4. Перечислите направления работы психолога в политике, рекламе, в военных структурах, спорте.
5.Что такое «феномен сгорания» психолога и как его предотвратить?
Семинар 8. Профессиональное становление психолога.
Цель занятия: повышение степени осознанности профессионального выбора и роли образования в профессиональной деятельности.
Учебные вопросы:
1. Мотивация выбора профессии психолога. Проблема осознанности выбора.
2.Социологические, экономические, правовые аспекты проблемы профессионального самоопределения.
3. Построение профессионального образа будущего (Использование
схемы альтернативного выбора ).
4. Образование как ценность и его роль в профессиональном самоопределении.
Тема докладов (рефератов):
- Жизненные сценарии и их роль в профессиональном самоопределении.
- Психологическое образование в России и за рубежом.
Методические рекомендации:
При подготовке к семинару студентам необходимо прочитать рекомендуемую литературу и познакомиться с основными проблемами профессионального самоопределения. При рассмотрении проблемы мотивации деятельности психолога, уметь определить мотивы собственного выбора. Знать определения понятий: профессия, специальность, призвание, должность, карьера.
При обсуждении третьего вопроса студентам необходимо построить собственные дальние и ближние профессиональные цели, выявить пути подготовки к достижению целей. При изучении четвертого вопроса рассмотреть специфику вузовского образования, определить значимость образования для студентов.
Вопросы и задания для самостоятельной работы:
1.В чем заключается осознанность выбора профессии?
2.Каковы оптимальные мотивы выбора профессиональной деятельности психолога?
3. Какие индивидуальные особенности личности необходимо учитывать при выборе профессии?
4.В чем заключается «культ потребления» и как он отражается на выборе профессии психолога?
5.Каким образом уровень образования может повлиять на дальнейшую профессиональную деятельность?
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Практическое занятие Схема альтернативного выбора, разработанная
Цель методики - более глубокое осознание мотивов собственного выбора профессии, помощь в выборе наиболее предпочтительного варианта профессии.
Методика проводится в микрогруппах и все вопросы обсуждаются с преподавателем
Нужно нарисовать таблицу. По горизонтали отмечаются 2-3 варианта будущей профессии, а слева по вертикали те факторы и условия, которые важны для выбора профессии (20-30 факторов). Для удобства работы используется перечень таких факторов (При проведении методики у студентов постоянно спрашивается: Важно ли для вас при выборе...? Хотели бы вы, чтобы у вас была возможность...?). После того, как будут выписаны все важные для студента факторы, необходимо выбрать 5-7 наиболее значимых. Рядом с этими факторами проставляется отметка особой значимости - х 2. Далее студенту предлагается самому оценить, насколько каждый из выписанных в бланке факторов соответствует выбранным вариантам. Для этого используется следующая шкала: 0 баллов - фактор совершенно не соотносится с данным вариантом; 1 балл - фактор соотносится с вариантом, но очень слабо; 2 балла - фактор имеет некоторое соотношение с вариантом; 3 балла - фактор соотносится с вариантом; 4 балла - фактор очень хорошо соотносится с вариантом. После этого баллы по наиболее значимым факторам умножаются на 2. Далее по каждому варианту подсчитывается общая сумма балов. Полученные результаты выписываются внизу под соответствующими вариантами. Вариант, набравший наибольшее количество баллов, скорее всего, является наиболее предпочтительным для студента. Необходимо отметить, что полученные показатели являются лишь приблизительной основой для размышления о выбранной профессии, учебного заведения и возможного места будущего трудоустройства.
Коэффициент значимости х2 | Мотивацион-ные факторы | 1 вариант | 2 вариант | 3 вариант |
Х2 | ||||
Итого | ||||
Перечень мотивационных факторов для методики альтернативного выбора
1.Факторы общего порядка:
1.Собственное желание
1 )осознанное, хорошо продуманное желание;
2)интуитивное предчувствие успеха;
2. Отношение {одобрение) близких людей:
1)папа;
2)мама;
3)любимый человек; 4)друг(подруга) и др.
3. Собственные способности и возможности для реализации варианта.
4.Желание проявить те или иные качества (насколько данный вариант позволяет это):
1)физическую силу;
2)красоту, внешнюю привлекательность;
3)умение общаться;
4)интеллект;
5)чувство прекрасного;
6)волю, решительность;
7)самостоятельность;
8)нравсгвенные качества;
9)общую эрудицию;
10)жизненный опыт
5.Информированность, знание о_ там или ином варианте {знание того, что ждет...)
. Маличие (или отсутствие) друзей и знакомых на месте будущей учебы или работы
7. Престиж.
8, Перспективность варианта для будущей жизни
9. Близость месторасположения и др.
2. Характеристика возможного места учебы:
1Легкость поступления (или наоборот, сложность поступления!
2Мегкость обучения (или, наоборот).
3.Большая стипендия, льготы.
4. Наличие общежития.
5.Хороший социально-психологический климат (приятная атмосфера)
б. Интересная производственная практика или стажировка.
