1. Сущность педагогической деятельности. Происхождение педагогической деятельности. Непрофессиональная педагогическая деятельность.
2. Педагогическая деятельность как профессия.
3. Педагогические основы различных видов профессиональной деятельности.
4. Ценностные характеристики педагогической деятельности.
5. История становления образовательных учреждений.
6. Понятия «профессия» и «специальность». Классификация профессий.
7. Профессиографический метод. Профессиограмма педагога.
8. Структура качеств личности.
9. Профессиональная компетентность педагога. Диагностика исходного уровня знаний о профессии педагога.
10. Сущность педагогического общения.
11. Функции и средства общения.
12. Стили общения и стили педагогического руководства.
13. Педагогический такт.
14. Общение: наука и искусство.
15. Общая культура - условие профессионализма педагога.
16. Научная эрудиция, ценностные ориентации как компоненты педагогической культуры.
17. Этика и эстетика педагогического труда.
18. Педагогическое творчество и мастерство.
19. Общечеловеческое и национальное в образовании.
20. Научно-технический прогресс, вечные ценности жизни и воспитания человека.
21. Система образования в современной России: резервы и тенденции развития.
22. Стабильность и динамичность школы как образовательной системы.
23. Профессионализм и саморазвитие личности педагога.
24. Обучение в вузе.
25. Карьера педагога.
4.4 Вопросы для подготовки к зачету
1. Охарактеризуйте содержание педагогической профессии в различные исторические периоды.
2. Какие изменения происходят в подготовке педагогических кадров в настоящий период?
3. В чем специфика труда сельского педагога?
4. Охарактеризуйте особенности вузовского этапа профессионального становления педагога.
5. Каковы структура, методы, формы вузовской учебно-познавательной деятельности?
6. Каковы задачи и содержание профессионального самовоспитания?
7. Охарактеризуйте средства и методы профессионального самовоспитания.
8. Охарактеризуйте типы, виды и назначение индивидуальных профессионально-образовательных программ.
9. Охарактеризуйте содержание модернизации российского педагогического образования.
10. Раскройте содержание понятий «гуманистическая природа педагогической деятельности» и «гуманистическая направленность личности педагога».
11. Прокомментируйте основные права и обязанности участников образовательного процесса.
12. Каковы профессионально значимые качества личности педагога?
13. Каковы цели и сущность педагогической деятельности педагога?
14. Какова структура педагогической деятельности?
15. Раскройте взаимосвязь и взаимозависимость общей и профессиональной культуры педагога.
16. Каково содержание теоретической и практической готовности к практической педагогической деятельности?
17. Содержание допрофессионального этапа развития педагогической профессии.
18. Содержание условно профессионального этапа развития педагогической профессии.
19. Содержание собственно профессионального этапа педагогической профессии.
20. Особенности становления и развития педагогической профессии в России.
21. Характеристика стиля педагогической деятельности.
22. Профессиональная компетентность учителя.
23. Профессиональные ошибки в деятельности учителя.
24. Содержание высшего педагогического образования.
4.3. Тесты для проведения промежуточной аттестации
Тема «Педагогическая деятельность».
1. Вид профессиональной деятельности направленной на обучение, воспитание, развитие обучающихся в техникумах, школах и. т.д.
a) творческая деятельность
b) педагогическая деятельность
c) деятельность по охране окружающей среды
2. Какая из характеристик присуща педагогической деятельности
a) все действия направлены только на других
b) все действия направлены только на себя
c) совместный характер
3. Кого называли педагогом в античной Греции(6-5 в. в. д. н.э.)
