Программа по дисциплине Б.1.1 История (стр. 2 )

Тема 4. Российская империя на пути к индустриальному обществу XIX века

Промышленный переворот в Европе и России: общее и особенное. Россия – страна "второго эшелона" развития капитализма. Споры по данному вопросу.

Решение крестьянского вопроса и ограничение самодержавия – важнейшие условия перехода России к индустриальному обществу. Крестьянский вопрос: этапы решения. Первые подступы к отмене крепостного права в начале XIX в. Реформы и . Преобразования времен Александра II. Предпосылки и причины отмены крепостного права в России. Указ 1861 г. и его исторические судьбы. Консервация крестьянской общины. Русская деревня к концу XIX – началу XX вв. Урбанизация населения, быстрый рост городов и городских поселков. Механизация транспорта; первые пароходы и железные дороги.

Попытки реформирования политической системы при Александре I; проекты и . Значение победы России в войне против Наполеона и освободительного похода России в Европу для укрепления международных позиций России. Внутренняя политика Николая I. Россия и Кавказ.

Политические преобразования 60–70-х гг. "Контрреформы" Александра III. Присоединение Средней Азии.

Русская культура в XIX в. Система просвещения.

Тема 5. Альтернативы российским "реформам сверху" в XIX в.

Верховная власть и общественные силы как составляющие исторического процесса. Основные этапы организации общественных сил России. Охранительная альтернатива. . . . . . . . Теория "официальной народности". Проблема соотношения реакционного и национально-патриотического начал.

Либеральная альтернатива. идейное наследие . Московский университет – колыбель русского либерализма. Западники и славянофилы. . . . . Становление идеологии русского либерализма. Либеральная бюрократия и ее роль в реформах 60–70-х гг. Земское движение. Особенности российского либерализма. Революционная альтернатива. Начало освободительного движения. Декабристы. Предпосылки и источники социализма в России. "Русский социализм" и . и "нечаевщина". Народничество. . . . Политические доктрины и революционная деятельность народнических организаций в 70-х – начале 80-х гг. Оформление марксистского течения. . (Ленин).

Тема 6. Россия в начале XX в.

Развитие капитализма вширь. Социальный состав населения по переписи 1897 г.

Объективная потребность индустриальной модернизации России. Дискуссии историков и современников об основных направлениях модернизации: формировании эффективных рыночных отношений, элементов гражданского общества и правового государства. Пределы самодержавного реформирования.

Форсирование индустриализации "сверху". Усиление государственного регулирования экономики. Витте. Индустриализация "снизу": российские промышленники, купечество, крестьянские промыслы, кооперация. Русская деревня в начале века. Обострение споров вокруг решения аграрного вопроса. Первая российская революция. Столыпинская аграрная реформа: экономическая, социальная и политическая сущность, итоги, последствия. Эволюция государственной власти. "Верхи" в условиях первой российской революции. Изменения в политической системе в 1905–1907 гг. Правительственные реформы . Политические партии в России начала века: генезис, классификация, программы, тактика. Опыт думского "парламентаризма" в России.

Тема 7. Россия в условиях мировой войны и общенационального кризиса. 1914–1920 гг.

Российский капитализм в системе мирового капиталистического хозяйства в начале XX в. Участие России в первой мировой войне. Истоки общенационального кризиса. Диспропорции в структуре собственности и производства в промышленности. Обострение аграрного вопроса. Формирование национальных элит и национальные противоречия. Проблема социальной адаптации общества к реформам и социальная цена реформ. Многопартийность как отражение социальных противоречий в обществе. Кризис власти в годы войны и его истоки. Влияние войны на приближение общенационального кризиса.

Победа Февральской революции. Альтернативы развития России после Февраля. Временное правительство и Петроградский Совет. Социально-экономическая политика новой власти. Кризисы власти. Корниловское выступление.

Большевистская стратегия: причины победы. Октябрьский переворот 1917 г. Экономическая программа большевиков. Начало формирования однопартийной политической системы. Гражданская война. Столкновение противоборствующих сил: большевики, социалисты-революционеры, монархисты, "белое движение", демократическая контрреволюция". Интервенция: причины, формы, масштаб. Первая волна русской эмиграции.

Современная отечественная и зарубежная историография о причинах, содержании и последствиях общенационального кризиса в России и революции в России в 1917 году.

Тема 8. Формирование и сущность советского строя. гг.

