Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 1 )

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Общие положения

1. Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа «Школа здоровья» № 000 является образовательным учреждением, реализующим общеобразовательные программы начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования.

Наименование: Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа «Школа здоровья» № 000.

Сокращенное наименование: ГБОУ СОШ № 000.

2. Учредитель школы: Департамент образования города Москвы.

3. Юридический адрес: , корп.1.

4. Школа в своей деятельности руководствуется Законом РФ «Об образовании», другими законодательными и нормативными актами, принимаемыми в соответствии с ним, Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Уставом и др. локальными актами школы.

5. Учреждение является юридическим лицом и имеет Устав, печать установленного образца, штамп, бланки со своими наименованиями, расчетный счет.

6. Отношения учреждения с воспитанниками, обучающимися и их родителями (лицами, их заменяющими) регулируются в порядке, установленном Уставом школы.

Основная образовательная программа начального общего образования (далее - ООП НОО) определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и представляет собой систему взаимосвязанных программ, каждая из которых является самостоятельным звеном, обеспечивающим определенное направление деятельности ГБОУ СОШ № 000.

ООП НОО отвечает возрастным особенностям учащихся: любознательности, активности, информированности, коммуникабельности, способности к творчеству.

ООП НОО соответствует основным характеристикам современного образования: доступности, открытости, перспективности и научной обоснованности развития, вариативности, технологичности, поликультурности, носит личностно-ориентированный характер.

Основанием для разработки ООП НОО являются следующие нормативно-правовые документы:

·  Закон РФ «Об образовании» (ст. 7, 9, 10, 14, 15, 17, 32, 50, 51, 52, 55) от 01.01.2001 г. № 000-1 (в действующей редакции);

•  Закон города Москвы «Об общем образовании в городе Москве» от 01.01.2001 г. № 14;

•  ФЗ ОТ 24.07.1998 «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в ред. ФЗ от 01.01.2001 , от 01.01.2001 , от 01.01.2001 );

•  Конвенция о правах ребенка (Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи ООН от 01.01.2001 г. Вступила в силу 2.09.1990 г.);

•  Типовое положение об общеобразовательном учреждении, (в ред. Постановлений Правительства РФ от 01.01.2001 г. № 000, от 01.01.2001 г. № 49, от 01.01.2001 г. № 000, от 01.01.2001 г. № 000, от 01.01.2001 г. № 000, от 01.01.2001 г. № 000);

•  Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом РФ Д. Медведевым 04.02.2010 г. Пр-271;

•  Распоряжение Правительства РФ от 01.01.2001г. «О концепции Федеральной целевой программы развития образования на годы»;

•  Приказ Минобрнауки РФ от 01.01.2001г. № 000, зарег. Минюстом РФ 22.12.2009г., рег. № 000 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

•  Приказ Минобрнауки РФ от 01.01.2001г. № 000, зарег. Минюстом РФ 04.02.2011г., рег. № 000 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Минобрнауки РФ от 01.01.2001 г. № 000»;

•  Приказ Минобрнауки РФ от 01.01.2001 года № 000, зарег. в Минюсте РФ 01.02.2011 г. № 000«Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

•  Примерная основная образовательная программа начального общего образования;

•  Положение о порядке открытия и функционирования классов различного уровня и направленности в государственных образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы, системы Департамента образования города Москвы (Приложение к постановлению Правительства Москвы от 01.01.2001 г. );

•  Приказ Минобрнауки РФ от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 20учебный год», зарег. в Минюсте РФ 10.02.2011 г., рег. № 000;

•  Письмо Департамента общего образования МОиН РФ от 01.01.2001 г. «Об использовании учебников и учебных пособий в образовательном процессе»;

•  Приказ Минобрнауки РФ от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений», зарег. в Минюсте РФ 08.02.2010 г., рег. № 000;

•  Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 01.01.2001 г. № 000 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарег. в Минюсте РФ 03.03.2011 г., рег. № 000;

