Открытая олимпиада по информатике
среди учителей образовательных учреждений Университетского округа
Государственного университета – Высшей школы экономики
Номинации, порядок проведения и определение
победителей олимпиады
Участниками олимпиады являются учителя образовательных учреждений Университетского округа ГУ-ВШЭ. К участию в открытой олимпиаде приглашаются также учителя общеобразовательных учреждений и преподаватели учреждений начального и среднего профессионального образования Пермского края.
Олимпиада проводится в 2 тура: первый тур – заочный дистанционный (выполненные задания передаются в оргкомитет олимпиады по электронной почте olimpinform@hse.perm.ru, срок подачи до 5 апреля 2009 г.), второй тур – очный, дата проведения 12 апреля 2009 г.
К участию во втором туре допускаются все учителя образовательных учреждений, входящих в Университетский округ ГУ-ВШЭ, а также учителя, работающие в образовательных учреждениях, не входящих в Округ, ставшие победителями и призерами в конкурсах по различным номинациям заочного дистанционного тура.
Победители олимпиады определяются по результатам первого и второго туров.
Всем участникам олимпиады в каждом туре предлагаются одни и те же задания.
Дистанционный (заочный) тур
Дистанционный (заочный) тур включает конкурсы по нескольким номинациям:
1. Работа с приложениями Microsoft Office: текстовый процессор Word; электронные таблицы Excel.
2. Компьютерная графика и мультимедиа.
3. Компьютерная безопасность.
4. Архитектура вычислительных систем и организация вычислений.
5. Элементы системного анализа и ТРИЗ (теории решения изобретательских задач).
6. Программирование.
Номинация «Программирование» является обязательной для всех участников.
Конкурс дистанционного тура по этой номинации включает два задания:
1. Разработка программы для решения задачи с помощью компьютера.
Решение задачи, представленное участниками олимпиады на конкурс по данной номинации, должно включать описание решения задачи с помощью компьютера и исходный текст разработанной участником программы на языке Pascal.
Работа может быть представлена в форме урока, на котором рассматривается решение поставленной задачи, все этапы разработки программы. В описание решения должны быть включены сведения о том, какими знаниями и навыками должны обладать учащиеся для освоения материала данного урока.
При определении результата оценивается:
- правильность решения поставленной задачи (программа проверяется на наборе тестов);
- эффективность решения (сложность алгоритма, выбор типов данных);
- изложение материала урока (полнота представленного материала и доступность изложения).
2. Анализ предоставленной организаторами программы с точки зрения решения поставленной задачи.
Участник конкурса должен проанализировать предложенный организаторами текст программы решения поставленной задачи на языке Pascal, найти, объяснить и исправить ошибки.
При определении результата оценивается:
- полнота выявления ошибок;
- полнота и доступность объяснений;
- обоснованность и эффективность предложенных исправлений.
Задания по номинации «Программирование» содержатся в приложении 2.
Каждый участник самостоятельно выбирает дополнительную номинацию, по которой он принимает участие в дистанционном туре (из номинаций 1‑5). Работы на конкурс по дополнительным номинациям представляются в различных формах (описания приведены ниже).
1. Работа с офисными приложениями (Microsoft Office XP/2003 или Open Office):
- текстовый процессор;
- электронные таблицы.
Участник конкурса должен представить документ Microsoft Office или Open Office (или шаблон документа), включающий различные элементы оформления, средства автоматизации. Представленный документ должен сопровождаться описанием использования этого документа (или шаблона).
В качестве примеров можно привести следующие документы, которые могут быть представлены на конкурс:
- Электронный журнал, позволяющий вести учет сведений о посещаемости занятий, успеваемости учащихся, выполнять анализ данных. Журнал может быть создан на основе электронных таблиц (например, MS Excel). Для вывода отчетов электронные таблицы могут быть интегрированы с текстовыми документами (например, MS Word).
- Табель учета рабочего времени, позволяющий не только учитывать время работы, но и выполнять анализ данных о проделанной работе и пр. Табель может быть создан на основе электронных таблиц (например, MS Excel). Для вывода отчетов электронные таблицы могут быть интегрированы с текстовыми документами (например, MS Word).
- Электронное расписание, позволяющее представлять информацию в различных формах (в виде таблиц): расписание на неделю для всех классов, для отдельных классов, для отдельных преподавателей, по отдельным предметам и пр.
- Журнал работы кружка с возможностью составления графика занятий, проведения мероприятий, учета посещаемости.
