Психологическое направление в здоровьесберегающей деятельности в Тербунской коррекционной школе-интернате VIII вида для детей-сирот.
, педагог-психолог.
Здоровье ребёнка-сироты, его психофизическое развитие, социально-психологическая адаптация в значительной степени определяются условиями его жизни и, прежде всего, условиями жизни в учреждении социального назначения. Именно на годы пребывания ребёнка в школе-интернате приходится период интенсивного развития организма, и задача психологической службы — сделать одиннадцатилетний период пребывания детей-сирот в школе-интернате периодом психологического комфорта.
При этом учитывается ряд факторов, составляющих окружение воспитанников:
Физические факторы (школьное пространство, включая обстановку, освещённость, режим дня, качество питания и т. д.). ученики практически не замечают, хотя испытывают на себе их серьёзное воздействие. Физические факторы психологическая служба принимает к сведению. На них можно повлиять легче всего, так как существуют регламентирующие ситуацию санитарные нормы и правила. В интернате в последнее время к лучшему изменились освещённость в классах, время перемен между уроками. Приобретаются учебные столы по росту учеников. Стены в классах, мастерских окрашены в приятные, светлые и полезные зрительному восприятию тона. Вызывает некоторые вопросы 6-8-часовая учебная нагрузка учеников с интеллектуальной недостаточностью. Это по сути рабочий день взрослого человека.
Второе направление в здоровьесберегающей деятельности психолога - психолого-педагогические факторы (сложность учебных программ, адаптационные возможности учеников усвоить эти программы, личность учителя, воспитателя, психологическая защищённость и сопровождение каждого ученика). Сопровождение воспитанников интерната осуществляется в рамках ПМПконсилиума школы. С каждым работают специалисты: врач, учителя-логопеды, социальные педагоги, педагог-психолог. Они осуществляют диагностические, консультационные, коррекционно-развивающие мероприятия. Оперативно решаются вопросы обследования, профилактики психозаболеваний в медицинских учреждениях, вопросы оформления и снятия инвалидности воспитанникам. По итогам психолого-медико-педагогической коррекции в 2007 году снята инвалидность одной воспитаннице.
Наблюдения за учащимися при посещении уроков показывают, что основная масса усваивает программу коррекционной школы VIII вида. Для тех, кто не справляется с программой , разрабатываются индивидуальные адаптационные программы по предметам, а также программы практической трудовой подготовки. Со слабоуспевающими учащимися проводятся развивающие психологические игры, упражнения. Следует отметить, что ни один воспитанник-инвалид не чувствует себя ущемлённым в школе-интернате. Наравне со всеми дети-инвалиды принимают посильное участие в трудовых, культмассовых внеклассных мероприятиях.
Определённая серьёзная работа проводится с воспитанниками «группы риска». С ними беседуют, поведение их контролируется. Их вовлекают во все школьные мероприятия, используя резерв их энергии в положительном русле. В школе у них отсутствуют незанятые интервалы времени (организованно чередуются для них учёба, трудовые дела, активный отдых, занятия в студиях, спортивных секциях). По итогам психолого-социально-педагогической коррекции 8 воспитанников сняты с учёта в ПДН Тербунского ОВД. На учёте остался только один воспитанник, с которым продолжается реабилитационная работа.
Психологическое здоровье детей зависит от педагогической компетенции педагогов. Следует отметить, что в школе сложился стабильный коллектив педагогов-реабилитаторов. Строгие требования соблюдения социальных правил и норм понимаются и принимаются учениками, играют положительную роль в формировании самостоятельных навыков учащихся, их мотивации к обучению. У педагогов в интернате железное правило: не переносить на воспитанников негативные эмоции и переживания. С эмоциональными переживаниями педагоги проходят психоконсультирования, чтобы не держать негатив в себе (отсюда язвы, неврозы, профессиональная деградация).
Третий фактор в здоровьесберегающей деятельности психолога - социальный (учитываются статус ученика в группе, отношения с другими учениками вне группы). Проводятся социометрическое, рисуночные тестирования. О социальном дискомфорте воспитанника ставятся в известность педагоги, работающие с ним.
Повышается подростковый заказ на работу психолога в группах, где проходят разговоры по душам, без педагогов, где выслушивается с уважением мнение каждого, где задаются многие, порой недетские, вопросы.
Наряду с вышеназванными факторами выделяется и ещё один - психологическая безопасность образовательного учреждения. Год от года в нашей стране появляются новые опасные для жизни и здоровья факторы: это техногенные и природные катастрофы, террористические акты, опасность оказаться заложником, неконтролируемое распространение наркотиков, боевого оружия, неограниченная продажа алкоголя и табака.
Всё это кажется таким далёким, за исключением двух последних факторов, происходит не с нами и подчас притупляет бдительность.
Ежедневно происходит через телеэкран катастрофизация взрослого и детского сознания: убили бизнесмена, сошли с рельсов упал самолёт, взорвали бомбу в универмаге, нашли неразорвавшиеся гранаты в автобусе... А вот вечерний подбор телепередач: отечественный криминальный боевик, из зала суда, зарубежный бандитский сериал, сводка криминальных новостей. Убийства. насилие, опять убийства... Спокойной ночи, малыши!
О навязывании уголовных понятий через экран и об общей сексопатологии в СМИ можно говорить долго. Проблема в том, может ли школа этому противостоять. В этом направлении нужно серьёзнее продумывать психологическую безопасность учреждения и психологу, и руководству учреждения.
В школе-интернате созданы нормальные условия для жизни воспитанников. Педагоги обеспечивают их разностороннюю подготовленность к вступлению во взрослую жизнь. Наряду с освоением программных знаний наши выпускники должны овладеть навыками самоконтроля и адекватной самооценки, разрешения конфликтов и сотрудничества. От социальной компетентности подростка во многом зависит его физическое и психическое здоровье, успешность его дальнейшей самореализации.
Психологическая служба в здоровьесберегающей деятельности школы превращается для проблемных детей в службу развития.
