Управление культуры администрации муниципального образования город Краснодар
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей ДЕТСКАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ШКОЛА
имени В. А.ПТАШИНСКОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД КРАСНОДАР
5. тел.(факс) (8
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по рисунку, живописи
Ступень обучения – профориентационная; для учащихся старше 14 лет.
Срок реализации программы - 4 года,
Количество часов: 12 часов в неделю, 408 часов в уч. год.
Составитель:
Преподаватель:
Рецензенты. Доцент Куб ГУ,
профессор, кандидат педагогических наук, член СХ РФ
Директор МОУДОД ДХШ
им. МО
город Краснодар
Программа разработана на основе
авторизированной программы «Рисунок и живопись» для учащихся 1-4 классов отделения общего художественного образования МОУДОД ДХШ им. МО г. Краснодар, (автор: В).
г. Краснодар
2010 год.
РЕЦЕНЗИЯ
на рабочую программу «Рисунок и Живопись» для учащихся 1-4 классов отделения общего художественного образования МОУДОД ДХШ им. МО город Краснодар
(Автор: )
Данный вариант программы «Рисунок и Живопись» предусматривает целенаправленное развитие познавательных и творческих способностей учащихся от 14 лет и старше.
Задания, представленные в программе разработаны преподавателем Каменевым Виктором Васильевичем на основе экспериментальной программы и апробированы на практике.
Содержание программы «Рисунок и Живопись» предусматривает значительной углубление художественного образования и эстетического воспитания учащихся старшего возраста.
Программа реализует положение теории эстетического воспитания о единстве трех видов учебно-творческой деятельности: практическое обучение, эстетически-оптимальное восприятие, художественно-творческая деятельность учащихся.
В программе развитие художественных способностей и эстетических потребностей учащихся тесно связано с достижением определенного уровня сформированности интеллектуальных и художественно-графических умений и навыков, которые являются основой развития грамотности и выразительности творческих работ учащихся.
Конкретное содержание программы «Рисунок и Живопись» составляют задания по рисунку, живописи ( с натуры, по памяти, по представлению) в виде коллективных форм обучения и воспитания учащихся на основе союза разных видов искусства и межпредметных связей.
Отличительной особенностью содержания программы является направленность его на интенсивное развитие творческого воображения, обогащения зрительных образов, развитие чувства формы, цвета, пространства.
Программа «Рисунок и Живопись», разработанная рекомендуется преподавателям школ общего художественного образования для углубленного обучения основам изобразительной грамоты.
Доцент КубГУ
зав. кафедрой живописи
кандидат педагогических наук
РЕЦЕНЗИЯ
на рабочую программу «Рисунок и живопись» для учащихся 1-4 классов отделения общего художественного образования МОУДОД ДХШ им. МО г. Краснодар
(Автор: В).
Программа «Рисунок и живопись» для учебных групп отделения общего художественного образования, разработанная преподавателем Каменевым Виктором Васильевичем, рассчитана на обучение ИЗО учащихся от 14 лет и старше.
В этом возрасте учащиеся уже имеют свое сформировавшееся представление об окружающем мире. Различный уровень подготовки подростков и взрослых к художественной деятельности диктует специфическое отношение автора к организации образовательного процесса. Учащиеся имеющие определенную практическую подготовку уже утрачивают в своих работах черты детского рисунка, им свойственно аналитическое наблюдение натуры, желание подробно передать ее черты в изображении. Вместе с тем, в группах первого года обучения, преобладают учащиеся не знакомые с практической художественной деятельностью, которым необходимо прививать знания азов изобразительной грамоты. Данная программа дает возможность индивидуального подхода к различным категориям обучающихся.
В основе программных занятий лежит рисование с натуры, по представлению, по памяти, а также наброски и упражнения. В программе указаны виды работ, примерные темы и объекты для рисования и живописи, предусматривается изучение категорийных понятий в ИЗО.
