Образовательная программа (стр. 1 )

Принята на педагогическом совете МОУ.

Протокол № 1 от 30 августа 2010 года.

Образовательная программа

МОУ Мучкапской средней общеобразовательной школы

Содер­жание образования в конкретном образовательном учреждении опре­деляется образовательной программой

(образовательными прог­раммами), разрабатываемой, принимаемой и реализуемой этим обра­зовательным учреждением самостоятельно.

Закон РФ «Об образовании».

Статья 14, пункт 5.

Общие положения.

Образовательная программа определяется как изложение целей и принципов обучения и воспитания в интересах личности, общества, государства с после­дующей поэтапной характеристикой шагов, ведущих к достижению гражданином (обучающимся) определенных государством образова­тельных уровней (образовательных цензов).

Образовательная программа МОУ Мучкапской СОШ, рассчитана на 2учебный год. Программа краткосрочная, но она является логической составляющей Программы развития МОУ на 2годы. Обоснованием для разработки образовательной программы стало:

Федеральный Закон «Об образовании»; федеральный проект «Образование»; Закон Тамбовской области об образовании; районная программа «Развитие образования»; Постановление № 000 администрации Мучкапского района от 01.01.2001г. «О реорганизации Муниципального общеобразовательного учреждения Мучкапской СОШ и МОУ Нижне-Чуевской ООШ», Постановление № 000 администрации Мучкапского района от 01.01.2001г. «О реорганизации Муниципального общеобразовательного учреждения Мучкапской СОШ и МОУ ТроицкойСОШ», Программа развития МОУ Мучкапской СОШ.

Цели программы: сформировать необходимые предпосылки, условия и механизмы для модернизации образования МОУ в направлениях его доступности и повышения качества и роста доступности.

Задачи программы: введение продуктивных технологий обучения, обеспечивающих развитие творческого, самостоятельного мышления школьников, формирование умений и навыков, необходимых для самостоятельного поиска, анализа; организация предпрофильной подготовки, дистанционного профильного и профессионального образования.

Структура образовательной программы:

I. Данные об образовательном учреждении.

1.1. Справка об истории образовательного учреждения.

1.2. Структура образовательной среды

1.3. Характеристика учебно-воспитательного процесса.

1.4. Содержание образования.

1.5. Сведения об обучающихся.

1.6.Материалы итоговых аттестаций учащихся за 5 лет, трудоустройство обучающихся

1.7. Педагогические условия реализации образовательной политики школы.

1.8. Методическая работа.

1.9. Состояние воспитательной работы и дополнительного образования.

1.10. Материально-техническая база.

II. Задачи на 2010 – 2011 учебный год.

III. Оценка реализации образовательной программы.

I. Данные об образовательном учреждении.

1.1. Справка об истории образовательного учреждения.

МОУ Мучкапская средняя общеобразовательная школа расположена в рабочем поселке Мучкапский, Мучкапского района, Тамбовской области в 160 км. от областного центра - г. Тамбова.

В 1843 году на сельском сходе крестьяне села Мучкап вынесли решение об открытии школы, которую стали посещать 18 человек. Спустя два года, в школе уже училось 60 детей крестьян, 8 из купеческих семей и двое из семьи мещан. Учащиеся стали делиться на два параллельных класса, один из которых размещался в общественном здании, другой в наемном доме за плату 45 рублей в год. Все расходы по содержанию школы оплачивались крестьянским обществом.

В начале 70-х годов XIX века Мучкапскую школу стали частично финансировать Борисоглебское уездное земство, при этом большая часть расходов оплачивалась крестьянским обществом.

В 1895 году на совместные деньги общества и земства для школы выстроено кирпичное с полуподвальным помещением здание на три классных комнаты. В конце XIX века в земской школе обучалось 210 человек.

В 1886 году духовное ведомство открыло свою, церковно-приходскую школу и в 90-е годы XIX века для нее было построено деревянное здание на три классные комнаты.

В первом десятилетии XX века в Мучкапе была открыта вторая земская и вторая церковная школы. Церковно-приходские школы были приписаны к существующим в Мучкапе церквям. Первая земская школа бала реорганизована в 1918 году в трудовую советскую школу, в 1929 году на ее базе открыта школа колхозной молодежи, а в 1936 году она стала средней школой. Будучи школой колхозной молодежи, а затем средней, школа размещалась в нескольких зданиях на базарной площади села. Настоящее здание школы, начало которому положено в 1940 было достроено в 1951 году. В 1972 году были построены дополнительные помещения, число классных комнат увеличилось до 21, оборудован стадион, 0,40 га занято под фруктовый сад.

