Рабочая программа по рисунку, живописи (стр. 1 )

Управление культуры администрации муниципального образования город Краснодар

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей ДЕТСКАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ШКОЛА

имени В. А.ПТАШИНСКОГО

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД КРАСНОДАР

5. тел.(факс) (8

УТВЕРЖДЕНО Решение педсовета протокол №1 от__ _____________201 г. Председатель ___________ _________

СОГЛАСОВАНО решение МС Протокол № ___ от_______ 201 г. Зам. директора по УР _________ _________ (подпись) (ФИО)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по рисунку, живописи

Ступень обучения – профориентационная; для учащихся старше 14 лет.

Срок реализации программы - 4 года,

Количество часов: 12 часов в неделю, 408 часов в уч. год.

Составитель:

Преподаватель:

Рецензенты. Доцент Куб ГУ,

профессор, кандидат педагогических наук, член СХ РФ

Директор МОУДОД ДХШ

им. МО

город Краснодар

Программа разработана на основе

авторизированной программы «Рисунок и живопись» для учащихся 1-4 классов отделения общего художественного образования МОУДОД ДХШ им. МО г. Краснодар, (автор: В).

г. Краснодар

2010 год.

РЕЦЕНЗИЯ

на рабочую программу «Рисунок и Живопись» для учащихся 1-4 классов отделения общего художественного образования МОУДОД ДХШ им. МО город Краснодар

(Автор: )

Данный вариант программы «Рисунок и Живопись» предусматривает целенаправленное развитие познавательных и творческих способностей учащихся от 14 лет и старше.

Задания, представленные в программе разработаны преподавателем Каменевым Виктором Васильевичем на основе экспериментальной программы и апробированы на практике.

Содержание программы «Рисунок и Живопись» предусматривает значительной углубление художественного образования и эстетического воспитания учащихся старшего возраста.

Программа реализует положение теории эстетического воспитания о единстве трех видов учебно-творческой деятельности: практическое обучение, эстетически-оптимальное восприятие, художественно-творческая деятельность учащихся.

В программе развитие художественных способностей и эстетических потребностей учащихся тесно связано с достижением определенного уровня сформированности интеллектуальных и художественно-графических умений и навыков, которые являются основой развития грамотности и выразительности творческих работ учащихся.

Конкретное содержание программы «Рисунок и Живопись» составляют задания по рисунку, живописи ( с натуры, по памяти, по представлению) в виде коллективных форм обучения и воспитания учащихся на основе союза разных видов искусства и межпредметных связей.

Отличительной особенностью содержания программы является направленность его на интенсивное развитие творческого воображения, обогащения зрительных образов, развитие чувства формы, цвета, пространства.

Программа «Рисунок и Живопись», разработанная рекомендуется преподавателям школ общего художественного образования для углубленного обучения основам изобразительной грамоты.

Доцент КубГУ

зав. кафедрой живописи

кандидат педагогических наук

РЕЦЕНЗИЯ

на рабочую программу «Рисунок и живопись» для учащихся 1-4 классов отделения общего художественного образования МОУДОД ДХШ им. МО г. Краснодар

(Автор: В).

Программа «Рисунок и живопись» для учебных групп отделения общего художественного образования, разработанная преподавателем Каменевым Виктором Васильевичем, рассчитана на обучение ИЗО учащихся от 14 лет и старше.

В этом возрасте учащиеся уже имеют свое сформировавшееся представление об окружающем мире. Различный уровень подготовки подростков и взрослых к художественной деятельности диктует специфическое отношение автора к организации образовательного процесса. Учащиеся имеющие определенную практическую подготовку уже утрачивают в своих работах черты детского рисунка, им свойственно аналитическое наблюдение натуры, желание подробно передать ее черты в изображении. Вместе с тем, в группах первого года обучения, преобладают учащиеся не знакомые с практической художественной деятельностью, которым необходимо прививать знания азов изобразительной грамоты. Данная программа дает возможность индивидуального подхода к различным категориям обучающихся.

