Сценирование урока математики по ФГОС

Сценирование урока математики по ФГОС

1 класс. «Гармония»

Тема урока: Отношения «на сколько меньше?», «на сколько больше?» Дидактическая цель: создать условия для усвоения обучающимися данных отношений.

Тип урока: открытие «нового» знания ( технология деятельностного метода)

Задачи: личностные: оспитывать трудолюбие, коммуникабельность, интерес к умственной деятельности;

предметные: моделировать отношения «на сколько больше…?», «на сколько меньше…?»;

сравнивать предметы в количественном соотношении;

записывать равенства, соответствующие предметной модели ;

метапредметные: анализировать способ построения разности двух отрезков;

развивать речь, внимание, мышление, память детей;

Методы обучения: практический и частично –исследовательский.

Формы обучения: индивидуальная, работа в паре.

Средства обучения: ИКТ, предметные картинки, учебник.

Этап	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
Мотивация к учебной деятельности.(орг. момент)	Включение в деловой ритм работы . Решение задачи на смекалку. 1) Из-за куста торчат 6 ушек. Там спрятались зайчики. Сколько их? 2) У животного две правые ноги, две левые ноги, две ноги спереди, две сзади. Сколько ног у этого животного?..	Дети рассуждают и стараются доказать правильность своего ответа.	Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной форме
Актуализация знаний	Как можно назвать наш класс одним словом?. Что такое «семья»? А сколько детей в классе? А кого больше: мальчиков или девочек? А как узнать?	Семья. Дети начинают смотреть друг на друга и считать. Рассуждают, выбирают способ сравнения: посчитать или поставить парами.	Коммуникативные:вступать в диалог. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме Регулятивные: Составление плана действий.
Постановка учебной задачи. Выявление места затруднения и причины.	Учеб. С 30 -Рассмотрите рисунок. -Что вы можете сказать о нарисованных предметах? -Покажите цифру, обозначающую кол - во листочков (черепах). -Что вы можете сказать о их количестве? Как сравнивали? Что обозначает запись: 7 -4 =3 ?	Используют информацию для установления количественных отношений. Дети рассуждают, что черепах больше и доказывают.	Познавательные: Ориентироваться в учебнике Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунка, схем.
Построение проекта выхода из затруднений	Под руководством учителя выявляют место затруднения. -Что обозначает число 3? Физ. минутка. Хомка, хомка, хомячок полосатенький бочок. Хомка раненько встаёт. Щёчки моет, шейку трёт. Подметает хомка хатку И выходит на зарядку. 1,2,3,4,5- Хомка хочет сильным стать -Что можно сказать о листиках?	Проговаривают причину затруднения с помощью учителя -От 7 черепах отняли столько черепах, сколько листочков. Остались 3 черепашки, значит их на 3 больше. -Если черепах больше, значит листиков на 3 меньше.	Регулятивные : В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстрации. Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного (с помощью учителя)
Первичное закрепление (выход из затруднения).	Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием.. ИКТ, презентация «Матем., уст. счёт» Слайды №49,51,53 (Приложение) -Чего больше - ёлок или берёз? На сколько? -Чего больше - яблок или вишенок? На сколько? -Кого больше и на сколько?	с. 30 №65,66,67 Выполняют задание, проговаривая новые понятия, составляют равенства Дети записывают решение. 5 -3 =2 8 -6 =2 6 -3 =3 Взаимопроверка.	Познавательные: Понимать информацию, представленную в виде рисунков, с схем. Коммуникативные: Оформлять свои мысли в письменной форме
Самостоятельная работа с самопроверкой	Физ. минутка Изобразить как летают листочки и как им холодно осенью. Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание. Тетрадь №2, с 28 -Записать равенство, которое соответствует рисунку.	Тетрадь №2, с 28 (Записать равенство, которое соответствует рисунку) Сравнивать отрезки, на сколько длина одного отрезка больше (меньше) длины другого отрезка Уч. с.31 №67	Регулятивные: Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей
Рефлексия (итог)	Организует самооценку учебной деятельности	Рассказывают, что знают. и что узнали. Дают самооценку.	Регулятивные: Оценивать правильность выполнения действия Личностные: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности