Экспериментальная проверка эффективности модели предпрофильной подготовки (стр. 1 )

Экспериментальная проверка эффективности модели предпрофильной подготовки

, д. физ-мат. н., профессор

, к. т.н., доцент

Целью экспериментальной работы была проверка эффективности разработанной модели предпрофильной подготовки школьников 9-х классов на ФДО МГИУ.

Предпрофильная подготовка предполагает заинтересованное взаимодействие школьников 9-х классов с образовательным учреждением, которое способствует развитию готовности к построению индивидуальной образовательной траектории. В процессе этой подготовки учащиеся должны получить знания о себе (Кто я? Какой я? Какие я имею способности, здоровье?), о мире профессий (его многообразие, требования выбранной профессии к личности, содержание труда), соотнести полученные знания о себе и о выбранной профессии

На ФДО МГИУ во время предпрофильной подготовки учащихся 9-х классов подшефных школ реализуются следующие основные средства формирования профессионального самоопределения: профессиональная информация и просвещение; развитие интересов, склонностей и способностей; профессиональная консультация

Для определения уровня готовности к профессиональному самоопределению школьников 9-х классов нами были использованы когнитивный критерий и соответствующие ему показатели.

Измерения проводились в четыре цикла: первый цикл (сентябрь 2009 года) - до начала занятий в лектории; второй цикл (конец октября 2009 года) - после прохождения первого блока - лектория; третий цикл (ноябрь 2009 года – май 2010 года) - во время и при завершении занятий на втором блоке - факультативе; четвертый (июнь 2010 года) - при завершении построения индивидуального образовательного маршрута. Содержание отдельных опросов совпадало, что дало возможность оценить изменения отдельных показателей, по мере продвижения спектр измерений расширялся.

Во время первого цикла определялись уровень знаний учащихся о мире профессий, рынке труда, о правилах и затруднениях при выборе профессии, общий уровень осведомленности учащихся по проблемам, связанным с выбором профессии, уровень потребности в достижении успехов в жизни, измерялась активность школьников во время групповых и индивидуальных консультаций, выявлялись наиболее значимые критерии, которыми руководствуются школьники при выборе профессии, наличие постоянных увлечений.

Второй цикл: повторялись основные вопросы первого цикла измерений, что показано в сводных таблицах когнитивного, мотивационно-ценностного и деятельностно-практического критериев, определялась их динамика; выявлялись знания учащихся о привлекающих профессиях, склонности и интересы, профессиональные типы, предпочтительные профессиональные сферы, свойства личности, приоритетные ценности учащихся, мотивы выбора сферы трудовой деятельности, самооценка и экспертная оценка ЛК, ПВК, ДК (личностных, профессионально важных, деловых качеств), их сравнение; проводился первый выбор профессии.

Третий цикл: повторялись основные вопросы первого и второго цикла измерений, что показано в сводных таблицах показателей когнитивного, мотивационно-ценностного и деятельностно-практического критериев , определялась их динамика; проводилась самооценка и экспертная оценка ЛК, ПВК, ДК, различных индивидуальных способностей учащихся; проводился второй выбор профессии.

Четвертый цикл: изучалась динамика полученных измерений, обобщались результаты индивидуальных измерений, определялась степень готовности школьников к построению индивидуального образовательного маршрута; проводились оценка того насколько соответствует сделанный выбор профессии предпочтительной профессиональной области и предметным интересам учащихся, проводился третий выбор профессии и заключительное построение индивидуального образовательного маршрута. Таким образом, учащиеся три раза осуществляют выбор профессии и корректируют образовательный маршрут.

Описанная выше экспериментальная работа проводилась нами в учебном году среди школьников 9-х классов. Первоначальным тестированием было охвачено 144 школьника (первый цикл измерения). Лекторий закончило 96 человек. На факультативы записались 77 человек, а полный курс предпрофильной подготовки завершили 69. Данные приводятся по 69 учащимся, которые прошли полную предпрофильную подготовку на ФДО МГИУ и осуществили построение индивидуального образовательного маршрута (получения профессии) на основе сводной таблицы результатов самоанализа.

