Твёрдые тела, жидкости и газы

Предмет: окружающий мир.

Тема: «Твёрдые тела, жидкости и газы».

Форма урока: урок - исследование.

Цель: познакомить детей с важнейшей характеристикой физических тел – агрегатным состоянием, путём проведения опыта.

Задачи:

Личностные:

Ø  формировать умение определять и высказывать простые, общие для всех людей правила;

Ø  развивать коммуникативные качества работы в группах.

Метапредметные:

Ø  развивать умение формулировать и высказывать собственное суждение.

Предметные:

Ø  - формировать у учащихся умение выделять признаки окружающих предметов и находить их взаимосвязи;

Ø  - формировать умение ориентироваться в полученных знаниях, применять их в жизни.

Оборудование:

Демонстрационный материал: презентация, стаканы, пакеты, карандаши, таз с водой, салфетки, духи, мяч, шприц, карточки настроения.

Учебно-методический комплект:

Поурочные разработки по окружающему миру.

, , Раутиан мир. Учебник для 1-го класса: Я и мир вокруг. В 4 частях. Часть 2. – М.: Баласс, 2011.

Используемая методическая литература:

, , Я и мир вокруг. 1-й класс. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2003.

, Пекпаев ли ты животных нашего края? – Йошкар-Ола: марийское книжное издательство, 1995.

Занимательное природоведение. – М.: Омега, 1997. Исаева минутки в начальной школе: практическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2007.

Кудрышов ли ты родной край? – Йошкар-Ола: Марийский полиграфическо-издательский комбинат, 1997.

Мы изучаем природу. Йошкар-Ола: Марийское книжное издательство, 1995. DVD for Windows БЭКМ, 2006.

Ход урока

На столе учащихся и учителя материалы для опытов (3 стакана, один из которых с водой, другой пустой, 3-с карандашом, пакеты целлофановые).

  I.  Организационный момент.

Цель: организация мотивации к учебной деятельности и определение содержательных рамок урока; создание условий для возникновения у ученика

Метод: словесный (фронтальная беседа)

- Здравствуйте, ребята! Улыбнитесь себе, своим соседям, пожелайте друг другу удачи. Сегодня мы с вами отправимся в лабораторию. А что такое лаборатория? (место, где проводят опыты) (слайд 1)

-Сегодня мы с вами будем лаборантами. (слайд 2)

-Вам уже доводилось быть лаборантом? (нет)

-Сегодня каждый из вас попробует себя в этой роли.

-Кто пришёл к нам на урок, чтобы вам помогать? (слайд 3)

-Напомните смайлику, как нужно учиться? (нужно понять что мы незнаем и самим найти способ).

-Вы настоящие ученики и готовы сами открывать знания! Желаю вам удачи!

  II.  Актуализация знаний.

Цель: актуализация знаний, необходимых для постановки проблемы.

Метод: словесный (беседа)

-Чтобы начать проводить различные опыты, давайте узнаем правила поведения в лаборатории. Подумайте, как нужно себя вести в помещении, где проводятся опыты. (предположения детей)

-Подведём итог. Каждый из лаборантов должен:

1) Внимательно слушать старшего лаборанта;

2) Не шуметь, не мешать друг другу;

3) Выполнять все задания.(слайд 4)

- Сумеете выполнить эти правила, готовы начать работу?

III.  Постановка проблемы.

Цель: создание проблемной ситуации, связанной с тем, что сталкиваются два противоречия.

Метод: словесный (подводящий диалог)

Деятельность учителя	Деятельность ученика	Работа на доске
- У вас на столах по три стакана. Что в первом стакане?	вода
-Что находится во втором стакане?	карандаш
-Что находится в третьем стакане?	ничего
Чем отличаются предметы, которые находятся в стаканах? Какими свойствами они обладают?	предположения детей
-Ваши мнения разделились. Перед нами встала проблема. Какой же ответ верный? Что нам нужно сделать для того, чтобы решить проблему	нам нужно определить, что мы незнаем и самим найти способ действия
-Мы можем определить, что мы не знаем?	мы не знаем свойства предметов
- Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?	О предметах, узнавать их свойства.	Появляется тема урока: «Твёрдые тела, жидкости и газы»
- Сегодня мы с вами познакомимся с неживыми физическими телами, которые отличаются своими состояниями, которые можно поделить на три группы. -Давайте попробуем вместе найти способ и открыть новое знание.

