Кадровое обеспечение (стр. 4 )

Итоги обучения педагогов с августа 2010 г. по май (включительно) 2011 г.

Всего педагогов и руководителей (без совместителей)	Из них прошли обучение (человек)	Курсы менее 72 часов	Курсы 72 часа и более, но менее 500 часов	Профессиональная переподготовка (более 500 часов)
76	31	3	36	–

Место обучения	Курсы менее 72 часов	Курсы 72 часа и более
ПГПУ	1 чел.	4 чел.
КГАОУ ДПО «К-П ИУУ»	–	8 чел.
МОУ ДПО «ИМЦ»	–	27 чел.
ГКАОУ «УМЦ по ГО и ЧС Пермского края»	1 чел.	–
АНО «Институт инновационной образовательной политики и права «Эврика – Пермь»	1 чел.	–
ВСЕГО	3 чел.	33 чел.

Место обучения	Название курса	Кол–во часов	Сроки	Ф. И.О. педагога
КГАОУ ДПО «КПИУУ»	«Инновации в музыкальном образовании детей»	72 ч.	25-29.2010./ 23-26.11.2010г.
«Организация деятельности начальной ступени обучения в условиях реализации приоритетных направлений образования»	144 ч.	1-5.11.2010г./ 28.03.-1.04.2011г.	Белавина Р. И.
«Актуальные вопросы исторического и обществоведческого образования»	144 ч.	15-20.11.2010г./ 8-12.12.2010г./ 7-15.02.2011г.
«ФГОС начального общего образования»	72 ч.	03-05.03.2011г./ 19-22.04.2011г.
ФПиПКПК при ПГПУ	«Стандарт как система требований»	72 ч.	22.10 – 30.11.2010г.
ПГПУ	«Актуальные проблемы работы с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации»		27-28.09.2010г.
ГКАОУ «УМЦ по ГО и ЧС Пермского края»		36 ч.	4.04. – 8.04.2011г.
МОУ ДПО «ИМЦ» г. Кудымкар	«Операционаая система Linux и её ресурсы»	72 ч.	16.02. – 26.02.2011г.	В.
6.12. – 18.12.2010г.
18.10. – 30.10.2010г.
17.01. – 28.01.2011г.
Компьютерные курсы (Электронное портфолио как фактор повышения педагогического мастерства)	72 ч.	21.03. –02.04.2011г.
04.04. –16.04.2011г.
10.05. –21.05.2011г.
«Компьютерные курсы» (Электронное портфолио руководителя образовательного учреждения)	72 ч.	18.04. – 30.04.2011г.
«Технологии дистанционного обучения в педагогической деятельности»	108 ч.	09.03. – 29.03.2011г.
АНО «Институт инновационной образовательной политики и права «Эврика – Пермь»	«Использование современных инновационных образовательных технологий в школе. Триз – педагогика в начальной школе»	32 ч.	18 – 20.05. 2011г.
АНО «Учебно – методический центр Арсенал образования»	«Методика преподавания физики по УМК и др. (7 – 11 класс)»	16 ч.	22 – 25.г.

Аттестация педагогических кадров играет важную роль в управлении образовательным процессом. Так как это комплексная оценка уровня квалификации, педагогического профессионализма и продуктивности деятельности работников школы.
В учебном году на подтверждение и повышение квалификационной категории  подали документы 20 человек: 19 педагогов и директор.

Все 20 человек успешно прошли процедуру аттестации:

3 человека – на высшую квалификационную категорию, из них 1 – повысил свою категорию ()

10 человек – на первую квалификационную категорию, из них 3 – повысили свою категорию (, , )

7 человек – на вторую квалификационную категорию, все из них впервые (, , В., ).

Общие итоги аттестации педагогов и руководителей (на 01.06.2011)

Количество педагогов и руководителей	Из них аттестовано в 2010 – 2011 учебном году по категориям	Количество педагогов и руководителей, имеющих квалификационные категории на 01.06.2011	Всего человек имеют категории
вторая	первая	высшая	вторая	первая	высшая
руководители – 1	–	–	1	–	–	1	1
заместители руководителей – 5	–	–	–	–	1	4	5
педагоги – 76	7	10	2	20	33	22	75

В настоящее время все большее значение в сфере образования приобретают инновационные, поисковые и экспериментальные процессы. Создаются и внедряются педагогические разработки, которые направлены на создание новой практики образования.

