АНАЛИЗ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ГОУ ЦО № 000
за учебный год
1. Образовательная программа. Стратегия, политика и цели. Модель образовательного учреждения. Анализ структуры учебного плана содержательной части программ. Экспериментальная и инновационная деятельность. Результативность.
Создание условий, необходимых для достижения учащимися достойных результатов в обучении и усвоение ими ценностей и навыков, помогающих играть позитивную роль в обществе, – главная задача, на решение которой направлены усилия педагогического коллектива по совершенствованию преподавания и повышению качества образования.
Образовательная программа.
Целью образовательной программы ГОУ Центр образования (далее ГОУ ЦО) является формирование личности творчески мыслящей, обладающей прочными базовыми знаниями, мотивацией к познавательной деятельности, способной к ответственному самоопределению, социальной адаптации и обладающей информационной компетенцией.
Усилия преподавателей направлены на интеллектуальное, общекультурное развитие личности в процессе преподавания всех учебных дисциплин и во внеурочной деятельности, способствуют овладению учащимися средствами мыслительной деятельности. С этой целью используются новые образовательные технологии, расширение и углубление программ традиционных общеобразовательных предметов, их логическое продолжение в индивидуальном компоненте во внеурочной деятельности.
Структура Центра образования:
I ступень – начальное общее образование, 1-4 класс;
Задачами начального общего образования являются воспитание и развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счетом, основными навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни.
Начальное общее образование является базой для получения основного общего образования.
II ступень – основное общее образование, 5-9 классы;
Задачей основного общего образования является создание условий для воспитания, становления и формирования личности обучающегося, для развития его склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению.
Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования, начального и среднего профессионального образования.
III ступень – среднее (полное) общее образование, 10-11 класс.
Задачами среднего (полного) общего образования являются профильное образование, развитие интереса к познанию и творческих способностей обучающегося, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения. В дополнение к обязательным предметам вводятся предметы по выбору самих обучающихся в целях реализации интересов, способностей и возможностей личности.
Исходя из запросов обучающихся и их родителей (законных представителей), при наличии соответствующих условий в Центре образования введено обучение по следующим профилям и направлениям: социально-экономический (ГОУ ЦО № 000 является Окружным Ресурсным Центром ЦАО по реализации профильного образования социально-экономического профиля), гуманитарный, социально-гуманитарный.
Образовательный процесс в Центре предусматривает на каждой ступени классическое универсальное образование с углубленным изучением английского языка.
Обучение ведется по традиционным учебным программам и методикам.
На этой ступени в полной мере реализуются принципы индивидуализации и дифференциации обучения.
Особенностью образовательной программы ГОУ ЦО № 000 является ранняя профилизация и обеспечение непрерывного общего среднего и высшего образования договорами о сотрудничестве с следующими высшими учебными заведениями: ГУ-ВШЭ, РГГУ, ГУУ. Результат: учащиеся 11-х классов продолжают образование в ВУЗах в соответствии с профилями, выбранными в школе.
Индивидуальный учебный план Центра образования составлен на основе Московского базисного плана (приказ Департамента образования г. Москвы ) и в соответствии с «Гигиеническими требованиями к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденных постановлением от 01.01.2001 г. № 44 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов Сан ПиН 2.4.1.».
В ГОУ ЦО используется организация учебного процесса по четвертям.
Продолжительность учебного года в начальной школе – 33 учебные недели.
Режим работы начальной школы – пятидневная учебная неделя.
Продолжительность урока – 35 минут.
Продолжительность учебного года в средней и старшей школе – 35 учебных недель.
Режим работы средней и старшей школы – шестидневная учебная неделя.
Продолжительность урока – 45 минут.
Настоящий учебный план обеспечивает решение следующих задач:
- обеспечение формирования и развития у учащихся общеучебных умений и навыков;
- обеспечение высокого уровня качества знаний учащихся по профильным дисциплинам;
- создание условий для осознанного выбора учащимися профиля дальнейшего образования;
- подготовка школьников к успешному прохождению итоговых аттестаций.
