Образовательная программа условиях введения ФГОС НОО (стр. 4 )

ПРИМЕРНЫЕ ЗАДАНИЯ

Рисование по подражанию действиям учителя: «Нарисуем зеленую травку и цветы», «Ярко светит солнышко», «Набежала синяя тучка», «Пошел сильный дождь».

•         Рассматривание дымковских лепных поделок (конь, баран, барыня). Нарисуем узор для дымковской игрушки (точки и круги разной величины). Рисование по шаблону и роспись дымковского коня.

•         Рисование по шаблону и роспись (по показу) дымковской игрушки.

•         Узор для платья куклы (разноцветные круги — большие и маленькие; полоски, точки; платье — готовая выкройка).

•         Полосатый коврик для игрушек (вертикальные цветные полоски).

•         Полосатый шарфик для куклы (вертикальные цветные полоски).

•         Рассматривание филимоновской игрушки «Медведь смотрит в зеркало», иллюстраций Е. Рачева к сказкам «Колобок», «Маша и медведь».

•         Цветные палочки к праздничным флажкам. Раскрасим флажки в разные цвета (полотнища флажков нарисованы учителем).

•         Цветные ручки (длинные и короткие) к деревянным лопаткам.

•         Раскрасим лопатки в разные цвета (основные части лопаток нарисованы учителем).

•         Зеленый и синий заборчики (прямые вертикальные и горизонтальные линии).

  Разноцветные лесенки — большие и маленькие (прямые вертикальные и горизонтальные линии).

•         Цветные клубочки — большие и маленькие (круговые движения, слитные замкнутые линии).

•         Разноцветные мячики (большие и маленькие) катятся по дорожке.

•         Фрукты (предметы округлой формы, разной величины и окраски).

•         Овощи (предметы округлой формы, разной величины и окраски).

•         Разноцветные воздушные шарики на ниточках. Раскрасим шарики в желтый, зеленый и красный цвета (раскраска круговыми движениями).

•         Разноцветные предметы округлой формы. Погремушки (шарики с ручкой в виде вытянутой петли).

•         Моя любимая филимоновская игрушка. Роспись шаблона филимоновской игрушки (по выбору). Рассматривание иллюстраций в книге И. Богуславской «Русская глиняная игрушка».

•         Узор для тарелки (круг — готовая форма).

•         Много цветных колечек — цепочка.

•         Гирлянда — длинная и короткая (повторяющиеся или чередующиеся элементы).

•         Цветные ленты — узкие и широкие.

•         Разноцветные бусы на елку.

•         Новогодние флажки на ниточке. Снежинки. Елочки — большие и маленькие. Узор в полосе из елочек и снежинок. Елочные игрушки (по подражанию с использованием шаблонов).

Узор для кукольной посуды — расписное блюдо (круг — готовая форма).

•         Салфеточка (узор в квадрате; квадрат — готовая форма).

•         Украшение для фартука (узор в полосе из чередующихся по цвету элементов; фартук — готовая выкройка).

•         Узор для платья (вертикальные и горизонтальные прямые).

•         Узор для платья дымковской барышни (вертикальные и горизонтальные прямые, круги, точки).

•         Красивый платочек (узор из вертикальных и горизонтальных прямых).

•         Украшение платочка (по мотивам дымковских росписей).

•         Разноцветные платочки сушатся на веревочке. Кубики разной величины (на одной прямой). Кубики и шарики (на одной прямой). Красивый цветок в подарок маме и бабушке. Цветы к 8 Марта.

•         Рассматривание иллюстраций к книге В. Сутеева «Веселые картинки».

•         Башенка из кубиков. Пирамидка из кубиков. Пирамидка из шариков. Высокий заборчик и ворота. Высокий новый дом. Дом большой и дом маленький. Любой предмет прямоугольной формы (по желанию). Два автобуса: синий и красный. Поезд (несколько вагонов).

•         Ярко светит солнышко (сочетание округлой формы с прямыми линиями).

•         Круглые пряники (печенье) с узором.

•         Рассматривание иллюстраций в детских книжках.

•         Узор в круге (круг — готовая форма; размещение элементов узора по краю круга; чередование фигур по величине — большие и маленькие).

Скворечник (с прямой крышей). Скворечник (с треугольной крышей). Детская лопатка и совок. Праздничные флажки прямоугольной и треугольной формы. Красивая тележка. Тележка с игрушками (шариками и кубиками). Ваза (простой формы) с ветками. Букет нарциссов в вазе (в стакане). Весенний ковер (симметричное расположение декоративных элементов в геометрической форме).

