Образовательная программа условиях введения ФГОС НОО (стр. 5 )

– отличительные особенности человека от животных;

– элементарные сведения о строении человека;

– правила поведения в природе;

– основные признаки каждого времени года.

Учащиеся должны уметь:

– называть окружающие предметы и обнаруживать их взаимосвязи;

– пользоваться словами, указывающими направление и время;

– наблюдать, делать умозаключения;

– пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы;

– различать профессии людей;

– различать природные богатства, живые и неживые;

– различать растения и животных;

– приводить примеры названий 5–10 дикорастущих растений и животных;

– приводить примеры названий 5–10 культурных растений и домашних животных;

– оценивать правильность поведения в природе;

– оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения). 

ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Внеурочная деятельность и весь воспитательный процесс школы ориентирован на создание условий для воспитания культурного человека,  способного адаптироваться к жизни в обществе,  усвоившего нравственные ценности.

Воспитательные задачи школы: 

1. Развитие познавательного интереса, повышение интеллектуального уровня обучающихся посредством внедрения педтехнологий в образовательный процесс, создание разнообразных форм внеурочной деятельности.

1.  Повышение эффективности работы по гражданско-патриотическому  воспитанию

2. Организация психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие каждого обучающегося в соответствии с возможностями и интересами.

3. Оказание помощи ребенку в преодолении трудностей в различных видах деятельности, в формировании самостоятельности.

4. Воспитание общительности, своей общности с коллективом, духа товарищества и сотрудничества, желания оказывать помощь друг другу.

5. Способствовать созданию у детей ярких эмоциональных представлений о нашей Родине, об окружающем мире и приобщению к национальным традициям.

6. Формирование важных трудовых навыков и нравственных представлений.

В связи с настоятельными требованиями сегодняшнего времени, обеспечит высокий образовательный, творческий и социальный уровень учащихся при максимально полезном и плодотворном использовании свободного времени и сохранения их здоровья, назрела осознанная необходимость создания единой воспитательной системы.

Именно воспитательная работа в школе выстраивается на основе интересов и собственном выборе видов и форм занятий обучающимися. Центральное место в воспитательной системе занимают классные часы, они служат для организации коллективной жизнедеятельности и социализации личности, для коррекции поведения, формирования нравственной позиции и гражданских мотивов. Приоритетным направлением воспитательной работы школы является нравственное, гражданско – патриотическое и трудовое воспитание.

Образовательное пространство школы должно стать здоровье сберегающей системой для обучающихся. Правильно выбранные направления развития школы позволяют решать вопросы сохранения и укрепления физического здоровья, обучающихся, выравнивания нравственного здоровья, поддержания комфортного психологического климата в школе.

Здоровье сберегающие технологии реализуются:

• на учебных занятиях; 

• на индивидуальных занятиях; 

• во внеурочной и внешкольной деятельности обучающего. 

Деятельность данного модульного блока в образовательном пространстве школы обеспечивает:

• развитие системы мероприятий по сохранению и упрочению здоровья детей с учетом увеличения учебной нагрузки, 

• проведение специализированных оздоровительных мероприятий, спортивных соревнований, организация мероприятия по пропаганде здорового образа жизни.

Внеурочная деятельность в школе осуществляется по ряду важнейших направлений.

  Управление реализацией образовательной программы представляет собой целенаправленное, сознательное взаимодействие участников педагогического процесса на основе познания его объективных закономерностей с целью достижения оптимального результата.

Реализация образовательной программы происходит на основе мониторинга. Всегда в поле зрения находится:

• нормативно-правовое обеспечение; 

• кадровое обеспечение; 

• методическое обеспечение; 

• материально-финансовое обеспечение выполнения образовательной программы. 

Образовательная деятельность школы регулируется нормативно-правовыми актами федерального, регионального, муниципального уровня и локальными актами, разработанными школой в рамках своей компетентности.

Внедрение образовательной программы предполагает достижение желаемого результата, который заложен в:

- модели учителя;

- модели ученика;

- модели школы.

Модель педагога, который может работать в специальных (коррекционных) классах VIII вида, должна иметь следующие черты:

 Модель ученика:

Данные модели не только являются прообразом и желаемым результатом, это отправная точка планирования и важное звено в управлении реализацией образовательной программы. На основе моделей строится стратегическое и тактическое планирование, происходит регулирование и коррекция процессов, в целях достижения запланированных положительных результатов.