Педагог выстраивает последовательность заданий по принципу нарастания степени сложности поставленных задач. В некоторых заданиях предлагается несколько тем – это дает возможность педагогу выбирать наиболее интересные и нужные с воспитательной точки зрения темы для каждой конкретной группы в зависимости от уровня их художественного развития.
Для того, чтобы воспитанники получили достаточно полное представление о многообразии средств создания художественного образа и чтобы интерес к изобразительной деятельности у них при этом не ослабевал, автор чередует художественные материалы и техники.. Данная программа обучения является основой педагогической работы в группах обучения отделения общего художественного образования.
Директор МОУДОД ДХШ им.
МО город Краснодар
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Практические занятия изобразительным искусством общего художественного образования входят в систему общего эстетического воспитания школьников.
Основная цель этих занятий – развитие художественно-творческих способностей уч-ся, которое дает им возможность либо дальнейшей творческой работы и дальнейшего совершенствования практической художественной деятельности в качестве самодеятельных художников, либо сознательного выбора определенной художественной профессии и поступления в соответствующее среднее профессионально-художественные учебные заведения.
В данной программе система занятий основывается на положении о единстве обучения и воспитания. Художественно-творческое развитие учащихся осуществляется по мере того, как овладевают навыками художественной изобразительной деятельности. Она включает заинтересованное воспитание и художественной наблюдение действительности с участием учащихся в оценке, отношении в выборе, а также посильное самостоятельное оформление жизненных впечатлений в виде художественных замыслов в материале.
Задача художественно-творческого развития уч-ся определяется как развитие «умение видеть», посредством овладения специфическими а художественным средствами изображения через восприятие действительности. Под руководством педагога постоянно обогащающееся восприятие окружающего мира вынуждает уч-ся искать средства воплощения этих восприятий.
Система занятий строится с учетом возрастных особенностей изобразительной деятельности учеников. Все виды учебной работы взаимосвязаны, в каждом из них присутствуют элементы другого: в задачах относящихся к рисунку, обязательно присутствуют элементы композиции; проблемы передачи формы возникают и при работе цветом и т. п. Композиция в данной программе понимается в широком смысле не только как исполнение сюжетно-тематического произведения, но как сознательная деятельность по организации всех элементов изображения с целью, реализации определенного замысла, имеющего выразительно-эстетическое значение, композиционная деятельность вбирает в себя задачи оценки и выбора, выражение отношения.
Направленность образовательной программы.
Данная программа имеет художественно-эстетическую направленность потому, что направлена на развитие у учащихся художественно-эстетического вкуса, художественных способностей и склонностей к различным видам искусства, творческого подхода, эмоционального восприятия и образного мышления, подготовки личности к постижению большого мира искусства и воссозданию чувственного образа воспринимаемого мира.
Новизна.
Новизна данной образовательной программы заключается в предложении профориентационных путей решения ряда проблем дополнительного образования через внедрение образовательного процесса, повышающего уровень художественного образования и полнее раскрывающего творческий потенциал учащихся.
Актуальность.
Актуальность внедрения данного учебно-воспитательного процесса базируется на материалах отечественных научных исследований, касающихся необходимости профориентационной работы в образовательных учреждениях любого типа.
Актуальность предложенной образовательной программы определяется также необходимостью обеспечения жизнедеятельности системы непрерывного художественного образования (Детская школа искусств – Средне-специальное учебное заведение – ВУЗ).
Многие средне-специальные художественные учебные заведения обращают внимание на слабую, уже на протяжении многих лет, академическую подготовку большинства выпускников детских художественных школ (школ искусств). Творческие Сузы вынуждены открывать у себя подготовительные курсы для абитуриентов, где зачастую идет болезненное «переобучение» выпускников детских художественных школ.
Данная образовательная программа позволяет повысить общий уровень академической подготовки взрослых выпускников школы. .
Педагогическая целесообразность.
Предложенная образовательная программа педагогически целесообразна потому, что отобранный дидактический материал для занятий и соответствующие приемы и методы обучения имеют не только профориентационную направленность, но и позволяют воспитывать в массе своей грамотного зрителя, ценителя культурного наследия страны и зарубежной художественной культуры.