Основные знания и умения учащихся

Учащиеся должны уметь:

•         организовывать свое рабочее место, правильно сидеть за столом, правильно держать бумагу и карандаши;

•         выделять в предметах и их изображениях цвет, форму, величину, осуществляя выбор по образцу и по названию;

•         ориентироваться на плоскости листа бумаги и в предложенной для рисования геометрической форме;

•         уметь рисовать указанные в программе предметы (по подражанию действиям учителя, по образцу и словесной инструкции), передавая их основные свойства.

Учащиеся должны знать:

•         названия всех изображаемых предметов;

•         как выражать простые оценочные суждения о своих рисунках и рисунках своих товарищей.

Рабочая программа по музыке и пению

ПЕНИЕ

•         Обучение певческой установке: правильно сидеть или стоять при пении — с расправленными плечами, не напрягая корпуса и мышц шеи.

•         Щадящий режим по отношению к детскому голосу. Доступность песенного материала: простые, ясные по смыслу слова, знакомые образы, события и явления; простой ритмический рисунок мелодии без больших скачков; доступный певческий диапазон (ми1 — ля1); короткие музыкальные фразы, удобные для дыхания ребенка.

•         Формирование устойчивого навыка естественного, ненапряженного звучания. Недопущение форсирования звука как во время пения, так и в разговорной речи.

•         Выработка округлого красивого звучания гласных звуков при четкой артикуляции положения рта и губ.

•         Развитие умения бесшумного, глубокого, одновременного вдоха, соответствующего характеру и темпу песни.

•         Пение коротких попевок на одном дыхании.

•         Развитие умения мягкого, напевного, легкого пения.

•         Развитие понимания дирижерских жестов: внимание, вдох, начало пения и окончание.

•         Пение спокойное, умеренное по темпу, ненапряженное, плавное в пределах mezzo piano (умеренно тихо) и mezzo forte (умеренно громко).

Укрепление средней части диапазона (ми1 — ля1) с постепенным его расширением.

СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ

•         Развитие эмоциональной отзывчивости на праздничную, маршевую, колыбельную песни.

•         Овладение умением спокойно слушать музыку, адекватно реагировать на художественные образы, воплощенные в музыкальных произведениях. Развитие элементарных представлений о Ознакомление с характером музыки: спокойная, веселая, грустная.

•         Ознакомление с динамическими особенностями музыки: громкая, тихая.

•         Ознакомление с пением соло и хором.

•         Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: фортепиано, барабан, скрипка.

МУЗЫКАЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПЕНИЯ

•         Падают листья. Красева, слова М. Ивенсен.

•         Паровоз. Компанейца, слова О. Высотской.

•         Антошка. Из мультфильма «Веселая карусель». Шаинского, слова Ю. Энтина.

•         Что нам осень принесет? Левиной, слова А. Некрасовой.

Вторая четверть

•         Елочка. Красева, слова З. Александровой.

•         Голубые санки. Иорданского, слова М. Клоковой.

•         Новогодняя песенка. Из кинофильма «Джентельмены удачи». Гладкова, слова Ю. Энтина.

•         Дед Мороз. Филиппенко, слова Т. Волгиной.

•         Мы запели песенку. Рустамова, слова Л. Мироновой.

•         Бравые солдаты. Филиппенко, слова Т. Волгиной.

•         Неваляшки. Левиной, слова З. Петровой.

•         Мишка с куклой пляшут полечку. Музыка и слова М. Качурбиной. Перевод с польского Н. Найденовой.

•         Веселый музыкант. Филиппенко, слова Т. Волгиной.

•         Андрей-воробей. Русская народная песня.

МУЗЫКАЛЬНЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ СЛУШАНИЯ

•         Спят усталые игрушки. Островского.

•         Песенка Винни-Пуха. М. Вайнберг — Б. Заходер.

•         Пластилиновая ворона. Гладкова, слова Э. Успенского.

•         Песенка Львенка и Черепахи. Из мультфильма «Как Львенок и Черепаха пели песню». Гладкова, слова С. Козлова.

•         Марш. Из балета П. Чайковского «Щелкунчик».

•         Времена года. А. Вивальди. Аллегро из концерта 1 ми мажор, Le Primavera.

•         Полонез. М. Огинский.

•         Песенка про кузнечика. Из мультфильма «Приключения Незнайки». Шаинского, слова Н. Носова.

•         Улыбка. Из мультфильма «Крошка Енот». Шаинского, слова М. Пляцковского.

