Основная образовательная Программа начального общего образования (стр. 3 )

Программа формирования универсальных учебных действий на ступени начального общего образования конкретизирует требования Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, дополняет тради­ционное содержание образовательно-воспитательных про­грамм и служит основой разработки программ учебных предметов.

Программа формирования универсальных учебных действий направлена на обеспечение системно-деятельностного подхода.

В широком значении «универсальные учебные действия» – саморазвитие и самосовершенствование путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

В более узком - «универсальные учебные действия» – это совокупность действий обучающегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Цель программы: создать условия для формирования системы универсальных учебных действий обучающегося, обеспечивающих компетенцию «научить учиться».

Достижение «умения учиться» предполагает полноценное освоение обучающими всех компонентов учебной деятельности, включая:

познавательные и учебные мотивы; учебную цель; учебную задачу; учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка).

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования и отражают целевые установки системы начального общего образования.

В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образо­вания, выделяем четыре блока: личностный, регуля­тивный (включающий также действия саморегуляции), познавательный и коммуникативный (Приложение № ).

Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), а также ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

В сфере личностных УУД будут сформированы:

·  внутренняя позиция школьника;

·  личностная мотивация учебной деятельности;

·  ориентация на моральные нормы и их выполнение.

Регулятивные УУД обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности.

В сфере регулятивных УУД ученики смогут:

·  овладеть всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию;

·  контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Познавательные УУД включают общеучебные,  логические действия, а также постановку и решение проблемы.

В сфере познавательных УУД ученики научатся:

·  использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования;

·  овладеют широким спектром логических действий и операций, включая общий приём решения задач.

Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

В сфере коммуникативных УУД ученики смогут:

·  учитывать позицию собеседника (партнера);

·  организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками;

·  адекватно передавать информацию;

·  отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

Основное содержание деятельности по формированию УУД, планируемые результаты по формированию УУД выпускников начальной школы представлены в матрице (Приложение ).

Формирование универсальных учебных действий осуществляется в процессе усвоения разных учебных предметов. Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности обучающихся раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебных действий (табл. 1).

Приоритеты предметного содержания в формировании УУД

Смысловые акценты УУД	Русский язык	Литературное чтение	Математика	Окружающий мир
личностные	жизненное само-определение	нравственно-этическая ориентация	смыслообразование	нравственно-этическая ориентация
регулятивные	целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий (математика, русский язык, окружающий мир, технология, физическая культура и др.)
познавательные общеучебные	моделирование (перевод устной речи в письменную)	смысловое чтение, произвольные и осознанные устные и письменные высказывания	моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач	широкий спектр источников информации
познавательные логические	формулирование личных, языковых, нравственных проблем, самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера	анализ, синтез, сравнение, группировка, причинно-следственные связи, логические рассуждения, доказательства, практические действия
коммуникативные	использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.

Любое задание по предмету рассматривается учителем как основание для формирования универсальных учебных действий. Типовые задания для формирования личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных универсальных учебных действий предложены в приложении № .

При переходе от дошкольного к начальному общему образованию программа формирования УУД зависит от социально-педагогических характеристик первоклассников. На ступени предшкольного образования предпосылки для формирования учебных действий определяются личной готовностью ребенка к школьному учению. Диагностика личной готовности ребенка к школьному обучению (Приложение№5), показывает основные проблемы, характерные для большинства первоклассников, и в соответствии с этим выстраивается система работы по преемственности.

Результативность реализации программы формирования универсальных учебных действий на этапе промежуточного контроля и оценки осуществляется при помощи психологических методик, методом наблюдения учителем, получением информации от родителей (на родительских собраниях, с помощью организованных школой социологических опросов).

Показателями эффективности работы является учебная самостоятельность в выполнении домашней работы, количество затрачиваемого времени на подготовительные и собственно учебные действия, сформированность навыка самоконтроля.

Программа отдельных учебных предметов, курсов.

Начальная школа закладывает основы для дальнейшего изучения всех предметов, формируя основы филологической и математической грамотности, основные компетенции и универсальные учебные умения. Дети учатся осмысленно читать художественные произведения, научно-популярные тексты, соответствующие возрасту, выделять главную мысль, пересказывать текст, высказывать свою точку зрения, вступать в дискуссию. Учащиеся приобретают навыки выполнения работы по несложному алгоритму; учатся ставить цели, задачи и определять последовательность действий по их решению (индивидуально и коллективно); учатся элементарным навыкам исследовательской и поисковой деятельности: описывать объект, производить наблюдения; проводить классификацию отдельных объектов по общему признаку, сравнивать объекты для того, чтобы найти их общие и специфические свойства, высказывать суждения по результатам сравнения.