В основе программных занятий лежит рисование с натуры, по представлению, по памяти, а также наброски и упражнения. В программе указаны виды работ, примерные темы и объекты для рисования и живописи, предусматривается изучение категорийных понятий в ИЗО.

Педагог выстраивает последовательность заданий по принципу нарастания степени сложности поставленных задач. В некоторых заданиях предлагается несколько тем – это дает возможность педагогу выбирать наиболее интересные и нужные с воспитательной точки зрения темы для каждой конкретной группы в зависимости от уровня их художественного развития.

Для того, чтобы воспитанники получили достаточно полное представление о многообразии средств создания художественного образа и чтобы интерес к изобразительной деятельности у них при этом не ослабевал, автор чередует художественные материалы и техники.. Данная программа обучения является основой педагогической работы в группах обучения отделения общего художественного образования.

Директор МОУДОД ДХШ им.

МО город Краснодар

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Практические занятия изобразительным искусством общего художественного образования входят в систему общего эстетического воспитания школьников.

Основная цель этих занятий – развитие художественно-творческих способностей уч-ся, которое дает им возможность либо дальнейшей творческой работы и дальнейшего совершенствования практической художественной деятельности в качестве самодеятельных художников, либо сознательного выбора определенной художественной профессии и поступления в соответствующее среднее профессионально-художественные учебные заведения.

В данной программе система занятий основывается на положении о единстве обучения и воспитания. Художественно-творческое развитие учащихся осуществляется по мере того, как овладевают навыками художественной изобразительной деятельности. Она включает заинтересованное воспитание и художественной наблюдение действительности с участием учащихся в оценке, отношении в выборе, а также посильное самостоятельное оформление жизненных впечатлений в виде художественных замыслов в материале.

Задача художественно-творческого развития уч-ся определяется как развитие «умение видеть», посредством овладения специфическими а художественным средствами изображения через восприятие действительности. Под руководством педагога постоянно обогащающееся восприятие окружающего мира вынуждает уч-ся искать средства воплощения этих восприятий.

Система занятий строится с учетом возрастных особенностей изобразительной деятельности учеников. Все виды учебной работы взаимосвязаны, в каждом из них присутствуют элементы другого: в задачах относящихся к рисунку, обязательно присутствуют элементы композиции; проблемы передачи формы возникают и при работе цветом и т. п. Композиция в данной программе понимается в широком смысле не только как исполнение сюжетно-тематического произведения, но как сознательная деятельность по организации всех элементов изображения с целью, реализации определенного замысла, имеющего выразительно-эстетическое значение, композиционная деятельность вбирает в себя задачи оценки и выбора, выражение отношения.

Направленность образовательной программы.

Данная программа имеет художественно-эстетическую направленность потому, что направлена на развитие у учащихся художественно-эстетического вкуса, художественных способностей и склонностей к различным видам искусства, творческого подхода, эмоционального восприятия и образного мышления, подготовки личности к постижению большого мира искусства и воссозданию чувственного образа воспринимаемого мира.

Новизна.

Новизна данной образовательной программы заключается в предложении профориентационных путей решения ряда проблем дополнительного образования через внедрение образовательного процесса, повышающего уровень художественного образования и полнее раскрывающего творческий потенциал учащихся.

Актуальность.

Актуальность внедрения данного учебно-воспитательного процесса базируется на материалах отечественных научных исследований, касающихся необходимости профориентационной работы в образовательных учреждениях любого типа.

Актуальность предложенной образовательной программы определяется также необходимостью обеспечения жизнедеятельности системы непрерывного художественного образования (Детская школа искусств – Средне-специальное учебное заведение – ВУЗ).

Многие средне-специальные художественные учебные заведения обращают внимание на слабую, уже на протяжении многих лет, академическую подготовку большинства выпускников детских художественных школ (школ искусств). Творческие Сузы вынуждены открывать у себя подготовительные курсы для абитуриентов, где зачастую идет болезненное «переобучение» выпускников детских художественных школ.

Данная образовательная программа позволяет повысить общий уровень академической подготовки взрослых выпускников школы. .

Педагогическая целесообразность.

