Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Мурманский государственный гуманитарный университет»
(ФГБОУ ВПО «МГГУ»)
Методические рекомендации к изучению курса
«Инновационные процессы в образовании»
М1.В.1
Основная образовательная программа подготовки магистра по направлению
050400.68 «Психолого-педагогическое образование»,
магистерская программа «Психология организационно-управленческой деятельности»
Утверждено на заседании
кафедры педагогики
Психолого-педагогического института
(протокол от 25.г.)
Зав. кафедрой
____________
Автор-составитель -
Цели освоения дисциплины:
- содействовать становлению базовой профессиональной компетентности магистра для теоретического осмысления, решения образовательных, исследовательских и практических задач по использованию инновационных процессов для модернизации образования;
- подготовить к организации процесса обучения и воспитания в образовании по инновационным технологиям, отражающим специфику предметной области;
- подготовить к использованию возможностей образовательной среды для развития инновационных процессов в целях обеспечения качества.
При изучении дисциплины решаются задачи:
- осуществление профессионального образования и личностного роста для проектирования инновационных процессов;
- создание образовательной среды, обеспечивающей работу по новым технологиям;
- организация взаимодействия с другими членами образовательного процесса для реализации инновационных процессов;
- обладание методами получения современного научного и эмпирического знания;
- активизация самостоятельной деятельности, включение в исследовательскую работу.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Достижение целей изучения дисциплины обеспечивается связью с программами профессионального цикла подготовки магистров, а также дисциплинами общенаучного цикла «Методология научного исследования», научным междисциплинарным семинаром «Инновационный менеджмент в образовании», дисциплинами по выбору и практиками.
Изучение дисциплины необходимо для освоения дисциплины общенаучного цикла: «Современные проблемы науки и образования», «Способы презентации научной информации»; профессионального цикла: «Информационные технологии в профессиональной деятельности» цикла и научно-исследовательская работа.3
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины формируются компетенции:
- способность самостоятельно приобретать и использовать в практической деятельности новые знания и умения (ОК-5);
- способность применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
- способностью использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);
- способностью формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);
- готовностью к разработке и реализации моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);
- готов использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении образовательным учреждением, опираясь на отечественный и зарубежный опыт
(ПК-13);
- готовностью проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16);
- способностью изучать и формировать культурные потребности и повышать культурно-образовательный уровень различных групп населения (ПК-17).
Структура и основное содержание курса.
Учебный материал дисциплины представлен модулями:
I. Модуль. Теория и методология инноваций в образовании.
Понятие и сущность инновационного процесса в образовании. Инновации и новаторство. Классификация инноваций. Характеристики и критерии оценки инноваций.
Инновационные дидактические системы и их роль в развитии общества.
Инновационный потенциал дидактических идей отечественных ученых и учителей-практиков.
Авторские методики и авторские школы в отечественной и мировой образовательной практике.
Современные инновационные учебные заведения.
II. Модуль. Инновационные процессы и инновационная деятельность в образовании.
«Возвращение воспитания» в школу как важная общественно педагогическая проблема. Пути и возможности повышения качества общего среднего образования.
Формирование ключевых компетеностей школьников в процессе обучения. Учет факторов «скрытая» педагогическая и образовательная реальностей. Воспитание и социализация как важная государственная и общественно-педагогическая проблема.
Проблемы построения возрастосообразной школы в начальной, основной и старших ступенях школьного образования. «Знаниевый» и «компетентностный» подходы в обучении: достоинства и недостатки.
«Скрытая» педагогическая реальность: содержание понятия и оценка ее влияния на качество обучения
III. Модуль. Инновационные педагогические технологии.
Сущность педагогических (образовательных) технологий. Критерии технологичности обучения. Подходы к классификации ПТ. Активизация учебного процесса (Развивающий потенциал и ключевые характеристики ИПТ). Виды интенсивных технологий. Ситуационный анализ. Метод case study. Метод «инцитента». Мозговые штурмы (обратный, теневой, комбинированный, «соло» и др. Педагогическая мастерская. Подготовка к проведению практических занятий по проектированию и организации обучения с применением ИПТ.