При работе с документами могут быть использованы возможности создания пользовательских меню и форм ввода/редактирования данных; средства разработки макросов, автоматизирующих операции с данными. Для электронных таблиц могут использоваться средства контроля ввода данных; возможности условного форматирования и пользовательские форматы данных; средства анализа данных (сводные таблицы, диаграммы и т. п.), консолидации данных и пр. В текстовые документы могут быть включены средства, позволяющие выполнять в документе вычисления; могут быть использованы средства слияния и т. п. Для всех документов могут применяться средства защиты.
В данном конкурсе оценивается:
- соответствие оформления документа, его стилевой разметки виду документа;
- использование возможностей стилевой разметки, форматирования и свойств объектов для оформления документа;
- использование элементов автоматизации документов (макросов, полей слияния, формул, средств поиска и анализа данных и визуализации результатов и т. п.);
- возможность практического использования работы.
Дополнительно представленный на конкурс документ может сопровождаться описанием урока, в ходе которого учащиеся должны научиться создавать такие документы (или освоить отдельные возможности офисного пакета, с помощью которых создан документ, если полное описание имеет значительный объем и не может быть представлено в одном уроке). В описание урока должны быть включены сведения о том, какими знаниями и навыками должны обладать учащиеся для успешного освоения материала данного урока. Описание урока оценивается дополнительно. При этом учитывается полнота и уровень изложения материала урока, его доступность для учащихся, имеющих соответствующий уровень подготовки, обладающих указанными знаниями и навыками, а также наличие презентации урока, ее информативность, соответствие поставленной задаче.
2. Компьютерная графика и мультимедиа:
Участник конкурса должен представить работу в формате файла программы, выбранной им для выполнения задания (например, CorelDRAW, Photoshop и др.). Работа сопровождается описанием порядка ее выполнения, использованных средств.
В данном конкурсе оценивается:
- сложность и трудоемкость выполнения,
- использование различных эффектов, доступных при работе с графическими пакетами.
Пример описания работы с минимумом необходимой информации приведен в приложении 3.
Описание может быть выполнено в форме урока. В ходе урока учащиеся должны научиться создавать такие файлы (или освоить отдельные возможности приложений, с помощью которых создан файл, если полное описание имеет значительный объем и не может быть представлено в одном уроке). В описание урока должны быть включены сведения о том, какими знаниями и навыками должны обладать учащиеся для успешного освоения материала данного урока. Описание урока оценивается дополнительно. При этом учитываются
- полнота и уровень изложения материала урока, его доступность для учащихся, имеющих соответствующий уровень подготовки, обладающих указанными знаниями и навыками;
- использование при подготовке материала различных источников, в частности, данных доступных в Internet;
- наличие презентации урока, ее информативность и наглядность представления материала, соответствие поставленной задаче.
Примеры уроков можно взять из книги Залоговой Л. А. «Компьютерная графика. Элективный курс: Практикум».
В качестве новых уроков, самостоятельно разработанных участником олимпиады, можно предложить создание уроков по темам, не охваченным данным пособием (например, «старение» фотографий, создание «картин» («акварелей», «графики») на основе фотографий и пр.).
3. Компьютерная безопасность:
Участник конкурса должен представить работу в форме урока по выбранной теме, связанной с информационной безопасностью (в описание должны быть включены сведения о том, какими знаниями и навыками должны обладать учащиеся для освоения материала данного урока).
В данном конкурсе оценивается:
- полнота и доступность изложения материала;
- использование для подготовки урока электронных ресурсов, источников в Internet;
- наглядность представления материала, презентация урока;
- апробация урока в учебном процессе.
4. Архитектура вычислительных систем и организация вычислений:
Участник конкурса должен представить работу в форме урока по выбранной теме (в описание должны быть включены сведения о том, какими знаниями и навыками должны обладать учащиеся для освоения материала данного урока). В данном конкурсе оценивается:
- полнота и доступность изложения материала;
- наличие иллюстраций и примеров использования возможностей ВС, особенностей архитектуры для решения различных задач, разработки программ, связь с другими разделами курса информатики;
- использование для подготовки урока электронных ресурсов, источников в Internet;
- наглядность представления материала, презентация урока;
- апробация урока в учебном процессе.
5. Элементы системного анализа и ТРИЗ (теории решения изобретательских задач).