Начальная школа. Основная задача начальной школы – обеспечение воспитания и развития учащихся, овладение ими чтением, письмом, счетом, основными умениями и навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления.
В учебном году образовательная область «Филология» предусматривала изучение «Русского языка» (1 – 4 кл.), «Литературного чтения» (1 – 4 кл.), «Английского языка» (2 – 4 кл.).
С целью углубления знаний и развития культуры речи во 2 – 4 классах за счет часов школьного компонента было увеличено по сравнению с базисным планом на 1 час количество часов, отведенное на изучение русского языка.
В 4 классе на изучение английского языка отводилось 4 часа (на 1 час больше, чем в базисном плане), что соответствует третьей модели изучения английского языка.
Образовательная область «Математика» предусматривала изучение учебного предмета «Математика» и «Информатика и ИКТ».
С целью развития математических способностей и логического мышления во 2 – 3 классах за счет часов школьного компонента математика изучалась 5 часов в неделю, что на 1 час больше, чем в базисном плане.
За счет часов школьного компонента со 2-го по 4-ый класс изучалась (1 час в неделю) информатика и ИКТ. Изучение этого предмета обеспечивает развитие алгоритмического мышления учащихся, формирование компьютерной грамотности.
Образовательная область «Окружающий мир» включала в себя изучение предмета «Мир вокруг нас». ОБЖ изучается как модуль в ходе изучения этого предмета.
Образовательная область «Искусство и технология» была представлена предметами «Музыка» (1 час), «Художественный труд» (1 час) и ИЗО (1 час).
Количество часов, отведенное на занятия физической культурой (2 часа) соответствовало базисному плану.
Оставшиеся часы школьного компонента, не входящие в обязательную учебную нагрузку, были направлены на развитие творческих способностей учащихся и распределены следующим образом:
- риторика,
- конструирование.
Цель этих занятий максимально удовлетворить индивидуальные запросы учащихся.
Основная школа. На II ступени обучения Центр образования обеспечивает условия получения основного общего образования в соответствии с установленными государственными стандартами.
Образовательная область «Русский язык и литература» изучалась в соответствии с базисным планом.
Количество часов, отведенное на изучение английского языка в 5 – 9 классах, соответствует третьей модели изучения английского языка. За счет часов школьного компонента изучался также с 7-го по 9-ый классы (2 часа в неделю) второй иностранный язык.
Количество часов на изучение математики соответствует базисному учебному плану.
Предмет «Теория вероятности и статистика» изучалась модульно в курсе алгебры (7 – 9 кл.).
В 9 классе за счет часов школьного компонента изучалась «Информатика и ИКТ», что соответствует требованию базисного учебного плана.
Применение ИКТ на уроках английского языка позволил развивать познавательные и коммуникативные навыки.
Образовательная область «История и обществознание» включала в себя изучение следующих предметов: «История», «Обществознание», «Экономическая география», ОБЖ.
Количество часов, отведенное на изучение истории, обществознания, экономической географии соответствовало базисному плану.
Предмет ОБЖ в 5 классе изучался как модуль при изучении природоведения, а в 6 – 8 классах изучается на интегративной основе.
В 9 классе ОБЖ изучался как отдельный предмет (1 час в неделю) за счет часов школьного компонента.
Образовательная область «Естествознание» включала в себя природоведение (5 кл.), биологию (6 – 9 кл.), физику (7 – 9 кл.), химию (8 – 9 кл.), физическую географию (6 – 8 кл.).
Количество часов, отведенное на изучение этих предметов, соответствовало базисному учебному плану.
Изучение предметов, входящих в область «Искусство» было построено следующим образом: в 5-ом, 6-ом и 7-ом классах изучалась музыка и изобразительное искусство по 1 часу в неделю на каждый предмет. В классах с 8-го по 9-ый изучение МХК, музыки проходило интегративно с изучением английского языка.