Механизмом гибкого реагирования на быстро меняющуюся ситуацию, как в мире, так и в информационном образовательном пространстве способствует построение модели функционирования информационного пространства школы, которое сопровождается сотрудничеством всех участников (педагогов, учащихся и родителей), выделением тех информационных технологий, которые полезны школьнику не только сейчас, но и те, которые не потеряют актуальности по окончанию им учебного заведения. Поэтому, в начале 2009 – 2010 учебного года школа разработала программу «Развитие единой информационной образовательной среды», которая рассчитана на два года (см. табл.). Для реализации программы была создана творческая группа, в которой каждый педагог работал по своей программе.

1	Тема Сроки	Развитие единой информационной образовательной среды Октябрь 2009г. – Июнь 2011г.
2	Этапы эксперимента	Этапы реализации проекта: подготовительный – октябрь 2009г. – ноябрь 2009г. пропедевтический – декабрь 2009г. – февраль 2010г. основной – март 2010г. – март 2011г. завершающий – апрель 2011г. – июнь 2011г.
3	Проблемы, на решение которых направлена работа	Информатизация школьного пространства должна способствовать решению следующих проблем: - растущее неравенство в доступе к образовательным услугам; - недостаточная готовность учащихся использовать свои знания в реальных жизненных ситуациях; - неактивность учителей в использовании средств ИКТ в своей работе; - пассивное развитие внешних связей школы.
4	Инновационный потенциал	Построение модели функционирования информационного пространства школы, сопровождается созданием механизма гибкого реагирования на быстро меняющуюся ситуацию, как в мире, так и в информационном образовательном пространстве, сотрудничеством всех участников (педагогов, учащихся и родителей), выделением тех информационных технологий, которые полезны школьнику не только сейчас, но и те, которые не потеряют актуальности по окончанию им учебного заведения.
5	Цель	Развитие единой информационной среды в школе, обеспечивающей: единство образовательного пространства, повышение качества образования, развитие и эффективное использование научно-педагогического потенциала коллектива.
6	Задачи	- Развитие условий, обеспечивающих активную учебную деятельность школьников средствами ИКТ; - Обеспечение доступности качественных образовательных услуг для учащихся через дистанционные проекты; - Поддержка и развитие инициатив педагогов, направленных на создание новой практики обучения; - Совершенствование информационно-технологической инфраструктуры школы.
7	Направления деятельности	Для решения поставленных задач экспериментальная программа будет осуществляться по следующим направлениям: - Организационно-методическая и информационная деятельность; - Исследовательская и экспериментальная деятельность; - Техническое сопровождение информационного пространства школы; - Качественные преобразования административных функций на базе новых информационных технологий.

В 2010 – 2011 учебном году деятельность педагогов – экспериментаторов была направлена на обобщение опыта работы (завершающий год эксперимента). Педагоги проанализировали и обобщили опыт экспериментальной деятельности (см. таблицу).

Педагоги	Результаты	Обобщение и распространение опыта
Развитие единой информационной образовательной среды
	1.15 учащихся на 1 компьютер. 2. Повышение уровня информационной компетентности педагогов 3. Наличие информационного методического банка, размещенного в школьной локальной сети. 3. Новый, интерактивный сайт в Интернете: http://*****/	•  Выступления на окружной и Августовской конференциях (2010г.) •  ПДС «Использование ИКТ в образовательном процессе» (апрель 2011г) •  Ярмарка продуктов инновационной деятельности (май 2011г.) Опубликование опыта в сборнике КГАОУ ДПО «КПИУУ» (май 2011г.)
Создание и разработка программы дистанционного элективного курса (гг)
	Программы созданы, но не апробированы	•  Выступления на ШМО, окружной конференции (2010г.)
Внедрение системы электронного журнала и виртуальных дневников для учащихся
	Эксперимент перешёл в краевой проект «Телекоммуникационная сеть Web 2.0», которым в настоящее время охвачен 21 класс гимназии – 50%.	•  Выступления на ШМО, ПС (2010-11гг) •  Выступления на Августовской конференции (2010г.) •  ПДС «Использование ИКТ в образовательном процессе» (апрель 2011г)
Создание классного сайта
	1. Адрес сайта: http://www. 2. 52% родителей постоянно просматривают электронные дневники и посещают сайт	•  Выступления на ШМО, ПС (гг) •  Участие в городском педагогическом марафоне (декабрь, 2010г.) •  Выступление в КГАОУ «Коми–Пермяцкий ИУУ» (2010г.) •  Проведение семинар – практикума «Обобщение опыта экспериментальной и инновационной деятельности» (май, 2011г.) •  Создание брошюры (Брошюра-путеводитель по сайту)
Применение интерактивной доски на уроках английского языка
	1. Изучены возможности интерактивной доски (рисование, письмо, управление различными программами и т. д.) 2. Изучена техническая и методическая литература 3. Проведено более 50 уроков английского языка с применением доски в 2-11 классах 4. Создана база электронных методических разработок уроков с применением интерактивной доски	•  Выступления на ШМО, ПС •  Открытые уроки, мастер классы с использованием интерактивной доски •  Участие в городском педагогическом марафоне (декабрь, 2010г.) •  Проведение семинар – практикума «Обобщение опыта экспериментальной и инновационной деятельности» (май, 2011г.) •  Создание CD – диска электронных методических разработок уроков с применением интерактивной доски
Интерактивная доска на уроках математики как средство, способствующее повышению качества образования
	1. Изменения в применяемых образовательных технологиях 2. Повышение познавательного интереса учащихся к предмету 3. Повышение уровня профессиональной компетентности педагога 4. Накопление для работы с интерактивной доской более ста методических разработок уроков для 5,6,7 классов	•  Выступления на ШМО, ПС •  Открытые уроки с использованием интерактивной доски •  Мастер – классы по работе с интерактивной доской для учителей школы и города (2010г.) •  Проведение семинар – практикума «Обобщение опыта экспериментальной и инновационной деятельности» (май,2011г.)