С 2005 года школа стала отапливаться газом, имеется водопровод, канализация. В 2006 году были введены в эксплуатацию спортивный зал, столовая на 100 посадочных мест, медицинский кабинет и проведена работа по их оснащению: приобретено 50 лыжных комплектов, оборудование для волейбола, теннисные столы, форма для футбольной и волейбольной команд, столовая мебель и кухонный инвентарь, оборудована медицинская комната.

Капитальный ремонт производился в 1984 году, а в последние годы косметический ремонт делался учителями, родителями и учащимися. В Послании Президента РФ Федеральному Собранию РФ обозначено, что готовится Национальная образовательная стратегия – инициатива «Наша новая школа», одно из направлений которой станет изменение самого облика школы и по форме, и по содержанию. Поэтому Глава Мучкапского района выступает инициатором строительства нового здания школы и интерната.

1.2.Структура образовательной среды

·  Внутренние связи школы

·  Мир увлечений

·  Внешние связи

·  Управление школой.

Управление образовательным учреждением происходит через тесное взаимодействие администрации ОУ со всеми структурными подразделениями и органами общественно-государственного контроля.

В состав администрации входят: директор, заместители директора по УВР, ВР, НМР.

Органы общественного управления представлены Управляющим Советом, собранием трудового коллектива, профсоюзным комитетом.

В школе функционируют следующие предметные методические объединения учителей: русского языка и литературы; математики и физики; начальных классов, иностранного языка; биологии и химии; истории и географии; художественно-эстетического, трудового и физического развития, ОБЖ; методическое объединение классных руководителей.

Для повышения качества методической работы и решения психолого-педагогических проблем в школе работает Методический совет, психолог и социальный педагог, научное общество обучающихся.

Органы ученического самоуправления: Совет старшеклассников, Совет д/о «Родничок».

В ходе анализа качества управления школой и выявления недостатков функционирования существовавшей системы управления определились аспекты, нуждающиеся в коррекции. В результате в настоящее время школа осуществляет переход к такой системе управления, когда обязанности заместителей директора школы перераспределены и сгруппированы по видам и областям работы.  При такой схеме распределения обязанностей достигается возможность решения задач на более высоком профессиональном уровне. Кроме того, появляется возможность роста профессиональной компетентности каждого заместителя в области своей деятельности, возможность глобального видения проблем, их динамики по всей вертикали ступеней образования в каждой сфере. В настоящее время школа делает только первые шаги к построению такой системы. Процесс распределения обязанностей еще не завершен полностью, однако даже сейчас уже есть некоторые основания полагать, что переход к новой структуре управления принесет положительный эффект. 

1.3. Характеристика учебно-воспитательного процесса.

Школа – это учреждение, которое кроме образовательного стандарта, должно обеспечивать разностороннюю и широкую подготовку учащихся и воспитывать развивающуюся личность, сочетающую в себе ценностные установки, мировоззренческие взгляды, традиции, типов поведения и образов, которые отражают и поощряют:

·  чувство патриотизма, уважения к Родине;

·  высокую нравственность;

·  духовное единство российских народов;

·  внутреннюю культуру поведения и общения;

·  постоянное саморазвитие и познание нового;

·  уважение жизни и ко всем правам человека;

·  отказ от любых конфликтных ситуаций и их возникновения;

·  учиться толерантности и терпимости к другим национальностям;

·  признание прав каждого человека на свободу выражения мнений и убеждений;

·  приверженность принципам свободы, справедливости, демократии, солидарности, взаимопонимания между народами, этническими, религиозными и другими группами.

Образовательный процесс осуществляется в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней образования:

I ступень - начальное общее образование (нормативный срок освоения - 4 года);

II ступень - основное общее образование (нормативный срок освоения - 5 лет);

III ступень - среднее (полное) общее образование (нормативный срок освоения - 2 года).

Содержание общего образования в Школе определяется программами, разрабатываемыми, утверждаемыми и реализуемыми Школой самостоятельно на основе государственных образовательных стандартов и примерных образовательных учебных программ, курсов, дисциплин.

