Создание здоровье сберегающей развивающей среды в ДОУ

"Создание здоровье сберегающей развивающей среды в ДОУ"

«Здоровье

до того превышают все благо жизни,

что воистину здоровый нищий

счастливее больного короля»

Шопенгауэр.

Быть здоровым – это естественное стремление человека. Здоровый и духовно развитый человек счастлив: он отлично себя чувствует, получает удовлетворение от работы, стремится к самосовершенствованию. Активный и здоровый человек на долго сохраняет молодость, продолжая сознательную деятельность не позволяя «душе» лениться. Такого человека мы и должны воспитать, начиная с самого раннего детства.

Сегодня крайне важно обеспечить здоровье ребёнка в реальных условиях его существования. Задачей каждого образовательного учреждения является создание каждому воспитаннику условий для наиболее полного раскрытия его возрастных возможностей и способностей путём укрепления здоровья.

Здоровье детей – это будущее страны, поэтому перед педагогами, общественностью, родителями стоит задача воспитания здорового поколения.

В основе концепции развития детского сада №5 лежит создание эффективного здоровье сберегающего пространства и обновление отдельных направлений жизнедеятельности ДОУ. Говоря о создании здоровье сберегающей развивающей среды, мы подразумеваем следующие направления:

·  организация жизни ребёнка в ДОУ т. е. режим дня;

·  организация учебной деятельности и эффективное усвоение ребёнком программных требований;

·  создание предметно пространственной среды в целом в ДОУ и в групповых комнатах;

·  лечебно-профилактические мероприятия;

·  взаимодействие детского сада и семьи;

·  взаимосвязь с социумом;

·  психологическое сопровождение дошкольника.

Режим детского сада определяет регламентированную на занятиях и вне и нерегламентированную т. е. самостоятельную, свободную деятельность детей различных видов. Помимо режима дня составленного с учётом возрастных и физиологических особенностей детей, в детском саду разработан режим двигательной активности для каждой возрастной группы, который, учитывает сезонные изменения, динамические, интеллектуальные нагрузки и психофизиологические особенности ребёнка. Разработаны разнообразные формы организации режима двигательной активности ребёнка в регламентированной деятельности (утренняя гимнастик, физкультминутки. динамические переменки - в старших группах дети проводят сами, физкультурные занятия, в том числе и с использованием фитбола, вариативные гимнастики после сна) частично регламентированной деятельности (спортивные праздники, спортивные игры, досуги, дни здоровья), в нерегламентированной деятельности (самостоятельная двигательная деятельность в группе, залах, на прогулке).

Учебная деятельность ДОУ реализует комплексную программу «Детство», одной из задач которой – является укрепление физического и психического здоровья ребёнка, формирование основ двигательной и гигиенической культуры и развитие представлений о здоровом образе жизни.

Составляя сетку занятий в свободную и игровую деятельность, были вынесены некоторые разделы программы, что позволило сократить нагрузку на ребёнка. Организуя регламентированную деятельность вне занятий педагоги используют проблемные ситуации и предметно развивающую среду (например, такие разделы как формирование естественнонаучных представлений, экспериментирование, работа с энциклопедиями и работа с нестандартным физкультурным оборудованием).

Для развития представлений у детей о здоровом образе жизни, здоровье и средствах его укрепления, о правилах безопасного поведения и разумных действиях в непредвиденных ситуациях, осознанного отношения к своему здоровью в старших группах организованы факультативные занятия «Учусь быть здоровым». Занятия проходят в игровой форме, форме активного сотрудничества педагога и ребёнка, решение проблемных ситуаций, совместное изготовление необходимых пособий. (Итоговые занятия проходили в форме игры «Что? Где? Когда?», «Брейн ринг».) Физическое воспитание и приобщение к двигательной культуре детей организуется на физкультурных занятиях, занятиях в бассейне, хореографических и музыкально-хореографических. (Путём комбинирования музыкального и хореографического занятие высвобождается время на свободную деятельность детей. На этих занятиях педагоги используют приём, придумай танец, мелодию – музыкальным руководителем изготовлены различные нестандартные музыкальные инструменты, что побуждает ребёнка к творчеству).

На базе нашего МДОУ создана городская экспериментальная площадка «Создание модели физкультурно-образовательной среды в условиях комбинированного детского сада», суть которого апробировать различные воспитательно-образовательные и лечебно-профилактические мероприятия, способствующие формированию, сохранению и укреплению здоровью воспитанников детского сада в специально созданной физкультурно-образовательной среде.

Создавая предметно развивающую среду, мы учитывали все пространственные объёмы детского сада для активной двигательной деятельности детей. В режим дня введено свободное посещение залов (это различные подвижные и спортивные игры, тренажёры, танцевальные упражнения, игры с модулями). При групповом зонировании старались по возможности учитывать все принципы построения предметно-развивающей среды (маленькие группы, а фабричное оборудование громоздкое) Тем не менее в группах нашлось место для зон уединения, физкультурных уголков, игровых, театрализованных, зон экспериментальной деятельности, экологических, национальных и других. Спальные помещения в некоторых группах используются для самостоятельных занятий с нестандартным физкультурным оборудованием, для игр и упражнений малой двигательной активности.

Оздоровительная и лечебно-профилактическая работа в детском саду проводятся согласно схеме разработанной с учётом возраста, сезона и групп здоровья детей. К профилактической работе относятся и схема различных видов закаливания адаптированных для нашего детского сада.

Одно из основных направлений по созданию здоровье сберегающей развивающей среды это взаимодействие с родителями, понимание и поддерживание начинаний детского сада дома. У нас создан и работает родительский клуб «Огонек». Дни открытых дверей, акции, совместные работы, презентации этих работ.

В целях вхождения ребёнка в мир социальных отношений, обогащение представлений о взаимоотношениях с окружающими, владение культурой поведения в общественных местах необходима взаимосвязь детского сада и социума. (Необходимо дать ребёнку возможность взаимодействие с миром, создать условия). Это посещение пожарной части, центра тяжёлой атлетики, сотрудничество со школой, станцией юных натуралистов, выставочный зал, экскурсии на пост ГАИ, библиотеку, магазин по улицам города (проф ориентация) взамопосещение других детских садов, детской поликлиники, стоматологической клиники.

Психологическое сопровождение ребёнка в детском саду осуществляется педагогом психологом. Она обеспечивает полноценное социально-эмоциональное развитие детей; проводит развивающие занятия согласно учебному плану, (подгрупповые и индивидуальные), осуществляет психологическую поддержку одарённым воспитанникам, в том числе имеющим спортивные способности, формирует психологическую культуру воспитанникам, родителей и педагогов.

Успешность организации здоровье сберегающей развивающей среды в первую очередь зависит не только от материального обеспечения, но и от личности педагога, его умения моделировать свои знания с окружающим.