Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребёнка - Бабкинский детский сад»
«Интеграция как средство организации образовательного процесса в ДОУ»
Из опыта работы
(тезисы выступления)
Составила:
Музыкальный руководитель
Высшей квалификационной категории
Бабка, 2012
1. Жизнь и время диктуют свои правила… Оглядываясь назад, можно констатировать тот факт, что сегодня дошкольное образование уже не то, каким оно было даже пять лет назад: сегодня маленькому ребенку и его семье нужен несколько иной детский сад, в котором преобладают все те же ценности — доброта, любовь, душевная теплота, искренность, бережное отношение к душе ребенка, — но само содержание деятельности уже другое.
2. Современный период кардинальных изменений в обществе и в образовании с введением в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования диктует педагогу необходимость выбирать более эффективные средства обучения и воспитания детей на основе современных методов и новых технологий, с помощью которых можно формировать творчески активную личность, обладающую способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы.
3. Основополагающий принцип развития современного дошкольного образования, предложенный Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ФГТ), – принцип интеграции образовательных областей. Образовательным областям придаёт целостность не столько их объединение, сколько проникновение одной области (или нескольких) в другую.
4. Изучив методическую литературу, познакомившись с опытом работы педагогических коллективов других дошкольных учреждений и, опираясь на многолетний опыт работы музыкальным руководителем детского сада, пришла к выводу, что метод проектов наиболее эффективно и успешно обеспечивает синтез образовательных областей, взаимосвязь разных видов деятельности и формирование интегральных качеств личности дошкольника в процессе музыкального воспитания.
5. Проектная деятельность дает возможность воспитывать «деятеля», а не «исполнителя», экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, создавать условия для каждого ребёнка, чтобы он чувствовал себя нужным, а значит, был уверенным в своих силах. Она позволяет объединить педагогов, детей, родителей, научить работать в коллективе и сотрудничать.
6. Мною разработаны и внедрены в практику творческие, творчески-поисковые, ролевые и игровые проекты. Тематика и содержание проектов разнообразны и зависят от вида музыкальной деятельности, к которому дети проявляют наибольший интерес, в котором их способности реализуются наиболее полно.
7. Начиная проектную деятельность со старшими дошкольниками, привлекла к сотрудничеству и сотворчеству педагогов детского сада и родителей дошкольников. Родители, принимавшие участие в проектной деятельности наладили тесный контакт не только со своим ребёнком, но и с коллективом родителей и детей группы, получили возможность не только узнать о том, чем занимается ребёнок в детском саду, но и принять активное участие в жизни группы, смогли реализовать свои творческие способности.
8. Процесс реализации долгосрочного творческого проекта «Волшебный мир театра» строился поэтапно. На начальном и заключительном этапах я попросила родителей ответить на вопросы анкеты «Театр и дети».
9. Так как в ходе анкетирования, родители предложили съездить с детьми в театр, мы устроили семейный просмотр музыкальной сказки «Дюймовочка», в которой приняли участие дети театральной студии «Щелкунчик».
10. В беседе с детьми я выяснила, что дети знают о театре. Интеграция музыкального и театрального искусства помогла наиболее успешно познакомить воспитанников с историей возникновения театра и его видами, с устройством театра снаружи и внутри и театральными профессиями.
11. Работа с родителями велась в нескольких направлениях: использование наглядной информации, выступление на родительских собраниях, участие в праздниках и развлечениях.
12. На праздниках и развлечениях родители были не пассивными слушателями, а участвовали в играх, танцах, аттракционах и брали на себя ведущие роли героев праздника.
13. Творческий продукт проекта «Волшебный мир театра» – музыкальная сказка «Золушка». В ней приняли участие не только дети старшего дошкольного возраста, но и ребята начальных классов, которые уже посещали театральные занятия и играли во многих театральных постановках.
14. Прекрасная симфоническая музыка, великих композиторов, звучавшая в постановке «Золушка», послужила началом следующего поисково-творческого проекта «Сказка в музыке великих композиторов».
15. Проект начали с анкетирования родителей. По результатам которого я сделала вывод, что родители нуждаются не только в информационном материале, но и в обогащении опыта музыкального восприятия.
16. Опираясь на опыт музыкального восприятия детей, мы начали углублённое знакомство с жизнью и творчеством . Используя информационно-коммуникативные технологии, я познакомила детей с сюжетами балетов «Щелкунчик», «Спящая красавица» и «Лебединое озеро» с музыкальными фрагментами из этих балетов.
17. Совместно с руководителем кружка «Радуга» была оформлена выставка рисунков детей на тему «Сказка в музыке ».
18. Проведена совместная работа с родителями по созданию детских проектов: «Путешествие в дом-музей » и макет по балету «Лебединое озеро».
19. Творческие встречи родителей и детей проходят в музыкально–художественной гостиной. Данный проект не завершён, он находится в стадии реализации. Мы планируем совместную поездку в г. Воткинск в дом-музей .
20. Я считаю, что используя возможности и средства разных видов искусств, интеграцию образовательных областей можно успешно влиять на формирование личности ребёнка, вкладывая в его душу ростки прекрасного и доброго, развивая его воображение, фантазию, пробуждая стремление к творчеству. От нас зависит сегодня, какими будут наши дети, что они унесут из детства. Пусть это будет богатство души, полученное от общения с высоким искусством - музыкой.