7.Хорошее распределение (гарантированные хорошие места трудоустройства).
8 Оmлuчнa куvлыnvpнa., спортивная жизнь
9 Качественный преподавательский состав.
10.Отличная материальная база (кабинеты, лаборатории! .
11 Отсутствие взяток_(или наоборот, возможность поступить за взятку и купить диплом) и др.
З. Характеристика возможного места работы:
1 Легкость трудоустройства.
2. Возможность дополнительного обученияi или переподготовки
за счет организаиии.
3. Возможность работать по контракту.
4.Хороший социадьно-психологический^климат.
5.Развитый социально-культурный быт (свои санатории, детские сады, снабжение продуктами, различные культурно-развлекательные программы
6.Льготы.
7 Перспективы профессионального роста и построения карьеры.
8,Высокая_офиииальная зарплата, возможность зарабатывать валюту.
9._Возможностъ дополнительного заработка (чаевые, взятки-подарки, возможность использовать в личных целях технику и оборудован ие организации)
10 Возмрлсность работать по совместительству в Других местах.
11. Относительно свободный режим посещения. 12. Возможность использовать ранее приобретенный профессиональный
13. Легкость увольнения из организации^
14. Стабильная работа организации.
Характеристики выбираемых профессий:
1. Предмет труда:
1 ) природа: животные, растения, организм человека;
2) материалы и заготовки;
3) дети;
4) взрослые люди;
5) техника;
6) транспорт;
7) знаковые системы
8) художественный образ (красота).
2. Цели труда:
1)контроль, оценка, диагноз;
2 преобразование (материалов, человеческого сознания);
3)творчество, изобретательство;
4)транспортирование;
5)обслуживание
6)собственное развитие и самосохранение.
3. Средства труда:
1) ручные и простые приспособления;
2) механические;
3) автоматические;
4) функциональные (зрение, слух, голос, физическая сила)
5) теоретические (знания, способы мышления);
6) переносные средства или стационарные.
4. Условия труда:
1) бытовой микроклимат (стол, стул, офис-контора);
2) большие помещения с людьми (аудитории, торговые и концертные залы);
3) обычный производственный цех;
4) необычные производственные условия (особая стерильность, ре
жим влажности, температура);
5) экстремальные (риск для жизни и здоровья);
6) работа на открытом воздухе;
7) домашний кабинет.
5.Характер подвижности в труде:
1) преимущественно сидя;
2) преимущественно стоя;
3) длительная ходьба;
4) вынужденные статичные позы;
5) множество разнообразных движений;
6) высокая избирательная подвижность (в основном, только рук, головы, только ног).
б. Характер общения:
1) минимальное общение (индивидуальный самостоятельный труд);
2) работа с клиентами и посетителями;
3) обычный коллектив («свои люди», одни и те же лица);
4) работа с аудиториями;
5) особая дисциплина и субординация;
6) небольшой замкнутый коллектив (вынужденно ограниченные контакты).
7.Характер ответственности в труде:
1) материальная;
2) моральная;
3) за жизнь и здоровье людей;
4) обычная (невыраженная) ответственность.
8.Различные особенности профессий:
1) высокая официальная зарплата;
2) возможность дополнительного заработка;
3) возможность проявить власть;
4) изысканные отношения (особый этикет);
5) встречи со знаменитостями;
6) частые командировки по стране;
7) загранкомандировки;
8)завершенный или промежуточный результат труда (возможность
любоваться тем, что сделал);
9) минимальные профвредности (уточнить, какие именно);
10) спокойная работа (минимальное нервное и психическое напряжение);
11) отсутствие мата и сквернословия на работе;
12) увлекательная, рискованная работа;
13) ярко выраженная общественно-полезная работа.
7. Минимальное профессиональное образование, необходимое для профессии
1) без специального профессионального образования;
2) краткосрочные курсы;
3) начальное профессиональное образование (ПТУ);
4) среднее профессиональное образование (техникум);
5) высшее профессиональное образование (вуз): бакалавриат, магистратура;
6) ученая степень;
дополнительное профессиональное образование, переподготовка.
ПРиложение 3
Практическое занятие «эксперимент на самооценку личности через определение коэффициента ранговой корреляции»
В качестве практического задания предлагается эксперимент на самооценку личности через определение коэффициента ранговой корреляции.
Инструкция:
1. Откройте бланк качеств №1.Прочитайте все качества внимательно.
2. Оцените качества с точки зрения их полезности, значимости и желательности для людей. Оценку 20 (самую высокую) поставьте в графе N слева напротив того качества, которое по Вашему мнению, является наиболее желательным, полезным и значимым для людей.
3. Оценку 19 поставьте напротив того качества, которое чуть менее важно, чем то, напротив которого Вы поставили оценку 20, но важнее, чем все остальные предложенные качества.
4. Остальные оценки от 18 до 2 проставтьте в соответствии с Вашим представлением об их значимости для людей. Помните, чем значимее и желательнее качество, тем оценка выше. Ни одна оценка не должна повторяться.