Преподавание области «Технология» было реализовано следующим образом:
5-6 классы – материальные технологии (девочки), (2 часа);
5-6 классы – информационные технологии (мальчики), (2 часа);
7 класс – информатика и ИКТ (2 часа);
8 класс – информатика и ИКТ (1 час), черчение (1 час);
9 класс – профориентация и предпрофильная подготовка (1 час) за счет часов школьного компонента.
Оставшиеся часы школьного компонента, не входящие в обязательную нагрузку учащихся, использовались на индивидуально-групповые занятия по русскому языку (1 час) и математике (1 час).
Цель этих занятий как дополнительная помощь «слабым» учащимся так и дополнительная работа с мотивированными учащимися, подготовка этих учащихся к различным интеллектуальным конкурсам, предметным олимпиадам.
Часы школьного компонента были использованы также для развития учащихся: проектная деятельность по истории и экологии, а также на деление на группы для занятий по английскому языку.
В 9-ом классе за счет часов школьного компонента была организована предпрофильная подготовка.
Старшая школа. В соответствии с требованиями, предъявляемыми к старшей школе, в учебном плане для 10 – 11 классов реализовывалась модель профильного обучения. Эта модель предполагает изучение одних предметов на базисном уровне, а других, исходя из интересов учащихся, на профильном уровне. Введение системы профильного обучения индивидуализирует учебный процесс: дает возможность учащимся выбрать профиль в соответствии с их образовательными потребностями.
В учебном году учащимся старшей школы предлагались следующие профили: социально-экономический, социально-гуманитарный, филологический.
Обучение в классах различных профилей предполагает изучение русского языка, математики, английского языка на профильном уровне и, кроме того, за счет часов школьного компонента учащиеся для углубленного изучения русского языка и алгебры делятся на группы. Это дает возможность индивидуализировать учебный процесс, лучше подготовить учащихся к сдаче ЕГЭ.
Для более полного удовлетворения учебных интересов учащихся им были предложены спецкурсы (элективные курсы) по истории отечественной культуры, по основам правоведения (социально-гуманитарный и филологический профиль), основам экономики (социально-экономический профиль), основам теории вероятности и статистики (социально-экономический профиль), решение задач повышенной сложности (социально-экономический профиль), основам культуры речи (социально-гуманитарный и филологический профиль).
Часы школьного компонента отводятся также на удовлетворение познавательных интересов учащихся: ИГЗ по русскому языку, математике и биологии, проектно-исследовательская деятельность.
Домашние задания давались обучающимся с учетом возможности их выполнения в следующих пределах: в 1 классе (со второго полугодия) - до 1 ч., во 2-м - до 1,5 ч., в 3 - 4-м - до 2 ч., в 5 - 6-м - до 2,5 ч., в 7 - 8-м - до 3 ч., в м - до 4 ч. (СанПиН 2.4.2.1178-02, п.2.9.19). В первом полугодии 1 класса обучение проводилось без домашних заданий.
Кадровые ресурсы.
В Центре образования работает профессиональный творческий коллектив.
Численность педагогических работников учебном году составляла: из них: - штатные педагогические работники (без учета внешних) - педагогические работники, работающие на условиях штатного совместителя (внешние совместители) | 74 чел. 61 чел. 13 чел. |
Образовательный ценз педагогических работников: - кандидат наук - лица без ученой степени, имеющие почетные звания - лица с высшим профессиональным образованием - лица со средним и начальным профессиональным образованием | 8 чел. 11 чел. 74 чел. 2 чел. |
Кадровый потенциал образовательного учреждения
|
учебный год | ||
Общее количество педагогического состава | 74 | |
кол-во | % | |
2 квалификационная категория | 26 | 35% |
1 квалификационная категория | 26 | 35% |
В. квалификационная категория | 22 | 30% |
Звание Заслуженный учитель | 3 | 4% |
Звание Почетный работник образования | 11 | 15% |
Имеющие ученую степень | 8 | 11% |
В ГОУ ЦО разработан план повышения квалификации педагогов, который ежегодно реализуется. В учебном году этот план был выполнен. Повышение квалификации осуществлялось в двух направлениях: через курсы повышения квалификации при МИОО, ОМЦ, МГПУ и др. и путем самообразования в межкурсовой период. В учебном году 18 педагогов прошли обучение на различных курсах. Систематически отслеживались личностные достижения педагогов. В уч. году продолжилась работа по созданию портфолио учителя. На конец учебного года 95% учителей имеют личные портфолио.