Предложенная образовательная программа педагогически целесообразна потому, что отобранный дидактический материал для занятий и соответствующие приемы и методы обучения имеют не только профориентационную направленность, но и позволяют воспитывать в массе своей грамотного зрителя, ценителя культурного наследия страны и зарубежной художественной культуры.

Достижению подобных результатов способствует применение, наряду с традиционными, таких дидактических принципов как:

- индивидуализации;

- оптимизации;

- создания благоприятного эмоционального фона обучения.

Принцип индивидуализации является центральным в системе дополнительного образования и направлен на формирование индивидуального стиля в процессе реализации практической, самостоятельной деятельности ребенка.

Принцип оптимизации обеспечивает максимально возможную эффективность решения педагогических задач путем выбора оптимальных форм обучения, оптимальности распределения активности учащихся, оптимального выбора методов и средств обучения, а также оптимального сочетания методов преподавания и контроля.

Среди дидактических средств реализации данных принципов приоритет отдается группе методов стимулирования и формирования мотивации к учебной деятельности, к которым относятся:

-методы эмоционального стимулирования (эмоционального закрепления, наведения, коррекции - создания ситуаций удивления и успеха; использование игровых форм учебной деятельности; развитие чувства комического; поощрение и порицание в обучении);

-методы развития познавательного интереса (формирование готовности восприятия учебного материала с применением опорного принципа сочинения художественного образа; стимулирование занимательным содержанием);

-методы формирования ответственности и обязательности (формирования понимания личностной значимости учения; предъявления учебных требований и оперативного контроля);

-методы развития творческих способностей и личностных качеств учащихся (развитие индивидуальности; создание проблемных ситуаций в обучении; выполнение творческих заданий; организация совместного обсуждения продуктивной деятельности учащихся и др.).

Средства обучения, помимо самой образовательной программы, включают в себя разнообразную литературу по специальности и другие учебные пособия на печатной основе, приведенные в списке литературы. В качестве натуральных и объемно-образных средств наглядности используются чучела животных, муляжи овощей и фруктов. Образно-знаковые средства наглядности представлены широко используемыми в учебном процессе картинами, рисунками, фото, видеоматериалами, а условно-знаковые средства – схемами, чертежами, таблицами и др.

Средства осуществления практических действий включают художественные материалы (краски, кисти, графические материалы и пр.), оборудование учебных классов (мольберты, натюрмортные столики, стулья и др.), различное учебно-прикладное оборудование для выполнения декоративно-прикладных работ (пресс-станки, штихеля). Сюда относятся и средства окружающей действительности, не создаваемые специально для учебного процесса, но используемые в нем с указанной целью.

Технически средства обучения (ТСО) позволяют реализовать сразу несколько дидактических функций образовательного процесса с помощью специальных технических устройств. Основное применение в исследовании получила группа технических средств передачи информации, включающая в себя диа - эпипроекторы, видеомагнитофоны, телевизоры, ПЭВМ и т. п.. Все эти технические устройства преобразовывают дидактические средства обучения (носители информации) в удобную для восприятия форму. В качестве вспомогательных технических средств учебного процесса выступают устройства дистанционного управления комплексами ТСО, усилители, экраны, интерактивные доски и т. п.

Выбор и сочетание конкретных методов и средств обучения осуществляется по следующим критериям - соответствию:

- целям и задачам обучения;

- принципам обучения:

- содержанию данной темы;

- учебным возможностям учащихся:

- имеющимся условиям и отведенному времени для обучения;

- возможностям самих учителей, которые определяются их предшествующим опытом, уровнем теоретической и практической подготовленности, личностными качествами.

Перечисленные выше дидактические принципы и средства организации адаптивного обучения учащихся изобразительному искусству, опираются на последние достижения современной педагогической науки и обеспечивают педагогическую целесообразность предложенной образовательной программы.

Цели образовательной программы.

1.Дидактическая цель:

1.1.Формирование мотивационной и эмоционально-ценностной сферы

учащихся с обеспечением устойчивого интереса к изобразительной деятельности и эмоционального комфорта обучения.