Анализ состояния здоровья детей, социального статуса семей обучающихся, психологического портрета педагогического коллектива, уровня квалификации специалистов школы позволил определить основные цели, задачи и направления образовательной деятельности. Успешность образовательной деятельности зависит от:

• состояния здоровья обучающихся; 

• психологической и социальной защищеннности детей; 

• комфортных условий в классе,  школе; 

• типа взаимодействия и общения взрослых и детей; 

• наличия коррекционно-развивающих программ, направленных на исправление недостатков психофизического и личностного развития детей; 

На предстоящие пять лет ставим цель по созданию оптимальной коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей адекватные условия и равные возможности для получения образования, воспитания, коррекции недостатков развития, социализации выпускников.

ПРОГРАММА  ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ, ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

В требованиях Стандарта обозначено, что программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования (далее – Программа воспитания) должна быть направлена на обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других институтов общества.

В основе Программы положены ключевые воспитательные задачи, ба-зовые национальные ценности российского общества.

Программа воспитания обеспечивает: 

- создание системы воспитательных мероприятий, позволяющих обу-чающемуся осваивать и на практике использовать полученные знания;

- формирование целостной образовательной среды, включающей урочную, внеурочную и внешкольную деятельность и учитывающей истори-ко-культурную, этническую и региональную специфику;

- формирование у обучающегося активной деятельностной позиции.

Воспитательная программа содержит перечень планируемых результа-тов воспитания – формируемых ценностных ориентаций, социальных компе-тенций, моделей поведения младших школьников, рекомендации по органи-зации и текущему педагогическому контролю результатов урочной и вне-урочной деятельности, направленные на расширение кругозора, развитие общей культуры.

Исходя из указанных требований, внеурочная деятельность спроектирована с учетом основных направлений (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное). 

Образовательная программа «Карусель искусств» 

дополнительного образования детей

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Духовная жизнь ребёнка полноценна лишь тогда, когда он живёт в мире игры, сказки, музыки, фантазии, творчества.

.

Одним из главных направлений работы с учащимися в коррекцион-ной школе является художественно-эстетическое воспитание. 

Программа работы объединения ориентирована на вовлечение в творческий процесс детей с отставанием в умственном развитии. Раскры-тие творческого потенциала аномальных детей помогает в формирова-нии их личности, духовно развивает и обогащает. 

Занятия в творческом объединении воспитывает у детей представ-ление о прекрасном, способствует эмоциональному познанию окружаю-щей действительности, формирует художественный вкус, развивает эс-тетические чувства, умение видеть и понимать красивое, воспитывает желание самим участвовать в создании прекрасного, прививает хорошие манеры, нормализует многие психические процессы, способствуют ин-теллектуальному развитию, является эффективным средством преодо-ления невротических расстройств, свойственных учащимся специальных учреждений. В процессе работы у детей с различными отклонениями в развитии улучшается память и координация движений, развиваются ре-чевые навыки. В ходе подготовки к спектаклям, выставкам, конкурсам и т. д. дети знакомятся с культурой, нравами и обычаями разных эпох и народов, фольклорными традициями, учатся изготовлять предметы бы-та. 

Программа работы с детьми, имеющими проблемы в развитии, имеет большое коррекционное значение. Задача эта необходимая, актуальная, и возможность ее осуществления заложена в современной системе образо-вания.

Новизна программы заключается в том, что, обучаясь в объедине-нии, учащиеся изучают основы различных видов искусства. 

Основная цель – развитие личности умственно отсталого ребёнка, раскрытие творческого потенциала, вовлечение школьника в продуктив-ную деятельность, адаптация его в социуме.

 Задачи: 

Образовательные:

1. Научить выразительно, в соответствии с замыслом автора, ха-рактером персонажа, замыслом постановки произносить текст.

2. Научить органично двигаться, передавать посредством пласти-ки особенности персонажа, создавать яркие художественные образы.

3. Научить участников объединения исполнять несложные хорео-графические и музыкальные номера.

4. Сформировать элементарный навык аккомпанемента (методи-ка ёвой без изучения нотной грамоты).

5. Обучить навыкам изготовления керамического изделия, позна-комить с историей и направлениями керамического искусства.

6. Дать учащимся расширенные знания о работе с деревом, пока-зать возможности раскрытия красоты этого материала.