Постоянный рост образовательного уровня, повышения квалификации, рост профессионального мастерства подтверждается результатами участия педагогов Центра образования в профессиональных конкурсах, таких как «Учитель года», «Психолог года».
Система методической работы.
В Центре образования создана научно-методическая служба как система управления научно-методической работой педагогического коллектива образовательного учреждения.
Цель методической работы – повышение профессиональной компетенции, педагогического мастерства и развитие творческого потенциала учителя, направленного на оптимальное формирование и развитие личности учащегося, его самоопределение и самореализацию. Методическая работа – система планомерной ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ в рамках модернизации образования, а именно реализации положений инициативы «Наша новая школа»
Содержание методической работы ЦО:
Содержание работы научно-методической службы обеспечивало реализацию ее цели и задач по выполнению учебного плана образовательного учреждения и программы развития в соответствии с требованиями к современной школе и формируется на основе:
- целей и задач Центра образования и перспектив его развития;
- глубокого изучения и творческого осмысления нормативных документов федеральных, региональных и муниципальных органов образования, достижений и рекомендаций педагогической и психологической наук, исследований других наук, способствующих повышению научно-теоретического уровня методического обеспечения целостного педагогического процесса образовательного учреждения;
- анализа диагностических данных о состоянии образовательного процесса, уровня знаний, умений и навыков учащихся, их воспитанности, здоровья и развития;
- изучения уровня профессионального мастерства педагогов, позволяющего прогнозировать основные задачи и направления методической работы, перспективы развития методической службы в целом;
- использования в образовательной практике и в работе методической службы современных методов, форм и видов обучения и воспитания, новых педагогических технологий.
Структурно-функциональная модель научно-методической работы Центра образования № 000 включала следующие подсистемы:
Методический совет, который организует, координирует и направляет работу научно-методической службы ЦО, обеспечивает взаимодействие с органами управления Центром образования, психолого-педагогической службой.
Методические объединения учителей по предметам или циклам - подразделения научно-методической службы, нацеленные на реализацию специфических задач Центра образования как современного многопрофильного разноуровневого учреждения образования, решают задачи учебно-воспитательного процесса:
- управления качеством образования, обобщения и распространения положительных педагогических достижений,
- внедрения инновационных образовательных технологий, работы с одаренными детьми;
- организацию экспериментальной работы образовательного учреждения;
- задачи повышения квалификации педагогических кадров;
- разработки и создания системы воспитательной работы;
- развития творческих способностей и интеллектуальных возможностей учащихся в системе дополнительного образования;
Методические объединения решали задачи практического характера организации учебно-воспитательного процесса, выполнения программ, соблюдения требований единого орфографического режима, разработки текстов и заданий входного и рубежного контроля, промежуточной и итоговой аттестации.
Служба мониторинга научно-методической работы включала:
- психолого-педагогическую подсистему, которая осуществляет диагностику и исследование результатов влияния организации учебно-воспитательного процесса на развитие личности ребенка;
- информационную подсистему, которая отбирает, систематизирует информацию, создает банк данных в виде медиатеки, научно-методического оснащения учебных кабинетов, организует взаимодействие с научно-методическим центром, социально-культурными учреждениями внешкольного образования, родительской общественностью.
Методическая работа в ГОУ ЦО спланирована. Был составлен годовой план методической работы ГОУ ЦО, который являлся частью общешкольного годового плана. Были предусмотрены различные направления и формы организации методической работы: коллективная деятельность (педагогический совет, педагогический консилиум), групповая деятельность (методические объединения, аттестационная комиссия), индивидуальная деятельность (наставничество, индивидуальные консультации, взаимопосещение и анализ уроков).