Основными особенностями программы и курса русского языка являются:

-коммуникативная направленность(обучение культуре общения и речи одновременно с обучением языку;

-развитие лингвистического мышления на материале русого языка;

-становление у учащихся элементов учебной самостоятельности

-усиление роли речеведческих знаний

Программ по литературному чтению чётко ориентирована на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Литературное чтение направлено на развитие личностных качеств ребёнка средствами предмета, помогает накоплению социально-нравственного опыта, получению первоначальных сведений из истории нашей родины.

Особенностями целеполагания при изучении курса математики являются:

-целеноправленная и систематическая работа по формированию у младших школьников умственной деятельности;

-включение интеллектуальной деятельности школьника в различные соотношения с другими сторонами его личности, прежде всего с мотивацией и интересами.

Особенностью содержания образования в начальной школе является введение изучения иностранного языка (английского) со второго класса. При изучении английского языка во II-IV классах предусмотрено деление класса надве группы (при наполняемости класса 25 человек). Такое деление способствует эффективной актуализации знаний, развитию речевых, коммуникативных навыков, создает условия для реализации индивидуального подхода с учётом познавательных возможностей учащихся. Закладываемая, таким образом, база знаний знакомит ребёнка с общими подходами к изучению социальных и филологических наук, что облегчает в дальнейшем введение II иностранного языка.

Учебный предмет «Окружающий мир» является интегрированным курсом, объединяющим знания о природе, человеке и обществе. Программа включает в себя изучение тем по ОБЖ, поэтому отдельного предмета ОБЖ в учебном плане на данной ступени нет.

Учебный предмет «Искусство» представлен двумя курсами:

·  «Музыка» (1 час в неделю),

·  «Изобразительное искусство» (1 час в неделю).

Задачи, которые решает учитель в преподавании данного курса, направлены на развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру.

В соответствии с базисным учебным планом на изучение «Технологии» в начальной школе выделено по 1 часу в неделю в 1и 2-м классах, по 2 часа в неделю в 3-4-м классах. Изучение данного курса в начальных классах ставит целью формирование у ребёнка умение самостоятельно ориентироваться в любой работе, т. е.учебная трудовая деятельность рассматривается как средство познания окружающего мира и своей роли в нём как преобразователя.

В 3-4 классах в качестве учебного модуля в рамках учебного предмета «Технология» начинается освоение приёмов работы на компьютере, что необходимо для изучения на ступени основного общего образования нового учебного предмета «Информатика и ИКТ»(3 класс-10часов в год, 4 класс - 10 часов в год)

Приложение (http://*****@***ru/teach/)

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Большее значение в развитии школьного образования придается системе дополнительного образования, благодаря которой ученик может удовлетворить и развить свои познавательные потребности, способности, получить социально значимый опыт деятельности, испытать ситуацию успеха, у обучающихся формируется коммуникативная и социальная компетентность. Система направлена на воспитание нравственно и духовно богатой, физически здоровой, социально-активной творческой личности, развитие склонностей, способностей и интересов ребенка.

Принципы организации дополнительного образования:

·  свободный выбор дополнительной образовательной программы в соответствии с его интересами и склонностями;

·  создание условий для самореализации личности;

·  созданием ситуации успеха для каждой личности;

·  созданием условий для освоения учащимися духовных и культурных ценностей, воспитания уважения к истории и культуре своего и других народов.

Выход в другие сферы деятельности, за рамки академического образования, способствует индивидуальному прогрессу ребенка.

Потенциал дополнительного образования позволяет реализовать также запросы и потребности одаренных детей, т. к. позволяет углубить и расширить базовые знания, познакомить с областями знаний, выходящими за рамки общеобразовательных программ.