7. Научить резьбе по дереву, выжиганию.

8. Обучить работе на станках.

Воспитательные:

1. Пробудить творческую природу ученика.

2. Способствовать его духовному росту.

3. Воспитывать уважение и интерес к традициям разных наро-дов.

4. Воспитывать у учащихся потребность в труде.

5. Бережное отношение к материальным ценностям общества и личным вещам.

6. Воспитывать добросовестное и творческое отношение к труду. 

Развивающие:

1. Развитие сознательного отношения к труду, взглядов и убеждений по вопросам трудолюбия.

2. Развивать художественный и эстетический вкус, фантазию.

3. Развивать способность к самообразованию.

4. Развивать внимание, память.

5. Научить оценивать результат своей и чужой работы.

6. Развивать умение планировать последовательность выполнения трудовых операций.

Комплексная модульная образовательная программа по художественно-эстетическому воспитанию рассчитана на 3 года обучения. Форма организации деятельности – творческое объединение.

Состоит из программных модулей:

• «Лира» (игра на струнных инструментах).

• «Весёлый гончар» (работа с глиной).

• «Мастера» (работа с деревом).

• «Лапоток» (игра на народных инструментах).

• «Серебряные пяльцы» (вышивание).

Содержание модуля «Лира»

• Музыкальное воспитание и обучение является неотъемлемой ча-стью обучения в школе. 

• Музыка формирует вкусы, воспитывает представление о прекрасном, нормализует многие психические процессы, является эффективным средство преодоления невротических расстройств.

• Цель занятий - формирование музыкальной культуры школьников, изучение фольклорных традиций, обычаев, песнопений, народных музыкальных инструментов (в данном случае – мажорная терцовая балалайка).

• Обучение учащихся игре на мажорной терцовой балалайке ведётся по цветовой методике ёвой. Двадцать четыре тональности должны ассоциироваться с двадцатью четырьмя оттенками цветовой гаммы и соответствовать определённому положению пальцев на грифе инструмента. Обучение ведётся методом показа. Слова русских народных песен пишутся в альбомах цветными фломастерами, изменение цвета означает смену гармонической функции.

• Дети учатся правильной постановке корпуса и рук при игре на бала-лайке, соотношению обеих рук (упражнения на развитие мелкой моторики рук, физкультминутки); на слух отличать ладовые особенности мажора и минора, синтез инструментала, слова, вокала, на приме-ре русской народной музыки, песен, сказок.

• Изученные музыкальные фрагменты русских народных песен учащиеся отрабатывают на репетициях совместно с ансамблем «Лапоток». Затем принимают участие в школьных, окружных и городских концертах.

Содержание модуля «Весёлый гончар»

• Работа модуля «Весёлый гончар» предусматривает курс лекций по истории керамики, направлениям керамического искусства; практических занятий по технологии выполнения керамического изделия, его росписи; самостоятельных творческих работ учащихся по лепке фигурок из глины на заданную и свободную темы.

• Основные разделы:

• Времена года. Учащиеся совершают экскурсии в природу, учатся выделять особенности времён года. Затем свои наблюдения воплощают в фигурках их глины.

• Сувениры. Изготовление детьми сувениров новогодней тематики. Развитие детской фантазии.

• Сказка. Просмотр иллюстраций в художественной литературе; чтение описаний сказочных персонажей из сказок. Лепка по представлению.

• Посуда. Лепка посуды и предметов обихода. Это занятие даёт учащимся почувствовать форму и симметрию изделия.

    Украшения. Изготавливаются учениками из глины бусы, браслеты, кулоны и т. п. Затем лепится шкатулка для украшений. Это занятие развивает вкус и фантазию у детей.

    Лепка на свободную тему. Учащимся даётся возможность воплотить свою фантазию и слепить поделку, о которой давно мечтали.

    Роспись готовых работ. После обжига готовых работ, учащиеся приступают к росписи поделок керамическими красками и покрывают их глазу-рью для завершающего обжига.

Большое внимание на занятиях керамики уделяется безопасным приёмам работы, правильной организации рабочего места, культуре труда.

    Более полному освоению содержания курса способствуют выставки творческих работ учащихся (индивидуальные, тематические, итоговые); участие в конкурсах, ярмарках.

