и в предыдущей игре. После пения песни ведущий напоминает звучание каждого инструмента, и все начинают играть. На вопрос ведущего «Какой инструмент звучит?» отвечает ребенок, у которого цвет полосы на карточке совпадает с цветом обратной стороны карточки ведущего. Выигрывает тот, кто первым закроет свои рисунки на карточке цветным изображением.
Литература:
1. Дизайн искусственных стихов: Проект Сергея Новоселова. – Екатеринбург, 2003.
2. Букатов В. Возвращение к таланту: педагогам о социально-игровом стиле работы. – Красноярск, 1999.
3. Зимина А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста. – М., 2000.
4. Мелик-Пашев А. А., Ступеньки к творчеству. Художественное развитие ребенка в семье. – М., 1995.
5. Новикова Г.Н. Музыкальное воспитание дошкольников. – М., 2000.
6. Тарасов Г.С. Проблема духовной потребности (на материале музыкального восприятия). – М., 1979.
7. , Развитие эстетических способностей детей 3-7 лет (теория и диагностика). – Екатеринбург, 2001.
8. , Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа – СПб: АКЦИДЕНТ, 1997
9. , Народные праздники в детском саду. Методическое пособие для педагогов и музыкальных руководителей. Под ред. . – М.: Мозаика-Синтез, 2005
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