В Школе организована работа группы предшкольной подготовки для детей, не посещающих дошкольные образовательные учреждения.

Основными задачами групп предшкольной подготовки являются:

·  выравнивание стартовых возможностей детей, идущих в 1 класс;

·  обеспечение преемственности программ дошкольного и начального образования;

·  формирование физической, интеллектуальной и социальной готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в Школе;

·  обеспечение возможности получения дошкольного образования детьми из различных категорий семей;

·  создание оптимальных условий для охраны и укрепления здоровья;

·  оказание своевременной систематической психолого-медико-педагогической помощи детям, в том числе с проблемами в физическом и психическом развитии;

·  взаимодействие Школы с семьей для полноценного развития детей дошкольного возраста.

Основу концепции воспитания школы составляют:

1. Известный подход к пониманию сущности воспитания : «…воспитание - это создание условий для целенаправленного управления процессом развития личности».

2.Культурологический подход к пониманию сущности процесса воспитания.

3.Феноменологический, личностно центрированный подход.

4.Опора на синергетическую теорию самоорганизующихся систем.

5.Признание и учёт непрерывно-дискретного характера процесса воспитания как закономерности социально воспитания.

6.Опора на проектную деятельность как организационную основу исследовательской культуры учащихся.

Воспитательная система не может успешно функционировать, опираясь на внутренние школьные ресурсы. Она связывает школьную жизнь с огромным миром, лежащим за порогом учебного заведения на нескольких уровнях: поселковом, районном; областном, региональном; федеральном.

Целью воспитательной системы является индивид, т. е. каждый ребёнок. Построение воспитательной системы на основе личностно ориентированного подхода предполагает, что личность ученика - воспитанника является не только целью, но и определённым центром самодеятельности воспитанников в рамках воспитательной системы.

Модель воспитательной системы современного образовательного учреждения включает шесть структурных уровней:

-личностный, нормативный, методический, социально - педагогический, управленческий, культурно-образовательная среда.

Деятельность в рамках культурно-образовательной среды организуется через создание и развитие школьной системы дополнительного образования, которая имеет уровни, выстроенные в зависимости от реализуемых задач:

1 уровень: углубление знаний в рамках федерального, регионального и школьного компонентов образования. Формы работы: факультативы, занятия в рамках учебных предметов школьного учебного плана.

2 уровень: расширение знаний, формирование общеучебных и специальных умений в рамках регионального и школьного компонентов образования. Формы работы: предметные кружки, элективные курсы, ИГЗ, индивидуальные учебно - исследовательские занятия в рамках образовательных областей базисного учебного плана.

3 уровень: формирование коммуникативных умений, удовлетворение потребностей детей в общении. Формы работы: кружки, секции, детская организация «Родничок» и научное общество обучающихся «Искатели».

Работа основных структурных звеньев подкрепляется: научно-методическим советом, методическими объединениями.

В школе существует коллектив педагогов, который в процессе обучения и воспитания учащихся реализует общую цель в соответствии с программой развития школы. Педагогов коллектива объединяет выполнение Государственной учебной программы по предметам, предусмотренной в учебном плане школы и региональными рекомендациями.

Организуя работу с педколлективом, администрация руководствуется следующими принципами, чтобы создать коллектив единомышленников:

·  достичь организационного эффекта за счёт совместной реализации целей и задач, заявленных в программе и поэтапных действий до 2012 года;

·  опираться на систему ценностей или философию учреждения, руководствуясь принципами создания благоприятных условий для реализации личностно-ориентированного обучения и воспитания учащихся;

·  реализовать образовательные и инновационные процессы, охватывающие все направления развития школы;

·  стимулировать рост профессионализма педколлектива;

·  создать благоприятные условия для творческого развития духовно-нравственного воспитания школьников.

Коллектив школы - многоуровневый механизм. Результаты исследования содержания работы педагогов показывают, что педагоги имеют межличностные отношения, для большинства которых совместная деятельность является определяющей (73,9%). Но не всегда присутствует единство в требованиях, оценке, объём заданий соответствует нормам.