На сегодняшний день, можно обозначить следующие проблемы информатизации, требующие их планового решения:

1.  Потребность в автоматизации педагогической деятельности: прежде всего управленческой деятельности по ведению кадровой работы, составлению расписания, ведению электронного дневника и журнала, библиотечной деятельности в школе;

2.  Кадровая проблема: нехватка технических специалистов по обслуживанию компьютеров в школе. Количество техники возросло во много раз, а ставки технических специалистов остались прежними;

3.  Потребность в повышении квалификации по применению ИКТ в деятельности заместителей директоров, курирующих ИКТ в школе;

4.  Низкая скорость доступа в Интернет. Низкий уровень участия в дистанционных проектах краевого, регионального и др. уровней;

5.  Неоптимальное использование ЛВС (локально-вычислительной сети) в образовательном процессе.

Перспективами комплексной информатизации и управления информатизацией являются:

1.  Эффективная автоматизация педагогического процесса в школе. Автоматизация процедур мониторинга и контроля качества ОП.

2.  Расширенное использование дистанционных технологий, проведение видеоконференций в сети Интернет, использование передовых Интернет-технологий и сервисов на основе Web 2.0.

3.  Формирование внутренней образовательной сети, которая объединяла бы в себя информационные базы накопленного педагогического опыта, исследовательских работ, методических разработок.

Информатизация школы - это долгий и непрерывный процесс изменения содержания, методов и организационных форм общеобразовательной подготовки школьников, которым предстоит жить и работать в условиях неограниченного доступа к информации. Как и любая школа, мы ориентируемся на внедрение новых информационных технологий и творческое развитие учащихся. Сегодня актуально не только освоение знаний учащимися, но и добывание знаний, умение найти нужную информацию для решения той или иной задачи, и сегодня это надо делать современными способами, используя новые информационные и коммуникационные технологии.

В школе созданы условия для повышения профессионального мастерства, но часть работы делается формально, с отсутствием результативности и глубины. Необходимо в каждом направлении работы прогнозировать результат, вести мониторинг, просчитывать риски и учитывать положительные моменты.

В основном поставленные задачи методической работы на учебный год выполнены. Между тем, есть нерешенные проблемы:

- недостаточный уровень вовлеченности педагогов в инновационные процессы;

- отсутствует планирование по обобщению передового педагогического опыта;

- недостаточно ведётся работа по обобщению и распространению передового педагогического опыта на уровне края и России;

- невысок уровень навыков самоанализа у учителей и самоконтроля у учащихся;

- недостаточно активное включение и участие педагогов школы в конкурсах профессионального мастерства.

Учитывая выше сказанное, будут уместны следующие рекомендации:

1.  Продолжить работу по основным направлениям методической работы.

2.  Способствовать формированию методической культуры педагогов как средства повышения качества образования.

3.  Более тщательно и конкретно планировать работу по освоению, обобщению и внедрению опыта работы учителей.

4.  Включение компьютерной техники, доступа в Интернет в образовательный процесс, эффективное использование возможностей новых технологий.