№2, №6, №7, №12 (основная).
№6, №9, №10, №12, №19, №34 (дополнительная).
Тема 12. Медико-психолого-педагогическое сопровождение и коррекция нарушений развития детей с интеллектуальной недостаточностью.
Клинико-психолого-педагогическое обследование детей с интеллектуальной недостаточностью. Основные задачи клинико-психолого-педагогического исследования. Методика и критерии клинического изучения. Анализ анамнестических данных, оценка неврологического, соматического и психического состояния. Значение лабораторных методов исследования: краниография, электроэнцефалография, метод вызванных потенциалов, эхо-энцефалография, ЯМР мозга. Сбор сведений о родословной по материнской и отцовской линии. Анкеты-опросники для родителей. Психолого-педагогические исследования. Выявление особенностей развития познавательных процессов эмоционально-волевой сферы, характера и личности ребенка в целом. Этапы психолого-педагогического обследования: наблюдение, экспериментальные исследования, анализ сформированности психической сферы и различных видов деятельности ребенка, заключение об уровне интеллектуального развития ребенка. Социальная адаптация и поведенческие реакции, свойственные детям с психическим недоразвитием: импульсивность, психомоторная расторможенность, гиперактивность, повышенная внушаемость. Аддиктивность, делинквентность. Основные положения, принципы и методы медико-психолого-педагогического сопровождения. Первичный дефект и формирование вторичных отклонений психического развития, сохранность функций и компенсаторные возможности мозга. Прививка элементарных навыков самообслуживания, гигиены, воспитание правильного поведения, социально-бытовая ориентация. Развитие предметных действий в процессе эмоционально-положительного общения со взрослыми с использованием специальных дидактических игр, упражнений и практических проблемных ситуаций. Обучение целостному восприятию ситуаций, установлению причинно-следственных связей.
Особенности обучения детей с ЗПР. Коррекционные занятия по развитию предметного и пространственного гнозиса и праксиса, фонематического анализа, функций активного внимания, памяти, регуляции целенаправленной деятельности. Сочетание коррекционных занятий с медикаментозным лечением, укрепляющими, тонизирующими и успокаивающими мероприятиями: водные процедуры, массаж, лечебная гимнастика, физиотерапия.
Психотерапия, как комплексное лечебно-психолого-педагогическое воздействие на психику с целью устранения социальной дезадаптации, развития адекватного отношения к себе и окружающей среде. Психотерапевтическая работа с членами семьи. Оценка родительских позиций. Метод групповой психотерапии.
Вопросы для самоконтроля:
Значение клинико-психолого-педагогического обследования детей с интеллектуальной недостаточностью. Основные задачи клинико-психологического изучения детей. Использование лабораторных методов исследования в клинической картине умственной отсталости. Раскройте основные этапы психолого-педагогического обследования детей с интеллектуальной недостаточностью. Охарактеризуйте психолого-педагогическое сопровождение детей при нарушениях интеллекта различной степени тяжести. Организация обучения детей с ЗПР. Какие методы психотерапии используются в работе с детьми с целью устранения социальной дезадаптации и развития адекватного отношения к окружающей среде.Задание для самостоятельной работы:
Проанализируйте схему клинико-психолого-педагогического обследования детей. На конкретном примере раскройте взаимосвязь всех методов обследования. Проанализируйте анкеты-опросники для родителей. Предложите собственные варианты анкет. Какие формы поведения могут наблюдаться у детей с интеллектуальной недостаточностью? Опишите вторичные отклонения в поведении у детей с нарушением интеллекта. Опишите методы психотерапии, использующиеся в медицине, педагогике и психологии.Рекомендуемая литература:
№7, №9, №11 (основная).
№6, №13, №17, №31, №35, №38 (дополнительная).
6. Рекомендуемая литература
Основная:
1. Бадалян .- М., 1967.
2. Д Пограничные состояния у детей и подростков. – М., 1998.
3. Ковалев и диагностика психических заболеваний у детей и подростков. – М., 1985.
4. Ковалев детского возраста. 1-е изд. – М., 1979; 2-е изд. – М., 1995.
5. , , и др. Наследственные синдромы и медико-генетическое консультирование.- М., 1996.
6. и др. Детская психиатрия. – М., 1965.
7. и др. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей. – М., 1982.
8. , Гаврилов отсталость при наследственных заболеваниях.- М., 1988.
9. , Московкина ждут нашей помощи.- М., 1991.
10. , Московкина генетики.- М., 2001.
11. Мастюкова с отклонениями в развитии. – М., 1992.
12. Марковская психического развития: Клинико-нейропсихологическая диагностика. – М., 1993.
13. , , . Комплексное развитие детей с синдромом Дауна (групповые и индивидуальные занятия). - Центр ранней помощи для детей с синдромом Дауна, 2004.
14. , Вид клиническая психиатрия. – СПб., 2000.
15. Сухарева лекции по психиатрии детского возраста. Т.1. – М., 1955; Т.2. – М., 1959.