Политические, социальные, экономические истоки и предпосылки формирования нового строя. Структура режима власти. Тоталитаризм в Европе и СССР: общее и особенное, сходство и различие. Утверждение однопартийной политической системы. политический кризис начала 20-х гг. Переход от военного коммунизма к нэпу. Борьба в руководстве РКП(б) – ВКП(б) по вопросам развития страны. Сталина. Курс на строительство социализма в одной стране. Сращивание партийных и государственных структур. Номенклатура. Карательные органы. Массовые репрессии. Эволюция социальной структуры общества. Проблема массовой поддержки советского режима в СССР. Унификация общественной жизни, "культурная революция". Большевики и интеллигенция. Экономические основы советского политического режима. Разнотипность цивилизационных укладов, унаследованных от прошлого. Этнические и социокультурные изменения. Особенности советской национальной политики и модели национально-государственного устройства. Форсированная индустриализация: предпосылки, источники накопления, метод, темпы. Политика сплошной коллективизации сельского хозяйства, ее экономические и социальные последствия. Итоги "наступления социализма по всему фронту" (периода довоенных пятилеток).Советская внешняя политика. Современные споры о международном кризисе – 1939–1941 гг.

СССР во второй мировой и Великой Отечественной войне. Решающий вклад Советского Союза в разгром фашизма. Причины и цена победы. Консолидация советского общества в годы войны. СССР – вторая сверхдержава мира.

Тема 9. Советский Союз в условиях холодной войны.

Осложнение международной обстановки; распад антигитлеровской коалиции. Начало холодной войны. Трудности послевоенного переустройства; восстановление народного хозяйства и ликвидация атомной монополии США. Ужесточение политического режима и идеологического контроля. Новый виток массовых репрессий. Создание социалистического лагеря. Ускоренное развитие отраслей Военно-Промышенного Комплекса. Корейская война 1950–1953 гг. и Советский Союз. Первое послесталинское десятилетие. Реформаторские поиски в советском руководстве. Попытки обновления "государственного социализма". "Оттепель" в духовной сфере. Изменения в теории и практике советской внешней политики. Значение XX и XXII съездов КПСС. Власть и общество в первые послевоенные годы. Усиление конфронтации двух мировых систем. Карибский кризис (1962 г.).

Смена власти и политического курса в 1964 г. "Мягкая модель" сталинизма. Предпосылки и пределы экономических реформ 1965 г. Власть и общество в 1964–1984 гг. Кризис господствующей идеологии. Причины политики ограничений и запретов в культурной жизни СССР. Диссидентское движение: предпосылки, сущность, классификация, основные этапы развития. Стагнация и предкризисные явления в конце 70-х – начале 80-х гг. Власть и общество в первой половине 80-х гг.

Причины и первые попытки всестороннего реформирования системы в 1985 г. Цели и основные этапы "перестройки" в экономическом и политическом развитии СССР. "Новое политическое мышление" и изменение геополитического положения СССР. ГКЧП и крах социалистического реформаторства в СССР. Распад КПСС и СССР. Образование СНГ.

Заключение

Россия в 90-е годы. Изменения экономического и политического строя в России. Либеральная концепция российских реформ: переход к рынку, формирование гражданского общества и правового государства. "Шоковая терапия" экономических реформ в начале 90-х годов. Конституционный кризис в России 1993 г. и демонтаж системы власти Советов. Конституция РФ 1993 г. Чеченская война. Наука, культура, образование в рыночных условиях. Социальная цена и первые результаты реформ. Внешняя политика Российской федерации в 1991–1999 г. Политические партии и общественные движения России на современном этапе.

Россия и СНГ. Россия в системе мировой экономики и международных связей.

6. ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ И ФОРМЫ КОНТРОЛЯ

Курс предполагает использование таких форм усвоения учебного материала как лекции, практические и лабораторные занятия, текущая самостоятельная работа и ее защита. Дисциплина предполагает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий с целью формирования и развития профессиональных навыков студентов. Основными методами обучения выступают беседа, дискуссия, работа в малых группах, метод визуальных презентаций материала.

Пояснительная записка

Выбор тем, выносимых на лекционные занятия, обусловлен их значимостью и сложностью. Это требует разъяснения, комментариев, использования лектором дополнительных источников, помимо содержания курса, предложенного в учебных пособиях.

На семинарских занятиях обсуждаются наиболее дискуссионные вопросы курса.