1.2.Достижение достаточного уровня усвоения специальных знаний, практических умений и навыков в изобразительной деятельности, как основы для дальнейшего профессионального самоопределения учащихся.

2.Воспитательная цель:

2.1.Расширение базовой культуры личности посредством дальнейшего формирования определенных социально значимых качеств, развитых взглядов и убеждений.

2.2.Усвоение общественного опыта эмоционально-ценностных отношений и отношений личности через социальное взаимодействие участников образовательного процесса.

2.3.Профилактика асоциального поведения.

3.Развивающая цель:

1.Формирование устойчивых подструктур самосознания и развитие самопознания личности через организацию образовательной деятельности нового качества, активизирующей когнитивные способности ребенка.

2.Оказание помощи в самоопределении, самореализации и самоутверждении, выработке индивидуального стиля деятельности ребенка и потребности в здоровом образе жизни.

3.Раскрытие творческих способностей учащихся посредством преимущественного развития наглядно-образного мышления, художественного воображения, наблюдательности и памяти.

Задачи образовательной программы.

Достижение вышеперечисленных педагогических целей осуществляется путем решения соответствующих задач обучения.

Дидактические задачи.

С целью формирования у детей устойчивого интереса к изобразительной деятельности и обеспечения эмоционального комфорта обучения сформировать содержательные мотивы учения, направленные на качественное углубление ценностно-смысловой сферы личности.

Для достижения достаточного уровня усвоения специальных знаний и практических действий в изобразительной деятельности, как основы для дальнейшего профессионального самоопределения, учащимся необходимо:

1.Применить, наряду с обще-дидактическими принципами, такие принципы дидактики, как индивидуализации и оптимизации учебной деятельности.

2.Реализовать данные принципы с помощью методов формирования ответственности, обязательности и методов развития творческих способностей и личностных качеств учащихся – формирования понимания личностной значимости учения; выполнение творческих заданий; предъявления учебных требований и др.

3.Учащийся, успешно освоивший данную образовательную программу, должен:

3.1.По предмету «Рисунок» - овладеть способами и техническими приемами графического выполнения изображения на плоскости, навыками конструктивного построения, выявления тональных особенностей предметов и выработку «культуры» штриха.

3.2.По предмету «Живопись» - освоить приемы грамотной передачи основных цвето-тоновых характеристик предметов в плоскости листа, с учетом особенностей используемого живописного материала и техники выполнения работы.

2.Воспитательные задачи:

В целях расширения базовой культуры личности:

1.Воспитывать гармонично развитую личность с формированием глубоких идейных убеждений на крепких мировоззренческих позициях и социально значимых качеств – гражданственности, патриотизма, ответственности и толерантности.

2.Прививать основы нравственной культуры и общепринятые нормы человеческой морали (доброты, взаимопонимания, милосердия, сочувствия и др.).

3.Формировать эстетическую культуру учащихся средствами изобразительного искусства.

В целях успешного усвоения общественного опыта эмоционально-ценностных отношений и отношений личности:

1.Оказывать помощь личности учащихся в формировании позитивного отношения к окружающему миру и к самому себе, способности к адекватным самооценкам и оценкам, саморегуляции своего поведения и деятельности.

2.Способствовать воспитанию социально-активной личности, настроенной на позитивное изменение и совершенствование окружающей действительности.

3.Оказывать корректирующее воздействие при общении с учащимися

Развивающие задачи.

В целях развития самосознания личности необходимо:

1.Способствовать динамичному развитию самопознания личности и формированию устойчивых подструктур самосознания, направленных на активное включение ребенка в систему общественных отношений.

2.Создавать условия для адекватного самоопределения, самореализации и самоутверждении личности ребенка, выработке индивидуального художественного стиля в процессе творческого освоения изобразительной деятельности.

3.Дать валеологические установки и сформировать представления о здоровом образе жизни.

В целях раскрытия творческих способностей учащихся:

1.Обеспечивать дальнейшее развитие наглядно-образного мышления, напрямую связанного с процессом создания художественного образа и затрагивающего эмоциональную сферу и «образное» воображение учащихся.