•  Приказ Минздравсоц. развития РФ от 01.01.2001 г. № 000н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих», раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования», зарег. в Минюсте РФ 06.10.2010 г., рег. № 000;

•  Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период (Письмо МО РФ № 000/13-13 от 01.01.2001 г. По состоянию на 18.г.);

•  Об организации обучения в первом классе четырёхлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001);

•  Письмо Минобрнауки РФ от 01.01.2001г. №03-114 «Модель мониторинга введения ФГОС начального общего образования»;

•  Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе (Методическое письмо МО РФ № 000/14-15 от 01.01.2001 г.);

•  Система оценивания учебных достижений школьников в условиях безотметочного обучения (Письмо МО РФ № /13 от 01.01.2001г.);

•  Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 000/13 от 01.01.2001);

•  О введении иностранного языка во 2-х классах начальной школы (Приложение к письму МО РФ № 000/13-13 от 01.01.2001);

•  Письмо Минобрнауки РФ от 01.01.2001 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального образовательного стандарта общего образования»;

•  Устав ГБОУ СОШ № 000.

В соответствии с требованиями ФГОС ООП НОО ГБОУ СОШ № 000 содержит следующие разделы:

•  пояснительную записку;

•  планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО;

•  учебный план начальной школы;

•  программу формирования УУД у обучающихся на ступени НОО;

•  программы отдельных учебных предметов;

•  программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени НОО;

•  программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

•  систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО;

•  программу коррекционной работы;

•  используемые понятия, обозначения и сокращения.

Адресность образовательной программы.

ООП НОО адресована родителям (законным представителям) учащихся, учащимся, учителям, администрации школы, Департаменту образования города Москвы. Родители (законные представители) учащихся, пользуясь текстом программы, могут получить ответы на следующие вопросы:

1.  Какие условия для успешной учёбы детей гарантирует школа?

2.  Каковы результаты деятельности школы?

3.  Какие из этих результатов школа считает своим достижением?

4.  Какие главные задачи ставит школа перед собой на данный учебный год?

5.  Почему эти задачи школа считает главными?

6.  Какие изменения в образовательном процессе планируется в данном учебном году?

7.  Какие проблемы школа предполагает обсуждать и решать совместно с родителями (законным представителям) учащихся?

8.  Какова форма отчетности о выполнении школой данной ООП НОО?

Знакомство с текстом программы даёт родителям (законным представителям) целостное представление об обучении детей в школе на начальном этапе общего образования, о ближайших и перспективных целях образования, что позволит родителям (законным представителям) сделать осознанный выбор образовательного учреждения для ребёнка, определить степень своего участия в управлении образовательным процессом и меру ответственности за результат обучения детей.

ООП НОО ориентирована на детей, имеющих 1 - 4 группы здоровья. Для освоения ООП НОО в школу принимаются дети любого уровня школьной зрелости. Продолжительность обучения 4 года.

Цели, поставленные перед современной школой, могут быть достигнуты только при совместной деятельности школы и семьи.

Учащиеся получат представления о том, что и для чего они будут изучать, как будут оценивать их учёбу. В ООП НОО прописаны права и обязанности учащихся.

Для учителей ООП НОО является нормативным документом, обязательным для исполнения. Программа определяет «зоны педагогического сотрудничества» и раскрытие перспективных направлений педагогического творчества.

ООП НОО определяет ответственность администрации школы за создание условий для успешной деятельности учителей и учащихся; даёт представление о том, какие задачи будет решать администрация школы по повышению качества образовательного процесса, на что она будет обращать внимание при оценке деятельности учителей.

В ООП НОО сформулированы общие цели начального общего образования, охарактеризованы достижения школы в реализации целей образования, изложены первоочередные задачи, определены меры по повышению качества образовательного процесса, определены меры по управлению реализации ООП НОО.

Программа утверждена педагогическим советом школы.