В ГОУ ЦО в учебном году работало пять методических объединений:
- Методическое объединение учителей начальной школы;
- Методическое объединение учителей иностранных языков;
- Методическое объединение учителей гуманитарного профиля;
- Методическое объединение учителей естественно-математического профиля;
- Методическое объединение классных руководителей.
Деятельность методических объединений соответствовала приоритетным направлениям Образовательной программы и была направлена на создание условий для повышения качества образования и воспитания, совершенствования организации учебно-воспитательного процесса в целях сохранения и укрепления здоровья учащихся.
В своей работе методические объединения руководствовались:
- Положением о методическом объединении;
- Методическими рекомендациями по организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся в образовательных учреждениях г. Москвы.
В содержание деятельности методических объединений входило:
- изучение нормативной и методической документации по вопросам образования;
- отбор содержания и составления рабочих программ по предметам с учетом вариативности и разноуровневого их преподавания;
- утверждение индивидуальных планов работы по предмету, анализ авторских методик;
- изучение передового опыта, научная и экспериментальная работа;
- изучение и анализ состояния преподавания учебного предмета;
- организация взаимопосещений уроков с последующим их анализом;
Основными формами методической работы являлись:
- открытые уроки с целью обобщения и распространения передового педагогического опыта, повышения квалификации и развития профессиональных навыков.
В учебном году учителя школы дали 8 открытых уроков для учителей округа. Лучшие учителя школы приняли активное участие в Фестивале педагогического творчества.
- школа молодого учителя,
- психолого-педагогические консилиумы,
- педагогические советы,
- конференции, методические семинары и круглые столы,
- творческие отчеты и презентации,
- самообразование педагогов.
Методическая тема школы в учебном году – «Воспитание образованием. Формирование общеучебных умений и навыков». В основе новых стандартов лежит системно-деятельностый подход, который предполагает ориентацию на результаты образования, где развитие личности обучающихся на основе усвоения универсальных учебных действий составляет цель и основной результат образования. Этим и был определен выбор методической темы.
Первый год работы по этой теме – накопление опыта. В году работа по этой теме будет продолжена.
В учебном году по методической теме проведены следующие мероприятия:
Дата | Название мероприятия | Категории участников ( количество) | Ответственные в ОУ | Учреждения (участвующие) | Результат |
24.09.10 | Психолого – педагогичский консилиум в 5-х классах | Учителя предметники, психолог, 9 человек | – | Коррекция | |
27.10.10 | Психолого – педагогичский консилиум в 10-х классах | Учителя предметники, психолог, 16 человек | – | Коррекция | |
18.11.10 | Психолого – педагогичский консилиум в 8-х классах | Учителя предметники, психолог, соц. педагог 11 человек | – | Коррекция | |
17.01.11 | Психолого – педагогичский консилиум в 11-х классах | Учителя предметники, психолог, 18 человек | – | Коррекция | |
16.02.11 | Психолого – педагогичский консилиум в 9-х классах | Учителя предметники, психолог, соц. педагог 9 человек | – | Коррекция | |
21.10.10 | Круглый стол, воспитывающий роль урока. Требования к современному уроку | Учителя, 27 человек | – | Коррекция | |
13.11.10 | Семинар: Формирование ОУУН учащихся | Учителя, 36 чел. | – | Обмен опытом | |
21.03.11 | Круглый стол: Новые тенденции языкового образования | Учителя, 18 чел. | МГПУ, кафедра английского языка | Опыт использования современных методик | |
23.03.11 | Конференция: Проектная деятельность учащихся | Учителя, 23 чел. | – | Обмен опытом | |
17.05.11 | Круглый стол: Подведение итогов. Творческие отчеты учителей. Перспективы работы над методической темой. | Учителя, 42 чел. | – | Планирование работы на следующий учебный год |
Информация о проведенных в учебном году тематических педагогических советах:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