a) раба присматривающего за детьми
b) учителя господских детей
c) надсмотрщика за рабами
4. Становление педагогической деятельности как профессиональной связанно с появлением
a) специальной литературы
b) письменности
c) школ
5. Профессия-это
a) работа
b) род трудовой деятельности, требующей специальной подготовки
c) умственные и физические способности
6. Уроки настоящего учителя направлены
a) на воспитание и образование всего человека
b) на развитие конкретных способностей
c) на выявление психологических недостатков
7. Какое условие является необходимым для педагогической деятельности
a) умение слушать
b) умение внушать
c) дидактическое умение
8. Педагог должен развивать в себе
a) чувство собственного достоинства
b) организаторские способности и умения
c) чувство любви к родине
9. Способности, на основе которых формируются умения создавать урок
a) конструктивные
b) творческие
c) умственные
10. Свойство, обычно характерное для людей с творческим складом ума, с творческими способностями
a) авторитарные способности
c) интуиция
11. Особого рода способности, наличие которых говорит о том, можете ли вы работать с различными детьми и разными взрослыми
a) коммуникативные
b) интуитивные
c) силовые
12. Сторона, которая связанна с восприятием друг друга как партнеров по общению, на основе чего должно возникнуть взаимопонимание
a) конструктивная сторона
b) перцептивная сторона
c) с. административная сторона
13. Знание предмета, почтение к нему со стороны самого учителя, желание расширить знания учеников в сфере своей науки
a) свойство любого учителя
b) свойство преподавателей ВУЗа
c) свойство профессионального учителя
14. Развитые способности, приобретенные в процессе собственного профессионального образования, овладения специальностью в ВУЗе
a) творческие способности
b) коммуникативные способности
c) академические способности +
15. Способности, неразрывно связанные с дидактическими, благодаря которым до слушателя доносится основная информация
a) конструктивные
b) речевые
c) академические
16. Обязательное условие установления порядка и дисциплины
a) организаторские способности и умения
b) силовые способности и умения
c) дидактические способности и умения
17. Способность мгновенно и правильно находить и принимать верные решения
a) интуиция
b) чувство юмора
c) творческое мышление
18. Деятельность, которая имеет «всепроницающий характер» и является важнейшим атрибутом человеческого бытия
a) экономическая
b) педагогическая
c) творческая
19. Ценностные характеристики педагогической деятельности, способность педагога задавать самому себе вопросы и искать на них ответы
a) дисциплинарно-организаторские способности
b) коммуникативные способности
c) гуманитарное сознание педагога
20. Субъект педагогической деятельности
a) учитель
b) ученик
c) автор учебных пособий
Тема «Спектр педагогических профессий. Профессиограмма педагога».
1. Обучение и воспитание очень рано выделились в самостоятельную функцию общества вследствие:
a) необходимости передачи общественного опыта от одного поколения к другому
b) необходимости подготовки новых поколений к жизни и труду
c) оба варианта ответа
2. Первые школы возникли:
a) в первобытном обществе
b) в рабовладельческом обществе
c) в феодальном обществе
3. А. Первые школы возникли в рабовладельческом обществе, в странах Др. Запада.
Б. Первые школы возникли в феодальном обществе, в странах Др. Востока.
a) верно только А
b) верно только Б
c) А, Б не верны
4. Первое упоминание о школе встречается в египетских источниках примерно за:
a) 2500 лет до н. э.
b) 500 лет до н. э.
c) 500 лет н. э.
5. В древнем учебно-научном египетском учреждении «Рамессеум» получали подготовку:
a) Только жрецы и врачи
b) Только воины и архитекторы
c) Всё вышеперечисленное
6. В древнегреческих частных платных школах (грамматистов и кифаристов) обучались мальчики:
a) С 1 года до 7 лет
b) С 7 до 14 лет
c) С 14 до 21 года
7. Девочки в Древней Греции:
a) Обучались в частных платных школах
b) Получали исключительно семейное воспитание
c) Не обучались
8. Учителей в Древней Греции называли:
a) Дидасками
b) Педагогами
c) Педономами
9. Во сколько лет мальчики в Древней Греции переходили в палестру – школу борьбы:
a) В 12 лет
b) В 13 лет
c) В 14 лет
10. Грамматические школы в Риме оформляются в:
a) В первой половине Iв. до н. э.
b) В первой половине IIв. до н. э.
c) Во второй половине Iв. до н. э.
11. В грамматических школах Древнего Рима обучались дети знати и богачей – мальчики:
a) 8-9 лет
b) 11-12 лет
c) 14-15 лет
12. Целью школы Древнего Рима являлось хорошее по тем временам:
a) Гуманитарное образование
b) Техническое образование
c) Экономическое образование
13. В начале и середине Iв. до н. э. были созданы риторические школы:
a) В Римской республике
b) В Древней Греции
c) В Древнем Египте
14.В риторических школах обучались подростки и юноши
a) От 8-9 до13-14 лет
b) От 13-14 до 16-19 лет
c) От 16-19 до 21-22 лет
15. В раннем средневековье в просвещении господствовал(а):
a) Император
b) Государство
c) Церковь
16. Для мальчиков, которых родители хотели видеть монахами была предназначена:
a) Монастырская школа
b) Приходская школа
c) Цеховая школа
17. Профессия учителей становится массовой:
a) В XVIII-XIX вв
b) В XIII-XV вв
c) В XIX-XX вв
18. В каком году при Московском Университете открылась учительская семинария:
a) В 1679г.
b) В 1779г.
c) В 1780г.
19. В 1803г. в Петербурге открылся(лась):
a) Учительский лицей
b) Учительская семинария
c) Учительская гимназия
20. В дореволюционной России преобладала подготовка учителей для:
a) Начальных школ
b) Средней школы
c) ВУЗов
Тема «Система отечественного образования. Стабильность и динамичность школы, как образовательной системы».
