Рабочая программа Крамаровой Елены Николаевны по учебному курсу биологии,7 класс (базовый уровень) (стр. 1 )

на заседании МО учителей ___________ Протокол от «__» _______2010 г. № _____

СОГЛАСОВАНО заместитель директора МОУ «СОШ №___» ______________ ФИО (подпись)

РАССМОТРЕНО на заседании педагогического совета Протокол от «__» ______2010 г. № _____

УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ «СОШ №___» ____________________ ФИО (подпись)

Рабочая программа Крамаровой Елены Николаевны по учебному курсу биологии,7 класс (базовый уровень)

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24

с углубленным изучением отдельных предметов»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Крамаровой Елены Николаевны

по учебному курсу биологии

7  класс (базовый уровень)

Старый Оскол

2010

Пояснительная записка

Место курса в базисном учебном плане .

(Из пояснительной записки к Программе основного общего образования по биологии для 7 класса «Животные» авторов , , (Сборник. Биология. 5-11 классы: программы для общеобразоват. учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством /ав.-сост. . М. Пальдяева. – 2-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2010. – 92 с. )

В 7 классе учащиеся получают общие пред­ставления о структуре биологической науки, ее ис­тории и методах исследования, нравственных нор­мах и принципах отношения к природе.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организ­мов, их индивидуальном и историческом разви­тии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влияни­ем деятельности человека, научиться принимать экологически правильные решения в области при­родопользования.

Учащиеся получают представление о многообра­зии живых организмов и принципах их класси­фикации. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйст­венного производства, медицины и здравоохране­ния, биотехнологии и отраслей производства, осно­ванных на использовании биологических систем.

НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА составления РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного образовательного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007) , Программы основного общего образо­вания по биологии для 7 класса «Животные» авторов , , (Сборник. Биология. 5-11 классы: программы для общеобразоват. Учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством /ав.-сост. .М. Пальдяева. – 2-е изд., стереотип.-М.: Дрофа, 2010. – 92 с. ) полностью отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ ОБУЧЕНИЯ

Предлагаемая рабочая программа курса «Животные» включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности животных, их многообразии, индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании биогеоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека.

Ее реализация направлена на достижение следующих целей изучения биологии в основной школе, обозначенных в ФГОСте::

Ø  освоение знаний о роли биологической науки в формировании современной естественно-научной картины мира; методах познания живой природы; о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о человеке как биосоциальном существе;

Ø  овладение умениями овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

Ø  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

Ø  воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

Ø  формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей, для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни.

В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций, среди которых приоритетными являются : распознавание объектов, их сравнение, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках

ИЗМЕНЕНИЯ, ВНЕСЕННЫЕ В АВТОРСКУЮ ПРОГРАММУ

Содержание, а так же последовательности изучения разделов и тем курса в рабочей и авторской программах находятся в полном соответствии.

Резервное время (5 часов) использовано для проведения вводного ( 1час), итогового (1 час) контроля знаний обучающихся, изучения вопросов систематики птиц и млекопитающих ( 3 часа).

Содержание разделов «Животный мир и хозяйственная деятельность человека», «Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных» позволяет уменьшить на 1 час время, отводимое авторской программой на их изучение и использовать его для более детального изучения вопросов разделов «Развитие животного мира на Земле», «Биоценозы» которые широко представлены в материалах, используемых для подготовки обучающихся к ГИА по биологии.

Количество и темы лабораторных работ соответствуют таковым в авторской программе и включают полный перечень лабораторных работ, обозначенных Примерной программой по биологии. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательно­стью уроков, на которых они проводятся.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ

Для достижения обозначенных в рабочей программе целей изучения курса «Животные» в соответствии с образовательной программой учреждения используется учебно-методический комплект авторов, разработанный под руководством .

