Используемые учебники в учебном году (стр. 5 )

9 класс математика 1 час, география 1 час

10 класс математика 1 час, география 1 час, физика 1 час

11 класс физика 1 час, математика 1 час

12 класс физика 1 час, география 1 час, химия 1 час

Проведение индивидуальных занятий по предмету предполагает присутствие на занятии 1, 2 или 3 учащихся, в зависимости от реальной необходимости. Программу занятий составляет учитель, ведущий эти занятия на одну четверть и корректирует её по мере необходимости.

Программы коррекционного блока по предметам: ритмика, ЛФК, развитие осязания. СБО, развитие мимики, развитие охраны зрения разработаны на основе примерного содержания коррекционных занятий в специальной общеобразовательной школе для слабовидящих детей, рекомендуемых научно-исследовательским институтом дефектологии АПН СССР, Москва, 1988год

Список реализуемых факультативных занятий

8а «Основы информатики»

8б «Основы информатики»

9 «Основы информатики»

10 «Основы информатики»

10 «Решение задач по механике»

11 «Решение нестандартных задач»

11 «Современная экономика»

12 «Подготовка к ЕГЭ по физике»

12 «Современная экономика»

Раздел 5

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА И ПРИМЕНЯЕМЫЕ В НЁМ ТЕХНОЛОГИИ.

Одним из направлений образовательной программы школы является развитие интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей учащихся.

В 10-х - 12-х классах учащиеся школы посещают факультативные занятия, предметно-практические занятия с целью подготовки к поступлению в вузы. На основании проведенного мониторинга выявлены наиболее востребованные предметы: математика, физика, химия, биология.

Следствием данной работы во многом можно считать хорошие результаты ЕГЭ по математике за 2006/2007, 2008/2009 учебные годы.

В адаптационный период 1 класса обучение проводится в следующем режиме: продолжительность урока – 35 минут, после первого урока динамическая пауза или 5 минутные упражнения для глаз, после 2 урока 40 минутная прогулка на свежем воздухе, в случае плохой погоды большая динамическая пауза. Использование учителями начальной школы здоровьесберегающих технологий, технологий развивающего обучения позволяют учителям начальных классов максимально сохранить остаточное зрение и здоровье учащихся.

Формы и методы обучения в школе нацеливают учащихся на самостоятельный поиск путей применения знаний, проверку их на практике. На занятиях активно используются парные и групповые формы познавательной деятельности.

В ходе образовательного процесса отрабатываются профессионально и социально значимые формы деятельности. Работа по профессиональной ориентации построена на долговременной основе:

1 – 6 классы – организация работы по развитию личности, создание условий для самореализации и самоопределения, выявление психолого-педагогических особенностей личности.

7,8 класс – выявление психолого-педагогических особенностей личности, проведение системы ориентировочных и пробных предметных тестирований, анкет.

9 – 10 классы – выявление психолого-педагогических особенностей личности, система работы с родителями, посещение Дней открытых дверей в вузах и средне-специальных учебных заведениях.

11 -12 классы – выявление психолого-педагогических особенностей личности, организация работы со справочной литературой, система профориентационной работы с преподавателями вузов, вузовских олимпиадах и конкурсах, организация подготовки и участия в ЕГЭ.

Развитию интеллектуальных, творческих и волевых качеств учащихся 2 – 11 классов способствует организация их участия в региональных, городских, школьных играх, конкурсах, олимпиадах.

Для более эффективной работы в школе создана социально-психологическая служба, в которую входят педагог-психолог, социальный педагог.

Цель службы – гармонизация социально-психологического климата в образовательном учреждении, психологического помощь участникам образовательного процесса.

Основные направления работы:

-  сопровождение социально – психологической адаптации учащихся;

-  предупреждение и коррекция диструктивного поведения подростков;

-  сопровождение профессионального самоопределения старшеклассников;

-  сопровождение экспериментальной работы школы;

-  участие в работе по повышению эффективности школьной системы управления;

-  повышение психологической компетентности преподавателей и родителей;

Основные формы и методы работы:

-  диагностические исследования (индивидуальные и групповые);

-  создание и реализация диагностико - развивающих, психокоррекционных и психопрофилактических программ, объединяющих деятельность учителя, психолога, родителей;

-  индивидуальное консультирование;

-  участие в работе методических объединений, педагогических советов;

-  выступления на родительских собраниях.

Раздел 6.

Воспитательная система школы-интерната.

В школе-интернате скомплектовано –12 классов, 7 воспитательских групп.

Школа работает в режиме шестидневной рабочей недели по следующему режиму дня:

7.00 .– Подъем.

7 - Утренняя зарядка.

7..-Утренний туалет.

7..- Завтрак.

7. – Прогулка.

8.2Подготовка к урокам.

8. – Уроки (1-5 кл.)

8.30 – 14.05. – Уроки (6-10 кл.)

13.20. – 13.40. – Обед ( 1-5 кл.)

14. Обед ( 6-12 кл.)

13.40. – 15.00. – Тихий час (1-4 кл.)

14.30 – 15.15. – Коррекционные занятия.