1. Первое место среди международных организаций по интернационализации образования принадлежит:
a) европейскому центру высшего образования.
c) ЮНЕСКО.
2. В чём заключается суть программы “ЭРАЗМУС”?
a) расширение обмена студентами между высшими учебными заведениями стран – членов ЕС
b) большая унификация в общеобразовательных программах школ
c) создание учебных заведений в странах “третьего мира”
3. Какой организацией была проведена конференция под названием “Образование для всех” в 1990 году в Таиланде?
a) ЮНЕСКО.
b) НАТО.
c) европейское сообщество.
4. Решением каких проблем занимается Римский клуб?
a) возвращением к прежним устоям.
b) преодолением кризиса современного общества.
c) распространением своей продукции в малоразвитых странах.
5. В каких странах религия включена в стандартную программу образования?
a) Англия, Германия.
b) Россия, США.
c) Китай, Япония.
6. До какого возраста рассчитана общеобразовательная программа?
a) до 14 лет.
b) до 16 лет.
c) до 18 лет.
7. Эдукология – это:
a) наука об образовании.
b) наука об этике.
c) наука о деньгах.
8. Производительность сельских жителей с образованием…
a) выше, чем у простых жителей.
b) ниже, чем у простых жителей.
c) такая же, как у простых жителей.
9. Основополагающий признак и критерий общественного прогресса:
a) анархизм.
b) гуманизм.
c) взаимодействие (стран, предприятий).
10. В конце 80-х годов XX в. Объединение Европы в сфере воспитания и образования:
a) усилилось.
b) ослабло.
c) никак не проявилось.
Тема «Профессиональное становление педагога».
1. Какой главный навык должен быть у каждого высококвалифицированного специалиста?
а) навык самоанализа
б) навык самоуважения
в) навык самообразования
2. Что такое самообразование?
а) самообучение
б) самосозидание
в) оба варианта верны
3. Выберите одну из функций самообразования.
а) регулятивная
б) компенсаторная
в) функция демократизации
4. Процесс произвольного управления своим поведением, благодаря которому происходит разрешение конфликтов, овладение своим поведением, называется…
а) саморегуляция
б) самовоспитание
в) самообладание
5. Какие факторы оказывают преимущественное влияние на профессиональное становление?
а) личностные особенности, желание развиваться
б) материальная сторона
в) связи
6. Как называется этап выбора профессии?
а) оптант
б) адепт
в) интернал
7. Выберите два типа самообразования.
а) идеологический и коммуникативный
б) систематический и ситуативный
в) последовательный и поступательный
8. Какого этапа жизненного пути профессионала не существует?
а) довузовский
б) межвузовский
в) вузовский
9. Выберите существующий вид карьеры.
а) платообразный
б) возрастающий
в) понижающий
10. Что такое имидж?
а) внешность
б) статус
в) образ
11. Что становится результатом профессионального становления субъекта?
а) Профессиональное мастерство
б) Умение общаться
в) Хорошая зарплата
12. Что можно назвать свободным путем к ускоренному саморазвитию?
а) Хорошая учеба
б) Познание многих наук
в) Самообразование
13. Какой фактор является главным для того, чтобы приблизить свой образ к идеалу?
а) Управлять собственным развитием
б) Прислушиваться к своим близким
в) Читать книги по психологии
14. В чем выражается личный рост по Роджерсу?
а) В наличии многих друзей
б) В стремлении стать более компетентным
в) В достижении больших успехов в карьере
15. В процессе чего происходит развитие личности с точки зрения психологии?
а) В процессе усиленного овладения профессиональной деятельности?
б) В процессе долгого обучения
в) В Процессе воспитания характера
16. Какой фактор является главным в развитии личности?
а) Фактор самопознания
б) Фактор обучения
в) Стремление человека к реализации собственного смысла жизни
17. Что содержит представление профессионала о себе?
а) профессиональное самопознание
б) Навыки воспитания
в) Опыт работы
18. Какие факторы осложняют процесс профессионального становления?
а) Плохая зарплата
б) Профессиональный кризис
в) Нежелание работать
19. Что дает исследовательская деятельность?
а) Найти единомышленников
б) Повысить уровень образования
в) Сделать хорошую карьеру
Тема «Профессиональное становление педагога».
1. Отчего напрямую зависит будущая успешность студента
а) от того, сколько будет иметь денег;
б) от того, как сложатся обстоятельства;
в) от того, насколько грамотно он себя поведёт;
г) верны все варианты.