Результат: возникновение проблемного вопроса, необходимость поиска решения.

IV.  Открытие новых знаний.

Цель: найти ответ на поставленный вопрос, используя разные источники информации: проведение опытов, презентацию, иллюстрацию, текст учебника.

Метод: наглядный, наблюдение, фронтальная беседа.

Деятельность учителя	Деятельность ученика	Работа на доске
- Посмотрите на первый стакан, в нём находится вода (учитель переливает воду из одного стакана в другой). Во втором стакане карандаш (учитель пытается его сломать). В третьем стакане пусто. -Возьмите пакеты, которые у вас на краю парты, и зажмите их рукой у горлышка. Что вы видите? (пакет надулся).	Дети выполняют опыт вместе с учителем.
-Что в пакете?	воздух
-Смайлик приготовил для вас правильный ответ. Для этого вам нужно отгадать загадку: Через нос проходит в грудь И обратный держит путь. Он невидимый, и все же Без него мы жить не можем.	воздух	Слайд5
-Догадались, что же у нас в третьем стакане?
-Как вы думаете, намокнет ли салфетка, прикрепленная ко дну стакана, если стакан опустить в воду к верху дном?(учитель выполняет опыт) - Почему салфетка осталась сухой? (воздух не дал намочить салфетку) - Нас окружают различные предметы, по-другому их называют физические тела. Какие еще бывают тела?	Дети приходят к выводу, что вода жидкая, карандаш – твердый, воздух – это газ.
Какие еще бывают тела?	Жидкие, твёрдые и газообразные	Слайд 6
На доске вы видите названия тел. Давайте попробуем определить, к какой группе относятся эти тела. Попробуйте догадаться, вода какое тело?	жидкое Твёрдые тела: карандаш, пенал, лёд. Жидкости: вода, чай, молоко. Газы: воздух, природный газ, пар.	По ходу объяснения к доске выходят дети и вешают слово к нужному столбику.
- Давайте попробуем вместе выяснить, чем же отличаются тела, которые находятся в различных состояниях: твердом, жидком и газообразном.
- Итак, давайте сначала исследуем твердые тела.		Твёрдые тела
- Ребята, возьмите в руки карандаш и попробуйте его сжать.	Дети сжимают карандаш
- Какой тогда вывод мы сделаем? Ребята, вы все держали в руках мел. Скажите мел это твердое тело? - Посмотрите, что я сделаю. (ломаю мел) - О чем это говорит? О каком свойстве?	Твердые тела не сжимаются Твердые тела ломаются	Твёрдые тела Сжимаются слайд7 Твёрдые тела Сжимаются Ломаются слайд7
- Возьмите, пожалуйста, ваши карандаши и положите их в стакан. Скажите, карандаш изменил свою форму? Какой сделаем вывод?	Твердые тела сохраняют свою форму.	Твёрдые тела Сжимаются Сохраняют форму Ломаются Слайд 7
- Все дело в том, ребята, что всё на свете, например, книги, предметы, даже люди состоят из мельчайших частиц. Увидеть их глазами никому не удаётся и даже этого не может сделать обычный микроскоп. Частицы эти называются молекулами. В твёрдом теле молекулы плотно прижаты друг к другу. Они буквально слиплись. Вот почему твёрдые тела имеют постоянную форму.
- Давайте представим, что вы молекулы и попробуем показать твердое тело.	Дети выходят на середину класса. Они обнимают друг друга и в то же время прижимаются к товарищам в группе
- Как вы считаете, получилось ли твёрдое тело? - Молодцы, ребята, у вас действительно получилось показать твердое тело. - А теперь давайте исследуем жидкости.
- Ребята, какое первое свойство мы определили у твердых веществ? - Давайте узнаем, можно ли сжать воду. (при помощи шприца пробую сжать воду – не сжимается) - Какой мы сделаем вывод?	Вода не сжимается.
- Попробуйте перелить воду в другой стакан. Что вы видите? Какое это свойство?	Вода обладает таким свойством как текучесть.
- А сейчас, ребята, давайте определим форму воды. Как вы думаете, как это можно сделать? Посмотрите, я переливаю воду из стакана в банку. Что происходит с водой? - К какому выводу мы пришли?	жидкости не имеют постоянной формы.
- В жидкости молекулы соединены друг с другом более свободно. Они скользят и постоянно двигаются. -Как располагаются молекулы в жидкостях?	Предположения детей
- Представьте себя молекулами жидкости и покажите жидкость.	Дети выходят и показывают жидкость. Они берут друг друга за руки и начинают ходить змейкой
- Мы говорили о твердых телах, жидкостях. А еще о каких телах нам нужно поговорить?	о газах
- А сейчас, ребята, я предлагаю вам немного поспать. Закройте глазки и положите головку на парту. Когда я вам предложу проснуться, вы сможете поднять головы. Пока дети лежат, учитель разбрызгивает духи. - Просыпайтесь, поднимайте головы. Вы ничего не чувствуете? Все почувствовали? А на задних партах? - Почему, ведь я разбрызгивала у доски?	газы занимают все помещение, где они находятся.
Учитель достаёт мяч. -Передайте друг другу мяч. - Что заметили?	Внутри мяча воздух. Он сжимается
- В газах молекулы совершенно не связаны друг с другом. Они с высокой скоростью разлетаются во всех направлениях. - Представьте себя молекулами газа и покажите газ.	Дети выходят и расходятся в разные стороны
- Знаете ли вы, что может быть в трёх состояниях сразу? -Отгадайте загадку, которую вам предлагает смайлик: Я и туча, и туман, Я ручей и океан, я летаю и бегу, И стеклянной быть могу	вода	Слайд 8
- Кто может объяснить то, о чём говорится в загадке?	Туман, ручей, лёд – это всё вода.
- Как вы думаете, от чего зависит состояние воды?	от температуры
- Да, действительно, вода замерзает и превращается в лед. А когда нагревается, то испаряется.