15.00. – 16.00. – Прогулка на свежем воздухе.

16.00.-16.20. – Полдник.

16.30.-18.30. – Самоподготовка.

18. – Ужин.

19.00. – 20.00. – Занятия по интересам. Кружковая работа.

20. – Второй ужин.

20.30. – 21.00 – Подготовка ко сну. Вечерний туалет.

21.00. - Отбой ( нач. кл.)

21.30. – Отбой ( 5-12 кл.)

Круглосуточно (кроме субботы и воскресенья) в школе-интернате находятся 84человека. Из них 2 детей-сирот и 5 опекаемых. Постоянно проживают двое детей - сирот.

Социальный паспорт школы интерната на 2011-12 учебный год

Всего учащихся	108
Всего родителей	162
Работающих родителей	133
Количество полных семей:	56
Количество малообеспеченных семей:	29
Неблагополучные семьи	5
Дети, живущие с опекунами:	5
Дети-сироты	2
Дети, требующие особого внимания психолога и соц. Педагога	14
Дети группы риска	8
Количество детей –инвалидов	56
Дети с физическими недостатками	6
Дети с ослабленным здоровьем	17
Дети, получающие пенсии по потере кормильца	5
Многодетные семьи	5
Количество школьников, состоящих на учете в ИДН	1
Иногородние	28

В основе воспитательной работы школы-интерната лежит взаимодействие воспитателей и воспитанников, совместная творческая деятельность, направленная на усвоение социально-культурных, общечеловеческих ценностей общества, нравственное, гражданское и профессиональное становление личности уч-ся. Воспитательный процесс строится по коррекционно-развивающему принципу планирования по следующим направлениям:

- личностное развитие, основы социализации общения;

- гражданское самосознание;

-  основы жизнеобеспечения;

-  профессиональное самоопределение и трудовое воспитание;

-  творческое воображение, эстетическое воспитание;

- охрана здоровья и физическое развитие.

С учащимися проводятся уроки нравственности и этикета, уроки гражданственности и экологические часы в форме дискуссий, практикумов, классных часов, тренингов, ролевых игр. Оперативная помощь детям в решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем, социальным и экономическим положением, эффективной деловой и межличностной коммуникацией, с жизненным, профессиональным выбором является главной стержневой частью воспитательной работы.

По инициативе уполномоченного по правам ребенка Ивановской области школа-интернат включилась в программу волонтерского движения. Волонтеры – студенты юридического факультета ИвГУ знакомят учащихся с правами ребенка. Ребята получают базовые знания в семейной, гражданской, уголовной сфере, сведения об основных законах, действующих в России с учетом своего возраста и потребностей.

Традиционными являются праздники Первого и Последнего звонка, День Учителя, недели безопасности дорожного движения и противопожарной безопасности, антинаркомании, Осенний бал, День Героев Отечества, новогодние праздники, праздник Песни и Строя для младших школьников, 8 марта, 9 Мая.

Большое значение придается сплочению классного коллектива, созданию благоприятных условий для самоутверждения, самовыражения, самореализации каждого члена классного коллектива.

На базе школы работает 9 кружков по 4 направлениям. Дополнительное образование является частью программы, направленной на создание условий, способствующих повышению качества образования, обеспечивающих реализацию образовательных потребностей слабовидящих учащихся, их личностное самоопределение. Ребята имеют возможность выбрать для удовлетворения своих интересов одно из 4 направлений:

декоративно-прикладное,

художественное,

туристско-краеведческое,

спортивное,

Организация творческой работы в системе дополнительного образования решает задачи:

1.  Развитие творческих способностей и творческой активности школьников.

2.  Развитие их познавательных интересов.

3.  Формирование мотивации успеха.

4.  Создание условий для самоутверждения и самореализации.

В различных формах дополнительного образования школы занято большинство учащихся, многие посещают несколько объединений.

В школе-интернате ведется физкультурно-оздоровительная работа ( с учетом состояния здоровья школьников). Физическое воспитание сопутствует всему учебно-воспитательному процессу, пронизывает жизнь и быт школы.. Каждый педагог располагает данными медицинских осмотров, постоянно консультируется с врачом, учитывает состояние ребенка на каждом уроке, дифференцированно планирует физическую нагрузку, согласно заболевания ребенка. Утро начинается с утренней зарядки, на уроках обязательны физкультурные минутки, гимнастика для глаз, проводятся подвижные перемены, во время прогулок - спортивный час, занятия в секции ОФТ. проводятся уроки ЛФК и ритмики. В школе работает тренажерный зал.

Учитель физкультуры приняла участие в внутривузовском студенческом конкурсе «Лучший урок физической культуры» в номинации «Адаптивная физическая культура и спорт для лиц с отклонениями в состоянии здоровья» 2010-11 уч. года. в ШГПИ. Школьная команда показала мастер-класс по игре в голбол. Урок занял 1 место.

С учащимися постоянно проводятся беседы о здоровом образе жизни, личной гигиене, гигиене зрения, встречи с выпускниками, бывшими спортсменами школы-интерната. В курс родительского лектория включены темы на оздоровительную тематику.