Участник конкурса должен решить предложенные задачи и дать пояснения к своим решениям. При определении результата оценивается количество решенных задач и полнота и обоснованность решений. Решения могут сопровождаться изложением теоретического материала по соответствующим темам, пояснениями, представленными в форме презентаций в доступной для учащихся форме. Оценивается возможность применения полученных материалов в образовательном процессе, при подготовке к проведению уроков.
Задания по номинации «Элементы системного анализа и ТРИЗ» содержатся в приложении 1.
Каждая работа в дополнительных номинациях оценивается с точки зрения ее содержательности, практической направленности, творческого подхода к организации урока. Отдельно оценивается использование ИКТ на уроке (презентация к уроку, использование источников в Internet (ссылки на источники указываются в работе, дополнительные материалы, предлагаемые для подготовки, прилагаются к работе)). Дополнительные баллы присваиваются также за представление результатов апробации разработанного урока (если учитель проводит занятия по данной теме с использованием представленных на конкурс материалов).
Работы на конкурс отправляются по электронной почте (e-mail: olimpinform@hse.perm.ru). Срок подачи – до 5 апреля 2009 г. в архивном файле, содержащем папку, названную с использованием фамилии и инициалов участника (например, Иванов_ИИ), в которую вкладываются две папки (с именем «Программирование» и именем, соответствующим выбранной номинации), содержащие файлы с выполненными заданиями по номинации «Программирование» (каждое задание – в отдельной папке (1 и 2)) и выбранной участником дополнительной номинации. Участник олимпиады заполняет также анкету участника.
Результаты дистанционного тура олимпиады и работы призеров публикуются на сайте Олимпиады. Победители награждаются призами.
Очный тур
Очный тур включает конкурсы по двум номинациям:
1. Базовый курс информатики.
2. Программирование.
Конкурс по базовому курсу информатики проводится в форме теста. Победители по этой номинации определяются по количеству правильных ответов.
Конкурс по программированию включает решение нескольких задач разного уровня сложности – разработку программ на языке Pascal. Победителем является участник, решивший максимальное число задач за установленное время проведения конкурса. Если число правильно решенных задач совпадает у нескольких участников, победитель определяется по затраченному на решение времени и количеству попыток.
Победитель и призеры награждаются призами и Дипломами.
По всем вопросам организации и проведения олимпиады можно обращаться на кафедру информационных технологий в бизнесе ПФ ГУ-ВШЭ по
Приложение 1.
Задания по системному анализу и ТРИЗ (дистанционный тур)
Задания взяты из конкурсов «ТРИЗформашка» разных лет. Конкурс «ТРИЗформашка» – дистанционный межрегиональный конкурс по информатике, системному анализу и ТРИЗ для учащихся I-IX классов. Проводится ежегодно в начале марта Компьютерной школой Пермского государственного университета и Пермским региональным институтом педагогических информационных технологий (ПРИПИТ).
Задача 1. «Своя арифметика». Все мы в детстве проходили правила сложения и помним, что 1 + 1 = 2. Но всегда ли это так? Вспомним стихотворение Вадима Левина:
Раз, два, три, четыре, пять –
Кошка учится считать.
Потихоньку,
Понемножку
Прибавляет к мышке кошку.
Получается ответ:
Кошка есть,
А мышки нет.
Оказывается, в этом случае 1 + 1 ≠ 2.
Придумайте как можно больше случаев, когда 1 + 1 ≠ 2.
«Складывать» надо объекты, имеющие самостоятельное значение. «Складывание» ножек от стола со столешницей засчитываться не будет.
Ответы, представляющие собой вариации одной темы, будут засчитываться за один ответ. Например, все варианты поедания («Кошка съела мышь: кошка + мышка = кошка», «Человек съел яблоко: человек + яблоко = человек», «Щука съела карася: щука + карась = щука» и т. д.) будут засчитываться за один ответ.
Задача 2. Способы разрешения противоречий. Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ) предлагает несколько способов разрешения противоречий. Два из них – это разделение по времени и разделение по месту (или разделение в пространстве).
Например, на улице существует такое противоречие: по улице должны ехать машины, а через улицу должны переходить пешеходы. Они мешают друг другу. Как можно разрешить это противоречие с помощью названных способов? Возможны следующие варианты:
1) светофор – разделение по времени: пешеходы и машины движутся по одному и тому же месту, но в разное время;
2) подземный переход (туннель под дорогой) – разделение по месту: пешеходы и машины движутся в одно и то же время, но по разным местам;
3) пешеходный мост над дорогой – разделение по месту.