Дополнительное образование способствует полноценному и всестороннему развитию ребенка. С этой целью вводятся следующие надпредметные модули:

НАПРАВЛЕНИЯ	НАДПРЕДМЕТНЫЙ МОДУЛЬ
Спортивно-оздоровительное	«ЛФК», «Ритмика», «Борьба», «Игры с мячом»
Духовно-нравственное	«История и культура Санкт-Петербурга», Музыкальный театр «Шутка», «Академия творчества»
Научно-познавательное	«Клубы по интересам», «Первые шаги в английский язык», «Основы компьютерной графики и дизайна», «Школьный наставник», «Математическая логика»
Проектная деятельность	«Школьная Академия наук», «Дерево успеха», «Семья петербуржца», «Мультимедийные презентации»

Воспитание и развитие качеств личности, отвечающих духовно-нравственным ориентирам и современным вызовам, диктует необходимость создания и реализации проектов, которые успешно формируют метапредметные и личностные качества учащегося начальной школы.

Данная образовательная программа предусматривает решение данной проблемы через реализацию проектов:

-«Формирования универсальных учебных действий» (см. Приложение 1):

-«Формирование мотивации к учебной деятельности у учащихся начальной школы на основе партнерства семьи и школы » (см. Приложение 7);

Комплексным эффектом от их реализации является высокий уровень духовно-нравственного развития, владение учащимися ключевыми компетенциями и метопредметными знаниями. Предполагается положительная динамика личностного роста учащихся.

Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся разработана на основе Примерной программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, учитывает культурно-исторические, этнические, социально-экономические, демографические и иные особенности региона, запросы семей и других субъектов образовательного процесса и подразумевает конкретизацию задач, ценностей, содержания, планируемых результатов, а также форм воспитания и социализации обучающихся, взаимодействия с семьёй, учреждениями дополнительного образования, общественными организациями, развития ученического самоуправления, участия обучающихся в деятельности детско-юношеских движений и объединений, спортивных и творческих клубов.

Целью этого взаимодействия является совместное обеспечение условий для духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся. В соответствии с требованиями Стандарта Концепция и Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся являются ориентиром для формирования всех разделов основной образовательной программы начального общего образования.

Программа содержит шесть разделов:

·  «Цель и общие задачи воспитания и социализации учащихся начальной школы»;

·  «Ценностные установки воспитания и социализации российских школьников»;

·  «Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы»

·  «Содержание воспитания и социализации учащихся начальной школы»

·  «Совместная деятельность школы, семьи и общественности по воспитанию и социализации учащихся начальной школы»

·  «Планируемые результаты воспитания и социализации учащихся начальной школы»

Цель программы: создать условия для формирования здоровой, интеллектуально развитой, инициативной, духовно-нравственной и успешной личности

Задачи воспитания младших школьников:

·  Создание условий для реализации и развития творческих способностей каждого ребёнка

·  Формирование интереса к изучению национальных традиций, истории, культуры других народов

·  Овладение коммуникативными навыками

·  Овладение опытом разнообразной деятельности: учебно-познавательной, исследовательской, практической, социальной

·  Укрепление психофизического здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия

·  Продолжать укреплять связи с родителями, привлекая их к совместной деятельности

ГбОУ НОШ № 000 отличается от других школ возрастным и количественным составом учащихся. Следовательно, в школе должна быть создана такая воспитательная система, которая бы соответствовала потребностям детей и запросам современного родительского сообщества, а также государства.

Педагогические усилия коллектива школы № 000 ориентируются на духовно-нравственное развитие личности – формирование у ребёнка активной гражданской позиции, готовность у ребёнка к самостоятельному нравственному выбору, становление системы духовных ценностей и способности реализовать их в практической деятельности, потребность в самосовершенствовании, самореализация в социально и личностно значимой деятельности.

Программа воспитания нашего ОУ направлена на формирование у ребёнка определённого отношения к окружающему миру и к самому себе (ценностное отношение к своему здоровью, эстетическое отношение к природе, нравственное отношение к людям). Также программа воспитания нацелена на развитие эмоционально-чувственной и деятельностной сфер личности, формирование у учащихся потребности и готовности реализовывать духовные ценности в практике, трансформировать свои эмоции, чувства в активном культуротворчестве.

Основные направления и ценностные основы

духовно-нравственного развития и воспитания на ступени начального общего образования

Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования классифицированы по направлениям каждое из которых, тесно связано с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России.

Каждое из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся основано на определённой системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать усвоение их обучающимися.

Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся осуществляется по следующим направлениям:

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; долг перед Отечеством, старшими поколениями, семьей; закон и правопорядок; межэтнический мир; свобода и ответственность; доверие к людям. нравственный выбор; смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания.

