По Программе коррекционного обучения «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» под ред. учитель-дефектолог и учитель-логопед проводят индивидуальные коррекционно-развивающие занятия и занятия по возрастным подгруппам следующие:
· Ознакомление с окружающим миром и развитие речи;
· Развитие речевого (фонематического) восприятия;
· Развитие элементарных математических представлений;
· Ознакомление с художественной литературой;
· Подготовка к обучению грамоте;
· Логоритмика.
Воспитатель и музыкальный руководитель проводят подгрупповые занятия по «Программе воспитания и обучения в детском саду» под ред. , , :
· по изодеятельности: рисование, лепка, аппликация
· конструирование / ручной труд
· физкультурные
· музыкальные
В зависимости от возраста детей продолжительность занятий, организуемых учителем - дефектологом, логопедом, воспитателем, различна: от 15 до 30 минут. Перерывы между занятиями не менее 10 минут. На 12-15 минуте занятия проводятся физкультминутки (1,5-2 минуты) для предупреждения переутомления детей. Занятия, требующие умственного напряжения, чередуются с занятиями подвижного характера.
Воспитатели в утренние и вечерние часы проводят групповую коррекционно-развивающую работу, распределенную по дням недели, и индивидуальную по индивидуальным планам.
Дети дошкольной группы занимаются ручным трудом по программе детского творческого объединения «10 маленьких друзей».
Раздел 8. Особенности организация коррекционно-развивающей работы
на дошкольной группе детского дома
Для реализации особого вида помощи ребенку с ограниченными возможностями здоровья в обеспечении эффективного развития, адаптации и социализации, сохранения и укрепления здоровья, защиты прав детей, содействия выбору образовательного маршрута в детском доме создана Служба психолого – медико–социально-педагогического сопровождения БОУ ВО «Кадниковский детский дом № 4» ( в дальнейшем Служба сопровождения).
Цель деятельности Службы сопровождения заключается в организации психолого-медико-социально-педагогического сопровождения образовательного процесса путем реализации комплекса превентивных, просветительских, диагностических и коррекционных мероприятий, направленных на создание условий для успешного развития, обучения и социализации личности воспитанника.
Задачи Службы сопровождения:
1. Защита прав и интересов личности воспитанников, обеспечение безопасных условий их психологического и физического развития и обучения, поддержка и содействие в решении проблем.
2. Комплексная диагностика возможностей и особенностей развития ребенка с целью предупреждения возникновения проблем.
3. Содействие ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: реализация программ преодоления трудностей в обучении, нарушений эмоционально-волевой сферы, проблем взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, содействие выбору образовательного и профессионального маршрута.
4. Повышение профессиональной компетентности всех участников процесса сопровождения.
5. Содействие укреплению взаимопонимания и взаимодействия между всеми субъектами образовательного процесса.
Принципы работы Службы сопровождения:
1. Принцип учета и соблюдения интересов ребенка, актуальной социальной ситуации развития.
2. Комплексный подход в организации сопровождения. Эффективность поддержки воспитанника и помощи ему зависит от согласованной работы и взаимодействия всех специалистов детского дома.
3. Непрерывность сопровождения. Работа по индивидуальному сопровождению воспитанников строится непрерывно в соответствии с этапами жизни ребенка в детском доме.
Мы выделяем следующие этапы:
1 этап. Вхождение и адаптация в детском доме.
2 этап. Социализация воспитанника в процессе его жизнедеятельности в
детском доме.
3 этап. Подготовка воспитанника к выпуску.
4 этап. Постдетдомовская адаптация в самостоятельной жизни.
На каждом этапе жизни ребенка цели и задачи индивидуального сопровождения разные. Они определяются социальной ситуацией, возрастным периодом, задачами развития в данный период, индивидуальными особенностями ребенка.
Структура и организация деятельности Службы сопровождения:
Служба психолого-медико-социально-педагогического сопровождения состоит из следующих подразделений:
- педагогическое (участники сопровождения - воспитатели, старший воспитатель, инструктора по труду, инструктор по физкультуре, музыкальный руководитель детского дома).