2.Активизировать аналитико-синтетическую деятельность мозга учащихся путем приоритетного развития организованного восприятия и на его основе - эстетической наблюдательности.

3.Развивать творческое воображение учащихся как процесс преобразующего отражения действительности на материалах прошлых восприятий.

4.Инициировать продуктивное развитие всех видов памяти учащихся, в особенности наглядно-образной, эмоциональной и смысловой памяти, путем формирования соответствующих представлений.

Возрастные ограничения и сроки реализации авторской программы.

Авторская программа рассчитана на четыре года обучения на отделении общего художественного образования школы и предназначена для учащихся. с 14 летнего возраста и старше.

Наполняемость групп определяется в соответствие с уставом учреждения, санитарно-гигиеническими требованиями к данному виду деятельности и региональными нормативными документами в сфере дополнительного образования детей – составляет от 10 до 15 человек одной возрастной группы.

Правом поступления в детскую художественную школу пользуются все граждане Российской Федерации, соответствующие возрастным критериям.

Учащиеся, поступающие на ООХО школы (возраст с 14 лет), сдают необходимый пакет документов и при наличии конкурсной ситуации проходят в конце августа вступительные испытания по предмету рисунок, рисунку

Зачисление в школу по результатам вступительных испытаний производиться при выполнении учащимися основных требований к кандидатам на обучение в следующих дисциплинах:

Рисунок

-знать элементарные приемы пользования графитным карандашом;

-уметь правильно выбирать формат листа;

-уметь компоновать несколько предметов натюрморта (по контуру) в соответствие с масштабом листа и с соблюдением основных пропорциональных отношений.

-видеть тональные различия предметов и показать их при помощи равномерного, плоскостного штрихования.

Формы и организационные методы занятий.

Основная форма организации деятельности учащихся на занятии – групповая. В авторизированной программе инициируются следующие формы проведения занятий: беседа; вернисаж; обсуждение; ситуативная игра; коллективный проект; мастер-класс; наблюдение; практическое занятие; размышление; творческая мастерская; совместный просмотр; экскурсия и др.

По способу организации занятий применяются следующие методы обучения:

-словесные (устное изложение, беседа, объяснение, анализ текста и др.);

-наглядные (показ приемов исполнения, видеоматериалов, иллюстраций; наблюдение);

-практические (практические занятия).

По уровню деятельности учащихся предусмотрены такие методы обучения, как:

- объяснительно-иллюстративные (воспринимается и усваивается готовая информация);

- репродуктивные (воспроизводятся полученные знания через освоение способов действий);

- частично-поисковые (решаются поставленные задачи совместно с педагогом);

- исследовательские (ведется самостоятельная творческая работа с элементами метода научного познания).

Ожидаемые (прогнозируемые) результаты.

Дидактические результаты:

1.Сформирован устойчивый интерес учащихся к занятиям изобразительной деятельностью, характеризующийся положительным эмоциональным подъемом и соответствующим качеством обучения.

Пройдя полный курс обучения учащиеся должны:

1.  Понимать зависимость содержательно-эмоционального и декоративно-пластического характера изображаемого мотива от способа смотреть на него (от выбора точки зрения на него; от выбора формата листа, на котором он будет изображен; от способа вписывания его в этот формат) и от трактовки его в изображении (от степени детализации или обобщенности; от характера усилений и подчеркиваний в изображении; от размещения акцентов и т. п.).

2.  Уметь выделять ритмически выразительные элементы натуры в изображении и четкое выявление основной цвето-тональной структуры картины, рассматривание цветовых отношений в системе декоративного решения картины (колорит; передача состояния и через него «настроение» мотива.

3.  Уметь работать с замыслом конкретной изобразительной формы будущей работы, представляющей для рисующего интерес и художественную значимость, уметь оценивать выбор мотива для изображения с точки зрения выразительности конечного результата в материале.

4.  Уметь пользоваться эскизом при работе над натюрмортом, пейзажем по памяти, с натуры, портретом; понимать необходимость эскизной работы для каждого жанра живописи и графики.