ООП НОО адресована:

учащимся и родителям:

•  для информирования о целях, содержании, организации и предполагаемых результатах деятельности школы по достижению каждым обучающимся образовательных результатов;

•  для определения сферы ответственности за достижение результатов образовательной деятельности школы, родителей и обучающихся и возможностей для взаимодействия;

учителям:

•  для углубления понимания смыслов образования и в качестве ориентира в практической образовательной деятельности;

администрации:

•  для координации деятельности педагогического коллектива по выполнению требований к результатам и условиям освоения учащимися ООП НОО;

•  для регулирования взаимоотношений субъектов образовательного процесса (педагогов, учеников, родителей (законных представителей), администрации);

Департаменту образования города Москвы:

•  для повышения объективности оценивания образовательных результатов школы в целом;

•  для принятия управленческих решений на основе мониторинга эффективности процесса, качества, условий и результатов образовательной деятельности школы.

Характеристика учащихся, которым адресована образовательная программа начального общего образования

Возраст	6,5 – 7 лет
Состояние здоровья	1-4 группы здоровья, отсутствие медицинских противопоказаний для обучения в I классе общеобразовательной школы
Технология комплектования	заявительный порядок (в соответствии с правилами приема в ГБОУ СОШ № 000
Срок освоения программы	4 года

Социальный портрет классов (2011/12 учебный год)

Класс	Многодетные	Инвалиды	Опека	Неполные	Неблагополучные
1а	1			7
1б	1			3	3
2а	1			2
2б	1	1	3	11
3а	5			2
3б	4			3
4а	5		1		1
4б	3			3

Особенности младшего школьного возраста

Границы младшего школьного возраста, совпадающие с периодом обучения в начальной школе, устанавливаются в настоящее время с 6,5-7 до 10-11 лет. В этот период происходит дальнейшее физическое и психофизиологическое развитие ребенка, обеспечивающее возможность систематического обучения в школе. Начало обучения в школе ведет к коренному изменению социальной ситуации развития ребенка. На протяжении младшего школьного возраста начинает складываться новый тип отношений с окружающими людьми. Безусловный авторитет взрослого постепенно утрачивается и к концу младшего школьного возраста все большее значение начинают приобретать сверстники, возрастает роль детского сообщества.

Ведущей становится учебная деятельность. Она определяет важнейшие изменения, происходящие в развитии психики на данном возрастном этапе. В рамках учебной деятельности складываются психологические новообразования, характеризующие наиболее значимые достижения в развитии младших школьников и являющиеся фундаментом, обеспечивающим развитие на следующем возрастном этапе. Ведущая роль учебной деятельности в процессе развития ребенка не исключает того, что младший школьник активно включен и в другие виды деятельности, в ходе которых совершенствуются и закрепляются его новые достижения.

Виды деятельности младшего школьника:

•  Совместно-распределенная учебная деятельность (включенность в учебные коммуникации, коллективная дискуссия, парная и групповая работа).

•  Игровая деятельность (высшие виды игры - игра с правилами: принятие и выполнение готовых правил, составление и следование коллективно-выработанным правилам; ролевая игра).

•  Творческая деятельность (художественное творчество, конструирование, составление мини-проектов и др.)

•  Трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акциях).

•  Спортивная деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях).

В центр сознательной деятельности выдвигается мышление ребенка. Развитие словесно-логического, рассуждающего мышления, происходящее в ходе усвоения новых знаний, перестраивает и все другие познавательные процессы: «память в этом возрасте становится мыслящей, а восприятие - думающим».

Существенные изменения происходят в развитии внимания, идет интенсивное развитие всех его свойств: особенно резко (в 2,1 раза) увеличивается объем внимания, повышается его устойчивость, развиваются навыки переключения и распределения. К 9-10 годам дети становятся способны достаточно долго сохранять внимание и выполнять произвольно заданную программу действий.