- социально-педагогическое (сопровождение осуществляет социальный педагог детского дома).
- психологическое (участник сопровождения - педагог-психолог детского дома).
- дефектологическое (сопровождение осуществляют учитель-дефектолог и логопед детского дома).
- медицинское (участники сопровождения - врач и медицинские сестры детского дома).
- административное (участники сопровождения - директор детского дома, заместители по учебно-воспитательной и коррекционной работе).
Руководство Службой сопровождения осуществляет руководитель службы, назначаемый приказом директора детского дома.
Каждый участник процесса сопровождения имеет свое поле деятельности. При этом работа всех участников носит коррекционно-развивающий характер. Коррекция отклонений в психическом развитии не является исключительным правом или исключительной обязанностью специалистов (психолога, логопеда, дефектолога и др.). Центральную роль в сопровождении воспитанника играет воспитатель.
Педагогическое подразделение.
Воспитатель является центральной фигурой в осуществлении индивидуального сопровождения воспитанников в условиях детского дома, так как именно воспитатели обеспечивают воспитанникам качественную воспитательную заботу, замещающую семью. Воспитатель должен построить такие отношения с ребенком, чтобы ребенок менялся в лучшую сторону, развивался в соответствии с поставленными задачами. От мастерства воспитателя зависит насколько грамотно и эффективно будет разработан и реализован процесс индивидуального сопровождения каждого воспитанника детского дома. В детском доме введена персональная ответственность воспитателя за конкретного воспитанника, обычно воспитатель отвечает за двух-трех детей. Персональная ответственность воспитателя за воспитанника означает:
1. Ответственность за организацию индивидуальной коррекционно-развивающей воспитательной работы: ведение документации по этому ребенку, динамическое наблюдение развития воспитанника, определение приоритетных направлений и задач в коррекционно-развивающей работе, разработку индивидуальной программы коррекционно-развивающей работы, организацию деятельности по этой программе. Работают по этой программе все воспитатели группы на занятиях и в режимные моменты.
2. Ответственность за эмоциональное благополучие этого ребенка, принятие специальных мер при возникающих проблемах.
3. Ответственность за контакты с родителями и родственниками воспитанника.
4. Ответственность за состояние и пополнение вещей воспитанника (одежда, обувь и т. п.).
Ответственный воспитатель организует всю работу по сопровождению закрепленного за ним ребенка. Другие воспитатели из группы реализуют разработанную индивидуальную программу, выполняют во время своей смены все установленные функциональные обязанности. Воспитатели тесно контактируют с учителем-дефектологом, логопедом, психологом, социальным педагогом, медиками. Вся работа воспитателей строится на основе постоянного сотрудничества с каждым из специалистов. Ответственность за результаты работы с ребенком, за выполнение индивидуальной коррекционно-развивающей программы несет закрепленный за ребенком воспитатель.
В сопровождение воспитанника включены все педагоги детского дома: старший воспитатель, музыкальный руководитель.
Эти педагоги обеспечивают помощь воспитанникам в выборе кружка, включение воспитанника в интересующую его сферу досуговой самореализации.
Социально-педагогическое подразделение.
Участник - социальный педагог детского дома. Он ведет работу по социальной защите воспитанников детского дома. Основные направления работы: социально-педагогическая помощь в социальной адаптации на всех этапах жизни воспитанника в детском доме и после выпуска. Защита жилищных прав воспитанников, материальное обеспечение и защита имущественных прав, защита личных прав, работа по документированию воспитанников, работа с родителями и родственниками воспитанников по восстановлению родственных отношений, расширению социальных связей, семейным формам устройства детей.
Психологическое подразделение.
Участник - педагог-психолог. Система профессиональной деятельности психолога направленная на создание социально-психологических условий для успешного обучения и психического развития ребенка. С этой целью психолог проводит систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса и динамики психического развития воспитанников; коррекционно-развивающую работу с воспитанниками, направленную на компенсацию дефектов развития, коррекцию отклонений в развитии, возникших вследствие депривации, негативного жизненного опыта, участвует в разработке оптимальной стратегии развития, воспитания и обучения воспитанников.