В коллективе есть ядро, которое эффектив­но реализует цели и задачи учебно-воспитательного процесса, стимулирует развитие всего коллектива, определяет соблюдение традиций школы. Большинство из них активно работают в творческих группах, конкурсах, проходят курсовую переподготовку, готовят и проводят семинары по предметам и проблемам на школьном уровне, руководят методическими объединениями учителей по предмету.

Эта та часть педагогов, которая даёт возможность администрации находить единомышленников в решении актуальных вопросов обучения и воспитания школьников.

Есть небольшая группа учителей и воспитателей, отличающиеся меньшей степенью профессионализма, однако они серьёзно относятся к реализации образовательной деятельности, целям и задачам, принципам, на которых она строится. Мотивация деятельности, её социальный смысл ясен для каждого педагога. Эта группа учителей работает над повышением своего профессионального мастерства в системе работы школьных методических объединениях, принимают активное участие во всех школьных и районных мероприятиях. В педагогическом коллективе есть и отношения формальные, регламентированные, обусловленные разделением труда между его членами при осуществлении учебно-воспитательного процесса в школе их официальными правами и обязанностями.

Основной формой взаимодействия администрации и педколлектива является обмен информацией, групповые и индивидуальные консультации, собеседования, совещания при директоре и т. д. Партнёрство - особая форма взаимодействия администрации с сотрудника­ми школы при равноправном участии в управлении. Вопросы, важнейшие для коллектива, решаются коллегиально, хотя наиболее сложной в этом взаимодействии является проблема мотивации участия учителей, а именно, участие в распределении педнагрузки, в составлении расписания уроков, кружковых занятий, графиков дежурств, в содержании и формах про­межуточной и итоговой аттестации учащихся.

Учитывая всё это, администрация школы представляет право всем педагогам вносить свои предложения по формированию учебного плана шко­лы на новый учебный год, учитывая региональный план, а также планировать использование часов школьного компонента, а участие учителей в педсоветах, семинарах даёт широкое право в определении и принятии тех или иных решений, а также в их исполнении.

Основное условие для участия учителей в управлении школой является высокий уровень зрелости педколлектива, наличие в нём ценностно-ориентированного единства, сплочённости, организованности, взаимопонимания, сработанности. Всё это является важнейшим условием демократического управления.

Если говорить о создании администрацией условий для творчества коллектива, то можно отметить, что такие условия есть, было бы желание педагогов. Однако не все члены педколлектива могут в силу своих ограниченных потенциальных возможностей эффективно реализовать все задачи и идеи. Но они проявляют гибкость и желание овладеть профессиональным мастерством. В этом отношении придаётся значительная роль методической работе в школе.

Администрацию школы и педколлектив волнует престиж школы. Поэтому всеми мерами администрация школы стимулирует достижения педагогов, стремящихся повысить свой профессионально-культурный уровень.

В формировании внутришкольной культуры администрация школы опирается на социально-психологические параметры коллектива. Совместно с педколлективом обсуждаюся новшества, предложения, задействованные в работе педагогов. Поэтому откровенно на педсоветах, совещаниях, заседаниях методических объединений - обсуждают насущные вопросы школы, высказывают собственную точку зрения, предлагают темы для обсуждения. Администрация школы ориентирует педколлектив на саморазвитие, поощряет тех, кто делает успехи, помогает другим самореализовываться.

Администрация школы обращает внимание на:

·  выполнение базисного учебного плана в процессе обучения;

·  на выполнение плана работы школы, режима дня, расписания учебных занятий;

·  выполнение внутришкольного контроля;

·  системный учёт уровня психо-физического развития учащихся в процессе обучения в школе;

·  диагностику и прогнозирование уровня обученности, качества, воспитанности учащихся;

·  выполнение программы мероприятий по повышению здоровья детей:

1.4. Содержание образования.

Обучение в школе производится по федеральным и региональным учебным программам. В программах присутствуют все обязательные позиции: они соответствуют государственному стандарту, целью программ является получение необходимого минимального и общего среднего образования на высоком уровне обучения, достижения 100% уровня обученности в каждом классе, развитие творческих способностей учащихся, работу с одаренными детьми. При реализации учебных программ педагоги школы используют различные образовательные технологии:

·  Система развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности.

·  Личностно – ориентированное развивающее обучение.

·  Технология уровневой дифференциации обучения на основе обязательных результатов.