2. Специалист, достигший высокого искусства в своём деле
а) индивид;
б) личность;
в) мастер;
г) верны все варианты.
3. Что не характеризует профессиональное мастерство
а) профессиональная целесообразность;
б) желанный результат;
в) оптимальность в выборе средств;
г) верны все варианты.
4. Самый главный навык, который должен быть у каждого высококвалифицированного специалиста:
а) навык самообразования;
б) навык исполнительности;
в) навык делать деньги;
г) верны все варианты.
5. Что понимается под личностным ростом
а) движение от центрированности на самом себе и целей личностного превосходства к конструктивному овладению средой и социального полезному развитию;
б) расширение знаний о мире и о самом себе;
в) последовательное удовлетворение «высших» потребностей на основании достигнутых базовых;
г) все варианты верны.
6. «Лучший выбор жизни» всегда находится:
а) в нас;
б) где-то рядом;
в) в окружающих;
г) все варианты верны.
7. Чем больше вы достигаете в профессиональном становление
а) тем больше у вас денег;
б) тем больше развиваетесь как личность;
в) тем больше у вас проблем;
г) все варианты верны.
8. В какой профессии личностный рост непременное условие достижения профессионализма
а) педагог;
б) врач;
в) журналист;
г) все варианты верны.
9. Важную роль в обретение профессионализма играет
а) личное отношение к профессии;
б) понимание своих личных ограничений и ресурсов профессиональной деятельности;
в) личный опыт в целом;
г) все варианты верны.
10. Негативный фактор, осложняющий процесс профессионального становления педагога
а) длительное пребывание в профессиональной деятельности;
б) социальная активность;
в) кризис нереализованности;
г) все варианты верны.
11. В профессиональном становление выделяют две составляющие
а) личностные и внутренние;
б) внутренние и внешние;
в) личностные и внешние;
г) все варианты верны.
12. Время обучение в вузе
а) самая беззаботная и весёлая пора;
б) время, когда закладывается фундамент вашей будущей профессии;
в) время «выживания»;
г) все варианты верны.
13. Что может дать работа помимо денег?
а) опыт;
б) друзей;
в) репутация;
г) все варианты верны.
14. Создание чего, очень важно для профессионального продвижения
а) авторитета;
б) имиджа;
в) репутации;
г) все варианты верны.
15. Выберете группу качеств составляющих имидж
а) природные качества;
б) характеристика личности, как следствие его образования и воспитания;
в) качества связанные с профессиональным опытом;
г) все варианты верны.
16. К природным качествам имиджа относится
а) межличностные отношения;
б) профессиональный опыт;
в) красноречивость;
г) все варианты верны.
17. Какой может быть имидж?
а) положительный;
б) отрицательный;
в) профессиональный;
г) все варианты верны.
18. Человек с самого начала своей трудовой деятельности выбирает понравившуюся ему область и упорно шаг за шагом на протяжение всей жизни поднимается по иерархической лестнице. Какой это вид карьеры?
а) стабильная карьера;
б) линейная карьера;
в) спиральная карьера;
г) кратковременная карьера.
19. Людмила Федоровна всю жизнь проработала учителем русского и литературы. Какой это вид карьеры?
а) стабильная карьера;
б) платообразная карьера;
в) линейная карьера;
г) снижающаяся карьера.
20. Михаил Алексеевич работал учителем географии, но затем его сделали завучем школы и он проработал им до самой пенсии. Какой это вид карьеры?
а) линейная карьера;
б) стабильная карьера;
в) платообразная карьера
г) спиральная карьера.
21. Афанасий Трофимович 10 лет работал официантом, затем 8 лет учителем физкультуры, затем 9 лет продавцом. Какой это вид карьеры?
а) спиральная карьера;
б) снижающаяся карьера;
в) линейная карьера;
г) платообразная карьера.
5 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
5.1 Основная литература
1. Батышев рабочих-профессионалов / Рос. акад. образования; Ассоц. "Профессиональное образование". - М, 19с.
2. Батышев педагогика. Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. - 2-е изд. перераб. и доп. - М.: Ассоциация "Профессиональное образование", 19с.
3. , , Ткаченко -педагогическое образование России. Организация и содержание. - Екатеринбург: Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 19с.
4. Иващенко и развитие личности. - М.: Изд-во МНЭГУ, 1996 гс.
5. Кустов профессиональной подготовки молодежи в профтехучилищах и вузах. - Саратов; Изд-во Сарат. ун-та, 1990.-159 с.
6. Леднев B. C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. - М.: Высш. шк., 19с.
7. , , Осколкова в профессионально-педагогическую специальность: Учеб. пособие. Москва: Из-во МГИУ. 20с.