В УМК входят:

§  программа основного общего образования по биологии для 8 класса «Человек и его здоровье» авторов , , (Сборник. Биология. 5-11 классы: программы для общеобразоват. Учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством /ав.-сост. .М. Пальдяева. – 2-е изд., стереотип.-М.: Дрофа, 2010. – 92 с. )

§  учебник: «Биология. Животные. 7 класс, учебник для общеобразовательных учебных заведений / , В, А, Шапкин. 8-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007. – 302 с.: ил», представленный в Федеральном перечне учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2010/2011 учебный год, утвержденном приказом № 000 Минобрнауки РФ от 01.01.01 года

рабочая тетрадь: «Биология. Животные: Рабочая тетрадь. 7 класс/ , .- 8-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2009. – 141с.: ил»

Распределение учебной нагрузки

Количество часов, на которое рассчитаны авторская и рабочая программы, соответствует действующему Базисному учебному плану и составляет 70 часов ( 2 часа в неделю).

Стандартом образования не предусмотрено проведение письменных контрольных работ по биологии , о чем указано в инструктивно-методическом письме «О преподавании биологии в учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области» Белгородского регионального института повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов Департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области, однако на основании Положения о текущей аттестации учащихся 1-11 классов муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №24 с углублённым изучением отдельных предметов», разработанным в соответствии с Законом РФ «Об образова­нии» (статья 15, п. 3;7. ) , Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Уставом шко­лы и локальными актами и регламентирующим содержание и порядок текущей аттестации учащихся школы, количество письменных контрольных работ за четверть представленных в рабочей программе, должно соответствовать количеству часов по данному предмету в неделю. . По этой причине рабочей программой предусмотрено проведение 8 письменных проверочных работ, в том числе входной, итоговой и 6 промежуточных. Вводный и итоговый контроль осуществляется на отдельных уроках вначале и конце изучения курса соответственно Входной контроль является контролем остаточных знаний по дисциплине, изученной школьниками на предыдущем этапе образования и не связан с текущим, контролем успеваемости. Результаты входного контроля не могут влиять на результаты текущего контроля или промежуточной аттестации. С учетом психологических особенностей школьников, проявляющихся в отсутствии готовности к выполнению проверочных работ на первом уроке после каникул с одной стороны, и с целью сохранения логики изучения учебного материала, с другой стороны, входной контроль осуществляется вначале изучения курса на третьем уроке. Итоговый контроль осуществляется в конце изучения курса. Допускается коррекция сроков проведения итогового контроля после определения сроков проведения промежуточной и итоговой аттестации обучающихся МОУ «СОШ №24 с УИОП». Промежуточный контроль осуществляется на уроках обобщения и систематизации знаний по соответствующим темам.

В соответствии с примерной программой, рабочая программа предусматривает выполнение 7 лабораторных работ. 4 экскурсии. Проведение практических работ в рабочей программе не предусмотрено в связи с их отсутствием в примерной программе.

Данные по распределению часов по темам, количеству лабораторных работ, экскурсий, письменных работ вводного, итогового, промежуточного контроля приведены в таблице 1.

Таблица 1. Распределение учебной нагрузки по темам.

Название раздела, темы	Количество часов, отводимое на изучение темы в соответствии с авторской программой	Количество часов, отводимое на изучение темы в соответствии с рабочей программой	Количество лабораторных работ	КОЛИЧЕСТВО ЭКСКУРСИЙ	Количество ПИСЬМЕННЫХ ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ
Введение. Входное тестирование.	2	3			1
Раздел 1. Многообразие животных	34	37	5	1	5
Раздел 2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных.	14	13	1		1
Раздел 3. Индивидуальное развитие животных	3	3	1
Раздел 4. Развитие животного мира на Земле	3	4
Раздел 5. Биоценозы	4	5		2
Раздел 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека.	5	4		1
Итоговое тестирование		1			1
Резерв	5
ИТОГО	70	70	7	4	8

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Основной формой организации образовательного процесса при реализации рабочей программы является урок.

Предложенная в рабочей программе система уроков ( уроки изучения нового материала, уроки закрепления изученного, уроки применения полученных знаний, обобщения и систематизации, контроля , комбинированные уроки) направлена на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навы­ками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Используемые на конкретном уроке методы обучения и формы организации учебно-познавательной деятельности определяются возрастными и индивидуальными особенностями коллектива обучающихся, целями и задачами конкретного учебного занятия.