16. Ушаков психиатрия. – М., 1973.
17. Шалимов интеллектуальных нарушений: – М., 2003.
18. Классификация психических и поведенческих расстройств. МКБ-10. – СПб., 1994.
Дополнительная:
1. Энциклопедия психологических тестов. Коэффициент интеллектуальности вашего ребенка.- М., 1997.
2. Бгажнокова умственно отсталого школьника.- М., 1987.
3. Bleuler E. Руководство по психиатрии.- М., 1993.
4. Блейхер приобретенного слабоумия.- Киев, 1976.
5. , , Леонгард детей в специальные дошкольные учреждения.- М., 1972.
6. , О детях с отклонениями в развитии.- М., 1972.
7. Выготский умственной отсталости. В книге: Избранные психологические исследования.- М., 1956.
8. Выготский сочинений.- М., 1983.
9. Дети с задержкой психического развития / Под ред. , , . / - М., 1984.
10. Еникеева состояния детей и подростков.- М., 1998.
11. Замский отсталые дети.- М., 1995.
12. Лебединский психического развития у детей.- М., 1985.
13. Лубовский проблемы диагностики аномального развития детей.- М., 1989.
14. Лурия человека и психические процессы.- М., 1963.
15. Лурия корковые функции человека.- М., 2000.
16. , Шостак олигофрении.- М., 1973.
17. Маллер с ограниченными возможностями.- М., 1996.
18. Мастюкова с отклонениями в развитии.- М., 1992
19. Марковская психического развития. М., 1993.
20. Матвеев нарушения при дефектах слуха и зрения. – М., 1987.
21. Певзнер – олигофрены. - М., 1959.
22. , Вид клиническая психиатрия.- СПб, 2000.
23. Правдина-Винарская синдром олигофрении.- М., 1957.
24. Психопатология детского возраста: Хрестоматия /Под ред. /.- СПб/ М., 2002.
25. Рубинштейн умственно отсталого школьника.- М., 1986.
26. Снежневский психопатология.- М., 1983
27. Сухарева лекции по психиатрии детского возраста.- М., 1965.
28. Сухарева психические нарушения в отдаленном периоде органического поражения мозга // Лекции по психиатрии детского возраста/: В 3 т. - М., 1974.
29. Легкая мозговая дисфункция у детей. – М., 1987.
30. Ушаков психиатрия.- М., 1973
31. и др. Азбука общения (основы коммуникации).- СПб, 1996.
32. Шиф развития умственно отсталых учащихся в исследованиях советских авторов //Особенности развития учащихся вспомогательной школы / Под ред. ./ -М., 1965.
33. Эфроимсон в медицинскую генетику. - М., 1964
34. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей /Под ред. ./ - М., 1982.
35. Дети сироты: консультирование и диагностика развития. / Под ред. /. - М., 1998
36. Методы изучения аномальных детей / Под ред. , и др./ - М., 1965.
37. Отбор детей во вспомогательную школу: Методические рекомендации / Под ред. , , . / - М., 1963.
38. Причины возникновения и пути профилактики аномалий развития у детей. / Под ред. , , .- М., 1985.
7. Перечень вопросов для подготовки к экзамену
1. Значение курса в диагностике, исследовании и коррекции детей с нарушениями развития.
2. Интеллект. Теоретические и практические подходы к определению интеллекта.
3. Раскройте принципы комплексности медико-психолого-педагогического изучения интеллектуальных нарушений.
4. Основные принципы классификации умственной отсталости.
5. Этиология умственной отсталости. Группа экзогенных и эндогенных факторов.
6. Этиология умственной отсталости. Экзогенные и смешанные факторы.
7. Анатомо-морфологические особенности мозга в диагностике нарушенного развития.
8. Функциональные показатели мозговой активности в норме и при интеллектуальном дефекте.
9. Основные методы обследования умственно отсталых детей. Использование диагностических результатов в коррекционной работе.
10. Симптомокомплекс общего психического недоразвития, выраженность при различных степенях тяжести.
11. Умственная отсталость при хромосомных заболеваниях.
12. Умственная отсталость вследствие наследственных заболеваний обмена.
13. Семейные формы умственной отсталости.
14. Истинная и церебропатическая формы микроцефалии.
15. Кранеостеноз, как аномалия костей черепа, интеллектуальный дефект.
16. Умственная отсталость, обусловленная врожденной и приобретенной гидроцефалией. Гидроцефальный симптомокомплекс.
17. Умственная отсталость вследствие вирусных и бактериальных инфекций в период внутриутробного развития.
18. Умственная отсталость вследствие РН несовместимости.
19. Умственная отсталость вследствие эндокринной патологии.
20. Умственная отсталость вследствие патологии родов.
21. Умственная отсталость вследствие вредностей в период постнатального развития.
22. Алкогольный синдром плода, клиническая картина, степени умственной отсталости.