Результат: получение новых знаний.

  V.  Динамическая пауза.

Цель: избежание перегрузки учащихся, развитие эмоцианальности речи, движений в такт музыки.

Дети выполняют комплекс упражнений, сопровождающий следующими словами:

Летит, летит по небу шар,

По небу шар летит, но знаем мы,

Что в небо шар никак не долетит.

Результат: способствовать формированию здорового образа жизни.

VI.  Первичное закрепление знаний.

Цель: использование новых знаний в типовых условиях.

Методы: наглядный

Деятельность учителя	Деятельность ученика	Работа на доске
Перед вами заполненная таблица. Определите, что перепутал смайлик.	В первой колонке «Тела» лишнее слово «вода» (оно относится ко второму столбику). Во второй колонке лишнее слово «воздух» (оно относится к третьему столбику). В третей колонке лишнее слово «Стол», оно относится к первому столбику.	Твёрдые тела: вода, пенал, лёд. Жидкости: воздух, чай, карандаш. Газы: стул, природный газ, пар. Дети по очереди выходят к доске и меняют карточки.
-Поднимите руку те ребята, у которых это задание не вызвало затруднений.	Дети поднимают руку.
- Поднимите руку те ребята, у которых возникли трудности при выполнении этой работы.	Дети поднимают руку.

Результат: применение полученных знаний ходе выполнения задания.

VII.  Рефлексия.

Цель: акцентирование внимания учащихся на значении изучения данной темы.

Метод: словесный (беседа)

Деятельность учителя	Деятельность ученика	Работа на доске
-Удалось нам получить новое знание на уроке?	да
- С какими основными состояниями тел мы сегодня с вами познакомились?	Жидкое, твёрдое, газообразное.
Какими свойствами обладают твердые тела? Газообразные? Жидкие?	Твёрдые тела ломаются, сохраняют форму, не сжимаются. Жидкости не сжимаются, не имеют постоянной формы. Газы занимают всё помещение, где они находятся, сжимаются.

- Что больше всего понравилось на уроке? Что вызвало затруднение? Возьмите свою карточку настроения и разукрасьте её в зелёный цвет, если у вас хорошее настроение, если на уроке у вас всё получалось. Если возникали трудности, разукрасьте карточку жёлтым цветом. Если вам на уроке было очень сложно и ваше настроение плохое, разукрасьте карточку в красный цвет.

- Спасибо за работу!

Результат: формирование представления о значении изучения данной темы. Оценка собственной деятельности и деятельности класса.