Дисциплина «История» позволяет обобщить, интегрировать и актуализировать знания, ко­торые студенты получают, изучая различные предметы общественно-научного цикла, культурологического, философского пла­на. Она позволяет также получить современное представление о государстве, в котором мы проживаем, его становлении и развитии во времени; о наиболее продуктивных для современного этапа развития идеологии, стратегии, комплексно способствующих модернизации страны.

В основу изучения курса положены несколько идей.

Гуманистическое мировоззрение наиболее адекватно современной общественной ситуации. Историческое знание многоаспектно. Оно интегрирует разнообразную информацию о развитии страны, всесторонне подходит к объективным фактам, отмечает особенности различных этапов и периодов исторического формирования государства. История имеет самостоятельную ценность для современного специалиста и гражданина.

Педагогические технологии, признанные в настоящее время наиболее продуктивными, выросли из грамотного, исторически целесообразного представления о ребенке как человеке, субъекте, а не только объекте педагогического воздействия.

Все лекции и семинарские занятия по курсу «История» призваны раскрыть названные идеи.

Семинары проводятся главным образом в форме групповой дискуссии по наиболее дискуссионным проблемам курса. Кроме того, студенты выполняют творческие работы, цель которых – стимуляция осознанного, личностного отношения к изученному материалу.

6.1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
РАБОТЕ СТУДЕНТОВ

Содержательное наполнение программы курса «История» обусловлено базовым характером курса и включенностью его в систему общеобразовательных дисциплин.

Информационный материал извлекается студентом из рекомендованной литературы и лекций преподавателя. Материал, требующий самостоятельного осмысления и профессиональной интерпретации, студент обсуждает на семинарских занятиях и научно-практических конференциях. С целью формирования у студента способностей интерпретационного понимания материала в учебный курс включены типовые задания, а также задания, требующие творческого, самостоятельного поиска решения. Обязательным компонентом в образовательном процессе является составление студентом словаря исторических понятий и хронологических таблиц.

Предлагаемое построение курса должно помочь студентам сориентироваться в предмете и показать, как используются знания по истории в практике образовательного процесса. Мы учитывали, что разработанные и рекомендуемые планы лекционных занятий помогут студентам при самостоятельном изучении курса, а также позволят сосредоточить внимание на важных и практически применимых вопросах каждого раздела курса.

1. Рекомендации к проведению семинарских занятий.

В соответствии с учебным планом семинарские занятия необходимо проводить, делая акцент на наиболее трудных теоретических темах курса.

Самостоятельная работа студентов – особая форма организации учебного процесса, представляющая собой планируемую, познавательно, организационно и методически направляемую деятельность студентов, ориентированную на достижение конкретного результата, осуществляемую без прямой помощи преподавателя.

Семинар необходимо рассматривать, как групповые практические занятия, которые проводятся в вузе под руководством преподавателя, по заранее определённому плану Подготовкой этих занятий студенты занимаются самостоятельно.

По дисциплине, в силу специфики её предмета, семинарские занятия могут проводиться как чисто теоретические. Что, однако, не исключает их проведения как дискуссий, конкурса рефератов и т. д. это обычно происходит в форме беседы со всеми студентами группы одновременно или с отдельными студентами при участии остальных. Важно помнить, что семинарские занятия – это не ответ домашнего задания, аналогичное школьному уроку. Семинар – это коллективное обсуждение проблем, список которых заранее подготовлен и роздан преподавателем.

Подготовка к семинарским занятиям проводятся в пределах учебных планов. Семинарские занятия требуют серьёзной предварительной теоретической подготовки по соответствующей теме - изучения основной и дополнительной литературы, а не пересказ материала учебника. Рекомендуется придерживаться при этом следующего. Вначале необходимо изучить вопросы темы по учебной литературе. Если по теме прочитана лекция, то непременно надо использовать материал лекции, хотя бы потому, что учебники часто устаревают уже в момент выхода в свет. Кроме того, у преподавателя может иметься и собственный взгляд на те или иные проблемы

2. Работа с монографиями и первоисточниками.

Важной работой, которую студент проводит при подготовке к семинарским занятиям, коллоквиумам является изучение монографий.

Необходимо отметить, что изучение монографий может выступать и в качестве одного из видов самостоятельной работы студентов.