Планирование и организация изучения курса.
Тема 1.Теория и методология инноваций в образовании.
План.
1. Понятие и сущность инновационного процесса в образовании. Инновации и новаторство.
2. Классификация инноваций.
3. Характеристики и критерии оценки инноваций.
4. Инновационные дидактические системы и их роль в развитии общества.
5. Инновационный потенциал дидактических идей отечественных ученых и учителей-практиков.
6. Авторские методики и авторские школы в отечественной и мировой образовательной практике.
7. Современные инновационные учебные заведения.
Вопросы для коллективного обсуждения
1. Что собой представляют инновационные процессы в образовании и каковы их особенности?
2. Дайте характеристику основных критериев внедрения педагогических инноваций в образовательном процессе.
3. Охарактеризуйте условия и критерии эффективности использования нововведений в образовании.
4. Назовите основные источники появления инноваций в образовании и дайте характеристику некоторым из них (3—4 по выбору).
5. Охарактеризуйте одно из известных вам инновационных образовательных учреждений (школа раннего развития, социально-педагогический комплекс, гимназия, лицей и т. д.).
Задания для самостоятельной работы
1. Сравните традиционное и инновационное обучение по следующим параметрам: мотивационно-смысловые позиции обучаемых; характер организации учебно-познавательной деятельности; контроль и оценка.
2. На основе проведенного сравнения определите является ли инновационным учебное заведение, достигающее высоких результатов за счет перегрузки учащихся и учителей.
Тема 2. Инновации в обучении, воспитании и подготовке педагогических кадров
План.
Коллективный просмотр и последующий педагогический анализ художественного фильма «Общество мертвых поэтов».
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Столкновения каких двух педагогических концепций представлено в этом фильме?
2. Сравните цели общего образования в понимании главного героя фильма и администрации.
3. В чем вы увидели инновационность в деятельности учителя:
- в отборе содержания образования;
- в используемых методах обучения;
- в отношении к ученикам
Тема 3. Направления инновационной деятельности
План.
Заслушивание докладов с последующим обсуждением.
1. Инновации в обучении (содержание образования, работа с одаренными детьми и др).
2. Инновации в воспитании (воспитание за рубежом).
3. Инновации в управлении и подготовке кадров подготовке кадров.
Тема3. Инновационные процессы и инновационная деятельность в образовании.
План
1. «Возвращение воспитания» в школу как важная общественно педагогическая проблема.
2. Пути и возможности повышения качества общего среднего образования.
3. Формирование ключевых компетеностей школьников в процессе обучения.
4. Учет факторов «скрытая» педагогическая и образовательная реальностей.
Вопросы для коллективного обсуждения
1. Воспитание и социализация как важная государственная и общественно-педагогическая проблема.
2. Религия в школе: «за» и «против».
3. Проблемы построения возрастосообразной школы в начальной, основной и старших ступенях школьного образования.
4. «Знаниевый» и «компетентностный» подходы в обучении: достоинства и недостатки.
5. «Скрытая» педагогическая реальность: содержание понятия и оценка ее влияния на качество обучения
Методические рекомендации к проведению пактическихз занятий по курсу
.
Обновление воспитания в школе.
План.
1. «Круглый стол». Вопросы для обсуждения: Религия в школе: «за» и «против».
2. Доклады по теме:
«Новые школы» XX - Х1Х столетия:
- Щетинина.
- Школа для жизни и через жизнь» (О. Декроли, Бельгия);
- Школа делания» (Д. Дьюи, США), «Лабораторная школа» (Д. Дьюи, США), «Игровая школа» (К. Пратт), «Детская школа» (М. Наумберг), «Органическая школа» (М. Джонсон);
- Школа-парк.
- Нейла
- Вальдорфская школа (Р. Штайнер, Германия);
- Школа, организованная в соответствии с «методом проектов» (У. Килпатрик, В США, Б. Рассел в Великобритании);
- школы, работающие по «дальтон-плану» (Англия, США);
- «Открытые школы» (Великобритания);
- «Круглогодичные школы (США);
- Опыт школьного воспитания в США, Европе и Японии как источник возможных инноваций в воспитательной практике России.