Дефектологическое подразделение.
Участники - учитель-дефектолог, логопед. Учитель-дефектолог отвечает за коррекционно-развивающую работу в целом: проводит динамическое наблюдение за продвижением каждого ребенка, планирует индивидуальную и групповую коррекционно-развивающую работу, проводит занятия, осуществляет преемственность в работе с воспитателями, логопедом, психологом, врачом.
Логопед проводит диагностику речевого развития воспитанников, отслеживает динамику речевого развития, диагностику нарушений различных компонентов речевой системы, их характер, глубину и степень. Проводит коррекцию выявленных первичных и вторичных речевых нарушений в рамках индивидуальных и подгрупповых занятий. Особое внимание уделяется воспитанию звуковой культуры речи воспитанников, обогащению, закреплению и активизации словаря детей, совершенствованию грамматической правильности речи, развитию связной речи.
Медицинское подразделение.
Участники - дежурные медицинские сестры, врач. Они осуществляют медицинское наблюдение, проведение диагностической, реабилитационной и коррекционно-оздоровительной работы, профилактику заболеваний воспитанников, создание благоприятного лечебно-охранительного режима, контроль за обеспечением полноценного сбалансированного питания, мероприятия по соблюдению санитарно-эпидемиологического режима.
Административное подразделение.
Участники – директор детского дома, заместитель директора по учебно-воспитательной работе, заместитель директора по коррекционной работе, заместитель директора по административно-хозяйственной работе. Участвуют в проведении сопровождающих мероприятий, предполагающих помощь, поддержку или вмешательство администрации. Заместитель директора по КР является руководителем Службы ПМСП сопровождения, осуществляет руководство и контроль работы по сопровождению, консультирует педагогов по методическим и содержательным вопросам, касающихся проблем индивидуального сопровождения.
Информационное обеспечение индивидуального сопровождения
Для организации работы по индивидуальному сопровождению воспитанников потребовалось создание досье, куда сводилась бы вся информация по ребенку. Оно получило название «Карта сопровождения воспитанника» БОУ ВО «Кадниковский детский дом № 4». Карта сопровождения является внутренним документом детского дома и предназначена только для служебного пользования.
Карта сопровождения - это элемент информационного обеспечения индивидуального подхода в воспитательно-образовательной и коррекционно-развивающей работе с воспитанником. Она необходима для обеспечения преемственности в работе всех участников сопровождения, ведется с момента поступления в детский дом и до выпуска, а так же на этапе постдетдомовской адаптации. Карта способствует непрерывности коррекционной работы, в случае изменения состава участников сопровождения, позволяет увидеть целостную и всестороннюю картину усилий всех педагогов и специалистов.
Ответственными за ведение Карты являются воспитатель, ответственный за данного ребенка, социальный педагог, психолог, врач.
Организация коррекционно - развивающей среды на дошкольной группе
Поступая в детский дом, ребенок должен окунуться в особую атмосферу – атмосферу психологической комфортности: внимания, заботы, защищенности, доброжелательности, доверия, радости общения и познания мира; почувствовать себя здоровой и полноценной личностью.
На состояние здоровья детей и подростков влияет комплекс факторов, которые находятся в сложном взаимодействии друг с другом:
1. Биологические, включая наследственность.
2. Социальные, в т. ч. образ жизни.
3. Экологические, т. е. состояние природной среды.
4. Факторы внутренней среды: условия и технология воспитания и обучения, условия развития детей и подростков.
Для детей, поступающих в детский дом, характерен негативный характер влияния всех вышеуказанных факторов, вследствие чего состояние их здоровья сильно ослаблено, а способность адаптироваться к постоянно меняющимся условиям окружающей среды снижена. Такое неблагополучие в состоянии здоровья наших воспитанников обусловливает необходимость не только сохранения и укрепления здоровья воспитанников, но и проведение воспитательно-образовательной и коррекционно - развивающей работы с ними.
