Сетевое сообщество как среда развития ИКТ компетентности педага
(*****@***ru)
Сахалинский областной институт переподготовки и повышения квалификации кадров (СОИПиПКК), Южно-Сахалинск, кафедра новых информационных технологий
Аннотация
В статье рассматриваются вопросы формирования устойчивой среды профессионального общения в рамках сетевых (виртуальных) сообществ как важнейшего элемента развития ИКТ компетентности педагога. Автор предлагает исследовать основные потребности и мотивы, реализуемые в процессе общения в сетевых сообществах.
Network community as the environment of development ICT competence of the teacher
Olga V. Gurova (*****@***ru)
The Sakhalin regional institute of retraining and improvement of professional skill of the staff, Yuzhno-Sakhalinsk.
Abstract
In clause questions of formation of the steady environment of professional dialogue within the limits of network (virtual) communities as major element of development ICT of competence of the teacher are considered. The author suggests to investigate basic needs and the motives sold during dialogue in network communities.
На современном этапе развития общества становится очевидным, что «закрытый» в рамках своей школы, своего региона, своей страны учитель быстро останавливается в своем профессиональном развитии, становится неинтересным своим ученикам, коллегам, а затем и обществу в целом.
Информатизация образования в значительной мере связана с приобщением педагогов к применению информационно-коммуникационных технологий как для обучения и воспитания учащихся, так и для собственного личностно-профессионального развития. Данное развитие должно влиять не только на совершенствование его специально-предметного мастерства, но и способствовать его развитию в социуме.
Формирование устойчивой среды профессионального общения как важнейшего элемента повышения квалификации педагога – это важнейшая характеристика модернизации образования как системы. Интернет-технологии позволяют педагогу не только оперативно получать необходимую информацию, но и активно обмениваться опытом с коллегами посредством электронной почты, веб-конференций, форумов, чатов в рамках сетевых сообществ учителей. [1]
Сетевое сообщество – это группа людей, взаимодействие которых протекает преимущественно в глобальных компьютерных сетях. Интересными являются мотивы для деятельности в Интернет-среде:
· Деловой мотив (поиск конкретной информации, контакты, взаимодействие с определенным человеком и пр.)
· Познавательный мотив (получение новых знаний)
· Коммуникативный мотив (общение людей с близкими интересами)
· Мотив сотрудничества (разделение функций между людьми, сотрудничество между ними, обмен результатами деятельности, совместное решение проблем по ходу работы)
· Мотив самоутверждения (самооценка личности, уровень притязаний, мотивация достижений)
· Мотив самореализации и развития личности (развитие познавательных возможностей, игровой деятельности, особенностей общения, формирования интересов личности) [2]
При сетевом взаимодействии любой из вышеперечисленных мотивов задействован и поскольку к сети Интернет на сегодняшний день подключено большинство образовательных учреждений, то количество педагогов активно использующих современные сетевые технологии для повышения ИКТ компетентности через общение в сетевых сообществах будет увеличиваться.
По результатам статистических данных в образовательных учреждениях общего образования и начального профессионального образования Российской Федерации занято в настоящее время свыше 2,4 млн. педагогических работников. По оценкам специалистов, 2,5% из них являются новаторами. Именно они начали первыми использовать современные технологии в своих преподавательских методиках. Целью крупных профессиональных сетевых сообществ учителей являются не только методическая поддержка, но и профессиональный рост педагогов посредством широкого использования информационно-коммуникационных технологий.
Общение в сетевых сообществах направлено на:
· Обсуждение злободневных проблем, интересующих участников сообщества;
· Обмен между участниками сообщества накопленным методическим опытом (публикация созданных ранее материалов в библиотеках сообществ);
· Создание новых методических материалов в рабочих группах, по просьбам коллег и пр.
Все сетевые сообщества можно разделить на три большие группы: предметные сообщества, внепредметные сообщества и сообщества, где решаются вопросы проблемного или прикладного характера.
Изучение тематик сетевых сообществ позволяет не только определить интересы педагогов, но и спрогнозировать основные векторы развития инновационного поиска педагогов в ближайшее время.[1]
Среди наиболее крупных образовательных интернет-проектов следует выделить Интернет-педсовет, Интернет-государство учителей и интернет-проект «СОМ — В помощь учителю».
· Всероссийский Интернет-Педсовет (http://pedsovet. org/), появившийся в 2000 г. как ежегодная научно-практическая конференция, ставящая своей целью собрать в ограниченном месте (на сайте) и во времени (в конце августа) представителей различных образовательных интернет-проектов для координации усилий в наступающем учебном году, в 2004 г. перешел на «круглогодичный» режим, резко изменив свою первоначальную концепцию. Этот проект в настоящее время все больше эволюционирует в направлении электронного СМИ по вопросам образования, становясь площадкой для определения (или поиска) философии образования, на которой проблемы разработки и обсуждения учебно-методических материалов и методической работы с учителями уже не являются приоритетными.