Один из рассматриваемых критериев – когнитивный оценивался до начала занятий на ФДО МГИУ, и измерялась динамика его показателей на протяжении всего времени обучения в лектории и на факультативах.

Основные показатели когнитивного критерия готовности к профессиональному самоопределению школьников 9 класса при обучении на ФДО в учебном году приведены в таблице.

Таблица

№ п/п	Показатели	Порядковый № цикла измерений
I	II	III	IY
1	2	3	4	5	6
1	Знания о профессиях, % от общего числа:
многообразие мира профессий	36,2	92,8	-	-
отлично ориентируются в мире профессий	2,9	24,6	-	81,2
	наиболее востребованные профессии	21,7*	100,0	-	-
наиболее распространенные профессии	17,4	100,0	-	-
по отраслям экономики	14,5	100,0	-	-
2	Знание о привлекающей профессии: знание содержания профессии, требования к способностям, возможностям, здоровью человека со стороны профессии, потребность в выбранной профессии на рынке труда, % от общего числа	-	42,0	81,2	100,0
3	Знание своих профессионально важных качествах: (самооценка способностей, индивидуальных качеств, умений: общетрудовых, специальных, коммуникативных, организаторских, творческих):
проведение самооценки личностных качеств	-	+	+	-
проведение экспертной оценкой (трудолюбие, дисциплинированность, самостоятельность в труде, творческое отношение к труду) и сравнение с самооценкой	-	+	+	-
	проведение самооценки способностей (речевых, к счету, образное мышление, пространственное восприятие, технические, внимательность, аналитические) с помощью соответствующих тестов	-	-	+**	-
1	2	3	4	5	6
	самоопределение свойств личности (реализм или интуиция, спокойствие или живость, настойчивость или пассивность, уединенность или общительность) с помощью теста «ФЛАГ»	-	-	+**	-
4	Знание о вариативных путях профессионального самоопределения (первоначальное решение, наличие ориентировочной программы действий, запасной вариант решения, самостоятельность мониторинга и коррекции).
первоначальное решение (первый выбор профессии), % школьников, сделавших выбор от общего числа	-	42,0	-	-
выбор профессии, % школьников, сделавших выбор от общего числа	-	-	81,2	100,0
разработка маршрута получения профессии у школьников, сделавших свой выбор, %	-	41,4	75,0	97,1
самостоятельное составление маршрута, % от школьников, сделавших выбор	-	17,2	33,9	50,7
5	Определение и знание своих склонностей, интересов, личностных качеств, профессиональных типов, привлекающих профессиональных сфер:
наличие постоянного увлечения, % от общего числа:	31,9	43,5	53,6	68,1
твой профессиональный тип	-	+	+	-
твоя предпочтительная профессиональная область	-	+	+	-
карта интересов	-	+	-	-
проведение самооценки личностных качеств	-	+	+	-
6	Умение пользоваться источниками информации о мире профессий: справочниками, интернет, индивидуальными и групповыми консультациями
знакомство с библиотечными каталогами и использование в личных целях справочной литературы	-	+	+	+
использование интернет-сети для нахождения информации	-	+	+	+
использование компьютерного и интернет тестирования	-	+	+	+
1	2	3	4	5	6
	личная активность школьников во время групповых консультаций, % от общего числа (оценка ***)	н - 17,4 с - 59,4 в - 23,2	н-10,1 с - 56,5 в - 33,3	н - 7,2 с - 47,8 в - 44,9	-
личная активность школьников во время индивидуальных консультаций, % от общего числа (оценка ***)	н - 56,5 с - 26,1 в - 17,4	н-18,8 с - 23,2 в - 58,0	н - 4,3 с - 13,0 в - 82,6	н - 1,4 с - 7,2 в - 91,3
личная активность школьников во время построения индивидуальных образовательных маршрутов, % от общего числа (оценка ***)	-	н-49,4 с - 42,0 в - 8,6	н - 18,8 с - 50,7 в - 30,4	н - 2,9 с - 44,9 в - 52,2

* - измерение проводилось в период отсутствия интереса к вопросу