Программа «Формирование читательской компетентности в условиях сельской малокомплектной школы» (стр. 1 )

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Можгинского района Удмуртской республики

«Старокаксинская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрена на заседании Утверждаю

Педагогического совета ___________________

Протокол № 7 от 21г директор

Приказ № ___ от ________

Программа

«Формирование читательской компетентности

в условиях сельской малокомплектной школы»

2013г.

Актуальность

В период всеобщего перехода к информационному обществу интенсивность и качество чтения детей снижается. Становится все очевиднее замещающее влияние на чтение таких средств коммуникации, как телевидение, Интернет, аудио и видеопродукция. Диссонанс детско-юношеского чтения и возрастающей роли читательской деятельности в модернизирующемся российском обществе приводит к снижению информационной, общекультурной компетентности подрастающего поколения.

Особенности современной ситуации актуализируют необходимость решения проблемы приобщения к чтению современных школьников путем открытого социально-педагогического взаимодействия всех заинтересованных сторон.

Изучение основных научных характеристик феномена «чтения», анализ современных педагогических подходов к решению проблемы чтения в нашей стране и за рубежом позволил педагогам нашей школы выявить следующие группы противоречий, разрешению которых может способствовать реализация данной программы.

Социальная проблема.

Уменьшается доля «читаюшего населения» . Сегодня читательская культура личности высоко оценивается мировым сообществом: 2003–2013 годы объявлены ООН десятилетием грамотности. В России, как и во многих странах мира, наблюдается снижение уровня читательской культуры населения. С целью противодействия снижению интереса к чтению, исходя из понимания роли чтения в развитии общества, Российским книжным союзом разработана и реализуется «Национальная программа поддержки и развития чтения», рассчитанная на 14 лет, до 2020 года.

По исследованиям работников библиотек 90% людей приходят в библиотеку за книгами, нужными для учебы или работы. Такое прагматическое чтение даёт пищу уму, но не формирует систему нравственных и эстетических идеалов личности. Современные школьники читают только произведения по школьной программе. Из круга обсуждаемых ими вопросов исчезло понятие « обсудить прочитанную книгу», всё реже можно услышать вопрос: « Какую книгу ты сейчас читаешь?». Чтение чаще всего заменяется на общение в социальных сетях или просмотр фильмов.

В результате огромного количества перемен в жизни общества за последние десять лет изменилось отношение к национальному языку. Всё больше детей не общаются в семье на родном языке и поэтому не изучают его в школе. В нашей школе родной язык изучают всего 12 % учащихся. По данным школьной библиотеки наиболее читающими в нашей школе являются учащиеся начальных классов. Количество прочитанных ими книг в год составляет около 10 на одного человека.

Педагогическая проблема

Педагогическая проблема проекта наиболее ярко прослеживается на основе существующих сегодня противоречий в образовании:

-  снижением интереса к чтению у молодого поколения и необходимостью поддерживать устойчивый эмоциональный интерес к литературе и чтению;

- уменьшением количества часов на изучение литературы, начиная с начальной школы - (3 часа);

- отсутствием в учебном плане предмета « Внеклассное чтение», что обязывает учителей начальных классов выводить занятия по внеклассному чтению в сферу дополнительного образования с учетом рекомендаций ФГОС НОО второго поколения.

- снижением техники чтения и необходимостью читать большой объём информации по каждому предмету школьной программы;

-  информационной насыщенностью школьных предметов и возможностью их замены на другие информационные ресурсы (Интернет, медиасредства);

-  неумением учащихся качественно работать с информацией – анализировать прочитанное, выделять главное, сворачивать информацию и делать выводы;

-  наличием коллекции лучших произведений отечественной и зарубежной детской литературы и возрастанием числа обучающихся, ограничивающихся чтением литературы только по школьной программе;

Наиболее ярко существующие противоречия наблюдаются в средней школе. Ученики с низкой культурой чтения и не обученные в начальной школе высокому темпу чтения не справляются с возросшим объёмом текстов, которые им необходимо читать при подготовке домашнего задания. Отсюда низкое качество знаний и низкая мотивация учения. К тому же, сегодня утрачены или почти забыты традиции семейного чтения, самостоятельного чтения. По результатам исследования техники чтения в 5-9 классах нашей школы были получены такие результаты: техника чтения учащихся при переходе из начальной школы в среднюю резко падает. При этом качество знаний в среднем звене составляет 47,3 % при 62,5 % в начальной школе и 50 % в старшей.

Психологическая проблема

-  Кризис читательского развития. В возрасте 7-9 лет ребёнок переживает трудный период своего читательского развития: переход от слушателя, зрителя к читателю. Процесс овладения навыком чтения на первых порах тормозит творческое восприятие школьников.

-  Изменение позиции взрослого к совместной читательской деятельности с детьми, поступившими в первый класс (резко сокращается чтение взрослого человека учащемуся ребёнку, что влияет на систематическое и полноценное общение с детьми в первые годы обучения).