Компетентностный и дифференцированный подходы в обучении. Информатизация образования. Дистанционное обучение. Медиаобразование.
План
Заслушивание и обсуждение докладов по темам:
1. Компетентностный и дифференцированный подходы в обучении.
2. Информатизация образования.
3. Дистанционное обучение.
4. Медиаобразование.
Совершенствования качества образования - ключевая проблема модернизации образования.
План
«Мозговой штурм» по проблеме «Как Единый государственный экзамен сказывается на качестве школьного образования»
Примерный план обсуждения:
1. Вступительное слово ведущего.
2. Работа в микрогруппах: «Проблемы ЕГЭ и проблемы школы с ЕГЭ»
3. Работа в группе: обсуждение и выбор ключевых проблем.
4. Работа в микрогруппах и в группе :Поиск оптимальных решений проблемы.
Литература:
«Единый государственный...редуктор» «Белая» книга ЕГЭ. МГУ, М.-2004
Теория и методология педагогических технологий.
План
1. Сущность педагогических (образовательных) технологий
2. Критерии технологичности обучения.
3. Подходы к классификации ПТ.
Вопросы для обсуждения
1. в чем отличие педагогической технологии от методики обучения
2. В чем заключается концептуальность и управляемость педагогических технологий.
Инновационные технологии обучения: классификации, обзор. План.
Заслушивание и обсуждение сообщений:
1.Активизация учебного процесса (Развивающий потенциал и ключевые характеристики ИПТ)
2. Виды интенсивных технологий.
3. Ситуационный анализ. Метод case study.
4. Метод «инцитента»
5. Мозговые штурмы (Обратный, теневой, комбинированный, «соло» и др.
6.Педагогическая мастерская.
Проектированию и организации обучения с применением ИПТ
План
Проведение студентами иммитационного учебного занятия с применением метода «case study”
Проведение студентами иммитационного учебного занятия с применением метода «мозговой штурм»
Проведение студентами иммитационного учебного занятия с применением метода «педагогическая мастерская»
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов для оценки сформированности компетенций по дисциплине, заявленных в п. 6:
Вопросы и задания для текущего самоконтроля
1. Сформулируйте основные понятия: инновация, инновационная деятельность, инновационный процесс.
2. На каких признаках основана классификация инновационных процессов в образовании?
3. Какие образовательные учреждения мы относим к инновационным?
4. Чем вызвано усиление внимания к инновационным процессам в современном Российском образовании? Что об этом говорится в документах по модернизации образования?
5. Как смена парадигмы в образовании влияет на процессы?
6. Приведите примеры из практики, подтверждающие необходимость перехода на инновационные процессы в образовании?
7. Какие выделяются технологии по критерию «парадигма образования»?.
8. В чем проявляется готовность современного учителя к инноватике обучения?
9. Какими документами обеспечивается поддержка инновационных процессов в образовании?
10. Назовите основные методы реализации инновационной политики государства?
11. Какие необходимы условия для развития инновационных процессов в образовании?
12. Чем отличается гос. регулирование инноваций в образовании от других отраслей?
13. Какими документами вы будете руководствоваться при выборе технологий на этапе самостоятельного решения задач?
14. Назовите документы и их содержание, которыми руководствуется сегодня Вуз, школа при организации образовательных и воспитательных процессов?
15. Назовите компетенции и качества личности педагога, необходимые для инновационной работы?
16. Расскажите об известных вам инновационных учебных заведениях России. Чей опыт вы изучили?
17. Авторские школы.
18. Почему пед. инновации должны осуществляться системно?
19. Назовите основные педагогические системы, для каждой перечислите компоненты и укажите системообразующий компонент?
20. Дайте характеристику методической системе обучения?
21. В чем сущность концепции гуманизации образования? Каковы причины появления этого подхода?
22. Что характерно для целей развивающего обучения?
23. Приведите примеры наличия элементов дифференциации обучения из своей практики. В чем причина появления этого подхода?