5.  Уметь подметить в натуре, в обыденных сюжетах интересные пластические, декоративные, эмоциональные и содержательные мотивы и состояния.

6.  Уметь в длительной работе над мотивом с натуры или по памяти, над сюжетным рисунком, углубляя изображение добиваясь полноты передачи предметно-пространственных свойств мотива живописными или графическими средствами, сохранять и выявлять найденную в эскизе систему организации основных элементов картины; применять ранее освоенные способы изображения (элементы, перспективы, конструктивное построение моделировку формы светотенью, цветовые отношения и т. п., активно использовать разнообразные фактурные образования художественного материала, уметь пользоваться «валерной» линией в рисунке и живописи для выражения формы предмета, уметь разнообразно решать «касания» контуров в изображении.

7.  Уметь самостоятельно контролировать свою работу, обнаруживать недостатки в ней и их причины, добиваться устранения их в процессе работы над отдельным предметом и в последовательной серии предметов.

Иметь навык в поисках ответов на вопросы, возникающие в личной практике, обращаться к изучению классических произведений в музеях; постоянно посещать музеи и выставки современного искусства, обдумывать и обсуждать увиденное.

Воспитательные результаты:

1.Расширена базовая культура личности и подготовлена почва для дальнейшего динамичного формирования определенных социально значимых качеств учащихся -гражданственности, патриотизма, ответственности и толерантности.

2.Привиты азы нравственной культуры и общепринятых норм человеческой морали с формированием основ эстетической культуры.

3.Активизировано позитивное взаимодействие учащихся со сверстника

ми и взрослыми, отражающееся в его поведенческих функциях.

4.Нивелированы случаи асоциального поведения учащихся.

Развивающие результаты.

1.Дан толчок к формированию устойчивых подструктур самосознания и развитию самопознания личности путем организации образовательной деятельности нового качества, активизирующей когнитивные способности ребенка.

2.Оказана определенная помощь учащимся в самоопределении, самореализации и самоутверждении личности, выработке индивидуального художественного стиля в процессе творческого освоения изобразительной деятельности.

3.Запущен процесс формирования у учащихся валеологических представлений о здоровом образе жизни.

4.Раскрыты творческие способности учащихся, отражающиеся в продуктах их изобразительной деятельности.

Способы определения результативности.

В целях диагностики уровня овладения учащимися содержанием программы используются следующие методы отслеживания результативности:

1.Педагогическое наблюдение.

2.Педагогический анализ – результатов тестирования, просмотров работ учащихся, решения задач поискового характера, активности учащихся на занятии и т. п.

3.Педагогический мониторинг – контрольные задания и тесты; диагностика личностного роста и продвижения; педагогические отзывы, ведение журнала учета, введение 10-бальной оценочной системы и др.

Структура программы

В каждом из основных разделов программы «рисунок», «живопись» перечислены задания, с каждым из которых связываются определенные учебные задачи. Особо оговариваются моменты относительно способа выполнения задания: по памяти или с натуры.

Учебные задачи формулируются путем накладывания определенных методических ограничений или требований соблюдения определенных условий при выполнении заданий: например, оговаривается материал работы, характер моделей, размер листа и т. п.. все эти моменты существенны, и педагог должен внимательно отнестись к ним.

В программе указано количество часов, отводимое на раздел в целом (например, на «рисунок» - 272 часа), а также примерная рекомендация продолжительности отдельного задания из группы (указана в конце задания).

Данная программа является примерной. Это означает, что педагогу предоставляется право самому строить последовательность заданий и выбирать их сочетание, считаясь с особенностями классного коллектива. Допустимо также и некоторое изменение пропорций учебного времени отводимого на те или иные задания, в зависимости от успеваемости группы.

В завершающих заданиях года должны синтезироваться задачи, решавшиеся в отдельных заданиях в течении года: например, при проработке задач цвета и формы в натюрморте нужно следить за композиционной цельностью его, работа над пейзажем с натуры не отменяет задачу интересного выбора мотива, хотя последнему могло быть отведено особое задание ранее.