-  Резкое изменение общественной жизни таким образом, что число неблагополучных семьей, где родители мало заинтересованы воспитанием ребёнка, развитием духовно-нравственной личности, возросло.

Предложение к реализации данного проекта обусловлено особенностями предъявления новых требований ФГОС к анализу, систематизации и скорости переработки текстовой информации. В свете Модернизации общего образования, отражающем социальный заказ нашего общества, проблема обучения чтению становится наиболее актуальной. Подчеркивается важность обучения смысловому чтению, отмечается, что чтение в современном информационном обществе носит метапредметный или надпредметный характер и умения чтения относятся к универсальным учебным действиям :

- в личностные УУД входят мотивация чтения, отношения к себе и школе;

- в регулятивные УУД - принятие учеником учебной задачи, произвольная регуляция деятельности ;

- в познавательные УУД - логическое и абстрактное мышление, оперативная память, творческое воображение, концентрация внимания, объем словарного запаса.

Программа формирования читательской компетентности учащихся МБОУ «Старокаксинская СОШ» построена на основе требований ФГОС и материалов исследований техники чтения, проведённой в школе в 2012-13 учебном году в 1-9 классах. Она предназначена для учащихся 1-11 классов и распространяется на всю образовательную сферу обучения и воспитания

Её можно рассматривать как социально-педагогический проект, направленный на качественное изменение читательской культуры учащихся школы. Это изменение должно отразиться: на повышении успеваемости и качества знаний; выработке необходимых навыков по восприятию и переработке информации; формировании у учащихся и педагогов интереса и потребности в развитии и совершенствовании культуры чтения.

Реализация программы осуществляется комплексно через учебно-воспитательный процесс, внеурочную и внешкольную деятельность, преемственность от начального к основному общему образованию.

Стороны, заинтересованные в реализации проекта: учащиеся и их родители, учителя и администрация школы.

Теоретико-методологической основой является работа «Чтение как социально-педагогический феномен Открытого образования» .

Цель: Формирование основ читательской компетентности учащихся в условиях сельской малокомплектной школы на этапе реализации ФГОС.

Задачи:

s  Выявление и проектирование оптимальных психолого-педагогических условий, способствующих формированию основ читательской компетенции школьников, развивающих творческое и логическое мышление обучающихся в работе с информацией, формирующие навык осознанного чтения: технологии обучения, методы и приёмы, формы организации деятельности, системы специальных упражнений.

s  Развитие увлечённости чтением, потребности в регулярном чтении посредством использования разнообразных форм урочной и внеурочной деятельности.

s  Создание единого читательского пространства на основе взаимодействия: ученик-учитель - родитель - библиотекарь.

s  Определение путей использования данного проекта в развитии личностного роста обучающихся, раскрытии их природных способностей.

Организаторы и целевые группы. Программа разработана проектной группой в составе представителей всех творческих групп педагогического коллектива, так как имеет межпредметную интеграцию и предполагает преемственность и единство педагогических требований, согласованность действий всего педагогического коллектива и общественности.

Объект:

учащиеся 1-11 классов «МБОУ Старокаксинская СОШ»

Предмет:

Основы читательской компетентности школьников, которая определяется:

s  развитием устойчивого желания читать доступную возрасту литературу (мотивационная сторона читательской деятельности);

s  развитием и совершенствованием у детей навыка осмысленного, правильного, беглого, выразительного чтения (техническая основа процесса чтения);

s  формированием способности к полноценному (адекватному и всестороннему) восприятию литературного текста (содержательная сторона чтения);

s  умения обрабатывать различного рода тексты.

Сроки:

учебный год

учебный год

учебный год

Идея :

Формирование основ читательской компетности будет эффективным при соблюдении следующих условий:

s  организации системы работы по формированию у младших школьников правильной читательской деятельности;

s  использовании современных технологий (в том числе ИКТ), нестандартных форм работы в учебной и внеурочной деятельности, типов заданий, позволяющих развивать читательскую компетентность, самостоятельность читателя, его познавательную мотивацию, умения и навыки работы с художественными и информационными текстами;

s  учёта возрастных, психологических особенностей развития учащихся;

s  создании единого школьного информационного пространства.

Предполагаемые результаты:

1.  Формирование первоначальных основ читательской компетентности учащихся, которая определяется навыками беглого, осмысленного, выразительного чтения;

2.  Формирование умений работать с текстами через использование различных стратегий;

3.  Повышение уровня творческого и логического мышления, учебной мотивации школьников.

4.  Повышения престижа чтения всех участников образовательного процесса.

5.  Развитие читательской активности обучающихся и воспитание позитивного отношения к себе как к читателю.