Содержание модуля «Мастера»

Декоративно-прикладное искусство составляет значительную часть духовного богатства народа. Оно охватывает широкий спектр художественных ремёсел, связанных с эстетизацией среды обитания человека.

Структура курса состоит из лекций по истории народных ремёсел, особенностям деревянной архитектуры и художественной обработки древесины; практических занятий по технологии обработки древесины, резьбе по дереву; самостоятельных творческих работ учащихся по конструированию архитектурных форм и бытовых изделий.

Учебный материал распределён на три уровня.

Первый уровень. Знакомство учащихся с породами деревьев, строением древесины. Обучение самостоятельно подбирать материалы для изделий, и как оборудовать рабочее место, как пользоваться инструментами, какие предметы можно изготовить из дерева и красиво их отделать.

Второй уровень. Освоение школы столярного искусства, деревянно-го зодчества, плосковыемчатой резьбы и её подвидов.

Третий уровень. Освоение плоскорельефной и домовой резьбы и её подвидов, а также разновидностей резьбы, применяемых в настоящее время.

Большое внимание уделяется безопасным приёмам работы, правильной организации рабочего места, культуре труда.

Более полному освоению содержания курса будут способствовать выставки творческих работ учащихся (индивидуальные, тематические, итоговые); участие в конкурсах, ярмарках; выполнение общественно полезных работ для школы.

Содержание модуля «Лапоток»

Целью работы модуля является: формирование музыкальной культуры детей, прививание любви к фольклорным традициям, освоение элементарных навыков инструментального исполнительства на раз-личных народных инструментах как с определённой высотой звучания (баян, аккордеон, ксилофон и т. д.), так и на шумовых (скалка, рубель, бубен и т. д.).

Посредством знакомства с народными мелодиями, движениями, песнопениями, а затем и исполнения их на народных инструментах, воспитывать в детях творческую фантазию и прививать любовь к традициям своего народа. 

В основу работы модуля заложены следующие задачи:

1. Коррекция личности аномального ребёнка, развитие памяти, слуха, ритма.

2. Развитие координации, моторики мелких мышц путём обучения игре на различных музыкальных инструментах.

3. Участие в художественной самодеятельности, выступления на кон-курсах и фестивалях, а также активное участие в культурных городских, районных и школьных мероприятиях.

4. Формирование культуры общения в группе на примере ансамблевых занятий и коллективного музицирования.

Раздел «Русское народное творчество» подразумевает получение учащимися общих знаний о традициях и культуре нашего народа.

Через игровую форму дети получают представление о разновидностях фольклора различных регионов России.

Русские народные инструменты являются средством привлечения детей для занятий музыкальным творчеством. Индивидуальный подход к каждому ребёнку определяет его способности и физические возможности в ознакомлении с различными народными инструментами.

Баян, аккордеон. Ознакомление с инструментами, показ их мелодических и тембровых возможностей. Принципы и способы звукоизвлечения, приёмы игры.

Ксилофон. Ознакомление, работа над приёмами звукоизвлечения, освоение тремоло. Специфические особенности игры на ксилофоне оказывают благотворное влияние на коррекцию недостатков физического развития ребёнка.

Металлофон. Обучение игре на металлофоне вследствие красивого тембрального звучания, имитирующего колокольчики, а также сравнительно несложное звукоизвлечение, положительно влияет на психоэмоциональный фон ребёнка. 

Шумовые инструменты. Знакомство, история возникновения того или иного инструмента, приёмы и способы игры на различных инструментах. Обучение игре на инструментах без определённой высоты звука способствует развитию мелкой моторики мышц, а также ритмической организации детей.

Репетиции занимают основное время работы модуля. После индивидуальных занятий с учащимися по приобретению начальных навыков в освоении различных народных инструментов главной и самой сложной задачей является работа в ансамбле. Совместная игра способствует общему развитию детей, восстанавливает гармоничное единение с самим собой, снимает в процессе коллективной психоэмоциональной деятельности сформировавшиеся ранее комплексы.