В ходе уроков особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельно­сти предполагается работа с тетрадью с печатной основой.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) системы органов, органы и другие структурные компоненты организма чело­века. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и/или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний обучающихся в рабочую программу включены 7 лабораторных работ, предусмотренные авторской программой.

Лабораторная работа №1. Знакомство с многообразием кольчатых червей

Лабораторная работа №2. Знакомство с разнообразием ракообразных

Лабораторная работа №3. Изучение представителей отрядов насекомых.

Лабораторная работа №4. Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.

Лабораторная работа №5. Изучение внешнего строения птиц.

Лабораторная работа №6. Изучение особенностей различных покровов птиц.

Лабораторная работа №7. Изучение стадий развития животных и определение их возраста.

Все лабораторные работы являются этапами комбинированных уроков и оцениваются по усмотрению учителя.

Одна из важнейших форм организации учебного процесса – экскурсии. Они знакомят учащихся с объектами, явлениями, закономерностями и законами, основными положениями теорий, касающихся живой природы, со спецификой методов ее изучения. Знания, получаемые на экскурсии, могут вводить школьников в изучение новой темы, способствуют закреплению, уточнению пройденного, помогут углубить, обобщить новые понятия, полученные на уроках.

Рабочей программой предусмотрено проведение 4 экскурсий, целью которых является накопление знаний о местных биогеоценозах, разнообразии растительных и животных объектов, развитие эстетического вкуса, воспитание бережного отношения к природе.

Экскурсия №1. Изучение многообразия птиц.

Экскурсия №2. Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биогеоценоза

Экскурсия №3. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.

Экскурсия №4. Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных.

Необходимым элементом обучения биологии является проверка знаний и умений обучающихся.

Рабочей программой предусмотрен вводный, текущий, тематический (промежуточный) и заключительный, или итоговый контроль. Текущий учет позволяет выявить достигнутый учащимися уровень усвоения учебного материала и своевременно устранить обнаруженные пробелы в знаниях учеников. Тематический учет способствует приведению в систему знаний и умений учащихся, дает им возможность увидеть содержание темы в целом, проследить за развитием основных понятий и явлений, осмыслить взаи­мосвязи между ними и ведущими теориями курса биологии. Заключительный, или итоговый, учет проводится по веду­щим понятиям и теориям биологии, изучаемым в данном биологическом курсе на разных уровнях усвоения знаний и с учетом возрастных особенностей учащихся.

В соответствии с Положением о текущей аттестации учащихся 1-11 классов муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №24 с углублённым изучением отдельных предметов регламентирующими содержание и порядок текущей аттестации учащихся школы, с учетом контингента обучающихся, содержания учебного материала и используемых образовательных техноло­гий, в рабочей программе определены следующие формы текущей аттестации обучающихся: устная, письменная, графическая, практическая, проверка с использованием традиционных вопросов и заданий.

В ходе устного ответа на традиционные вопросы учащимся предоставляется полная свобода без каких либо ограничений и подсказок. Традиционные задания используются для контроля любых дидактических целей: знания и понимания материала, применения его в сходных и новых условиях, умения анализировать и оценивать текст и т. д. С помощью традиционных заданий выявляется отношение ученика к изучаемому материалу, выясняется глубина его понимания, системность, систематичность, прочность полученных знаний. Возникающая при их использовании проблема объективной оценки решается путем использования наряду с традиционными - тестовых форм контроля, в том числе в форме ЕГЭ. При этом, в ходе подготовки к проверке знаний и умений учитываются различные уровни усвоения материала учащимися - репродуктивный, продуктивный и творческий.

В соответствии с этим, все типы заданий, входящие в тестированный контроль распределяются по видам деятельности:

- задания, требующие знания и воспроизведения фактов, явлений, правил, определений (воспроизведение знаний, при­менение знаний и умений в знакомой ситуации);

- задания, требующие применения усвоенных знаний по образцу или с небольшой степенью вариативности (применение знаний и умений в измененной ситуации);

- задания, требующие творческого применения знаний (применение знаний и умений в новой, нестандартной ситу­ации).