В последнем случае, данный вид работы имеет своей целью целостное, а не фрагментарное, знакомство студента с важнейшими для курса «История», первоисточниками, как это происходит при подготовке к семинарским занятиям. Эта особенность изучения монографий приводит к требованию: в качестве изучаемых источников не могут быть использованы учебники, учебные пособия, рецензии на данную работу и т. п.

Важный метод обучения, включающий ряд приемов самостоятельной работы с печатными источниками:

1)  Конспектирование - краткое изложение, краткая запись прочитанного текста.

2)  Составление плана текста разбивание прочитанного текста на более или мене самостоятельные по смыслу фрагменты и грамотное наименование каждого фрагмента.

3)  Тезисирование - краткое изложение основных мыслей, тезисов прочитанного теста,

4)  Цитирование - дословная выдержка из текста с обязательный указанием выходных данных цитируемого издания: автор, название работы, место издания, издательство, год издания, страница,

5)  Аннотирование - краткая характеристика содержания произведения, перечисление вопросов рассматриваемых автором или авторами той или иной работы без потери существенного смысла (аннотация – примечание, пометка - вторичный источник информации с частично сокращенным, с частично формализованным тезаурусом, отвечает на вопрос «о чем?», имеет простую грамматику и насыщена дескрипторами).

6)  Рецензирование- написание краткого отзыва с выражением своего отношения к прочитанному тексту.

7)  Составление справки - подборка сведений, имеющих статистический, биографический, библиографический, терминологический и прочий характер, полученных в результате поиска;

8)  Составление формально-логической модели - словесно-схематическое изображение прочитанного;

9)  Составление тематического тезауруса - упорядоченного комплекса базовых понятий по определенному разделу или теме;

10)  Составление матрицы идей – подбор сравнительных характеристик однородных предметов, явлений в трудах различных авторов.

Для более полного и осмысленного изучения рекомендованных преподавателем первоисточника студенту необходимо использовать аннотирование или конспектирование данной работы.

Конспект – обзор, очерк,- одна из важнейших форм учебных записей, представляющая собой связное, сжатое и последовательное письменное изложение содержания изучаемого материала. Конспект – эффективное средство закрепления в памяти прочитанного текста, дисциплинирующее и развивающее мышление студента, побуждающее глубоко осмыслить прочитанное и найти важное, существенное, выразить его в сжатых и точных фразах. Конспект, как правило, состоит из трех основных элементов: плана, тезисов основных мыслей конспектируемого источника и фактического материала.

Конспект дает возможность более полного и глубокого осмысления изучаемого материала. Для реализации этой возможности конспект должен быть кратким, ясным, полным и точным. Ясность и краткость конспекта достигается через усвоение мыслей автора и возможность их изложения своими словами. При этом необходимо отметить, что ясность и краткость конспекта не должны противоречить требованиям полноты и точности, без которых конспект может превратиться в свободное изложение содержания изучаемой работы. Выполнение данных требований достигается за счет дословной фиксации основных положений в авторских формулировках, сохранения авторской логики изложения материала.

Для выполнения вышеуказанных требований студент должен найти ответы на следующие вопросы: «На чьи работы опирался автор изучаемого первоисточника?», «В какой парадигме работал автор, на какие методологические принципы он опирался», «Каким образом сформулирована основная авторская гипотеза?», «Какие экспериментальные и/или теоретические доказательства приведены автором в тексте?» и т. д.

В ходе изучения литературы необходимо вести записи, состоящие из наиболее принципиальных цитат и собственных предварительных соображений по отдельным составным частям исследуемой проблемы. По основополагающим источникам целесообразно составлять сжатый либо развернутый план-конспект (особенно если этой книги нет в постоянном обращении или она достаточно объемна).

Знакомясь с книгой или статьей, целесообразно заполнить на нее библиографическую карточку такого содержания: а) выходные данные работы; б) о чем говорится в книге (с позиции вашего к ней отношения, ваших требований); в) оценка книги с точки зрения возможности ее использования в курсовой работе. Такие библиографические карточки удобно сортировать в соответствии с пунктами рабочего плана.

Далее - накопление выписок. Делать выписки – это, прежде всего, уметь найти и выбрать нужное теоретическое положение, статистические данные, интересные философские высказывания.

Выписывать можно дословно (цитатами) или в свободном переложении, либо чередовать. Но в любом случае необходимо делать ссылку на источник.