Достижению подобных результатов способствует применение, наряду с традиционными, таких дидактических принципов как:
- индивидуализации;
- оптимизации;
- создания благоприятного эмоционального фона обучения.
Принцип индивидуализации является центральным в системе дополнительного образования и направлен на формирование индивидуального стиля в процессе реализации практической, самостоятельной деятельности ребенка.
Принцип оптимизации обеспечивает максимально возможную эффективность решения педагогических задач путем выбора оптимальных форм обучения, оптимальности распределения активности учащихся, оптимального выбора методов и средств обучения, а также оптимального сочетания методов преподавания и контроля.
Среди дидактических средств реализации данных принципов приоритет отдается группе методов стимулирования и формирования мотивации к учебной деятельности, к которым относятся:
-методы эмоционального стимулирования (эмоционального закрепления, наведения, коррекции - создания ситуаций удивления и успеха; использование игровых форм учебной деятельности; развитие чувства комического; поощрение и порицание в обучении);
-методы развития познавательного интереса (формирование готовности восприятия учебного материала с применением опорного принципа сочинения художественного образа; стимулирование занимательным содержанием);
-методы формирования ответственности и обязательности (формирования понимания личностной значимости учения; предъявления учебных требований и оперативного контроля);
-методы развития творческих способностей и личностных качеств учащихся (развитие индивидуальности; создание проблемных ситуаций в обучении; выполнение творческих заданий; организация совместного обсуждения продуктивной деятельности учащихся и др.).
Средства обучения, помимо самой образовательной программы, включают в себя разнообразную литературу по специальности и другие учебные пособия на печатной основе, приведенные в списке литературы. В качестве натуральных и объемно-образных средств наглядности используются чучела животных, муляжи овощей и фруктов. Образно-знаковые средства наглядности представлены широко используемыми в учебном процессе картинами, рисунками, фото, видеоматериалами, а условно-знаковые средства – схемами, чертежами, таблицами и др.
Средства осуществления практических действий включают художественные материалы (краски, кисти, графические материалы и пр.), оборудование учебных классов (мольберты, натюрмортные столики, стулья и др.), различное учебно-прикладное оборудование для выполнения декоративно-прикладных работ (пресс-станки, штихеля). Сюда относятся и средства окружающей действительности, не создаваемые специально для учебного процесса, но используемые в нем с указанной целью.
Технически средства обучения (ТСО) позволяют реализовать сразу несколько дидактических функций образовательного процесса с помощью специальных технических устройств. Основное применение в исследовании получила группа технических средств передачи информации, включающая в себя диа - эпипроекторы, видеомагнитофоны, телевизоры, ПЭВМ и т. п.. Все эти технические устройства преобразовывают дидактические средства обучения (носители информации) в удобную для восприятия форму. В качестве вспомогательных технических средств учебного процесса выступают устройства дистанционного управления комплексами ТСО, усилители, экраны, интерактивные доски и т. п.
Выбор и сочетание конкретных методов и средств обучения осуществляется по следующим критериям - соответствию:
- целям и задачам обучения;
- принципам обучения:
- содержанию данной темы;
- учебным возможностям учащихся:
- имеющимся условиям и отведенному времени для обучения;
- возможностям самих учителей, которые определяются их предшествующим опытом, уровнем теоретической и практической подготовленности, личностными качествами.
Перечисленные выше дидактические принципы и средства организации адаптивного обучения учащихся изобразительному искусству, опираются на последние достижения современной педагогической науки и обеспечивают педагогическую целесообразность предложенной образовательной программы.
Цели образовательной программы.
1.Дидактическая цель:
1.1.Формирование мотивационной и эмоционально-ценностной сферы
учащихся с обеспечением устойчивого интереса к изобразительной деятельности и эмоционального комфорта обучения.
1.2.Достижение достаточного уровня усвоения специальных знаний, практических умений и навыков в изобразительной деятельности, как основы для дальнейшего профессионального самоопределения учащихся.