Учебный план внеурочной деятельности для учащихся начальной и основной школы:

Направлен-ность Форма и название творческого объ-единения Форма ор-ганизации Кол-во групп/

учащихся Возраст детей Всего часов в неделю Всего часов в год

Спортивно-оздоровитель-ная Спортивный клуб "Сильные! Ловкие! Смелые! групповая 2\8 10лет -18лет 2 72

Художествен-но-эстетическая Модуль "Мастера" групповая 1\8 12лет -16лет 2 72

Художествен-но-эстетическая Модуль "Веселый гончар" групповая 1\9 10лет -18лет 2 72

Художествен-но-эстетическая Модуль "Серебяр-ные пяльцы" групповая 1\8 12лет -16лет 2 72

Моделирова-ние Модуль "Лего" групповая 1\8 9лет -18лет 2 72

Моделирова-ние Модуль "Занима-тельное конструи-рование" групповая 1\8 9лет -18лет 2 72

Художествен-но-эстетическая Модуль "Волшеб-ная кисть" групповая 1\8 8лет -12лет 2 72

Художествен-но-эстетическая Ансамбль "Лапо-ток" (народные ин-струменты) групповая/ индивиду-альная 1\8 10лет -14лет 2 72

Учащиеся школы и их родители выбирают предлагаемые формы вне-урочной деятельности, обозначая свой выбор в анкетировании.

 Нормативно-правовой базой Программы воспитания являются Закон Российской Федерации «Об образовании», Стандарт, проект Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Программа воспитания содержит шесть разделов:

1. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обу-чающихся на ступени начального общего образования.

2. Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспита-ния обучающихся.

3. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания на ступени начального общего образования.

4. Содержание духовно-нравственного развития и воспитания на сту-пени начального общего образования.

5. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обуча-ющихся.

6. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспи-тания обучающихся на ступени начального общего образования.

Значительный воспитательный потенциал несут в себе основные свойства УМК «Школа 2100»:

- комплектность предусматривает формирование умений работать с не-сколькими источниками информации (в т. ч. интернет), умений делового об-щения (работа в парах, малом и большом коллективе);

- инструментальность обусловливает самостоятельную деятельность детей посредством использования словарей, справочников, хрестоматий на уроке и за его пределами в индивидуальной, парной, групповой работе;

- интерактивность способствует организации деятельности ребенка за рамками урока методом прямого диалогового общения с «умным взрослым» (носителем информации), посредством переписки или обращения к компью-теру. УМК выстраивает систему интерактивного общения со школьниками посредством систематического обмена письмами между ними и героями учебников;

- интеграция обеспечивает формирование у школьников представлений о целостной картине мира, объединяя естественно-научное и гуманитарное знание, работу на уроке и за его пределами. 

 Программа воспитания включает логику построения некоторых со-держательных линий индивидуального развития младшего школьника:

- воспитание социально-психологической адаптированности к учебно-воспитательному процессу и к жизни в коллективе: готовности брать ответ-ственность на себя; принимать решение и действовать; работать в коллективе ведомым и ведущим; общаться в коллективе сверстников, со старшими и младшими по возрасту; обоснованно критиковать и адекватно реагировать на критику; оказывать помощь другим; объяснять и доказывать собственное мнение;

- воспитание физической культуры: осознания ценности здорового об-раза жизни, понимания вреда курения, алкоголя и наркотиков, повышения осведомленности в разных областях физической культуры, развития навыков обеспечения безопасности жизнедеятельности;

- формирование эстетического сознания и художественного вкуса: спо-собности видеть и чувствовать красоту окружающего мира и понимать смысл и красоту произведений художественной культуры; 

- социально-нравственное воспитание: формирование чувства любви и уважения; развитие чувства сострадания и сопереживания ближнему; фор-мирование умения различать и анализировать собственные эмоциональные переживания и переживания других людей; воспитание уважения к чужому мнению; обучение правилам поведения в обществе и семье; ознакомление с этическими нормами, их культурно-исторической обусловленностью и фор-мирование осознанного понимания их ценности и необходимости.

В Программе воспитания большое внимание уделяется развитию личностных качеств, которые обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию детей. Конкретно это выражается в умении детей соотносить на основе моральных норм свои поступки с этическими чувствами (вина, совесть, стыд); в умении анализировать нравственный аспект своих поступков (чувство гордости за совершение хорошего поступка, ответственность за их выполнение). Важнейшей составляющей содержания образования УМК стала система ценностных отношений обучающихся к себе, к другим участникам образовательного процесса, к самому образовательного процессу и его результатам.