Исходя из этих положений, в детском доме должны быть созданы такие условия для развития воспитанников, которые обеспечивали бы их физическое, духовное и социальное благополучие. Деятельность всего персонала в детском доме должна быть направлена на создание благоприятной социально-психологической среды, которая оказывала бы благотворное действие на ребенка, создавала бы условия для его развития, компенсировала последствия негативного жизненного опыта.
Что определяет такую среду?
1. Отношения между детьми и взрослыми: уважение прав ребенка, принятие, поддержка, вера в возможности ребенка.
2. Создание условий, приближенных к домашним.
3. Правила и обычаи, принятые в доме.
4. Оптимальный режим жизнедеятельности воспитанников.
5. Создание материально-технической базы для развития, воспитания и обучения детей.
6. Создание коррекционно-развивающей среды на группах.
Коррекционно-развивающая среда рассматривается как возможность наиболее эффективного развития индивидуальности ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровня активности.
Основные направления создания предметно-развивающей среды отражены в 'Концепции построения развивающей среды для организации жизни детей и взрослых в системе дошкольного образования', разработанной по заказу МО России коллективом авторов под руководством .
В соответствии с принципами построения предметно-развивающей среды пространство дошкольной группы разделено на центры: продуктивно - творческий (центр искусства), конструктивно- строительный, книжный, учебно - развивающий, центр науки(природы), театральный ,игровой, музыкальный, физкультурный, центр отдыха, центр коррекционных игр.
Основная задача воспитателя - наполнить повседневную жизнь группы интересными делами, проблемами, идеями, включать каждого ребенка в содержательную деятельность, способствовать реализации детских интересов и жизненной активности. Организуя деятельность детей, воспитатель развивает у каждого ребенка стремление к проявлению инициативы, к поиску разумного и достойного выхода из различных жизненных ситуаций.
Кадровое обеспечение:
№ п/п | Ф. и.о. | Дата рождения | должность | образование | квалификация | Пед стаж | Стаж в детс-ком доме | Кв. кате-гория |
1. | 21.03.54 | директор | высшее | Сокольское педучилище, воспитатель дошк. образования, ВГПИ, преподаватель рус. языка и лит-ры | 39 | 28 | высшая | |
2. | 03.12.72 | Зам. директора по УВР | высшее | Сокольское педучилище, воспитатель дошк. образования, ЧГПИ, организатор дошк. образования | 18 | 18 | высшая | |
4. | 06.09.50 | Учитель-дефектолог | высшее | Волог. педучилище, учитель нач. классов, ВГПИ, учитель географии, Курсы учителей-дефектологов г. Москва | 40 | 24 | первая | |
5. | 20.07.87 | Учитель-логопед | высшее | ВГПУ, учитель русского языка и литературы | 2 | 6 мес. | ||
6. | 16.07.74 | Ст. воспитатель | высшее | Сокольское педучилище, воспитатель, НОУ «ИПИ», психолог, препод. психологии | 18 | 18 | первая | |
7. | 16.09.89 | Соц. педагог | Ср. проф. | БОУ СПО «Вологодский пед. колледж» учитель начальных классов | 6 мес. | 6 мес. | Без кат. | |
8. | 04.05.70 | Педагог-психолог | высшее | Сокольское педучилище, воспитатель, НОУ «ИПИ», психолог, препод. психологии | 21 | 21 | первая | |
9. | П. | 17.08.83 | воспитатель | высшее | Сокольское педучилище, воспитатель, руководитель физ. воспитания НОУ «ИПИ», психолог, препод. психологии | 7 | 6 | первая |
10 | 29.09.53 | воспитатель | Ср. спец | Сокольское педучилище, воспитатель | 33 | 19 | первая | |
11 | 08.07.77 | воспитатель | высшее | Сокольское педучилище, воспитатель, с правом работы в дефектол. группах; ВГПУ специалист по социальной работе | 13 | 3 | первая |
Раздел 9. Особенности организации и проведения различных мероприятий
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