2.Воспитательная цель:
2.1.Расширение базовой культуры личности посредством дальнейшего формирования определенных социально значимых качеств, развитых взглядов и убеждений.
2.2.Усвоение общественного опыта эмоционально-ценностных отношений и отношений личности через социальное взаимодействие участников образовательного процесса.
2.3.Профилактика асоциального поведения.
3.Развивающая цель:
1.Формирование устойчивых подструктур самосознания и развитие самопознания личности через организацию образовательной деятельности нового качества, активизирующей когнитивные способности ребенка.
2.Оказание помощи в самоопределении, самореализации и самоутверждении, выработке индивидуального стиля деятельности ребенка и потребности в здоровом образе жизни.
3.Раскрытие творческих способностей учащихся посредством преимущественного развития наглядно-образного мышления, художественного воображения, наблюдательности и памяти.
Задачи образовательной программы.
Достижение вышеперечисленных педагогических целей осуществляется путем решения соответствующих задач обучения.
Дидактические задачи.
С целью формирования у детей устойчивого интереса к изобразительной деятельности и обеспечения эмоционального комфорта обучения сформировать содержательные мотивы учения, направленные на качественное углубление ценностно-смысловой сферы личности.
Для достижения достаточного уровня усвоения специальных знаний и практических действий в изобразительной деятельности, как основы для дальнейшего профессионального самоопределения, учащимся необходимо:
1.Применить, наряду с обще-дидактическими принципами, такие принципы дидактики, как индивидуализации и оптимизации учебной деятельности.
2.Реализовать данные принципы с помощью методов формирования ответственности, обязательности и методов развития творческих способностей и личностных качеств учащихся – формирования понимания личностной значимости учения; выполнение творческих заданий; предъявления учебных требований и др.
3.Учащийся, успешно освоивший данную образовательную программу, должен:
3.1.По предмету «Рисунок» - овладеть способами и техническими приемами графического выполнения изображения на плоскости, навыками конструктивного построения, выявления тональных особенностей предметов и выработку «культуры» штриха.
3.2.По предмету «Живопись» - освоить приемы грамотной передачи основных цвето-тоновых характеристик предметов в плоскости листа, с учетом особенностей используемого живописного материала и техники выполнения работы.
2.Воспитательные задачи:
В целях расширения базовой культуры личности:
1.Воспитывать гармонично развитую личность с формированием глубоких идейных убеждений на крепких мировоззренческих позициях и социально значимых качеств – гражданственности, патриотизма, ответственности и толерантности.
2.Прививать основы нравственной культуры и общепринятые нормы человеческой морали (доброты, взаимопонимания, милосердия, сочувствия и др.).
3.Формировать эстетическую культуру учащихся средствами изобразительного искусства.
В целях успешного усвоения общественного опыта эмоционально-ценностных отношений и отношений личности:
1.Оказывать помощь личности учащихся в формировании позитивного отношения к окружающему миру и к самому себе, способности к адекватным самооценкам и оценкам, саморегуляции своего поведения и деятельности.
2.Способствовать воспитанию социально-активной личности, настроенной на позитивное изменение и совершенствование окружающей действительности.
3.Оказывать корректирующее воздействие при общении с учащимися
Развивающие задачи.
В целях развития самосознания личности необходимо:
1.Способствовать динамичному развитию самопознания личности и формированию устойчивых подструктур самосознания, направленных на активное включение ребенка в систему общественных отношений.
2.Создавать условия для адекватного самоопределения, самореализации и самоутверждении личности ребенка, выработке индивидуального художественного стиля в процессе творческого освоения изобразительной деятельности.
3.Дать валеологические установки и сформировать представления о здоровом образе жизни.
В целях раскрытия творческих способностей учащихся:
1.Обеспечивать дальнейшее развитие наглядно-образного мышления, напрямую связанного с процессом создания художественного образа и затрагивающего эмоциональную сферу и «образное» воображение учащихся.
2.Активизировать аналитико-синтетическую деятельность мозга учащихся путем приоритетного развития организованного восприятия и на его основе - эстетической наблюдательности.