3. Учебно-тематический план по предмету РИСУНОК, 1год обучения

№ п/п	Кол-во часов	Название тем
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27	8 8 4 12 4 12 8 12 12 12 8 12 12 8 12 12 8 12 8 12 8 16 12 8 12 8 12 272	Тема: «Несложный натюрморт». Тема: «Бабочки». Тема: «Каркасный цилиндр и конус». Тема: «Цилиндрический натюрморт». Тема: «Каркасный куб». Тема: «Кубовидный» натюрморт». Тема: «Гипсовые геометрические тела». Тема: «Натюрморт с геометрическими телами». Тема» «Натюрморт на нейтральном фоне». Тема» «Натюрморт на контрастном фоне». Тема: «Ветви деревьев». Тема: «Натюрморт из простых предметов быта». Тема: «Натюрморт в контражуре». Тема: «Цветы». Тема: «Натюрморт с темной драпировкой». Тема: «Разно-фактурный натюрморт». Тема: «Сухие растения». Тема: «Натюрморт с бытовыми предметами, овощами и фруктами». Тема: «Гипсовый цилиндр в горизонтальном положении». Тема: «Натюрморт с бытовыми предметами и геометрическим телом». Тема: «Чучело птицы в двух положениях». Тема: «Натюрморт с бытовыми предметами и чучелом птицы». Тема: «Натюрморт с бытовыми предметами на светлом фоне Тема: «Фрагмент интерьера». Тема: «Натюрморт: «Атрибуты художника». Тема: «Фигура человека в интерьере». Тема: «Итоговый натюрморт».