•         Песенка Крокодила Гены. Из мультфильма «Чебурашка». Шаинского, слова А. Тимофеевского.

•         Песня Чебурашки. Шаинского, слова Э. Успенского.

•         Чунга-Чанга. Из мультфильма «Катерок». Шаинского, слова Ю. Энтина.

7. Рабочая программа «РИТМИКА»

  На занятиях ритмикой у детей необходимо воспитывать интерес к занятиям, к различным видам музыкальной деятельности, стремление участвовать в коллективных танцах, упражнениях. Необходимо развивать музыкальный слух, уделять внимание совершенствованию движений, их выразительности, воспитывать положительное отношение к игре на музыкальных инструментах.

МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ

Учить выполнять различные ритмические движения под музыку: ориентироваться в пространстве зала, знать центр (середину) зала, собираться в середине и расходиться по всему залу (по сигналу), развивать координацию, плавность, выразительность движений, умение выполнять движения в определенном, соответствующем звучанию музыки, ритме, темпе; учить чувствовать сильную долю такта (метр) при звучании музыки в размере две четверти.

Учить выполнять движения в соответствии с изменением характера музыки (быстро — медленно): бодро, свободно, подняв голову и не сутулясь, не шаркая ногами, маршировать под звучание марша, входить в зал, обходить его по периметру, останавливаться, затем по музыкальному сигналу опять начинать движение; выполнять движения не только по показу воспитателя, но и по словесной инструкции взрослого, а также самостоятельно.

Учить детей следующим движениям под музыку: развивать все танцевальные движения, с которыми познакомились на 1—2 годах обучения (совершенствовать их, выполнять в большем объеме, использовать в упражнениях и танцах); образовывать круг, сходиться в центре, затем отступать на место; ходить по кругу друг за другом ритмично, четко, взмахивая руками; бежать друг за другом легким шагом на носках без высокого подъема ног и высоко поднимая ноги; бежать друг за другом, выбрасывая ноги вперед (руки на поясе); двигаться по кругу приставными шагами, останавливаясь по сигналу; двигаться приставными шагами с приседаниями; ходить парами по кругу (свободную руку держать на поясе или держать в ней предмет, девочки держат край платья), следить за выразительностью движения; соблюдать расстояние между парами при движении парами; поднимать плавно руки вверх, в стороны, убирать их за спину, за голову, поворачивая кисти рук; выполнять разные действия с предметами (передавать их друг другу, поднимать вверх, покачивать ими над головой, бросать и ловить мяч, поднимать вперед).

В процессе музыкальных игр уделять особое внимание выразительности движений, обращать внимание детей на передачу самых характерных черт персонажей сказок, рассказов и пр. Для развития выразительности движений использовать игры «Кто как ходит», «Какая музыка к нему подходит?», «Кто к нам пришел?». Работать над эмоциональностью и раскованностью детей во время музыкальных игр.

МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ

•         Игры: «Ворон» (русская народная песня); «Кот и мыши» Т. Ломовой; «Летчики, следите за погодой!» М. Раухвергера; «Как на тоненький ледок...» (русская народная песня); «Кто скорее?» Л. Шварца; «На зарядку!» М. Старокадомского; «Каравай», «Горелки», «Теремок» (русские народные песни).

•         Упражнения: «Мельница» Т. Ломовой; «Игра с мячами», «Скакалки» А. Петрова; «Упражнения с флажками» Ф. Шуберта; «Поскоки» С. Затеплинского; «Поезд» Е. Тиличеевой. Повторять знакомые упражнения.

•         Пляски: «Калинка» (русская народная песня); «Парная пляска» (карельская песня); «Полька» Ю. Чичкова; «Петрушки», «Снежинки» Ю. Слонова; «Аннушка» (чешская полька); «Пойду ль я, выйду ль я» (русская народная песня); «Мы в зеленые луга пойдем» Н. Леви; «Приглашение», «Стукалка» (украинские народные мелодии); «Матрешки» Ю. Слонова.

Рабочая программа по физическому воспитанию

СВЕДЕНИЯ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

Одежда и обувь для занятий.

Практический материал

•         Строевые упражнения. Построение с помощью учителя в колонну: по одному, по два; в круг, в шеренгу; повороты по ориентирам.

•         Общеразвивающие упражнения. Основные положения и движения рук, ног, туловища и головы. Положение стоя, положение сидя, положение лежа. Поднимание рук вперед, в сторону, вверх, поднимание на носки, полуприседания и приседания, наклоны и повороты туловища, перекаты со спины на живот и обратно.