3. Формирование ценностного отношения к интеллектуально-познавательной деятельности, воспитание творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; истина; созидание; целеустремленность; настойчивость в достижении целей; бережливость.

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни.

5.Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (художественно - эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие; художественное творчество.

Принципы и особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

v  Принцип ориентации на идеал

v  Аксиологический принцип.

v  Принцип следования нравственному примеру.

v  Принцип идентификации (персонификации).

v  Принцип диалогического общения.

v  Принцип системно-деятельностной организации воспитания.

(Реализация данных принципов раскрыта в приложении № 2)

Воспитательная система школы № 000 имеет свои особенности. Сегодня мы можем говорить о том, что это система культурно - нравственной ориентации, объединяющая урочную и внеурочную деятельность. Программа «Музыкальный театр» и «Ритмика» направлены на приобщение детей к различным видам искусства, формирование мировоззрения, художественного вкуса. В результате у детей формируются навыки активного эмоционального восприятия, повышается самооценка.

Также в системе воспитания важное место занимают такие блоки как «Академия творчества» и «Школьная академия наук» (погружение в предмет, проектная деятельность) – см. приложение № 2

Реализация вышеназванных программ осуществляется при помощи творческого взаимодействия, как на уроке, так и во внеурочной деятельности.

Одной из важных составляющих воспитательной системы школы являются проекты, разработанные творческой мастерской педагогов школы «Класс года» и «Ученик года». Целью данных проектов является раскрытие творческого потенциала и активной жизненной позиции ребёнка. Эта форма организации создаёт многообразие возможностей для позитивной самореализации каждого, позволяя проявлять творческие способности; предоставляет множество возможностей для развития у ребёнка опыта личных достижений, успеха в реализации своих способностей, включает детей в социально полезную деятельность. Интересные события школьной жизни, достижения освещает школьная газета «Совёнок», которая выпускается раз в четверть.

В качестве средств мониторинга эффективности воспитательного процесса используются такие методы как, наблюдение, анкетирование, беседы с учащимися, учителями и родителями, анализ продуктов деятельности, самоанализ (портфолио). Каждое из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся обеспечивает присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России.

В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися следующих результатов:

Планируемые результаты

Уровни достижения планируемых результатов

Воспитательные результаты - духовно-нравственные приобретения, которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрёл, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность); Эффект - последствия результата, то, к чему привело достижение результата (развитие обучающегося как личности, формирование его компетентности, идентичности и т. д.).

Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта. Второй уровень результатов — получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает). Третий уровень результатов — получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

•  на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

•  на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;

•  на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности.

Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

На протяжении всего существования школы приоритетным направлением работы педагогического коллектива являлось сохранение и укрепление здоровья школьников, формирование здоровьесберегающей среды. Школа № 000 традиционно позиционирует себя как школа, реализующая здоровьесберегающие технологии.

Пояснительная записка.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся начальной школы в соответствии с определением Стандарта — это комплексная программа формирования их знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начальной школы.

Программа формирования культуры здорового и безопас­ного образа жизни на ступени начального общего образова­ния сформирована с учётом нормативно-правовой и документальной основой.

Закон Российской Федерации «Об образовании»; Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования; СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 01.01.2001) раздел 2.9.; Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/13-13 от 01.01.2001); Об организации обучения  в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001); О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001); Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо  МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 000/13 от 01.01.2001); Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.);

Наиболее эффективным путём формирования культуры здорового и безопасного образа жизни является направляемая и организуемая взрослыми (учителем, воспитателем, психоло­гом, взрослыми в семье) самостоятельная работа, способству­ющая активной и успешной социализации ребёнка в образо­вательном учреждении, развивающая способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной ор­ганизации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены.

Однако только знание основ здорового образа жизни не обеспечивает и не гарантирует их использования, если это не становится необходимым условием ежедневной жизни ребён­ка в семье и образовательном учреждении.

Основными принципами, в соответствии с которыми должна осуществляться работа, являются:

— принцип природосообразности,

— принцип непрерывности

— принцип целостности

— принцип личностно-ориентированного

— принцип интеграции

— принцип самоорганизации и саморазвития

Принципы раскрыты в приложении № 3

Разработка программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, а также организация всей рабо­ты по её реализации была выстроена и систематизирована педагогическим коллективом ГБОУНОШ № 000 на основе научной обоснованности, последовательности, возрастной и социокультурной адекватности, информационной безопасности и практической целесообразности.