Память, как и все другие психические процессы, претерпевает существенные изменения. Суть их состоит в том, что память ребенка постепенно приобретает черты произвольности, становясь сознательно регулируемой и опосредованной. Младший школьный возраст сензитивен для становления высших форм произвольного запоминания, поэтому целенаправленная развивающая работа по овладению мнемической деятельностью в этот период наиболее эффективна.

В этом возрасте происходит появление и другого важного новообразования - произвольного поведения. Ребенок становится самостоятельным, сам выбирает, как ему поступать в определенных ситуациях. В основе этого вида поведения лежат нравственные мотивы, формирующиеся в этом возрасте. Ребенок впитывает в себя моральные ценности, старается следовать определенным правилам и законам. С формированием у младших школьников произвольного поведения тесно связаны такие новообразования, как планирование результатов действия и рефлексия. Ребенок способен оценить свой поступок с точки зрения его результатов и тем самым изменить свое поведение, спланировать его соответствующим образом.

Появляется смыслово-ориентировочная основа в поступках, это тесно связано с дифференцированностью внутренней и внешней жизни. Ребенок способен побороть в себе свои желания, если результат их выполнения не будет соответствовать определенным нормам или не приведет к поставленной цели.

Развитие личности младшего школьника зависит от школьной успеваемости, оценки ребенка взрослыми. Ребенок в этом возрасте очень сильно подвержен внешнему влиянию. Именно благодаря этому он впитывает в себя знания как интеллектуальные, так и нравственные.

Значительную роль в установлении нравственных норм и развитии детских интересов играет учитель, хотя степень их успешности в этом будет зависеть от типа его отношения с учениками.

Происходит рост стремления детей к достижениям, поэтому основным мотивом деятельности в этом возрасте является мотив достижения успеха. Именно в этом возрасте ребенок переживает свою уникальность, он осознает себя личностью, стремится к совершенству.

Задачи, решаемые младшими школьниками в разных видах деятельности:

•  научиться удерживать свой замысел, согласовывать его с партнёрами по игре, воплощать в игровом действии; удерживать правила игры и следовать им;

•  использовать собственный социальный опыт для создания соответствующего образа в ролевой игре;

•  сделать первые шаги в овладении основами понятийного мышления (в освоении содержательного обобщения, анализа, планирования и рефлексии);

•  научиться принимать учебную задачу, самостоятельно конкретизировать поставленные учителем цели и искать средства их решения;

•  овладеть действиями контроля и оценки собственных действий и действий других; научиться работать в паре и в малой группе и овладеть соответствующими социальными навыками;

•  научиться создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте. Овладевать средствами и способами воплощения собственных замыслов;

•  приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и операциями на уроках труда и в социальных практиках;

•  приобрести опыт взаимодействия со взрослыми и детьми, освоить и соблюдать основные этикетные нормы и правила, научиться правильно выражать свои мысли и чувства;

•  научиться ценить собственное здоровье и здоровье окружающих, овладеть первичными навыками здорового образа жизни.

Таким образом, младший школьный возраст является наиболее ответственным этапом школьного детства. Основные достижения этого возраста обусловлены ведущим характером учебной деятельности и являются во многом определяющими для последующих лет обучения: к концу младшего школьного возраста ребенок должен хотеть учиться, уметь учиться и верить в свои силы.

1.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

ООП НОО ГБОУ СОШ № 000 разработана на основе примерной ООП НОО с учётом типа и вида школы, а также образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса.

Разработка школой ООП НОО осуществлялась самостоятельно с привлечением органов самоуправления (Управляющий совет школы и Рабочая группа), обеспечивающих государственно-общественный характер управления школой.

Миссия школы.

Школа в должной степени выполняет социальный заказ, который предъявляют ей различные социальные группы и сферы деятельности (люди, входящие в структуру представительной и исполнительной власти, производство, ВУЗы, средние специальные учебные заведения, армия, религиозные конфессии, коммерческие структуры, учителя, учащиеся, их родители).