•         Игровые упражнения. «Полет бабочки», «Веселые нотки», «Велосипед», «Птица машет крыльями», «Маленькие — большие», «Перекати-поле», «Пузырек».

•         Упражнения на дыхание. Понятие о вдохе и выдохе с движением рук. «Понюхать цветок», «Жук», «Паровоз», «Бычок».

•         Упражнения для кистей рук, плечевого пояса. Сгибать и разгибать пальцы, хлопать в ладоши перед собой на уровне груди, лица и над головой. Размахивание кистями рук в различных положениях. Сгибание и разгибание рук.

•         Игровые упражнения. «Сильные пальчики», «Аплодисменты», «Точные ладошки», «Утята», «Плескание в воде».

•         Упражнения для формирования правильной осанки. Лежа на спине: отведение рук в стороны, вперед, вверх. Сгибание и разгибание ног. Сидя, наклоны туловища вправо, влево, вперед, назад. Стоя у вертикальной стены, прижавшись затылком, спиной, ягодицами и пятками, поднимание и опускание рук в стороны, вверх, вперед; вверх — поочередно и одновременно обе руки. Поднимание согнутой в Игровые упражнения. «Винтики», «Дровосеки», «Тик-так».

•         Упражнения для ног. Приседание на двух ногах; стоя на коленях, садиться на пятки и подниматься. В положении стоя сгибать ногу в коленном суставе. Из положения сидя шевелить пальцами ног; отведение и приведение стопы в сторону, поднимание и опускание стопы.

•         Игровые упражнения. «Нажми на педаль», «Сорви цветок», «Ванька-встанька», «Потопали ножками».

•         Упражнения с предметами (мячи, кубики, кегли). Катание мяча двумя и одной рукой, друг другу, стоя и сидя. Бросание мяча руками снизу и из-за головы. Переноска кубика с места на место, передача кубика из рук в руки. Отведение и приведение кисти с кеглями в руке. Поднимание рук в стороны, вперед, вверх с кеглями в руках.

•         Игровые упражнения. «Прокати мяч», «Пирамида», «Построй домик», «Сигнальщики», «Силачи», «Вырасти большим».

ОСНОВНЫЕ ДВИЖЕНИЯ

•         Ходьба. Ходьба за учителем по одному, группой и всем классом. Ходьба парами по кругу, взявшись за руки. Ходьба с переменой ноги, по одному и врассыпную. Ходьба, обходя предметы.

•         Бег. Бег по одному, группой и всем классом в прямом направлении, бег по кругу, за учителем в медленном темпе до 30 с. Перебежки по залу по одному, парами и группой.

•         Прыжки. На двух ногах, на месте и с продвижением вперед. Выпрыгивание вверх, спрыгивание на мат с гимнастической скамейки.

•         Ползание и лазанье. Ползание на четвереньках по прямой и по доске, положенной на пол. Подлезание под веревочку. Переползание через гимнастическую скамейку, накрытую матом. Лазанье по гимнастической стенке вверх и вниз (высота 1 м) удобным для ребенка способом. Передвижение вправо и влево, стоя на рейке гимнастической стенки.

Равновесие. Ходьба по залу с различными положениями рук произвольно и по размеченному коридору (ширина 40 см). Ходьба с перешагиванием через предметы. Ходьба по доске, положенной на пол, и по гимнастической скамейке со страховкой.

•         Лыжная прогулка.

СВЕДЕНИЯ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

•         Санки. Правильно садиться на санки, катание на санках по дорожке.

•         Игры: «Кто быстрее из круга?», «Поезд».

•         Подвижные игры: «У ребят порядок строгий», «У медведя во бору», «Утята», «Вот так позы», «Затейливый заяц», «Кошка и мышки», «Рыболов», «Кто быстрее?», «Два Мороза», «Салки в кругу».

Рабочая программа по трудовому обучению

РАБОТА С ПРИРОДНЫМ МАТЕРИАЛОМ

•         Экскурсии на природу в разное время года («Цветы на клумбах», «Снежки», «Лепка снеговика», «Иней на ветках», «Распускание почек на ветках», «Клумба весной» и др.).

•         Сбор листьев клена, березы, дуба. Панно из засушенных листьев «Осень», «Узор из засушенных листьев на полосе», «Иней на ветках зимой» и др.