Выписки лучше всего делать на отдельных листах-карточках. Такие листы удобно хранить в конвертах, пометив каждый номером пункта плана или в электронном виде как отдельные документы. В тексте выписок следует выделять заголовки, а важные понятия, определения, отдельные фрагменты записей подчеркивать. Кроме того, на полях листа-карточки по ходу выписки полезно делать пометки, которые помогут сориентироваться при повторном обращении к этому тексту. Если создана электронная папка, то так же целесообразно выделить в ней документ с пометками, которые помогают при обращении к основному текст.

Общепринятыми пометками являются такие:

! - полное согласие с тем, о чем идет речь в тексте;

? - несогласие с автором, сомнение;

?! - недоумение, удивление;

NB - весьма важно;

V - важно, стоит заметить;

~~ - интересно, может пригодиться.

Такого рода исследовательский материал следует постепенно накапливать и систематизировать в соответствии с задуманным. Подобного рода материал может оказать неоценимую помощь не только для подготовки к семинарским занятиям, но и в написании курсовых и дипломных работ, т. к. в любой научной работе имеется раздел, посвящённый истории изучения той или иной проблемы.

6.2. Формы, содержание и требования к выполнению самостоятельной работы

Для эффективного прохождения теоретической части дисциплины и полноценного выполнения практических занятий целесообразно выполнение самостоятельной работы с использованием научных и учебно-методических источников. Нормативный объем самостоятельной работы по учебной дисциплине установлен для студентов дневной формы обучения в объеме минимума 68 часов.

Результаты выполнения и защиты самостоятельной работы являются основанием для получения бонуса на экзамене. Студенты, не выполнившие в полном объеме самостоятельную работу, не допускаются кафедрой к сдаче экзамена как не выполнившие график учебного процесса по данной дисциплине.

6.2.1. ПРОЕКТНОЕ ЗАДАНИЕ

1. Написание эссе:

Темы:

·  Как Вы понимаете слова «Умом Россию не понять, Аршином общим не измерить: У ней особенная стать — В Россию можно только верить.».

·  Андрей Рублев и его «Троица» – как символ Руси.

·  Золотой век русской литературы.

·  Серебряный век русской культуры.

·  Гуманизм русской культуры.

·  Русская православная церковь и ее роль в формировании нравственного сознания и менталитета русского человека.

Требования к эссе:

Эссе (фр. еssai опыт, набросок) – это самая подвижная, доступная и минимально зависящая от дидактических условностей форма изложения своей позиции.

Эссе - самостоятельное сочинение-размышление студента над научной проблемой, при использовании идей, концепций, ассоциативных образов из других областей науки, искусства, собственного опыта, общественной практики. Задача студентов в непринужденной форме изложить личные соображения по какому-либо вопросу, аргументируя свою позицию. Объем эссе неограничен.

Критерии оценки качества эссе: о-6 баллов.

При оценке эссе обращается внимание на следующее:

1.  Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.

2.  Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа.

3.  Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.

Содержание верного ответа и указания к оцениванию	Баллы
Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.	6 баллов
Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.	4-5 баллов
Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании обществоведческих терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.	3-2 балла
Представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации.	1 балл
Проблема не раскрыта или дана информация (факты общественной жизни или личного опыта) не в контексте задания.	0 баллов
Максимальный балл	6 балла

2. Работа с первоисточником: 0-10 баллов

Творческая письменная работа, выполняемая по заданной педагогом тематике, предполагает реферирование, аннотирование первоисточников. К реферированию добавляются собственные самостоятельные суждения и выводы, что является наиболее значимым с точки зрения оценивания работы преподавателем.

6.2.1 Примерные темы рефератов:

Требования и рекомендации по оформлению рефератов:

Реферат (от лат. reffere – докладывать, сообщать) один из видов самостоятельной научно-исследовательской работы студента при изучении курса. Реферат представляет собой краткое изложение в письменном виде исследуемой студентом научной проблемы, с последующим докладом в форме публичного выступления.

В реферате должны быть представлены:

1.  Титульный лист (указание учебного заведения, темы реферата, наименование дисциплины и специальности, номера учебной группы и ФИО исполнителя, должности, ученой степени и ФИО преподавателя).

2.  План-оглавление (названия 3-5 параграфов).

3.  Введение (объясняется выбор темы; ее значимость, актуальность; указываются цель и задачи по исследуемой теме реферата; могут быть перечислены зарубежные и отечественные исследователи психологии).