8. Психология становления педагога профессиональной школы / Под ред. . Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 19с.
9. Сериков и личность. Теория и практика проектирования образовательных систем. - М.: ЛОГОС, 19с.
10. Профессионально-педагогические понятия: Слов. / Сост. , , ; Под ред. . - Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 20с.
11. Теория и практика профессионально-педагогического образования [Текст]: коллектив. Моногр./ под ред. . Екатеринбург: Изд-во ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т», 2007. Т.с.
5.2 Дополнительная литература
1. , Шатуновский методы и технологии обучения в техническом вузе: Метод пособие. - М.: Высш. шк., 1990.-191 с.
2. Маленко инженера-педагога: Учебн.-метод, пособие. - М.: Высш. шк. 1986.
3. Мижериков в педагогическую профессию: учебное пособие. - М.: Педагогическое общество России, 1с.
4. Рогинский педагогического труда. - М: Высш. шк., 1990.
5. Романцев основы высшего рабочего образования. - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 19с.
6. Скакун в профессию мастера производственного обучения СПТУ: Метод, пособие // ВНМЦ профессионального обучения молодежи. - М., 1988.
7. Федоров -педагогическое образование: теория, эмпирика, практика. - Екатеринбург Изд.-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2001.
8. Федотов в профессионально-педагогическую специальность (экономика и управление). Учебное пособие. Екатеринбург: Из-во РГППУ, 2003.-196с.
5.3 Программное обеспечение и Интернет-ресурсы
Российское образование. Федеральный портал
www. *****
Министерство образования и науки Российской Федерации
www. *****
ФГУ "Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций"
www. *****
Списки ссылок на библиотеки мира
URL: http// www. *****
Список библиотек, доступных в Интернет и входящих в проект «Либнет»
URL: http// www. *****/-nicr/listrum. htm
Библиотека Администрации Президента РФ
URL:http: //194.226.30/32 /book. htm
ФГБУ «Российская государственная библиотека»
www. *****
Служба электронной доставки документов и информации Российской государственной библиотеки «Русский курьер»
URL: http// www. *****/couricr
Российская национальная библиотека
URL: http// www. *****
Государственная публичная научно-техническая библиотека России
URL: http:// *****
Научная педагогическая библиотека им. РАО
www. *****
Российская библиотечная ассоциация
URL: http/7 www. *****
Межрегиональная ассоциация деловых библиотек
URL: http// www. *****
Муниципальное объединение библиотек
URL: http// www. gibs. *****
Сетевая электронная библиотека
URL: http// web, *****
Электронная библиотека
URL: http/7 stratum..pstu. *****
Виртуальные библиотеки
URL: http// imin. urc. *****
Публичная электронная библиотека
URL: http//public-library. *****/
Википедия — свободная энциклопедия
www. wikipedia. org
6 Материально-техническое обеспечение дисциплины
(Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля). Указываются фактические специализированные лаборатории и кабинеты с перечнем оборудования и технических средств обучения, обеспечивающих проведение всех видов учебной работы)
В качестве материально-технического обеспечения дисциплины используются:
- мультимедийные средства, аудио - видеотехника, технические аудиовизуальные средства обучения;
- учебники и учебные пособия, хрестоматии;
- дидактический и раздаточный материал;
- методические разработки (рекомендации) по предмету;
- средства наглядности (схемы, фото и др.).