24. Раскройте содержание понятия «компьютеризация обучения». Как оно связано с понятием информатизации образования?
25. В чем заключается сущность концепции деятельностного подхода к обучению?
26. Что такое «активные» методы обучения?
27. В чем сущность технологического подхода к обучению?
28. Дайте характеристику понятия «педагогическая технология»?
29. Каковы причины появления компетентностного подхода в образовании, его связи с модернизацией и повышением качества?
30. Приведите примеры интеграции в образовании.
31. Каковы возможности и ограничения к использованию групповых методов в образовательном процессе?
32. Что значит контекст обучения?
Технология case-study
Технология «мозговой штурм»
технология «педагогическая мастерская»
технология проектного обучения
Технология эвристического обучения
Метод портфолио.
Вопросы к зачету
1.Дать понятие об инновационных процессах в образовании.
2.Особенности становления инновационных процессов в Российском образовании.
3.Классификация, возникновение и распространение инновационных процессов в образовании.
4.Инновационные процессы как основа осуществления парадигмальных изменений в образовании.
5.Содержание и функции инновационных процессов.
6.Системный подход в образовании.
7.Компетентностный подход. Личностно-ориентированные технологии.
8.Дать понятие: новация, нововведение, инновация.
9.Охарактеризовать гуманистическое направление в инновационных процессах обучения.
10. Охарактеризовать экологическое направление в инновационных процессах обучения.
11. Охарактеризовать интеграционный подход в инновационных процессах обучения.
12. Охарактеризовать дифференцированный подход в инновационных процессах обучения.
13. Охарактеризовать компьютеризацию как направление в инновационных процессах обучения.
14. Охарактеризовать гуманитаризацию как направление в инновационных процессах обучения.
15.Содержание и структура инновационной деятельности педагога.
16.Дать понятие инновационным технологиям с позиции 1-2 авторов.
17.Классификация инновационных педагогических технологий.
18.Алгоритм построения педтехнологий.
19.Дать характеристику некоторым элементам педтехнологий.
20.Характеристика модульной технологии обучения.
21. Характеристика рейтинговой системы.
22. Характеристика информационных технологий обучения.
23. Характеристика игровых технологий обучения.
24. Характеристика проблемно-развивающей технологии обучения.10
Примечание. К зачету студент готовит проект по одной из тем и может его использовать для иллюстрации ответа.
Литература основная
1. Байденко процесс: результаты обучения «компетентностный подход». М., 2009.
2. «Современные образовательные технологии». М., 2010 г.
3. Загвязинский процессы в образовании и педагогическая наука //Инновационные процессы в образовании. – Тюмень, 1990.
4. Ковалева школа: аксиомы и гипотезы. – М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во Нпо «МОДЭК», 2003.
5. Котлярова, инноватика / . – Челябинск: ЮУрГУ, 2003.– 78 с.
6. Инновационные технологии обучения и воспитания школьников: учеб. пособие / . - М.: Педагогическое общество России, 20с.
7. Левитес . - М., 2004.
8. Матяш педагогические технологии. Проектное обучение: учеб. пособие. 2-е изд., доп. – М. Академия, 2012. – 240 с.
9. , Соловьева инновационные технологии обучения. - М.: ГЭОТАР-МЕДИА, ИЗДАТЕЛЬСКАЯ ГРУППА, 2008 г. – 360 с.
10. Панфилова педагогические технологии. Активное обучение : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. "Педагогика и психология", "Педагогика" / . - М.: Академия, 20с.
11. Трайнев деловые игры в педагогике, экономике, менеджменте, управлении, маркетинге, социологии, психологии: методология и практика проведения - М.2005
12. Хуторской, инноватика : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по пед. спец. / . - М.: Академия, 20с.
13. Юсуфбекова инноватика как направление методологических исследований // Педагогическая теория: Идеи и проблемы. – М., 1992.- С.20-26.
Литература дополнительная
1. Панфилова штурмы в коллективном принятии решений.- М.,2007
2. Гуревич игры и кейсы в бизнес-тренингах
3. , Гребенкина мастерство и педагогические технологии: Учеб. Пособие.-М.: Пед. Общество России, 2000.