3.Развивать творческое воображение учащихся как процесс преобразующего отражения действительности на материалах прошлых восприятий.
4.Инициировать продуктивное развитие всех видов памяти учащихся, в особенности наглядно-образной, эмоциональной и смысловой памяти, путем формирования соответствующих представлений.
Возрастные ограничения и сроки реализации авторской программы.
Авторская программа рассчитана на четыре года обучения на отделении общего художественного образования школы и предназначена для учащихся. с 14 летнего возраста и старше.
Наполняемость групп определяется в соответствие с уставом учреждения, санитарно-гигиеническими требованиями к данному виду деятельности и региональными нормативными документами в сфере дополнительного образования детей – составляет от 10 до 15 человек одной возрастной группы.
Правом поступления в детскую художественную школу пользуются все граждане Российской Федерации, соответствующие возрастным критериям.
Учащиеся, поступающие на ООХО школы (возраст с 14 лет), сдают необходимый пакет документов и при наличии конкурсной ситуации проходят в конце августа вступительные испытания по предмету рисунок, рисунку
Зачисление в школу по результатам вступительных испытаний производиться при выполнении учащимися основных требований к кандидатам на обучение в следующих дисциплинах:
Рисунок
-знать элементарные приемы пользования графитным карандашом;
-уметь правильно выбирать формат листа;
-уметь компоновать несколько предметов натюрморта (по контуру) в соответствие с масштабом листа и с соблюдением основных пропорциональных отношений.
-видеть тональные различия предметов и показать их при помощи равномерного, плоскостного штрихования.
Формы и организационные методы занятий.
Основная форма организации деятельности учащихся на занятии – групповая. В авторизированной программе инициируются следующие формы проведения занятий: беседа; вернисаж; обсуждение; ситуативная игра; коллективный проект; мастер-класс; наблюдение; практическое занятие; размышление; творческая мастерская; совместный просмотр; экскурсия и др.
По способу организации занятий применяются следующие методы обучения:
-словесные (устное изложение, беседа, объяснение, анализ текста и др.);
-наглядные (показ приемов исполнения, видеоматериалов, иллюстраций; наблюдение);
-практические (практические занятия).
По уровню деятельности учащихся предусмотрены такие методы обучения, как:
- объяснительно-иллюстративные (воспринимается и усваивается готовая информация);
- репродуктивные (воспроизводятся полученные знания через освоение способов действий);
- частично-поисковые (решаются поставленные задачи совместно с педагогом);
- исследовательские (ведется самостоятельная творческая работа с элементами метода научного познания).
Ожидаемые (прогнозируемые) результаты.
Дидактические результаты:
1.Сформирован устойчивый интерес учащихся к занятиям изобразительной деятельностью, характеризующийся положительным эмоциональным подъемом и соответствующим качеством обучения.
Пройдя полный курс обучения учащиеся должны:
1. Понимать зависимость содержательно-эмоционального и декоративно-пластического характера изображаемого мотива от способа смотреть на него (от выбора точки зрения на него; от выбора формата листа, на котором он будет изображен; от способа вписывания его в этот формат) и от трактовки его в изображении (от степени детализации или обобщенности; от характера усилений и подчеркиваний в изображении; от размещения акцентов и т. п.).
2. Уметь выделять ритмически выразительные элементы натуры в изображении и четкое выявление основной цвето-тональной структуры картины, рассматривание цветовых отношений в системе декоративного решения картины (колорит; передача состояния и через него «настроение» мотива.
3. Уметь работать с замыслом конкретной изобразительной формы будущей работы, представляющей для рисующего интерес и художественную значимость, уметь оценивать выбор мотива для изображения с точки зрения выразительности конечного результата в материале.
4. Уметь пользоваться эскизом при работе над натюрмортом, пейзажем по памяти, с натуры, портретом; понимать необходимость эскизной работы для каждого жанра живописи и графики.
5. Уметь подметить в натуре, в обыденных сюжетах интересные пластические, декоративные, эмоциональные и содержательные мотивы и состояния.