Справка о материально-техническом обеспечении дисциплины
Введение в профессионально – педагогическую специальность
№п/п | Наименование оборудованных учебных кабинетов, лабораторий | Перечень оборудования и технических средств обучения |
1 | учебный кабинет | Демонстрационно – презентационный комплекс (экран, ноутбук, проектор) Интерактивная доска |
… | ||
N |
Таблица 2
План практических занятий
№ п/п | Темы практических занятий | Формат занятий | Образовательные технологии | Контрольные вопросы и задания | Рекомендованная литература | Формы контроля |
1 2 3 4 | Особенности педагогического исследования Логическая структура научного исследования Поиск, накопление и обработка научной информации Литературное оформление и защита научных работ | семинар семинар семинар семинар | проблемное изложение репродуктивная репродуктивная частично – поисковый метод | 1. Что такое наука? 2. Какова роль науки в формировании картины мира? 3. Какова роль науки в современном обществе? 1.Дайте определение терминов "метод" и "методология". 2.Какова методология научного исследования. 3.Перечислите общенаучные методы научных исследований и дайте общую характеристику каждому из них 1.Расскажите о роли планирования в научном исследовании. 2.Что вы понимаете под научным направлением? 3.Дайте понятие научной проблеме 1.Назовите основные элементы структуры научного произведения и охарактеризуйте каждый из них. 2.Что такое рубрикация научной работы? | 1. Федеральный закон "О науке и государственной научно - технической политике". - М., 1996. — № 35. 2. Федеральный закон "О высшем и послевузовском профессиональном образовании". — М., 2001. — Т. 2. 3. Волков написать диплом, курсовую, реферат. — Ростов н/Д, 2001. 4.Кара- Проблемы организации научных исследований. — М., 1981. 5.Основы научных исследований: Учебное пособие // , и др. — М., 1989. 6.Папковская научных исследований. — Минск, 2002. 7.Рогожкин и защита письменных работ: Учебно-практическое пособие. — М., 2001. 8.Сопко научных исследований: Учебное пособие для вузов. — Киев, 1990. 14. , Ильясова учебной исследовательской деятельности. — М., 1986. Письменные работы в вузах: Практическое руководство для всех, кто пишет дипломные, курсовые, контрольные, доклады, диссертации. - М., 2001. | ответы на вопросы контрольная работа письменная работа реферат |
Методические рекомендации по выполнению практических работ
Практические занятия — один из основных информационных компонентов учебного процесса подготовки учителей технологии. Они придают материалу, полученному на лекциях, профессионально - педагогическую направленность, с тем чтобы студент мог всю эту информацию самостоятельно усвоить и трансформировать теоретические знания в умения и навыки во время практических и лабораторных занятий, активных педагогических практик.
Практические работы призваны обеспечить реализацию целого комплекса целей и задач:
•развитие и воспитание у студентов навыков высокой культуры труда, умения пользоваться инструментами, новейшими приборами, навыков выполнения заданий в срок, экономного расходования материалов;
•способность к самостоятельному анализу состояния кон ной учебно-научной проблемы, выполнению практического применения с обсуждением предлагаемых вариантов его решения;
•понимание студентами теоретических основ, на которых базируется данная лабораторная работа, связи теории с практикой;
•развитие творческого мышления, технических способностей наблюдательности в ходе реальных технологических процессов;
•умение анализировать и обобщать полученные результаты, делать из них логические выводы и находить им практическое применение;
•формирование интереса к самостоятельному поиску, эксперименту, разработке необходимых приспособлений и приборов;
•выработка умения четко, точно, лаконично и грамотно формулировать свои мысли, участвовать в научной дискуссии;
•умение руководить познавательной деятельностью учащихся направлять их интерес к технике, формировать рационализаторский подход к существующим технологиям;
•умение пользоваться учебной, научно-популярной и справочной литературой, графиками, таблицами и соответствующими схемами;
•умение подбирать аудиовизуальные средства обучения и дидактические материалы по конкретным темам программы.
Рекомендации по оформлению практических работ.
1.Конспект практических работ желательно составлять в общей тетради.
2.Рекомендуем следующий порядок оформления практических работ.
2.1.Записать дату проведения.
2.2.«Практическая работа №...» (записать номер).
2.3.«Название работы...».
2.4.«Цель...» (сформулировать цель работы).
2.5.Записать вопросы, на которые необходимо ответить, или задание преподавателя.
2.6.Подготовить ответы на вопросы или отчет по заданию.
2.7.Составить перечень использованной литературы (оформляется по установленным правилам).
2.8.Сформулировать вывод.
К выводу предъявляются особые требования. Он должен отражать результаты самостоятельной работы студента. Ценно отразить в выводе возникшие предложения и замечания к методике преподавания отдельных тем, разделов, к учебным школьным материалам, к методической и учебной литературе и т. д.
3.При оформлении практических работ необходимо выполнять в конспекте рисунки, схемы, чертежи, таблицы, графики по существу изучаемых вопросов. Лучше всего их использовать в цвете.
4.Практические работы должны оформляться с использованием чертежных инструментов в соответствии с рекомендациями, приведенными выше.
Таблица 3
Календарный график текущего и промежуточного контроля
№ п/п | Формы контроля | Сроки проведения |
1 | реферат контр. работа письменный отчет зачет | 5 семестр |
Темы рефератов
1. Наука и научное познание
2. Науки и их классификация
3. Научное исследование и его сущность
4. Этапы проведения научно-исследовательских работ
5. Изучение научной литературы
6. Особенности научной работы и этика научного труда
7. Особенности подготовки структурных частей научных работ
8. Оформление структурных частей научных работ
9. Особенности подготовки к защите научных работ
10. Эксперимент и его виды
Методические рекомендации по написанию учебно –
исследовательских работ
1. Структурными частями (элементами) дипломной работы являются: титульный лист ; содержание (оглавление); перечень сокращений, условных обозначений, символов, единиц и терминов; введение; основная часть; заключение; список использованных источников; приложения.