Критерии и показатели результативности:

s  Положительная динамика формирования техники чтения;

s  Устойчивая позитивная динамика осознанного выбора обучающимися книг в соответствии с возрастом.

s  Изменение отношения родителей к организации семейного чтения в положительную сторону по результатам входящего и итогового анкетирования;

s  Повышение мотивации читательской активности родителей и обучающихся через совместную деятельность;

s  Высокая степень заинтересованности родителей и общественности в решении проблемы формирования читательской компетенции: участие во внеклассных мероприятиях, родительских собраниях, организации совместной досуговой деятельности;

s  Развитие литературно - творческих способностей детей: участие в конкурсах чтецов, литературных гостиных, викторинах по прочитанным произведениям;

s  Развитие проектно-исследовательских умений и навыков: участие детей в научно-практических конференциях;

s  Повышение уровня качества знаний по всем учебным предметам;

s  Хорошие показатели итоговой аттестации учащихся 9 и 11 классов.

Особенностью малокомплектной школы является объединённые классы, отсутствие параллелей и малая наполняемость класса. Отсюда вытекает тесная связь между участниками образовательного процесса - учителями и учащимися и появляется возможность сотрудничества в ходе воплощения различных идей. В условия нашей школы - 9 классов комплектов, 74 ученика и 20 педагогов, мы планируем организовать единое читательское пространство между учениками, учителями, родителями и общественностью. (см схему)

Формы организации работы по направлениям деятельности

+ – возможное условие

+! – обязательное условие

Направление деятельности	Форма организации
1-4 кл	5-9 кл	10-11 кл	педагоги	родители	общественность
Учебно-методическая	Педагогический совет школы				+!
Методический совет				+!
Методический семинар				+
Постоянно-действующий семинар				+!
Творческие группы учителей				+!
Школьные методобъединения				+!
Учебная деятельность на уроке	+!	+!	+!	+!
Промежуточная аттестация	+!	+!	+!	+!
Итоговая аттестация	+	+!	+!	+!
Внеурочная работа Факультатив, элективные курсы	Школьная библиотека
	месячник школьных библиотек	+!	+!	+!	+!	+!	+
	литературно творческие вечера	+	+!	+!	+!	+	+
	конкурсы плакатов	+!	+!	+!	+!	+	+
	организация выставок	+!	+!	+	+	+	+
	неделя детской книги	+!	+!	+	+	+	+
	посвящение в читатели	+!	+		+	+	+
	конкурсы чтецов	+!	+!	+!	+	+	+
	семейные турниры эрудитов	+!	+!	+!	+	+!	+
	организация, проведение и участие в районных конкурсах	+!	+!	+!	+	+	+
	выступление на родительских собраниях и классных часах	+	+	+	+	+!	+
	Школьный музей -
	представление докладов, рефератов, проектов		+	+	+	+	+
	выступление на классных часах	+	+	+	+	+	+
	организация и проведение экскурсий, выставок		+	+	+	+	+
	Научно-практические конференции
	индивидуальных и групповых проектов	+	+	+!	+!	+	+
	социальных проектов	+!	+!	+!	+!	+	+
	Внеклассные мероприятия
	ролевые игры	+!	+!	+!	+!	+	+
	диспуты, дебаты		+	+!	+!	+	+
	КВНы	+	+	+	+	+	+
	тематические вечера		+	+	+	+	+
	читательские акции и проекты	+!	+!	+!	+!	+	+
	фестивали		+	+	+	+	+
	подготовка и публичная демонстрация творческих продуктов: виртуальные экскурсии, видеоролики, мультимедийные презентации и др	+	+	+	+	+	+
	Факультативы, кружки, элективные курсы
	Кружок « Дебаты»		+	+	+!	+	+
	Кружок «Юный исследователь»	+			+!	+	+
	Кружок «Петрушка»(театральный)	+			+!	+	+
	Кружок «Удмуртский разговорный язык»	+!			+!	+
	Факультатив «Ойдо вераськом!»(удм. «Давайте поговорим!»		+!		+!	+
	Факультатив «Краеведение»		+!		+!	+	+
	Элективный курс « Искусство владеть словом»		+!		+!
	Элективный курс « Профессии редактор и корректор текстов»		+!		+!
	Элективный курс «Формула успеха или сочинение в системе ЕГЭ по русскому языку»			+!	+!
	Элективный курс «Человек и общество: сферы общественной жизни»			+!	+!
	Элективный курс «Говорим и пишем правильно. Подготовка к ЕГЭ»			+!	+!
	Элективный курс «Россия и мир: страницы истории»			+!	+!
Работа с родителями	тематические родительские собрания				+!	+!	+
подготовка и проведение совместных мероприятий, конкурсов				+!	+!	+
индивидуальные консультации родителей по формированию читательской компетенции их детей					+!	+
Связь с социумом	выпуск газеты «Школьный вестник»	+	+	+	+!	+	+
школьный сайт		+	+	+!	+	+
сельская библиотека	+	+	+	+	+	+
детский сад	+	+	+	+	+	+
образовательные учреждения района	+	+	+	+	+	+
информационно- методический центр Можгинского района				+!	+	+
ЦСДК	+	+	+	+	+	+
ЦСО	+	+	+	+!	+!	+

Этапы и механизмы реализации проекта.