Назовите как можно больше противоречивых ситуаций (или объектов, к которым предъявляются противоречивые требования). Укажите, каким способом было разрешено противоречие в каждом случае и какой прием был использован.
Задача 3. «Структурный анализ». Назовите, пожалуйста, как можно больше систем, имеющих следующую структуру:
Дайте пояснения.
Задача 4. Нож. Придумайте изобретательскую машину (морфологический ящик) для изобретения ножа.
Задача 5. Ложка. Назовите как можно больше способов применения системы «Ложка». Укажите
– главную функцию системы,
– дополнительные полезные функции,
– дополнительные функции, вредные для
§ человека,
§ окружающей среды,
§ самой системы.
Задача 6. Словарь. Рассмотрите решение приведенных ниже задач с использованием следующего словаря:
1) Даны 60 слов. Сформируйте из них словарь с верхними индексами. В словаре должно быть 3 разворота. На каждом развороте по 4 колонки, в каждой колонке – по 5 слов.
2) Дано слово «Тетрадь». Запишите в столбик те слова, которые надо просмотреть при быстром поиске этого слова в нашем словаре. Рядом с ними выпишите буквы, которые при этом следует читать. Дайте пояснения, почему вы действуете именно так.
3) Дано слово «Трещотка». Запишите в столбик те слова, которые надо просмотреть при быстром поиске этого слова в нашем словаре. Рядом с ними выпишите буквы, которые при этом следует читать. Дайте пояснения, почему вы действуете именно так.
Задача 7. Умный ребенок. Магазин «Умный ребенок» – крупнейший на Урале поставщик наборов для детского творчества, развивающих, логических, ролевых и семейных игр, конструкторов и т. п. для всех возрастов, начиная с младенцев и кончая пенсионерами.
Представьте, пожалуйста, информацию о товарах магазина «Умный ребенок» в виде таблицы.
«Ночной дозор» относится к категории «Настольная игра». Производитель «Развивающей звездочки» – фирма «Тафтойс». Количество продаж «Знатока (180 электронных схем)» в феврале – 14 штук. «Аэроплан» рассчитан на возраст 8+. Производитель «Супер-потребителя (энциклопедии покупателя)» – фирма «Юнси». «Волчок-гигант» относится к категории «Для самых маленьких». «Твистер (Игра, завязывающая тебя в узел)» относится к категории «Развивающие игры». «Тайкон-Архитектура» рассчитан на возраст 12+. Количество продаж «Развивающей звездочки» в феврале – 21 штука. «Ночной дозор» рассчитан на возраст 15+. Цена «Супер-потребителя (энциклопедии покупателя)» – 150 руб. «Твистер (Игра, завязывающая тебя в узел)» рассчитан на возраст 6+. Количество продаж «Тайкон-Архитектуры» в феврале – 6 штук. Цена «Создания мыла» – 552 руб. Производитель «Ночного дозора» – фирма «Астрель». «Развивающая звездочка» рассчитан на возраст до 1 года. Производитель «Твистера (Игры, завязывающей тебя в узел)» – фирма «Эра». «Аквариум. Набор для картины» относится к категории «Материалы для детского творчества». «Создание мыла» рассчитано на возраст 5+. Производитель «Аэроплана» – фирма «Киндерлэнд». Цена «Развивающей звездочки» – 293 руб. Количество продаж «Супер-потребителя (энциклопедии покупателя)» в январе – 21 штука. Производитель «Аквариума. Набора для картины» – фирма «Клевер». Количество продаж «Аэроплана» в феврале – 4 штуки. Цена «Тайкон-Архитектуры» – 780 руб. Количество продаж «Знатока (180 электронных схем)» в январе – 12 штук. «Развивающая звездочка» относится к категории «Для самых маленьких». Цена «Ночного дозора» – 490 руб. Количество продаж «Аквариум. Набор для картины» рассчитан на возраст 6+. Количество продаж «Волчка-гиганта» в феврале – 18 штук. Цена «Твистера (Игры, завязывающей тебя в узел)» – 414 руб. «Создание мыла» относится к категории «Материалы для детского творчества». Количество продаж «Супер-потребителя (энциклопедии покупателя)» в феврале – 29 штук. Количество продаж «Развивающей звездочки» в январе – 23 штуки. «Волчок-гигант» рассчитан на возраст 1+. «Супер-потребитель (энциклопедия покупателя)» относится к категории «Экономическая игра». Цена «Аэроплана» – 578 руб. Количество продаж «Волчка-гиганта» в январе – 23 штуки. Количество продаж «Аквариума. Набора для картины» в феврале – 38 штук. «Знаток (180 электронных схем)» относится к категории «Конструктор». Производитель «Создания мыла» – фирма «Плэй Арт». Количество продаж «Ночного дозора» в январе – 10 штук. Количество продаж «Аквариума. Набора для картины» в январе – 30 штук. «Знаток (180 электронных схем)» рассчитан на возраст 12+. Количество продаж «Создания мыла» в феврале – 4 штуки. Количество продаж «Твистера (Игры, завязывающей тебя в узел)» в январе – 60 штук. Цена «Знатока (180 электронных схем)» – 1 300 руб. Количество продаж «Аэроплана» в январе – 3 штуки. «Супер-потребитель (энциклопедия покупателя)» рассчитан на возраст 10+. Цена «Аквариума. Набора для картины» – 142 руб. Производитель «Волчка-гиганта» – фирма «Умные игры». Количество продаж «Ночного дозора» в феврале – 14 штук. «Тайкон-Архитектура» относится к категории «Конструктор». Количество продаж «Твистера (Игры, завязывающей тебя в узел)» в феврале – 54 штуки. «Аэроплан» относится к категории «Конструктор». Производитель «Знатока (180 электронных схем)» – фирма «Знаток». Количество продаж «Тайкон-Архитектуры» в январе – 3 штуки. Количество продаж «Создания мыла» в январе – 7 штук. Цена «Волчка-гиганта» – 63 руб. Производитель «Тайкон-Архитектуры» – фирма «Тайкон».
Задача 8. Компьютерная школа ПГУ. Компьютерная школа (КШ) Пермского госуниверситета – старейшее в Перми учреждение, дающее дополнительное образование по информатике. В 1994 г. первый набор составил всего 90 старшеклассников. Сейчас ежегодно в Компьютерной школе занимается до 1,5 тыс. учащихся с 1-го по 11-ый класс. В разные годы Школа имела до 10 филиалов по городу и еще полдюжины в других городах.
На схеме (см. рис. ниже) показана организация Компьютерной школы ПГУ и количество учащихся, изучающих различные курсы.
Обычный размер группы в КШ ПГУ – 8-12 человек. Подсчитайте количество учащихся Школы, если в каждой группе учится по 10 человек, и все ученики, слушающие курсы «Развитие творческого воображения» и «Теория решения изобретательских задач», а также половина учеников, слушающих курс «Мультимедиа-English», изучают еще по одному курсу. Поясните, как вы получили ответ.
Приложение 2.
Задания по программированию (дистанционный тур)
Задание 1.
В текстовом файле INPUT. TXT содержится строка, в которой записано равенство вида
Выражение = Число
Здесь Число – это целое число (возможно, со знаком), а Выражение записывается в соответствии со следующими правилами:
Выражение ::= Слагаемое {+|– Слагаемое}
Слагаемое ::= Множитель {*|/ Множитель}
Множитель ::= Целое_число | (Выражение)
В записи выражения Целое_число – это целое число без знака.
При этом в файле исходных данных все знаки операций в записи выражения заменены на вопросительные знаки (см. примеры, приведенные ниже).
Нужно написать программу, которая вводит строку из файла INPUT. TXT и выполняет обратную замену: вместо каждого вопросительного знака (символа?) подставляет знак операции (один из символов + – * /) так, чтобы результат вычисления выражения равнялся числу, записанному в правой части равенства. Результат должен быть выведен в текстовый файл OUTPUT. TXT. Если не существует решения, то в текстовый файл должно быть выведено сообщение – строка 'Нет вариантов'. Если существует несколько решений, то в текстовый файл должно быть выведено в отдельной строке сообщение 'Варианты решения:', за которым в отдельных строках выводятся все полученные варианты записи равенств. Считается, что все операции выполняются для целых чисел и результатами являются целые числа (при делении используется операция деления нацело, результат (частное) – целая часть от деления).
Ниже приведены примеры исходных данных, содержащихся в файле INPUT. TXT, и результатов, которые должны быть выведены программой в файл OUTPUT. TXT:
№ | INPUT.TXT | OUTPUT. TXT |
1 | 25?0 = 0 | 25*0 = 0 |
2 | (25?5)?5 = +6 | (25+5)/5 = +6 |
3 | 5?30?5 = –1 | 5–30/5 = –1 |
4 | 25?25 = 1 | 25/25 = 1 |
5 | 5?5?5 = 5 | Варианты решения: 5/5*5 = 5 5*5/5 = 5 5–5+5 = 5 5+5–5 = 5 |
6 | 25?0 = +25 | Варианты решения: 25+0 = +25 25–0 = +25 |
7 | (25?10)?0 = 0 | Варианты решения: (25+10)*0 = 0 (25–10)*0 = 0 (25/10)*0 = 0 (25*10)*0 = 0 |
8 | 25?5 = 0 | Нет вариантов |
9 | 100 = 5 | Нет вариантов |
Задание 2.