Школа предлагает сравнительно новые формы проведения учебных занятий, которые, кроме познавательных задач, решают специфические задачи. Например, учебный поход в лес, поле, парк, заповедник, на ферму обеспечивает нравственно-этическую ориентацию, формирование умений школьников работать с дополнительными информационными источниками путем непосредственного изучения явлений окружающего мира. Другой пример: заседание школьного клуба предусматривает формирование умений делового общения, способствует нравственно-этической ориентации.

Таким образом, духовно-нравственное развитие и воспитание обучаю-щихся интегрируется в основные виды деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно полезную. Базовые ценности не локализованы в содержании отдельного учебного предмета, формы или вида образовательной деятельности. Они пронизывают учебное содержание, уклад школьной жизни, многоплановую деятельность школьника как челове-ка, личности, гражданина.

Модель внеурочной работы как составной части учебного плана, а также используемые взаимосвязанные направления, ценностные установки и планируемые результаты воспитания обучающихся начальной школы:

В таблице представлено шесть направлений воспитательной работы: воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека; развитие нравственных чувств и этического сознания; воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни; формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни; формирование ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание); формирование ценностного отношения к прекрасному, представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). 

Взаимосвязь направлений, задач, видов и форм воспитания

Направления воспитания Задачи воспитания Виды и формы воспитательных ме-роприятий

Воспитание гражданствен-ности, патрио-тизма, уваже-ния к правам, свободам и обязанностям человека. - сформировать элементарные пред-ставления о политическом устройстве Российского государства, его символах и институтах, их роли в жизни обще-ства, о его важнейших законах;

- сформировать элементарные пред-ставления об институтах гражданского общества и общественном управлении; о правах и обязанностях гражданина России;

- развивать интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

- сформировать уважительное отноше-ние к русскому языку, к своему нацио-нальному языку и культуре;

- сформировать начальные представле-ния о народах России, об их общей ис-торической судьбе, о единстве народов нашей страны;

- сформировать элементарные пред-ставления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;

- мотивировать стремление активно участвовать в делах класса, школы, се-мьи, своего села, города;

- воспитывать уважение к защитникам Родины;

- развивать умение отвечать за свои по-ступки. - беседа, экскурсия (урочная, вне-урочная, внешкольная);

- классный час (внеурочная);

- туристическая деятельность, крае-ведческая работа (внеурочная, вне-школьная);

- просмотр кинофильмов (урочная, внеурочная, внешкольная);

- путешествия по историческим и памятным местам (внеурочная, вне-школьная);

- сюжетно-ролевые игры граждан-ского и историко-патриотического содержания (урочная, внеурочная, внешкольная);

- творческие конкурсы, фестивали, праздники, спортивные соревнова-ния (урочная, внеурочная, внешколь-ная);

- изучение вариативных учебных дисциплин;

- участие в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско-юношескими организациям (вне-урочная, внешкольная);

- встречи с ветеранами и военно-служащими (урочная, внеурочная, внешкольная)

Направления воспитания Задачи воспитания Виды и формы воспитательных ме-роприятий

Формирование нравственных чувств и этиче-ского сознания. - сформировать первоначальные пред-ставления о базовых национальных российских ценностях;

- сформировать представления о пра-вилах поведения;

- сформировать элементарные пред-ставления о религиозной картине ми-ра, роли традиционных религий в раз-витии Российского государства, в ис-тории и культуре нашей страны;

- воспитывать уважительное отноше-ние к людям разных возрастов;

- развивать способность к установле-нию дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопо-мощи и взаимной поддержке.

- беседа, экскурсии, заочные путе-шествия (урочная, внеурочная, вне-школьная); 

- театральные постановки, литера-турно-музыкальные композиции (внеурочная, внешкольная); 

- художественные выставки, уроки этики (внеурочная, внешкольная); 

- встречи с религиозными деятелями (внеурочная, внешкольная);

- классный час (внеурочная);

- просмотр учебных фильмов (уроч-ная, внеурочная, внешкольная);

- праздники, коллективные игры (внеурочная, внешкольная);

- акции благотворительности, мило-сердия (внешкольная);

- творческие проекты, презентации (урочная, внеурочная, внешкольная).

Направления воспитания Задачи воспитания Виды и формы воспитательных ме-роприятий

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. - сформировать первоначальные пред-ставления о нравственных основах уче-бы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

- воспитывать уважение к труду и твор-честву старших и сверстников;

- сформировать элементарные представ-ления о профессиях;

- сформировать первоначальные навыки коллективной работы;

- развивать умение проявлять дисци-плинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

- формировать бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учеб-никам, личным вещам. - экскурсии на производственные предприятия, встречи с представи-телями разных профессий (урочная, внеурочная, внешкольная),

- беседа (урочная, внеурочная, вне-школьная).