КОНСТРУИРОВАНИЕ ИЗ СТРОИТЕЛЬНОГО МАТЕРИАЛА

Обыгрывание по темам: Заборчик («Зоопарк»), домик с дорожкой («Матрешки»),

•         Дороги с мостом («Машинки»).

•         Башенки (мелкие игрушки «Солдатики»).

•         Кукольная мебель: стол, стул, кровать, диван («Куколки»).

•         Стол обеденный, стул большой, средний, маленький («Три медведя»).

•         Заборы и ворота («Автобаза», «Зоопарк»).

•         Дом двухэтажный, домик.

•         Лесенки-ступеньки («Сцена», «Цирк»).

•         Сборка гаража («Транспорт»).

•         Сборка моста и дороги, моста через реку («Машинки на дороге», «Лодочки и кораблики на воде»).

•         Сборка транспорта: машина, автобус («Покатаем кукол»).

РАБОТА С ПЛАСТИЛИНОМ

•         Знакомство со свойствами пластилина, условиями хранения, подготовка к работе.

Упражнения в раскатывании пластилина. Изготовление бубликов, баранок.

•         Способ размазывания пластилина. Изготовление огурца, елочки способом размазывания на заготовках.

•         Подбор пластилина по цвету. Изготовление овощей.

•         Изготовление способом размазывания плоской игрушки.

•         Лепка раскатыванием столбиков, плетенок, кренделей, батона, булочек.

•         Упражнения в раскатывании столбиков разной толщины (понятия «длина», «толщина»). Изготовление улиток. Обыгрывание композиции «Семья улиток».

•         Изготовление елок, самолетов. Обыгрывание композиции «Самолеты над лесом».

•         Лепка шариков, орешков (скатывание шара). Повторение понятия величины (больше, меньше, еще меньше). Обыгрывание композиции «Гусеницы на листочке».

•         Скатывание шара и столбика, лепка погремушки.

•         Лепка печенья (овсяное). Обыгрывание композиции «Печенье и пирожные для куклы».

•         Изготовление из столбиков лесенки-заборчика. Составление композиции «Улица».

•         Лепка по образцу яблока, помидора (форма шара).

•         Лепка по образцу предметов овальной формы (огурец, картофель, слива, банан). Составление композиции.

•         Лепка: «Мишка-неваляшка», «Зайчик-неваляшка», «Птичка-невеличка» (с использованием природного материала), «Утенок и цыпленок», «Миска, вазочка, блюдечко». Обыгрывание композиции «Угощение для куклы».

РАБОТА С БУМАГОЙ

•         Обыгрывание и наклеивание композиций: «Дождь идет», «Цветы на клумбе», «Узор на ковре», «Осень в лесу».

•         Обыгрывание, наклеивание на плоских макетах композиции «Зажглись в домах разноцветные огоньки».

•         Резание ножницами полосок. Изготовление цепочки, бабочки, разных узоров на панно.

•         Складывание основы листа. Изготовление книжки, тетрадки.

•         Изготовление складыванием бумаги летающих игрушек (стрела, змей, самолетик).

•         Изготовление открытки из сложенных квадратов.

•         Изготовление складыванием бумаги парусника, вертушки, вазы.

•         Изготовление подарка «Цветы в вазе».

•         Складывание — сгибание бумаги. Изготовление стаканчика, корзиночки, тюльпана объемного.

•         Резание ножницами полос, квадратов по сгибу. Аппликация предметов из геометрического материала.

•         Резание по кривой (разметка по шаблону).

•         Аппликация.

РАБОТА С НИТКАМИ

Сматывание клубка. Шнурок. Кисточка. Косичка.

Цели и задачи реализации учебного предмета

Цель уроков чтения в начальной школе – научить детей читать художественную литературу, подготовить к ее систематическому изучению в средней школе, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель в нашем понимании – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий как техникой чтения, так и приемами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1) формирование техники чтения и приемов понимания текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением;

3) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями;

4) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие творческих способностей детей.

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Роль предмета в формировании универсальных учебных действий, ключевых компетенций

Данный курс ориентирован на формирование функционально грамотной личности средствами предмета «литературное чтение». Функционально-грамотная личность – это человек, думающий и действующий с высокой степенью самостоятельности и ответственности, умеющий добывать нужные ему знания, способный свободно использовать их для решения жизненно необходимых задач, т. е. человек, способный решать проблемы в любых ситуациях: и учебных, и профессиональных, и житейских. Человек, обладающий набором ключевых компетенций. 