Задача: написать программу, которая находит седловые точки в матрице, содержащей вещественные числа (седловой точкой назовем элемент матрицы, являющийся максимальным в своей строке и минимальным в своем столбце). Исходные данные (значения элементов матрицы) вводятся из текстового файла, имя которого определяет пользователь (вводит с клавиатуры). Результаты должны быть выведены на экран в следующем формате:
Седловая точка (N1, N2) = Значение
(здесь N1 и N2 – номера строки и столбца, содержащих седловую точку соответственно, а Значение – значение элемента матрицы, являющегося седловой точкой).
Например, если в файле содержатся следующие значения:
–4
то в качестве результата на экран должна быть выведена строка
Седловая точка (1, 1) = 10
Если матрица не содержит седловых точек, то должна быть выведена строка
Седловой точки в матрице нет
Проверьте, решает ли программа, текст которой приведен ниже, поставленную задачу. Если нет, объясните и исправьте ошибки. В качестве решения для этого задания представьте
- текстовый файл, содержащий объяснения найденных ошибок,
- описание использованных тестов,
- исправленный текст программы на языке Pascal.
Текст программы:
Program Array;
const n=3; // Число строк
m=4; // Число столбцов
var
i, j, maxi, maxj, mini, minj: Integer;
arr: array [1..n, 1..m] of Real; // Исходная матрица
max: array [1..n] of Integer; // Массив максимальных элементов в строках
min: array [1..m] of Integer; // Массив минимальных элементов в столбцах
filename: string;
f: text;
begin
Writeln('Нахожу седловую точку.');
WriteLn('Введите имя файла');
ReadLn(filename);
Assign(f, filename+'.txt');
Reset(f);
for j:=1 to n do
for i:=1 to m do
Read(f, arr[j, i]);
for j:=1 to n do
begin
max[j]:=0;
for i:=1 to m do
if max[j] < arr[j, i] then
begin
max[j]:=arr[j, i];
maxi:=i;
maxj:=j
end;
WriteLn('Максимальное значение в строке ', maxj, ' и столбце ', maxi, ' = ', max[j]:3:3);
end;
for i:=1 to m do
begin
min[i]:=MaxInt;
for j:=1 to n do
if min[i] > arr[j, i] then
begin
min[i]:=arr[j, i];
mini:=i;
minj:=j
end;
WriteLn('Минимальное значение в столбце ', mini, ' и строке ', minj, ' = ', min[i]:3:3);
end;
for i:=1 to 4 do
for j:=1 to 3 do
if min[j] = max[i]
then WriteLn('Седловая точка (i, j) = ', arr[i, j]:3:3)
else WriteLn('Седловой точки в матрице нет');
Close(f);
end.
Приложение 3.
Пример оформления задания олимпиады
по номинации «Компьютерная графика и мультимедиа»
Рисунок (указать имя файла, в котором содержится рисунок) выполнен в растровом графическом редакторе AdobePhotoshop.
В качестве исходных изображений для создания рисунка будем использовать фотографии (вид Венеции, неба), изображения компьютера и компакт-диска (см. рисунки, приведенные ниже).
Цель – создать изображение, на котором огромный компьютер как бы висит в воздухе над каналом и отражается в нем.
Основные этапы монтажа изображений:
1. Замена унылого серого неба (вид Венеции) более эмоциональным, ярким небом с освещенными облаками с другого фотоснимка. При этом необходима предварительная цветовая коррекция фотографии неба для придания ему более тёплого, летнего оттенка.
2. Преобразование водной поверхности, так как «замена» неба требует изменения его отражения в воде. Таким образом, из унылого фотоснимка должна получиться красочная фотография вечерней Венеции, небо над которой освещено заходящим солнцем.
3. Размещение компьютера на фотографии с видом Венеции.
4. Создание отражение компьютера в воде.
5. Размещение на плакате изображений компакт-дисков и их отражений.
Более полное описание может быть представлено в форме урока с презентацией.