· Интернет-государство учителей — «ИнтерГуРу» (http: //www. *****/) — это метапроект для учителей, состоящий из разнообразных территорий, который появился в 2003 г. «ИнтерГуРу» имеет собственную экономику и «виртуальные деньги» («гурики»). Каждый гражданин «ИнтерГуРу» имеет свой «счет в банке», и любая деятельность, ведущаяся гражданином «ИнтерГуРу», оплачивается. Однако «хождение» здесь имеют только «виртуальные» деньги. Таким образом, сделана далеко не бесспорная с точки зрения оценки менталитета российского педагога попытка переноса подростковых экономических игр в учительскую аудиторию. Размещаемые в «ИнтерГуРу» методические материалы находятся в условно-платном (за все те же «виртуальные деньги») доступе, что создает значительные трудности в реализации общественно-педагогических целей, определенных организаторами проекта. Вместе с тем, данный сайт можно оценить как относительно востребованный (около 90 посетителей ежедневно).
· Одним из постоянно и активно действующих учительских
интернет-проектов является и проект «СОМ — В помощь
учителю» (http://som. *****/). На сегодня СОМ — это
насыщенная и систематизированная база материалов учеб
но-методического назначения по всем предметам базисного
учебного плана и по работе школьного психолога. Структура
подразделов на сайте СОМ позволяет учителю получить всю
необходимую для своей профессиональной деятельности ин
формацию, начиная с официальной документации, программ и
планирований до конспектов конкретных уроков. Можно сказать, что казавшаяся ранее практически невыполнимой задача
подбора материалов для каждого занятия здесь практически
решена. Вместе с тем, лишь время от времени проводимые интернет-конференции и форум, работающий в режиме «вопрос-ответ», явно недостаточны, чтобы в полной мере воспользоваться
потенциалом этого проекта для формирования полноценных
учительских сетевых сообществ.
· Проект «Сеть творческих учителей» (www. *****) является одним из сетевых ресурсов для обмена опытом творческих и ИКТ-активных учителей страны. Данный портал обеспечивает свободный доступ учителей и школ к международному опыту и предоставлению опыта российских школ и творческих учителей для международного сообщества педагогов; проводит сетевые конкурсы личших учительских и школьных образовательных проектов, а также создает среду для развития экспертного учительского сообщества с привлечением международного опыта учителей.
Для нормального функционирования сетевого сообщества необходимо обеспечить как минимум два условия: возможность совместной деятельности участников сети и возможность проявления собственной инициативы и организация общего информационного пространства.
При этом специальной организации требует работа по развитию сообщества, которая может выстраиваться в направлении поиска общих интересов с другими организациями и выделения самостоятельных объединений в рамках общего сообщества (с сохранением идеологии и целей сетевого объединения). Эти направления развития диктуют перечень задач для администраторов сетевого сайта и предусматривают выделение новых каналов коммуникации, включения в структуру сайта новых сервисов.
Состояние успешного функционирования характеризуется следующими признаками:
· равномерное увеличение количества участников сетевого сообщества, количественный состав "акторов";
· востребованность ресурсов, представленных на сайте сетевого объединения;
· равномерное участие в форумах, открытых на сайте, проявление интереса к обсуждаемым вопросам;
· наполнение хранилища методических материалов ресурсами, поставляемыми участниками объединения. [3]
Из всего вышеизложенного можно сделать вывод, что сетевые сообщества предоставляют разные возможности педагогам в зависимости от их уровня ИКТ компетентности: начинающим пользователям – общение, материалы, методику; опытным – вхождение в международное сообщество новаторов в образовании.
Литература
1. Драхлер, творческих учителей: методическое пособие/ . ‑ М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 20с.
2. Калмыков, особенности Web как СО-ОБЩЕНИЯ (глава из книги «Интернет-журналистика». М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005) // Вопросы Интернет Образования. № 28.
3. Лаврентьева, О. А Организация сетевого взаимодействия педагогов в Ставропольском крае// Доклад XV конференции представителей региональных научно-образовательных сетей "RELARN-2008"// http://www. *****/conf/conf2008/section6/6_25.html
4. Патаракин, сообщества и образование. http://school-sector. *****/efim/3please/2005/pl_2005_20.htm.
5. Хуторской, дидактика : [учебное пособие]/. – М., 2007. – 638 с.