5. Оценку 1 поставьте напротив того качества, которое, на Ваш взгляд, является наименее полезным из предложенных качеств.
6. А теперь закройте графу N, чтобы оценки не были видны и в графе n справа оценкой 20 отметьте то качество, которое больше всего присуще Вам, оценкой 19 – качество, следующее за ним, тоже присущее Вам, но несколько в меньшей степени. Оценкой 1 отметьте то качество, которое отсутствует у Вас совсем или есть в наименьшей степени.
7. Остальные оценки (от 2 до 18) проставьте в соответствии с принадлежностью и Вас.
8. Теперь откройте графу N и, начиная сверху, из оценки стоящей в графе N вычтите оценку, стоящую в графе n. Результаты записывайте в графе d.
9. Результат, полученный в графе d, возведите в квадрат и запишите в графе d2, подсчитайте сумму и подпишите внизу графы.
10. Полученную сумму умножьте на число 0,00075. Полученный результат вычтите из единицы. Полученный результат r1– коэффициент самооценки.
11. Откройте бланк качеств №2. Прочитайте все качества внимательно и оцените их с точки зрения их значимости и желательности для педагога-психолога. Применяйте ту же шкалу оценок, что и при работе с бланком качеств №1.
12. В графе N проставьте оценки с точки зрения их значимости для педагога-психолога, в графе n проставьте оценки в соответствии с присутствием этих качеств у Вас.
13. Произведите подсчет коэффициента самооценки также как и при работе с бланком №1.Полученный результат r2 – коэффициент самооценки себя как педагога-психолога.
14. Соотнесите r1 и r2 со следующим:
0,8 – 1 – неадекватно завышенная самооценка,
0,5-0,8 – умеренно завышенная самооценка,
0,2-0,5 – адекватно положительная самооценка,
-0,2- 0,2 - умеренно заниженная самооценка,
- 0,5- -0,2- выраженно самокритичная самооценка,
-1- -0,5- психологический кризис.
15. Сравните самооценку себя как личности с самооценкой себя как психолога. Проанализируйте полученные данные и сделайте выводы. Подумайте, на чем основаны Ваши самооценки и что необходимо сделать для изменения самооценки, если это необходимо.
16. Подготовьте письменный отчет, в который включите заполненные Вами бланки качеств с подсчитанными коэффициентами самооценки и выводами, которые Вы сделали.
Бланк качеств №1
N | Качества личности | n | D | D2 |
Трудолюбие | ||||
Начитанность | ||||
Сообразительность | ||||
Отзывчивость | ||||
Настойчивость | ||||
Вспыльчивость | ||||
Уверенность | ||||
Жизнерадостность | ||||
Терпеливость | ||||
Беспечность | ||||
Лень | ||||
Осторожность | ||||
Нерешительность | ||||
Инициативность | ||||
Медлительность | ||||
Ответственность | ||||
Капризность | ||||
Пассивность | ||||
Скромность | ||||
Правдивость |
Бланк качеств №2
N | Качества личности | n | D | D2 |
Общая профессиональная компетентность | ||||
Умение на практике приме-нять знания | ||||
Творческая самореализация | ||||
Добросовестность | ||||
Исполнительность | ||||
Организаторские способности | ||||
Аналитический склад ума | ||||
Настойчивость | ||||
Требовательность к себе и другим | ||||
Общительность, эмотивность | ||||
Инициативность | ||||
Тактичность и выдержка | ||||
Самостоятельность суждений | ||||
Повседневная усидчивость | ||||
Способность к риску | ||||
Критичность | ||||
Лидерство | ||||
Изобретательность | ||||
Способность к планированию действий | ||||
Способность обучать других |
Самооценка, как восприятие человеком своих успехов и неудач, сказывается на поведении и деятельности человека. Устойчивость к неудачам - ценнейшее человеческое качество. А при слишком заниженной самооценке, оно пропадает, такая ситуация лишает человека твердости духа, активности и как личности, и как профессионала.
Вспомните сказку о двух лягушках, которые попали в горшок со сметаной. Сказка показывает, что исходная высокая поисковая активность должна сохранятся в объективно безнадежной ситуации и может быть направлена на изменение самого прогноза, т. е. на учет шансов и возможных решений. Здесь открывается дорога к творчеству, к раскрытию потенциальных возможностей личности.
1. Заниженная самооценка – от слегка заниженной до комплекса неполноценности, самоуничижения.
2. Человек ставит более низкие цели, преувеличивает неудачи, недооценивает свои силы и возможности.
3. Завышенная самооценка – от умеренно завышенной до неадекватной переоценки.
4. Человек ставит недоступные пока цели, пренебрежительно относится к мнению других людей, несамокритично относится к себе.
5. Адекватная самооценка – соответствующая действительности, трезвое отношение к успехам и неудачам.
Такая самооценка помогает человеку вести себя достойно в любой ситуации.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