2. Обязательными структурными частями являются вес, кроме перечня сокращений и приложений. Они включаются в работу при необходимости по усмотрению автора.
3. Работа может носить практический, опытно - экспериментальный или теоретический характер.
4. Работа, носящая практический характер, имеет следующую структуру:
- титульный лист;
- оглавление;
- введение, в котором раскрываются актуальность и значение темы, основные характеристики работы, формулируются ее цели и задачи;
- основная часть, состоящая из теоретического и практического разделов. В первом разделе рассматриваются теоретические основы разрабатываемой темы. Второй раздел посвящен проектированию педагогической деятельности, описанию ее реализации, оценке ее результативности. Сюда также может войти система разработанных занятий, уроков, внеклассных форм работы, комплектов учебно-наглядных и учебно-методических пособий с обоснованием их разработки и рекомендациями по их применению;
- заключение, в котором излагаются итоги проведенных исследований и выводы автора, также рекомендации по практическому применению полученных результатов;
список использованной литературы;
приложения.
5. Работа, носящая опытно-экспериментальный характер, состоит из:
- титульного листа;
- оглавления;
- введения, в котором раскрываются актуальность темы, ее теоретическое и практическое значение. Здесь же даются основные характеристики исследования (проблема, объект, предмет, цель, задачи, методы сбора материала и проведения эксперимента);
- основной части, которая состоит из теоретического и практического разделов и может иметь две или три главы, в зависимости от темы исследования и способов решения. Рассматривая теоретические вопросы, автор показывает знание исходных теоретических и методологических положений: истории вопроса, уровня разработанности проблемы в теории и практике, психолого - педагогического обоснования проблемы. В практической части дается описание хода и результатов эксперимента (т. е. представлены план и характеристика методов проведения эксперимента, основных этапов, анализ опытно-экспериментальной работы), а также рекомендации и предложения, имеющие практическое значение;
- заключения, в котором студент подводит итоги, делает выводы и дает рекомендации по практическому применению полученных результатов;
- списка использованной литературы;
- приложений.
6. Работа, носящая теоретический характер, состоит из:
- титульного листа;
- оглавления;
- введения, в котором раскрываются актуальность и значение темы, даются основные характеристики работы, формулируются цели и задачи работы;
- основной части, где посредством глубокого сравнительного анализа литературы и других источников раскрывается содержание работы, освещаются история исследуемой проблемы, уровень ее разработанности в теории и практике, а также дается психолого-педагогическое се обоснование;
- заключения, в котором содержатся выводы и рекомендации по дальнейшему использованию материалов исследования;
- списка использованной литературы;
- приложений.
7. Выпускная квалификационная работа может быть логическим продолжением курсовой работы, идеи и выводы которой реализуются на более высоком теоретическом и практическом уровне. Курсовая работа может быть использована в качестве составной части раздела, главы выпускной квалификационной работы.
За достоверность информации и обоснованность принятых в учебно - исследовательской работе решений ответственность несет ее автор.
Объем дипломной работы должен составлять не менее 50 страниц печатного текста. При оформлении ее рекомендуется соблюдать требования, предъявляемые к такого рода научным работам.
Контрольные вопросы и задания к зачету по курсу
«Основы научных исследований»
1. Что такое наука?
2. Каковы цель и задачи науки?
3. Дайте классификацию наук.
4. Какова роль науки в формировании картины мира?
5. Какова роль науки в современном обществе?
6. Какие основные концепции современной науки?
7. Какие основные функции науки вам известны? В чем их назначение?
8. Расскажите об организационной структуре науки в России.
9. Цель и основные задачи научной работы студентов.
10. В чем отличие формы выполнения учебно-исследовательской работы от научно-исследовательской?
11. Дайте понятие фундаментальным, прикладным и поисковым исследованиям.
12. Раскройте содержание проблемы, гипотезы и теории как структурных компонентов теоретического познания.
13. Раскройте содержание понятия, категории, закона, концепции, аксиомы, принципов как структурных компонентов теории познания.
14. Перечислите этапы научно-исследовательской работы и дайте общую характеристику каждому из них.
15. Какова методология научного исследования.
16. Перечислите общенаучные методы научных исследований и дайте общую характеристику каждому из них.
17. Назовите специальные методы научного исследования, определите их значимость и необходимость.
18. Расскажите о роли планирования в научном исследовании.
19. Что вы понимаете под научным направлением?
20. В каких документах формулируются актуальные направления и комплексные проблемы исследования?
21. Перечислите основные требования, предъявляемые к выбору темы научного исследования.
22. Перечислите этапы научного исследования.
23. Раскройте особенности научной работы.