- презентации «Труд наших род-ных», сюжетно-ролевые экономиче-ские игры (урочная, внеурочная, внешкольная);

- праздники труда, ярмарки, город мастеров (внеурочная, внешкольная);

- конкурсы (урочная, внеурочная, внешкольная); 

- организации работы детских фирм (внеурочная, внешкольная);

- работа творческих и учебно-производственных мастерских, тру-довые акции (внеурочная, внешколь-ная).

Направления воспитания Задачи воспитания Виды и формы воспитательных ме-роприятий

Формирование ценностного отношения к здоровью и

здоровому об-разу жизни. - сформировать элементарные представ-ления о единстве и взаимовлиянии раз-личных видов здоровья человека: физи-ческого, нравственного, социально-психологического; о влиянии нрав-ственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;

- сформировать понимание важности физической культуры и спорта для здо-ровья человека, его образования, труда и творчества;

- развивать интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

- сформировать первоначальные пред-ставления об оздоровительном влиянии природы на человека;

- сформировать первоначальные пред-ставления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевиде-ния, рекламы на здоровье человека;

- формировать потребность в соблюде-нии правил личной гигиены, режима дня, здорового питания. - беседа, просмотр учебных фильмов (урочная, внеурочная, внешкольная);

- встречи со спортсменами, тренера-ми, представителями профессий (внеурочная, внешкольная);

- прогулки на природе для укрепле-ния своего здоровья (урочная, вне-урочная, внешкольная);

- урок физической культуры (уроч-ная);

- спортивные секции (внеурочная, внешкольная);

- подвижные игры (урочная, вне-урочная, внешкольная);

- туристические походы (внеурочная, внешкольная);

- спортивные соревнования (вне-школьная);

- игровые и тренинговые программы в системе взаимодействия образова-тельных и медицинских учреждений (внешкольная);

Направления воспитания Задачи воспитания Виды и формы воспитательных ме-роприятий

Формирование ценностного отношения к природе, окружающей среде (эколо-гическое вос-питание). - развивать интерес к природе, природ-ным явлениям и формам жизни, пони-мание активной роли человека в приро-де;

- формировать ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

- сформировать элементарный опыт природоохранительной деятельности;

- воспитывать бережное отношение к растениям и животным. - предметные уроки (урочная); 

- беседа, просмотр учебных фильмов (урочная, внеурочная, внешкольная), 

-экскурсий, прогулок, туристиче-ских походов и путешествий по родному краю, экологические ак-ции, десанты, коллективные приро-доохранные проекты (внеурочная, внешкольная);

- участие в деятельности детско-юношеских

общественных экологических орга-низаций (внешкольная),

Направления воспитания Задачи воспитания Виды и формы воспитательных ме-роприятий

Формирование ценностного отношения к прекрасному,

формирование представлений об эстетиче-ских идеалах и ценностях (эс-тетическое воспитание). - сформировать представления об эсте-тических идеалах и ценностях;

- сформировать представления о душев-ной и физической красоте человека;

-сформировать эстетические идеалы, развивать чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и твор-чества;

- развивать интерес к чтению, произве-дениям искусства, детским

спектаклям, концертам, выставкам, му-зыке;

- развивать интерес к занятиям художе-ственным творчеством;

- развивать стремление к опрятному внешнему виду; - предметные уроки (урочная); 

- беседа, просмотр учебных фильмов (урочная, внеурочная, внешкольная);

-экскурсий на художественные про-изводства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитекту-ры, ландшафтного дизайна и парко-вых ансамбле; посещение музеев, выставок (внеурочная, внешкольная);

- посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, ху-дожественных мастерских, ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок (внеурочная, внешкольная);

- проведение выставок семейного художественного творчества, музы-кальных вечеров (внеурочная, вне-школьная)

- участие в художественном оформ-лении помещений (внеурочная, вне-школьная).

Контроль степени реализации программы

Воспитательные результаты и эффекты деятельности обучающихся распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение обучающимися соци-альных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первич-ного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для дости-жения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями, родителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.