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:

• личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской и гражданской идентичности; 

• метапредметные результаты – освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные),  составляющие основу умения учиться (функциональной грамотности);

• предметные результаты – система основополагающих элементов научного знания по каждому предмету как основа современной научной картины мира и опыт деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, специфический для каждой предметной области.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает: 

• ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира; 

• опору на современные образовательные технологии деятельностного типа:

- технологию формирования типа правильной читательской деятельности (технологию продуктивного чтения), 

- проблемно-диалогическую технологию, 

- технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

• обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования.

Таблица требований

к умениям учащихся по литературному чтению (программный минимум)

1 класс

Линии развития учащихся средствами предмета «Чтение и начальное литературное образование»

– овладение функциональной грамотностью;

– овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа

текста;

– овладение умениями и навыками различных видов устной и письменной речи определение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному, развитие умения объяснять это отношение приобщение к литературе как к искусству слова;

приобретение и первичная систематизация знаний о литературе,             книгах, писателях

1 класс

• осмысленно, правильно читать целыми словами;

• высказывать своё

отношение к героям

прочитанных произведений;

• соотносить автора, название и героев прочитанных произведений; • отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

• подробно пересказывать текст; 

• составлять устный рассказ по зы и стихотворения

картинке;

• заучивать наизусть небольшие стихотворения. высказывать своё

отношение к героям

прочитанных произ-

ведений. соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

различать  рассказы и стихотворения.

Требования к результатам обучения учащихся

к концу 1-го класса

1-й уровень Учащиеся должны знать:

– названия и последовательность чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20;

– названия и обозначения операций сложения и вычитания;

– таблицу сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка).

Учащиеся должны уметь:

– сравнивать группы предметов с помощью составления пар;

– читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;

– находить значения выражений, содержащих одно действие (сложение или вычитание);

– решать простые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;

б) задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на...», «уменьшить на...»;

в) задачи на разностное сравнение;

– распознавать геометрические фигуры: точку, прямую, луч, кривую незамкнутую, кривую замкнутую, круг, овал, отрезок, ломаную, угол, многоугольник, прямоугольник, квадрат.

2-й уровень (уровень программы)

Учащиеся должны знать:

– таблицу сложения и вычитания в пределах 20;

– название компонент и результата действий сложения и вычитания, зависимость между ними;

– переместительное свойство сложения;

– единицы измерения длины, объема и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм).

Учащиеся должны уметь:

– выделять признаки предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал;

– выделять часть предметов из большей группы на основе общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основе общего признака (родовое отличие);

– производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;

– находить значения выражений, содержащих два действия (сложение и/или вычитание) без скобок;

– сравнивать, складывать и вычитать именованные числа;

– решать уравнения вида а ± х = b; х – а = b;

– решать задачи в два действия на сложение и вычитание;

– узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырехугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырехугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты, из множества углов – прямой угол;

– определять длину данного отрезка;

– читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трех строк и трех столбцов;

– заполнять таблицу, содержащую не более трех строк и трех столбцов;

– решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий. 

1-й класс

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений: 

- Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можно  оценить как хорошие или плохие.

- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

- Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, обеспечивающие 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру. 

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД). 

Регулятивные УУД:

- Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. 

- Проговаривать последовательность действий на уроке. 

- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала. 

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке. 

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя. 

- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. 

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие  тексты, называть их тему.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, обеспечивающие 1-ю линию развития – умение объяснять мир. 

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

- Слушать и понимать речь других.

- Выразительно читать и пересказывать текст.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог). 

- Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков). 

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений. 

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

- называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

- объяснять, как люди помогают друг другу жить;

- называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;

- называть основные особенности каждого времени года.

 2-я линия развития  – уметь определять своё отношение к миру:

- оценивать правильность поведения людей в природе;

- оценивать правильность поведения в быту  (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).

Требования к уровню достижения результатов обучающихся 

К концу 1-го класса учащиеся должны знать:

– роль руки и слов в общении;

– роль опыта – как источника благосостояния людей;

– что человек узнает мир с помощью органов чувств, памяти, ума, родителей, учителей и книг;

– что такое общение и какова его роль в жизни человека;

– что такое город;

– основные профессии людей и взаимопомощь людей разных профессий;

– основные природные богатства (солнечный свет, воздух, вода, почва, подземные кладовые, живые организмы и человек) и их роль в жизни человека;

– свойства живых организмов (питание, дыхание, рост, размножение) и их отличия от неживых предметов;

– основные черты сходства и различий растений и животных;

– основные группы домашних животных и растений;