6. Уметь в длительной работе над мотивом с натуры или по памяти, над сюжетным рисунком, углубляя изображение добиваясь полноты передачи предметно-пространственных свойств мотива живописными или графическими средствами, сохранять и выявлять найденную в эскизе систему организации основных элементов картины; применять ранее освоенные способы изображения (элементы, перспективы, конструктивное построение моделировку формы светотенью, цветовые отношения и т. п., активно использовать разнообразные фактурные образования художественного материала, уметь пользоваться «валерной» линией в рисунке и живописи для выражения формы предмета, уметь разнообразно решать «касания» контуров в изображении.
7. Уметь самостоятельно контролировать свою работу, обнаруживать недостатки в ней и их причины, добиваться устранения их в процессе работы над отдельным предметом и в последовательной серии предметов.
Иметь навык в поисках ответов на вопросы, возникающие в личной практике, обращаться к изучению классических произведений в музеях; постоянно посещать музеи и выставки современного искусства, обдумывать и обсуждать увиденное.Воспитательные результаты:
1.Расширена базовая культура личности и подготовлена почва для дальнейшего динамичного формирования определенных социально значимых качеств учащихся -гражданственности, патриотизма, ответственности и толерантности.
2.Привиты азы нравственной культуры и общепринятых норм человеческой морали с формированием основ эстетической культуры.
3.Активизировано позитивное взаимодействие учащихся со сверстника
ми и взрослыми, отражающееся в его поведенческих функциях.
4.Нивелированы случаи асоциального поведения учащихся.
Развивающие результаты.
1.Дан толчок к формированию устойчивых подструктур самосознания и развитию самопознания личности путем организации образовательной деятельности нового качества, активизирующей когнитивные способности ребенка.
2.Оказана определенная помощь учащимся в самоопределении, самореализации и самоутверждении личности, выработке индивидуального художественного стиля в процессе творческого освоения изобразительной деятельности.
3.Запущен процесс формирования у учащихся валеологических представлений о здоровом образе жизни.
4.Раскрыты творческие способности учащихся, отражающиеся в продуктах их изобразительной деятельности.
Способы определения результативности.
В целях диагностики уровня овладения учащимися содержанием программы используются следующие методы отслеживания результативности:
1.Педагогическое наблюдение.
2.Педагогический анализ – результатов тестирования, просмотров работ учащихся, решения задач поискового характера, активности учащихся на занятии и т. п.
3.Педагогический мониторинг – контрольные задания и тесты; диагностика личностного роста и продвижения; педагогические отзывы, ведение журнала учета, введение 10-бальной оценочной системы и др.
Структура программы
В каждом из основных разделов программы «рисунок», «живопись» перечислены задания, с каждым из которых связываются определенные учебные задачи. Особо оговариваются моменты относительно способа выполнения задания: по памяти или с натуры.
Учебные задачи формулируются путем накладывания определенных методических ограничений или требований соблюдения определенных условий при выполнении заданий: например, оговаривается материал работы, характер моделей, размер листа и т. п.. все эти моменты существенны, и педагог должен внимательно отнестись к ним.
В программе указано количество часов, отводимое на раздел в целом (например, на «рисунок» - 272 часа), а также примерная рекомендация продолжительности отдельного задания из группы (указана в конце задания).
Данная программа является примерной. Это означает, что педагогу предоставляется право самому строить последовательность заданий и выбирать их сочетание, считаясь с особенностями классного коллектива. Допустимо также и некоторое изменение пропорций учебного времени отводимого на те или иные задания, в зависимости от успеваемости группы.
В завершающих заданиях года должны синтезироваться задачи, решавшиеся в отдельных заданиях в течении года: например, при проработке задач цвета и формы в натюрморте нужно следить за композиционной цельностью его, работа над пейзажем с натуры не отменяет задачу интересного выбора мотива, хотя последнему могло быть отведено особое задание ранее.