В структуре единого государственного экзамена уровням усвоения знаний и умений учащихся - репродуктивному, продуктивному и творческому - соответствуют базовый, по­вышенный и высокий уровни сложности.

Для контроля усвоения материала на первом уровне образцы контрольный работ содержат задания с выбором одного правильного ответа из четырех предложенных, с альтерна­тивным выбором ответа. На втором - задания с множественным выбором правильных ответов и задания на установление со­ответствия и последовательности. На третьем — заданий свобод­ного изложения и анализа текста, рисунка, схемы, графика, решения задач и т. д.

Все письменные работы оцениваются по пятибалльной системе. Система оценивания определяется характером содержанием контрольной работы, но в общем случае, принимаются следующие нормы:

оценка «2» ставится, если учащийся получил менее 50 % от общей суммы баллов за результаты работы.

оценка «3» — от 50 до 70 %.

оценка «4» — от 70 до 90 % .

оценка «5» — от 90 до 100 % .

Рабочая программа предполагает осуществление вводного и итогового тестового контроля на отдельных уроках, что позволяет выяснить сразу у всех учеников степень усвоения определен­ного элемента теоретического содержания курса биологии и проверить сформированность умений и навыков, характерных для данной возрастной категории. Тематический контроль знаний осуществляется на уроках обобщения и систематизации знаний.

Результаты обучения приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», ко­торые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представ­ленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует услож­нению проверяемых видов деятельности.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Реализация содержания представленной рабочей программы призвано выполнить нижеперечисленные требования к уровню подготовки выпускников основной школы, представленные в авторской учебной программе, соответствующие требованиям, сформулированным в федеральном государственном стандарте общего образования и примерной (типовой ) учебной программе ( Закон РФ «Об образовании» ст. 12,13, 15, 32).

В результате изучения курса «Животные» учащиеся должны:

называть

•  общие признаки живых организмов;

•  признаки царств живой природы, подцарств, типов и классов животных;

•  причины и результаты эволюции;

приводить примеры

•  усложнения животных в процессе эволюции;

•  природных и искусственных сообществ;

•  изменчивости, наследственности и приспособ­ленности животных к среде обитания;

•  наиболее распространенных видов и пород животных;

характеризовать

•  строение, функции клеток животных;

•  строение и жизнедеятельность животного организ­ма;

•  обмен веществ и превращение энергии;

•  особенности питания гетеро­трофных организмов (сапрофитов, паразитов, сим­бионтов);

•  дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме;

•  размножение, рост и развитие животных,

•  среды обитания организмов, экологические фак­торы (абиотические, биотические, антропогенные);

•  природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообще­стве;

•  искусственные сообщества, роль человека в про­дуктивности искусственных сообществ;

обосновывать

•  взаимосвязь строения и функций органов и сис­тем органов, организма и среды;

•  родство млекопитающих животных и челове­ка

•  влияние деятельности человека на многообра­зие видов растений и животных, на среду их обита­ния, последствия этой деятельности;

•  роль биологического разнообразия, регулиро­вания численности видов, охраны природных сооб­ществ в сохранении равновесия в биосфере;

распознавать и описывать на живых объектах и таблицах

• клетки, ткани, органы и системы органов животных;

• наиболее распространенные виды животных своего региона,; животных разных клас­сов и типов,

сравнивать

• строение и функции клеток растений и живот­ных;

• организмы автотрофов и гетеротрофов;

• типы животных, классы хордовых, царства живой природы;

применять знания

• о строении и жизнедеятельности животных для обоснования приемов их выращива­ния, мер охраны;

• о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны;

• о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности организмов и многообразия видов;

делать выводы

• о клеточном строении организмов всех царств;

• о родстве и единстве органического мира;

• об усложнении животного ми­ра в процессе эволюции;

наблюдать

сезонные изменения в жизни жи­вотных, поведение аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных;

• результаты опытов по изучению жизнедеятель­ности живых организмов;

соблюдать правила

• наблюдения за сезонными изменениями в жиз­ни растений и животных, поведением аквариум­ных рыб, домашних и сельскохозяйственных жи­вотных, изменениями среды обитания под влияни­ем деятельности человека;

• проведения простейших опытов поведения животных;