24. Назовите основные организационные формы передачи результатов научной работы.
25. Что воплощается в нормах научной этики?
26. Назовите цель, задачи и требования к курсовой работе.
27. Перечислите основные рекомендации, необходимые при написании курсовой работы.
28. Какую цель преследует выполнение дипломной работы?
29. Каким требованиям должна соответствовать дипломная работа?
30. Каковы структура дипломной работы и требования к ее структурным элементам?
31. Перечислите основные этапы в организации выполнения дипломной работы.
32. Каковы общие рекомендации, необходимые при написании дипломной работы?
33. Назовите основные элементы структуры научного произведения и охарактеризуйте каждый из них.
34. Перечислите основные приемы изложения научных терминов и раскройте содержание каждого из них.
35. Назовите характерную особенность языка письменной научной речи.
36. Что такое стиль письменной научной речи?
37. Изложите методику работы над изложением результатов исследования.
38. Раскройте особенности подготовки структурных частей научной работы: введения, заключения, приложений, аннотаций, реферата и т. д.
39. Перечислите общие требования к оформлению научных работ.
40. Изложите особенности текстовой части научных работ.
41. Каковы правила оформления иллюстративного материала?
42. Раскройте особенности подготовки к защите научных работ.
43. В чем заключается подготовка текста выступления на защите научной работы?
Основная литература
Таблица 4
№ п/п | Количество изучающих дисциплину | Автор, название, место издания, издательство, год издания учебной литературы, вид и характеристика иных информационных ресурсов | Назначение (учебник, учебное пособие, справочник и т. д.) | Коли- чество экз. |
1. | 2. | 3. | 4. | 5. |
––– |
Дополнительная литература
1.Ануфриев, исследование. Курсовые, дипломные и диссертационные работы / . – М.: Ось-89, 2005. – 112 с.
2.Бережнова, учебно – исследовательской деятельности студентов / , . – М.: «Академия», 2005. – 128 с.
3.Волков, написать диплом, курсовую, реферат / . — Ростов н/Д, 2001. – 110 с.
4.Основы научных исследований: Учебное пособие // , и др. — М., 1989. – 112 с.
5.Папковская, научных исследований / . — Минск, 2002. – 146 с.
6.Рогожкин и защита письменных работ: Учебно-практическое пособие / . — М., 2001.
7.Сальникова, деятельность студентов: Учебное пособие / . – М.: Сфера, 2005. – 96 с.
8.Соловьева, подготовки к научной деятельности и оформлению ее результатов / . – М.: АПК и ПРО, 2003. – 102 с.
9.Сопко, научных исследований: Учебное пособие для вузов / . — Киев, 1990.
10.Усачева, И. В., Ильясова, учебной исследовательской деятельности / , . — М., 1986.
11.Федеральный закон "О науке и государственной научно-технической политике" от 01.01.01 г. // Сбор, законодательства Российской Федерации. — М., 1996. — № 35.
12.Федеральный закон "Об образовании" от 01.01.01 г. // Полный сборник законов Российской Федерации. — М., 2001.
13.Шкляр, научных исследований. Учебное пособие / . – М.: «Дашков и К», 2007. – 244 с.
14.Эхо, Ю. Письменные работы в вузах: Практическое руководство для всех, кто пишет дипломные, курсовые, контрольные, доклады, диссертации / Ю. Эхо. — М., 2001
Лекции (тезисы)
1. НАУКА И ЕЕ РОЛЬ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ
1.1.Понятие науки.
1.2.Наука и философия.
1.3.Современная наука. Основные концепции.
1.4.Роль науки в современном обществе.
2. ОРГАНИЗАЦИЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ
2.1. Законодательная основа управления наукой и ее организационная структура.
2.2.Научно-технический потенциал и его составляющие.
2.3.Подготовка научных и научно-педагогических работников.
2.4.Ученые степени и ученые звания.
2.5.Научная работа студентов и повышение качества подготовки специалистов.
3. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
4.1.Методы и методология научного исследования.
4.2.Всеобщие и общенаучные методы научного исследования.
4.3.Специальные методы научного исследования.
4. ВЫБОР НАПРАВЛЕНИЯ И ОБОСНОВАНИЕ ТЕМЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
5.1.Планирование научного исследования.
5.2.Прогнозирование научного исследования.
5.3.Выбор темы научного исследования.
5.4.Технико-экономическое обоснование темы научного исследования.
5. НАПИСАНИЕ НАУЧНОЙ РАБОТЫ
5.1. Композиция научной работы.
5.2. Рубрикация научной работы.
5.3. Язык и стиль научной работы.
5.4. Редактирование и вылеживание научной работы.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