В настоящее время в образовании взят курс на развитие индивидуальных способностей личности в соответствии с её интересами и потребностями. Поэтому школа должна воспитывать и растить умного, предприимчивого человека, обладающего экономическими, эстетическими и другими умениями и знаниями, которые позволят ему сделать сознательный выбор по окончании образовательной школы.

Миссия школы заключается:

•  по отношению к учащимся и педагогам – в создании условий для формирования, укрепления и сохранения психофизического здоровья; образовательной среды, формирующей компетентную личность, способную к самоопределению в социокультурных ценностях и социальной адаптации.

•  по отношению к родителям – в активизации их совместной с ОУ деятельности, в вовлечении управлением образовательным учреждением.

•  по отношению к социуму – в повышении уровня культуры и навыков здорового образа жизни.

Свою миссию учителя начальной школы видят в том, чтобы создать среду, способствующую сохранению физического, психического, социального, духовного, нравственного здоровья и формирующую потребность в самопознании, саморазвитии, самоопределении и самореализации.

Основным направлением совершенствования образовательной системы школы является реализация идей модернизации образования, таких как:

•  обеспечение субъектной позиции учащегося в образовательном процессе,

•  создание условий для формирования совокупности его компетентностей,

•  дифференциация и индивидуализация в УВП,

•  развитие здоровьесберегающей образовательной среды.

Педагогический коллектив школы ведёт большую работу над изучением достижений прошлого, технологий, которые пригодятся в будущем. Ребята будут вовлечены в исследовательские проекты и творческие занятия с целью научиться изобретать, понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли, принимать решения и помогать друг другу, формировать интересы и осознавать свои возможности.

Основные цели общего образования, в полной мере отражающие миссию школы:

Научить школьника:

•  организовывать свою деятельность – определять её цели и задачи, выбирать средства реализации целей, применять их на практике, взаимодействовать с другими людьми в полиэтнической среде для достижения общих целей, оценивать достигнутые результаты;

•  объяснять явления действительности – природной, социальной, культурной, технической среды, т. е. выделять их существенные признаки, систематизировать и обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, оценивать их значимость;

•  ориентироваться в мире социальных, нравственных и эстетических ценностей – различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь критериев с определённой системой ценностей, формулировать и обосновывать собственную позицию;

•  решать проблемы, связанные с выполнением человеком определённой социальной роли (изобретателя, потребителя, пользователя, жителя Москвы);

•  анализировать конкретные жизненные ситуации и выбирать способы поведения, адекватные этим ситуациям.

•  сформировать ключевые компетенции, имеющие универсальное значение для различных видов деятельности: навыки решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативные навыки, навыки измерений, навыки сотрудничества.

•  подготовить к профессиональному выбору, т. е. научить ориентироваться в мире профессий, в ситуации на рынке труда и в системе профессионального образования, в собственных интересах и возможностях, подготовить к условиям обучения в профессиональном учебном заведении, сформировать знания и умения, имеющие опорное значение для профессионального образования определённого профиля.

ООП НОО обеспечивает: гарантию прав учащихся на образование (доступное и качественное), оптимизацию образовательного процесса (оптимальные способы организации учебной деятельности и сотрудничества, познавательной, творческой, художественно-эстетической и коммуникативной деятельности), эффективное использование современных технологий обучения, обеспечение условий для самореализации, самоопределения личности и сохранения здоровья учащихся, использование современного материально-технического обеспечения образовательного процесса, информационное и психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса.

Главные цели и задачи реализации ООП НОО.

ООП НОО разработана с учётом специфики I ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения.

Начальная школа - особый этап в жизни ребёнка, связанный с:

•  изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка - с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

•  освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

•  принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

•  формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

•  изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

•  моральным развитием, существенным образом связанным с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

•  В ООП НОО учтены характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):

•  центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление; произвольная смысловая память; произвольное внимание; письменная речь; анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий; планирование и умение действовать во внутреннем плане; знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;