– магистрант 2-го года обучения, ГОУ ВПО «Омский государственный педагогический университет», г. Омск
РЕАЛИЗАЦИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ЭЛЕКТИВНЫХ КУРСАХ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ
ОмГПУ, г. Омск
Современному обществу необходимы специалисты, умеющие компетентно решать проблемы, возникающие в личной и профессиональной сферах жизни. В связи с этим, в Концепции модернизации российского образования (принята Приказом Минобразования России от 01.01.2001г. № 000) зафиксировано Положение о том, что “Общеобразовательная школа должна формировать не только целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть должна формировать ключевые компетенции, своего рода “мерило” современного качества образования”[2]. Таким образом, современной школе необходимо отойти от традиционного образования и применять компетентностный подход в обучении.
С позиций компетентностного подхода основным непосредственным результатом образовательной деятельности становится формирование ключевых компетентностей.
Компетентностный подход означает создание условий для овладения комплексом компетенций, означающих потенциал, способность выпускника к выживанию и устойчивой жизнедеятельности в условиях современного многофакторного пространства.
«Под ключевыми компетентностями применительно к школьному образованию понимается способность учащихся самостоятельно действовать в ситуации неопределенности при решении актуальных для них проблем»[6].
Рассмотрим использование элективных курсов в процессе обучения как один из способов реализации компетентностного подхода.
Элективные курсы – обязательные курсы по выбору учащихся из компонента образовательного учреждения, входящие в состав профиля обучения. Технологический профиль – совокупность базовых общеобразовательных, профильный учебных предметов (информатика, экономика, черчение) и элективных курсов, предоставляющих широкий спектр специализаций прикладного характера.
Элективные курсы выполняют три основных функции:
· «надстройки» профильного курса, когда такой дополненный профильный курс становится в полной мере углубленным (а школа /класс/, в котором он изучается, превращается в традиционную школу с углубленным изучением отдельных предметов). В технологическом профиле это могут быть такие курсы как «Секреты японской кухни», «Создание безалкогольных коктейлей».
· развивают содержание одного из базисных курсов, изучение которого осуществляется на минимальном общеобразовательном уровне, что позволяет поддерживать изучение смежных учебных предметов на профильном уровне или получить дополнительную подготовку для сдачи единого государственного экзамена по выбранному предмету на профильном уровне. «Проектирование будущей квартиры» – элективный курс технологического профиля поддерживает изучение предмета «черчение».
· способствует удовлетворению познавательных интересов в различных областях деятельности человека. Например, «Необычные костюмы для необычных профессий» для технологического профиля.
Основная особенность элективных курсов – вариативность, что предоставляет учащемуся возможность свободного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей профессиональному самоопределению старшеклассника.
Ведущей составляющей содержания элективных курсов технологического профиля, в рамках компетентностного подхода, является опыт творческой деятельности учащихся, так как через приобретение личностью опыта происходит развитие ценностного отношения к объектам мира, в том числе к миру профессий. Осознанный выбор будущей образовательно-профессиональной траектории направлен не только и не столько на познание мира профессий, сколько на формирование отношения к той или иной профессии. Это не разовый акт выбора учебного заведения, профессии, а непрерывный процесс определения себя на протяжении всей жизни.
Опыт творческой деятельности учащихся и опыт их эмоционально-ценностного отношения к объектам мира и есть основа формирования компетентности.
Реализацию технологического содержания элективных курсов для формирования и развития компетенций школьников рекомендуется осуществлять на основе решения учебных задач, кейсов, организации проектной деятельности[3]. Эти технологии ориентируют школьника на продуктивную учебную деятельность и позволяют формировать элементарные проектные умения, которые являются базовыми для любой инженерной профессии.
Основной технологией оценивания при использовании компетентностного подхода в реализации элективных курсов технологического профиля может стать технология Портфолио[4]. Это поможет отследить индивидуальный прогресс каждого школьника в формировании и развитии разнообразных компетенций.
Целостность элективных курсов технологического профиля, сконструированных на основе компетентностного подхода, будет определяться через соответствие и взаимосвязь целей, содержания и результатов освоения элективного курса.
Литература
1. Вопросы интернет образования. Рогова курсы как содержательная основа профильного обучения. [Электронный ресурс] / Режим доступа:
http://vio. uchim. info/Vio_58/cd_site/articles/art_4_7.htm.
2. Государственный стандарт общего образования. [Электронный ресурс] / Режим доступа:
www. *****/print. aspx? control=15&catalogid=29&id=5455.
3. , , Юрина учебных задач для реализации краеведческого содержания предмета «Технология» в 5-9 классах общеобразовательных учреждений Омской области: метод. рекомендации для учителей.– Омск: ООИПКРО, 2004.
4. , Котенко оценивание. Технология Портфолио: уч. пособие. – Омск, 2006.
5. Интернет-журнал «Эйдос». Каверина компетентностного подхода на уроках в средней общеобразовательной школе. [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www. *****/journal/2007/0222-5.htm.
6. «Компетентностный подход в образовании» //Школьные технологии. №5, 2004, с
7. Хуторской компетенции. Технология конструирования. // Народное образование, № 5, 2003, с. 55-61.