3. Учебно-тематический план по предмету РИСУНОК, 1год обучения
№ п/п | Кол-во часов | Название тем |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 | 8 8 4 12 4 12 8 12 12 12 8 12 12 8 12 12 8 12 8 12 8 16 12 8 12 8 12 272 | Тема: «Несложный натюрморт». Тема: «Бабочки». Тема: «Каркасный цилиндр и конус». Тема: «Цилиндрический натюрморт». Тема: «Каркасный куб». Тема: «Кубовидный» натюрморт». Тема: «Гипсовые геометрические тела». Тема: «Натюрморт с геометрическими телами». Тема» «Натюрморт на нейтральном фоне». Тема» «Натюрморт на контрастном фоне». Тема: «Ветви деревьев». Тема: «Натюрморт из простых предметов быта». Тема: «Натюрморт в контражуре». Тема: «Цветы». Тема: «Натюрморт с темной драпировкой». Тема: «Разно-фактурный натюрморт». Тема: «Сухие растения». Тема: «Натюрморт с бытовыми предметами, овощами и фруктами». Тема: «Гипсовый цилиндр в горизонтальном положении». Тема: «Натюрморт с бытовыми предметами и геометрическим телом». Тема: «Чучело птицы в двух положениях». Тема: «Натюрморт с бытовыми предметами и чучелом птицы». Тема: «Натюрморт с бытовыми предметами на светлом фоне Тема: «Фрагмент интерьера». Тема: «Натюрморт: «Атрибуты художника». Тема: «Фигура человека в интерьере». Тема: «Итоговый натюрморт». |
РИСУНОК, 1 класс
№ занятия | Кол-во часов | Содержание программы |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 | 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 272 | Тема: «Несложный натюрморт». Компоновка и конструктивное построение предметов натюрморта Завершение построения и обозначение «среднего» тона предметов. Материалы: б., гр. карандаш, ластик. Тема: «Бабочки». Компоновка рисунка по представлению и детализация изображения. Обводка рисунка гелиевой ручкой и расстановка акцентов. Материалы: б., гр. карандаш, гелиевая ручка, ластик. Тема: «Каркасный цилиндр и конус». Пропорциональное построение каркасных тел. Материалы: б., гр. карандаш, ластик. Тема: «Цилиндрический натюрморт». Компоновка и конструктивное построение предметов цилиндрической формы. Завершение конструктивного построения и общий тональный разбор предметов. Завершение моделировки формы предметов тоном; обобщение работы. Материалы: б., гр. карандаш, ластик. Тема: «Каркасный куб». Пропорциональное построение каркасного тела. Материалы: б., гр. карандаш, ластик. Тема: «Кубовидный» натюрморт». Компоновка и конструктивное построение предметов кубовидной формы. Завершение конструктивного построения и «вписывание» предметов в пространство. Тональная моделировка формы тоном и детализация на переднем плане. Тема: «Гипсовые геометрические тела». Компоновка и конструктивное построение предметов. Завершение построения и обозначение линией объема тел. Материалы: б., гр. карандаш, ластик. Тема: «Натюрморт с геометрическими телами». Компоновка и конструктивное построение предметов натюрморта. Завершение конструктивного построения и общий тональный разбор предметов. Мягкая передача светотени и фактуры предметов переднего плана. Материалы: б., гр. карандаш, ластик. Тема» «Натюрморт на нейтральном фоне». Компоновка и конструктивное построение предметов. Тональный разбор больших предметных плоскостей. Уточнение деталей и «списывание» предметов с фоном. Материалы: б., гр. карандаш, ластик. Тема» «Натюрморт на контрастном фоне». Компоновка и конструктивное построение предметов. Нахождение основных тональных отношений. Контрастная моделировка формы предметов с обобщением работы. Материалы: б., гр. карандаш, ластик. Тема: «Ветви деревьев». Компоновка и передача характеристик натуры. Показ гелиевой ручкой пластики и фактуры ветвей. Материалы: б., гр. карандаш, гелиевая ручка, ластик. Тема: «Натюрморт из простых предметов быта». Компоновка и конструктивное построение предметов. Тональное выявление характера предметов. Детализация первого плана и обобщение работы. Материалы: б., гр. карандаш, ластик. Тема: «Натюрморт в контражуре». Компоновка и конструктивное построение предметов при заднем освещении. Выявление в мягком материале тональных различий предметов. Передача силуэтного абриса предметов, достижение тональной цельности и обобщение работы. Материалы: б., гр. карандаш, ластик. Тема: «Цветы». Компоновка, выявление основной структуры растений. Детализация натуры гелиевой ручкой и расстановка графических акцентов. Материалы: б., гр. карандаш, гелиевая ручка, ластик. Тема: «Натюрморт с темной драпировкой». Компоновка и выявление конструкции предметов натюрморта Выявление основных тональных отношений с учетом задней темной драпировки. Организация переднего плана и мягкое списывание задних предметов. Материалы: б., гр. карандаш, ластик. Тема: «Разно-фактурный натюрморт». Компоновка и конструктивное построение предметов. Нахождение основных тональных отношений. Выявление фактуры поверхностей предметов и организация планов постановки. Материалы: б., гр. карандаш, ластик. Тема: «Сухие растения». Компоновка и организация основных элементов постановки. Показ гелиевой ручкой пластики и фактуры сухой флористики. Материалы: б., гр. карандаш, гелиевая ручка, ластик. Тема: «Натюрморт с бытовыми предметами, овощами и фруктами». Компоновка и выявление конструкции предметов натюрморта Общий тональный разбор предметов с обозначением светотени. Выявление фактуры поверхностей предметов и обобщение работы. Материалы: б., гр. карандаш, ластик. Тема: «Гипсовый цилиндр в горизонтальном положении». Конструктивное построение с выявлением линией объема гипсового тела. Завершение построения и легкий тональный разбор постановки. Материалы: б., гр. карандаш, ластик. Тема: «Натюрморт с бытовыми предметами и геометрическим телом». Компоновка и конструктивное построение предметов. Завершение построения и общий тональный разбор предметов. Обозначение светотени и организация планов постановки. Материалы: б., гр. карандаш, ластик. Тема: «Чучело птицы в двух положениях». Компоновка и выявление пластической конструкции птиц. Тональная лепка формы птиц с проработкой переднего плана. Материалы: б., гр. карандаш, ластик. Тема: «Натюрморт с бытовыми предметами и чучелом птицы». Компоновка и выявление конструкции предметов натюрморта Дальнейшее конструктивное построение предметов и нахождение основных тональных отношений. Обозначение светотени и лепка формы предметов тоном. Выявление фактуры поверхностей предметов и обобщение работы. Материалы: б., гр. карандаш, ластик. Тема: «Натюрморт с бытовыми предметами на светлом фоне. Компоновка и конструктивное построение предметов. Дальнейшее конструктивное построение и общий тональный разбор предметов. Обозначение светотени и организация планов постановки. Материалы: б., гр. карандаш, ластик. Тема: «Фрагмент интерьера». Выполнение конструктивного рисунка фрагмента интерьера с окном и цветами. Передача «сухой» кистью основных тональных отношений с прорисовкой переднего плана. Материалы: б., гр. карандаш, акварель, кисти, ластик. Тема: «Натюрморт: «Атрибуты художника». Компоновка и конструктивное построение предметов натюрморта. Завершение построения предметов и нахождение основных тональных отношений. Завершение моделировки формы предметов тоном, прорисовка деталей и обобщение работы. Материалы: б., гр. карандаш, ластик. Тема: «Фигура человека в интерьере». Построение интерьера с фигурой и нахождение в гризайли основных тональных отношений. Проработка деталей интерьера, «вписывание» фигуры в пространство и передача свето-воздушной среды. Материалы: б., гр. карандаш, ластик. Тема: «Итоговый натюрморт». Компоновка и конструктивное построение предметов. Завершение построения и общий тональный разбор натюрморта. Завершение моделировки формы предметов тоном и обобщение работы. |
Учебно-тематический план по предмету РИСУНОК, 2год обучения
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
