Государственное областное бюджетное образовательное учреждение
для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,
«Мурманский дошкольный детский дом «СВЕТЛЯЧОК»
ИГРОВОЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ
ПО РАЗВИТИЮ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ЯЗЫКА
И НАВЫКОВ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА
«К НАМ БЕЖИТ КОЛЮЧИЙ ЕЖИК…»
Возраст детей: младший дошкольный.
Учитель – логопед
высшей квалификационной категории
Программные задачи:
1. Продолжать формировать правильное произношение и артикуляцию гласных звуков «А», «У», «И».
2. Развивать просодическую сторону речи: совершенствовать навыки мягкого голосоведения, формировать правильное речевое дыхание.
3. Закрепление знаний об изученных буквах «А», «У», «И», формирование умения узнавать их на ощупь.
4. Развитие мелкой моторики, тактильных ощущений.
Оборудование и материал:
Игрушка – ежик, массажные мячики небольшого размера на каждого ребенка, емкость с водой, «кораблики» из пенопласта, сигналы – символы гласных звуков А, У, И, объемные буквы из магнитной азбуки, игрушка – уточка, иллюстрации с изображением апельсина, изюма или натуральные предметы.
План – конспект.
1. Вводная часть. Организационный момент.
Л: Ребята, посмотрите за окно, к нам пришла весна. Солнышко пригревает, бегут ручейки. Все радуются весне: и дети в городе, и звери в лесу. Сегодня к нам в гости из леса прибежал ежик.
(Логопед организует рассматривание игрушки – ежика, обращает внимание, что он покрыт иголками).
- Какой ежик? (колючий). Предлагает каждому ребенку потрогать игрушку.
Л: Весной ежик любит пускать в ручейки кораблики и предлагает поиграть вместе с ним.
2. Основная часть.
2.1. Развитие длительного ротового выдоха, направленной воздушной струи.
Перед детьми неглубокая емкость с водой и «кораблики».
Л: Давайте будем дуть на кораблики, чтобы они переплыли «лужу». Не забудьте, что вдохнуть надо носиком, а затем плавно и сильно подуть на кораблики.
2.2. Совершенствование навыка мягкого голосоведения при произнесении гласных звуков : А, У, И.
Л: Ежик тоже очень старался правильно дуть на кораблики, угодил в лужу и промочил ножки. Ну-ка, ежик, покажи свое горлышко, не болит ли оно?
Затем логопед предлагает кому-нибудь из детей показать горлышко и пропеть звук «А».
Л: Какую «песенку» вы услышали? А какие «песенки» вы еще знаете и умеете также долго и красиво петь? (У, И)
Л: Эти песенки можно петь долго – долго. Давайте возьмем наши клубочки, потянем ниточки и попоем песенки: А…., У…., И….
2.3. Активизация движений речевого аппарата, закрепление правильной артикуляции гласных звуков.
Л: Вы очень долго и плавно пели «песенки». А сейчас попробуйте догадаться, какую «песенку» пою я, и покажите нужный сигнал.
Дети узнают звуки по беззвучной артикуляции, обозначают сигналом – символом каждый гласный звук.
2.4. Закрепление представлений о буквах, умения узнавать и называть буквы А, У, И. Развитие тактильного восприятия.
Л: Ежику очень понравилось, как красиво вы поете «песенки». Он тоже научился их петь и даже знает некоторые буквы. А вы знаете буквы? Посмотрите, ежик принес нам из леса чудесный мешочек. В нем спрятаны буквы. Попробуйте на ощупь узнать букву и назовите ее.
Организуется игра по типу «чудесного мешочка».
Дети по очереди нащупывают объемные, рельефные буквы А, У, И, узнают их, называют. Логопед положительно оценивает деятельность детей.
Л: А теперь узнайте, какую букву я «напишу» маленькой волшебной палочкой на ваших ладошках.
Логопед маленькой указкой «пишет» на ладошке каждого ребенка букву, тот узнает ее, называет.
2.5. Развитие мелкой моторики, тактильного восприятия посредством воздействия на активные точки ладони.
Л: Посмотрите, у нашего ежика есть друзья – маленькие ежата. (Логопед обращает внимание детей на маленькие массажные мячики – «ежики»). Они свернулись в клубочки и видны только иголочки. Потрогайте ежат, какие они? (колючие). Давайте поиграем с ними.
Дети между ладошками прокатывают мячики, выполняя движения руками в соответствии с текстом.
Вот бежит колючий ежик,
Есть иголки, нету ножек.
Катится он по ладошке,
А как будто по дорожке.
Он бежит по кругу вправо,
Он бежит по кругу влево,
Вверх - вниз, вверх - вниз,
Только больно не колись.
2.6. Развитие навыка звукового анализа, формирование умения выделять начальный ударный гласный звук в словах.
Л: Ребята, ежику скоро надо возвращаться домой, в лес. Давайте порадуем его маленькими подарками. Как вы думаете, что можно подарить ежику?
Я уже приготовила ему кое-что интересное и вкусное.
Дети рассматривают предметы, логопед называет, утрированно произносит начальный гласный звук в каждом слове: утка, апельсин, изюм. Далее логопед предлагает каждому ребенку найти слово на определенный заданный звук и подарить предмет ежику.
Л: Какую песенку ты услышал в слове «апельсин»? ( А ). В слове «утка»?...
3. Заключительная часть. Положительная оценка детской деятельности.
Л: Ребята, ежик говорит вам «до свидания». Ему очень понравились ваши подарки. Он увидел, что вы уже знаете некоторые буквы, правильно поете «песенки» - звуки.