РИСУНОК, 1 класс

№ занятия	Кол-во часов	Содержание программы
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68	4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 272	Тема: «Несложный натюрморт». Компоновка и конструктивное построение предметов натюрморта Завершение построения и обозначение «среднего» тона предметов. Материалы: б., гр. карандаш, ластик. Тема: «Бабочки». Компоновка рисунка по представлению и детализация изображения. Обводка рисунка гелиевой ручкой и расстановка акцентов. Материалы: б., гр. карандаш, гелиевая ручка, ластик. Тема: «Каркасный цилиндр и конус». Пропорциональное построение каркасных тел. Материалы: б., гр. карандаш, ластик. Тема: «Цилиндрический натюрморт». Компоновка и конструктивное построение предметов цилиндрической формы. Завершение конструктивного построения и общий тональный разбор предметов. Завершение моделировки формы предметов тоном; обобщение работы. Материалы: б., гр. карандаш, ластик. Тема: «Каркасный куб». Пропорциональное построение каркасного тела. Материалы: б., гр. карандаш, ластик. Тема: «Кубовидный» натюрморт». Компоновка и конструктивное построение предметов кубовидной формы. Завершение конструктивного построения и «вписывание» предметов в пространство. Тональная моделировка формы тоном и детализация на переднем плане. Тема: «Гипсовые геометрические тела». Компоновка и конструктивное построение предметов. Завершение построения и обозначение линией объема тел. Материалы: б., гр. карандаш, ластик. Тема: «Натюрморт с геометрическими телами». Компоновка и конструктивное построение предметов натюрморта. Завершение конструктивного построения и общий тональный разбор предметов. Мягкая передача светотени и фактуры предметов переднего плана. Материалы: б., гр. карандаш, ластик. Тема» «Натюрморт на нейтральном фоне». Компоновка и конструктивное построение предметов. Тональный разбор больших предметных плоскостей. Уточнение деталей и «списывание» предметов с фоном. Материалы: б., гр. карандаш, ластик. Тема» «Натюрморт на контрастном фоне». Компоновка и конструктивное построение предметов. Нахождение основных тональных отношений. Контрастная моделировка формы предметов с обобщением работы. Материалы: б., гр. карандаш, ластик. Тема: «Ветви деревьев». Компоновка и передача характеристик натуры. Показ гелиевой ручкой пластики и фактуры ветвей. Материалы: б., гр. карандаш, гелиевая ручка, ластик. Тема: «Натюрморт из простых предметов быта». Компоновка и конструктивное построение предметов. Тональное выявление характера предметов. Детализация первого плана и обобщение работы. Материалы: б., гр. карандаш, ластик. Тема: «Натюрморт в контражуре». Компоновка и конструктивное построение предметов при заднем освещении. Выявление в мягком материале тональных различий предметов. Передача силуэтного абриса предметов, достижение тональной цельности и обобщение работы. Материалы: б., гр. карандаш, ластик. Тема: «Цветы». Компоновка, выявление основной структуры растений. Детализация натуры гелиевой ручкой и расстановка графических акцентов. Материалы: б., гр. карандаш, гелиевая ручка, ластик. Тема: «Натюрморт с темной драпировкой». Компоновка и выявление конструкции предметов натюрморта Выявление основных тональных отношений с учетом задней темной драпировки. Организация переднего плана и мягкое списывание задних предметов. Материалы: б., гр. карандаш, ластик. Тема: «Разно-фактурный натюрморт». Компоновка и конструктивное построение предметов. Нахождение основных тональных отношений. Выявление фактуры поверхностей предметов и организация планов постановки. Материалы: б., гр. карандаш, ластик. Тема: «Сухие растения». Компоновка и организация основных элементов постановки. Показ гелиевой ручкой пластики и фактуры сухой флористики. Материалы: б., гр. карандаш, гелиевая ручка, ластик. Тема: «Натюрморт с бытовыми предметами, овощами и фруктами». Компоновка и выявление конструкции предметов натюрморта Общий тональный разбор предметов с обозначением светотени. Выявление фактуры поверхностей предметов и обобщение работы. Материалы: б., гр. карандаш, ластик. Тема: «Гипсовый цилиндр в горизонтальном положении». Конструктивное построение с выявлением линией объема гипсового тела. Завершение построения и легкий тональный разбор постановки. Материалы: б., гр. карандаш, ластик. Тема: «Натюрморт с бытовыми предметами и геометрическим телом». Компоновка и конструктивное построение предметов. Завершение построения и общий тональный разбор предметов. Обозначение светотени и организация планов постановки. Материалы: б., гр. карандаш, ластик. Тема: «Чучело птицы в двух положениях». Компоновка и выявление пластической конструкции птиц. Тональная лепка формы птиц с проработкой переднего плана. Материалы: б., гр. карандаш, ластик. Тема: «Натюрморт с бытовыми предметами и чучелом птицы». Компоновка и выявление конструкции предметов натюрморта Дальнейшее конструктивное построение предметов и нахождение основных тональных отношений. Обозначение светотени и лепка формы предметов тоном. Выявление фактуры поверхностей предметов и обобщение работы. Материалы: б., гр. карандаш, ластик. Тема: «Натюрморт с бытовыми предметами на светлом фоне. Компоновка и конструктивное построение предметов. Дальнейшее конструктивное построение и общий тональный разбор предметов. Обозначение светотени и организация планов постановки. Материалы: б., гр. карандаш, ластик. Тема: «Фрагмент интерьера». Выполнение конструктивного рисунка фрагмента интерьера с окном и цветами. Передача «сухой» кистью основных тональных отношений с прорисовкой переднего плана. Материалы: б., гр. карандаш, акварель, кисти, ластик. Тема: «Натюрморт: «Атрибуты художника». Компоновка и конструктивное построение предметов натюрморта. Завершение построения предметов и нахождение основных тональных отношений. Завершение моделировки формы предметов тоном, прорисовка деталей и обобщение работы. Материалы: б., гр. карандаш, ластик. Тема: «Фигура человека в интерьере». Построение интерьера с фигурой и нахождение в гризайли основных тональных отношений. Проработка деталей интерьера, «вписывание» фигуры в пространство и передача свето-воздушной среды. Материалы: б., гр. карандаш, ластик. Тема: «Итоговый натюрморт». Компоновка и конструктивное построение предметов. Завершение построения и общий тональный разбор натюрморта. Завершение моделировки формы предметов тоном и обобщение работы.

Учебно-тематический план по предмету РИСУНОК, 2год обучения