4. Воронова процесс в высшей школе. Иваново, 2001 г.
5. Приемы педагогической техники. Пособие для учителя. – 3-е изд. – М.: «Вита-Пресс»-2001.
6. «Инновационные процессы в образовании». Тюмень, 2009.
7. Загрекова и технология обучения. Учеб. пособие для студентов пед. вузов.-М.: Высш. шк., 2004.
8. Загвязинский процессы в образовании и педагогическая наука //Инновационные процессы в образовании. – Тюмень, 1990.
9. Ковалева школа: аксиомы и гипотезы. – М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003.
10. Колеченко педагогических технологий: Пособие для преподавателей. – СПб: КАРО, 2001.
11. , Егорова основы педагогической технологии: учеб. пособие - Тобольск: NUGB им. , 2001.
12. Ксензова школьные технологии: Учебно-методическое пособие. М.: Педагогическое общество России, 2000.
13. Максимов диагностика в школе: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учебн. заведений. – М.: Изд. Центр «Академия», 2002.
14. Никишина педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процесса в школе: использование интерактивных форм и методов в процесе обучения учащихся и педагогов. – Волгоград: Учитель, 2007.
15. С Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений. – М.: Издат. центр «Академия», 2007.
16. Полат коммуникационные и информационные технологии в обучении. – М, 2003.
17. Суртаева образовательные технологии.-Новокузнецк, 2000.
18. Современная дидактика6 учебник для вузов. – СП б: Питер, 2001.
19. Хуторской по дидактике и методикам обучения. – СП б: Питер, 2004.
20. Чернявская техника в работе учителя. –М.: Центр «Пед. поиск», 2001.
21. Концепция модернизации российского образования до 2010 г. –М-2002.
22. Куган, образовательной системой: взаимодействие субъектов регионального и муниципального уровней: монография / , . – М.: ВЛАДОС, 2002. – 632 с.
23. Лазарев, инновациями в школе / . – М.: Центр пед. образования, 2008. – 352 с.
24. Найн, в образовании / . – Челябинск: ГУ ПТО Адм. Челяб. обл., Челяб. фил. ИПО МО РФ, 1995. – 288 с.
25. Осипов, инновационного менеджмента: учеб. пособие / . – Томск: Изд-во Томского гос. ун-та систем управления и радиоэлектроники, 2003. – 170 с.
26. Соломатин, педагогической теории и практики в условиях развития муниципальной системы образования / , Л. Г Сосновская // Инновационные процессы и социальное партнерство в образовании: мат-лы междунар. науч.-практ. конф. (Новосибирск, 28-31 октября 2002 г.) – http://www. open. *****/conference/solomatin. htm.
27. Андреев : Учебный курс для творческого саморазвития / . – Казань, 2000 – С. 440-441.
28. Педагогика №4, 2004: Периодическое издание / В. С Лазарев, Б. П Мартиросян. – Педагогическая инноватика: объект, предмет и основные понятия – С. 12-14.
29. Пидкасистый : Учебное пособие / . – Москва: Российское педагогическое агенство, 1995 – С. 49-54.
30. Подласый : Новый курс / . – Москва,2000. – книга 1. – С. 210-212.
31. Профессиональное образование №4 2004: Периодическое издание / – Новые принципы организации начального профессионального образования – С.30.
32. Профессиональное образование №1 2006: Периодическое издание / – Новое время – новые технологии профессиональной подготовки – С.12.
33. Профессиональное образование №4 2006: Периодическое издание / – Федеральная целевая программа развития образования: новаторские решения на перспективу – С.14-15.
34. Профессиональное образование №7 2006: Периодическое издание / – Модель инновационной деятельности учреждения профобразования – С.5.
35. Профессиональное образование №9 2006: Периодическое издание / – Высшему образованию столицы – инновационный режим развития – С. 12.
36. Профессиональное образование №1 2006: Периодическое издание / – Инновационно-экспериментальная деятельность МГПУ в системе московского образования – С.12-13.