4.  Основная часть (в каждом параграфе необходимо раскрыть одну из сторон исследуемой проблемы; каждый параграф должен быть логическим продолжением другого).

5.  Заключение (подводятся итоги, даются обобщенные выводы по теме).

6.  Список используемой литературы. (Оформляется список следующим образом: Ф. И.О. автора; название работы; место и год издания).

При разработке реферата необходимо использовать не менее 5-8 научных источников. Объем реферата 10-15 страниц.

Критерии оценивания реферата: 0-6 баллов

Критерии оценки реферата (проекта) могут быть как общие, так и частные.

К общим критериям можно отнести следующие:

1.  соответствие реферата теме;

2.  глубина и полнота раскрытия темы;

3.  адекватность передачи содержания первоисточника;

4.  логичность, связность;

5.  доказательность;

6.  структурная упорядоченность (наличие введения, основной части, заключения, их оптимальное соотношение);

7.  оформление (наличие плана, списка литературы, культура цитирования, сноски и т. д.);

8.  языковая правильность.

Частные критерии относятся к конкретным структурным частям реферата (проекта): введению, основной части, заключению.

1) Критерии оценки введения:

·  наличие обоснования выбора темы, ее актуальности;

·  наличие сформулированных целей и задач работы;

·  наличие краткой характеристики первоисточников.

2) Критерии оценки основной части:

·  структурирование материала по разделам, параграфам, абзацам;

·  наличие заголовков к частям текста и их соответствие содержанию;

·  проблемность и разносторонность в изложении материала;

·  выделение в тексте основных понятий и терминов, их толкование;

·  наличие примеров, иллюстрирующих теоретические положения.

3) Критерии оценки заключения:

·  наличие выводов по результатам анализа;

·  выражение своего мнения по проблеме.

Все требования к реферату (проекту) сообщаются студентам задолго до его написания, по крайней мере, с начала семестра, в котором им предстоит сдавать экзамен по дисциплине.

Общая оценка за реферат выставляется следующим образом:

·  если студент выполнил от 30 до 45% указанных выше требований, ему начисляется «1» балл;

·  если 45-65% - «2» балла;

·  если 65% до 80% - «3» балла;

·  если 80-90% — «4» балла;

·  если 90-100% — «5-6» баллов.

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ

1.  Исторический портрет князя Игоря (Святослава, Владимира, Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха, Юрия Долгорукого).

2.  «Русская Правда» - первый кодекс древнерусского права.

3.  Церковь в русской истории.

4.  Политические идеи Древней Руси.

5.  Динамика нравственных идеалов в Российском обществе.

6.  Русская архитектура в XI – XIII вв.

7.  Русские князья и Золотая Орда.

8.  Нестор – русский летописец.

9.  Русское церковное Возрождение. Андрей Рублев и Феофан Грек.

10.  Республика и монархия в Древней Руси.

11.  «Просвещенный абсолютизм» в России.

12.  Политическая мысль XVIII века в России.

13.  Западники и славянофилы в прошлом и настоящем.

14.  Великие реформаторы России.

15.  Судьба русского крестьянства после отмены крепостного права.

16.  Становление парламентаризма в России.

17.  Тоталитаризм в СССР: причины, особенности.

18.  Причины неудач социалистического эксперимента в России.

19.  Социально-экономические и политические реформы 90-х г. г. XX в. в России.

Российское общество в начале XXI века.

Критерии оценивания качества анализа первоисточника:

Критерий	0	1	2	3
Глубина анализа	Работа поверхностна, иллюстративна, источники в основном имеют популярный характер.	Работа строится на основе одного серьёзного источника, остальные – популярная литература, используемая как иллюстрация.	Рассмотрение проблемы строится на содержательном уровне, но глубина рассмотрения относительна.	Рассмотрение проблемы строится на достаточно глубоком содержательном уровне.
Оформление	Оформление носит абсолютно случайный характер, обусловленный собственной логикой автора.	Работа имеет какую-то структуру, но нестрогую	Работа в общем соответствует требованиям, изложенным в следующей графе, но имеет некоторые недочёты, либо одно из требований не выполняется.	Работа имеет чёткую структуру, обусловленную логикой темы, правильно оформленный список литературы, корректно сделанные ссылки и содержание (оглавление).
Общее количество баллов по критериям	0	1-2	2-4	3-6

6.2.2 Составление видеопрезентаций по темам: 0-4 баллов