23. Понятие ЗПР, этиология, патогенез, частота встречаемости;
24. Классификация ЗПР. Этиопатогенетический принцип в систематике клинических форм ЗПР .
25. Интеллектуальная недостаточность при состояниях психического инфантилизма.
26. Интеллектуальная недостаточность при сочетании психического инфантилизма с психопатологическими проявлениями (церебрастенический, невропатический, психопатоподобный синдром).
27. ЗПР, обусловленная тяжелыми нарушениями зрения и слуха.
28. Интеллектуальная недостаточность при общих недоразвитиях речи.
29. ЗПР у детей с тяжелыми нарушениями опорно-двигательного аппарата.
30. ЗПР вследствие социальной депривации.
31. Патогенез различных форм деменции.
32. Клинические проявления деменции.
а) вследствие органического поражения ЦНС;
б) вследствие эпилепсии;
в) вследствие шизофрении;
33. Нарушения поведения в клинической картине интеллектуальной недостаточности.
34. Основные направления психопрофилактической работы при нарушении интеллектуального развития.
35. Комплексность медико-психолого-педагогических мероприятий в коррекции детей с интеллектуальными нарушениями.
8. Тематика рефератов (докладов) по дисциплине
Роль в становлении и развитии учения об умственной отсталости. Сравнительный анализ классификаций ЗПР (по материалам и ). Синдром дефицита внимания с гиперактивностью, формирующийся на фоне ММД. Значение сведений нейрофизиологии, детской психологии, детской психиатрии в становлении науки об умственной отсталости ребенка. Взаимосвязь научных дисциплин (нейрофизиологии, психофизиологии, нейропсихологии, специальной психологии) при решении теоретических и практических задач изучения развития детей с умственной отсталостью. Роль клинико-психологической диагностики в выявлении умственной отсталости на ранних этапах онтогенеза. Специфические особенности психического развития детей с нарушениями интеллекта. Понятие о психике с позиции теории отражения. Роль биологических и социальных факторов в развитии психики и формировании личности умственно отсталого ребенка в определении . Значение обучения в развитии психики нормального и умственно отсталого ребенка. Клинико-психолого-педагогические критерии отграничения умственной отсталости от сходных состояний. Умственная отсталость в научных исследованиях специалистов в иностранной литературе. Отбор детей в специальные дошкольные учреждения. Медико-психолого-педагогическое консультирование. Особенности клиники при дезонтогенетических и энцефалопатических формах интеллектуальной недостаточности.КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН
самостоятельной работы студентов при изучении дисциплины
«Клиника интеллектуальных нарушений»
№ темы | Содержание работы | Кол-во часов | Форма и сроки Контроля |
Тема 1 | Основные методы клинико-психолого-педагогической диагностики отклонений психического развития у детей. | 12 | Схемы-обследования, их анализ, собеседование на практическом занятии. |
1.1 | Медицинская диагностика психического, неврологического, соматического статуса. | 3 | |
1.2 | Патопсихологическое обследование высших психических функций. | 3 | |
1.3 | Нейропсихологическое логопедическое обследование. | 3 | |
1.4 | Оценка коммуникативного поведения. | 3 | |
«психологические проблемы диагностики аномального развития детей». – М., Педагогика, 1989. «Лечебная педагогика». – М.: ВЛАДОС, 2001. «Основы детской психопатологии». – М.: Олимп, 2001. | |||
Тема 2 | Характеристика клинических форм умственной отсталости: а) по степени тяжести; б) по этиологии; в) по патогенезу. | 12 | Запонение тематической таблицы схема анализа, собеседования на практическом занятии. |
Методические рекомендации по курсу: «Клиника умственной отсталости». – СПб.: Образование, 1992г. «Клиника интеллектуальных нарушений». ACADEMIA. 2003г. , «Психолого – педагогическая диагностика нарушений развития курс лекций». СФЕРА. 2007г. | |||
Тема З | Дифференциальная диагностика легкой степени умственной отсталости от задержек психического развития. Клинические особенности клинических форм задержек психического развития. | 10 | Схема дифференциального диагноза, схема-заключение, индивидуальное собеседование. |
«Нарушение психического развития у детей».: Учеб. пособие. М., 2003. «Психологические проблемы изучения и коррекции аномальной личности».: Учеб. пособие для студентов. М., 1988. | |||
Тема 4 | Умственная отсталость: дифференциальный диагноз с деменциями различного генеза. | 17 | Схема-конспект лабораторного занятия, индивидуальные собеседования. |
«Психическое развитие у детей». Л., 1982. «Семиотика и диагностика психических заболеваний детей и подростков». – М., 1985. | |||
Тема 5 | Реабилитация детей с отклонениями в развитие. | 17 | План-конспект индивидуальной программы реабилитации, собеседования на практическом занятии. |
«Ребенок с отклонениями в развитие». – М.: Просвещение, 1992. «Клиника интеллектуальных нарушений». ACADEMIA. 2003г. |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