·  Технология лекционно - зачетной системы в старших классах.

·  Метод проектов.

Реализуемые образовательные программы

№	Наименование образовательных программ	Уровень, направленность	Нормативный срок освоения
1.	Начальное общее образование	общеобразовательный	4
2.	Основное общее образование	общеобразовательный	5
3.	Среднее (полное) общее образование	общеобразовательный	2

Учебный план МОУ Мучкапской СОШ реализующей программы общего образования, разработан в соответствии со следующими нормативными правовыми документами:

Конституцией Российской Федерации;

Законом РФ -1 «Об образовании» (с изменениями и дополнениями);

Федеральным законом от 01.01.2001 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта»;

Законом Тамбовской области от 01.01.2001 «Об образовании в Тамбовской области» (с изменениями и дополнениями);

Законом Тамбовской области от 01.01.2001 «О региональном компоненте государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Тамбовской области»;

Концепцией модернизации российского образования на период до 2010, утвержденной приказом Министерства образования РФ ;

Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденной, утвержденной приказом Министерства образования РФ от 01.01.2001 г. № 000;

Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства РФ (с изменениями и дополнениями);

приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

приказом Минобразования России «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 01.01.2001 № 44 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.1178-02»;

приказом управления образования и науки Тамбовской области от 01.01.2001г. № 000 «Об утверждении базисного учебного плана для образовательных учреждений, расположенных на территории Тамбовской области и реализующих программы общего образования».

приказом управления образования и науки Тамбовской области «О внесении изменении базисного учебного плана для образовательных учреждений, расположенных на территории Тамбовской области и реализующих программы общего образования»

Учебный план МОУ Мучкапской СОШ состоит из инвариантной (базовой) и вариативной частей.

Инвариантная (базовая) часть устанавливает:

состав обязательных для изучения учебных предметов и время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения, установленных федеральными государственными образовательными стандартами;

состав обязательных для изучения учебных предметов, изучающих культурно – исторические, этнографические, социально – экономические, экологические особенности развития Тамбовской области.

Вариативная часть представлена числом часов, отводимых на обеспечение интересов образовательного учреждения, индивидуальных потребностей и запросов обучающихся, их родителей (законных представителей).

Часы вариативной части учебного плана использованы:

для углубленного изучения учебных предметов инвариантной части БУП.

В соответствии с п. 2.6. ст.32 Закона РФ «Об образовании» учебный план МОУ Мучкапской СОШ принят Управляющим советом № 1 от 01.01.2001 г. и утвержден приказом № 000 от 01.01.2001г.

Учебный план МОУ Мучкапской СОШ разработан и утвержден для каждой ступени общего образования.

Начальное звено (1-4 классы)

Учебный предмет «Окружающий мир (человек, природа, общество, безопасность жизнедеятельности)» в 4 классе изучается в объеме 2 часа в неделю в 1, 2, 3 четвертях, в 4 четверти не изучается.

Комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» изучается в 4 четверти 4 класса в объеме 2 часа в неделю.

Реализация программы «Тамбовские писатели детям» осуществляется в качестве учебного модуля учебного предмета «Литературное чтение».

В соответствии с приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» раздел «Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)» изучается в III - IV классах в качестве учебного модуля учебного предмета «Технология».

В 1-ом классе 1 динамический час в неделю отдан для проведения учебного предмета «Физическая культура». В 2-4-х классах реализация программы учебного предмета «Физическая культура» в объеме не менее 3 часов в неделю будет осуществляться за счет часов дополнительного образования.

учебный план

начального общего образования

(пятидневная учебная неделя)

Учебные предметы	Классы/количество часов в год I II III IV	Всего
Инвариантная часть:
Русский язык	5	5	5	5	20
Литературное чтение	4	4	3	3	14
Иностранный язык		2	2	2	6
Математика	4	4	4	4	16
Окружающий мир (человек, природа, общество, безопасность жизнедеятельности)	2	2	2	1,5	7,5
Основы религиозных культур и светской этики				0,5	0,5
Музыка	1	1	1	1	4
Изобразительное искусство	1	1	1	1	4
Технология	1	1	2	2	6
Физическая культура	2	2	2	2	8
Вариативная часть	0	0	0	0	0
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 5 – дневной учебной неделе	20	22	22	22	86

Среднее звено (5-9 классы)