 Дети учатся преодолевать трудности, укрепляются внутри коллективные отношения, воспитываются нравственные, морально-волевые качества: настойчивость, смелость, навыки культурного поведения. Творческая направленность помогает воспитывать детей, используя их природные и приобретенные способности, помогает в учебе, труде, внеклассной работе, формирует духовный мир, внутреннюю и внешнюю культуру учащихся, повышая в целом качество воспитательной работы. Ежегодно учащиеся школы принимают участие в районных, городских и областных конкурсах, выставках, фестивалях спортивных соревнованиях, получая призовые места.

Важным направлением деятельности является также работа с родителями. Разработана тематика родительских собраний, родители включаются в жизнь школы. Постоянно ведется работа по повышению педагогической культуры родителей, координации усилий школы и семьи в развитии здоровой личности учащихся. Ежеквартально проводятся лекции, семинары, тренинги, тематические родительские собрания. Родители получают рекомендации специалистов по реабилитации детей с нарушениями развития (инвалидов по зрению), о правах и гарантиях, предоставляемых детям-инвалидам и их семьям, об учреждениях, оказывающих образовательные, медицинские и социальные услуги детям-инвалидам и их родителям, советы педагогов по воспитанию детей. Родители участвуют в жизни школы, ремонте и оформлении классных помещений, вместе с детьми проводят классные и школьные праздники и вечера, организуют экскурсии, посещают выставки, музеи, театры.

Внеурочная занятость ДЕТЕЙ

Название кружка	время	кабинет	преподаватель
Театральный Туристский клуб «Ветер странствий!	19.00-20.00 16.00-17.00	актовый зал 7 кл.	ГригорьеваВ. В.

Вторник

театральный	16.30-18.30	Актовый зал
Хореографический Туристский клуб «Ветер странствий!	17.30-18кл) 18.30-19 16.00-17.00	Зал ритмики 8 кл.
флористика	19.00-20.00	5,6 классы
голбол	15.30-17.30	спортзал

Среда

театральный

16.30-18.30

Актовый зал

Четверг

театральный	16.30-18.30	Актовый зал
хореографический	17.30-18кл) 18.30-19кл)	Зал ритмики
Умелые ручки	19.00-20.00	3 кл
компьютерный	15.00-16.00	каб. информатики
голбол	15.30-17.30	спортзал
Спортивный	16.30-17.30	спортзал
Туристский клуб «Ветер странствий»	18.00-19.00	5-6 кл

Пятница

театральный	15.00-18.00	Актовый зал
хореографический	15.30-16кл) 17.30-18.30(5-7кл) 18.30-19кл)	Зал ритмики
Эколого-биологический	19.00-20.00	7кл
Туристский клуб «Ветер странствий»	16.00-17.00	10 кл

Суббота

Спортивный

11.30-12.30

9 кл

Уровень воспитанности учащихся

№	Классный руководитель,	2010-11 уч. г	2011-12 уч. го
Начало года	Конец года	Начало года	Конец года
1
2		1,9	2,0	2,1
3	.	1,9	2,0	2,0
5	.	1,7	1,9	1,9
6	.	1,8	1,9	1,9
7А		1,9	2,0	2,0
7-б	.	1,6	1,8	1,8
8-А		1,7	2	2,0
8-Б	.	1,6	2,1	2,1
9		1,6	2,1	2,2
10	.	2,1	2,3	2,2

Уровень воспитанности учащихся» отслеживается с учетом психолого-возрастных особенностей и в соответствии со ступенями школьного обучения, на основании рекомендованных методик и школьной модели ученика разработанной на педагогическом совете школы.

Оценочная школа от 0 до 4 баллов.

Данные результаты отслеживаются и обрабатываются ежегодно.

Раздел 7

Система коррекционной работы в школе-интернате

В школе - интернате обучаются дети с различными заболеваниями глаз и с остротой зрения до 0,4 на лучше видящем глазу.

Основные направления коррекционной работы:

-  стимуляция сенсорно-перцептивной деятельности (развитие всех

форм восприятия);

-  развитие моторики и способов обследования и изготовления

реальных предметов и их изображений, моделей;

- развитие социально-бытовой ориентировки;

- развитие мимики и пантомимики;

-  активизация социальных потребностей и развитие умений работать

самостоятельно и в различных объединениях;

- развитие познавательной активности и познавательных интересов;

-  развитие эмоционально-волевой сферы и положительных качеств

личности;

-  повышение работоспособности организма, укрепление и

сохранения здоровья;

- лечение заболеваний, профилактика их осложнений и обострений. За

В комплексе с учебно-воспитательным процессом проводится консультативная и лечебно-оздоровительная работа.

Консультирование и лечение проводят врач-офтальмолог, педиатр

В школе-интернате создаются оптимальные возможности обучения и воспитания слабовидящих детей, в полной мере обеспечивается охрана и развитие зрения. Учитывая недостаточность зрительной перцепции при значительном снижении зрения и непосредственно связанные с этим особенности в развитии слабовидящих детей, а также опыт коррекционно-компенсанаторной направленности их обучения, в базисный учебный план общего среднего образования включены коррекционные курсы: охрана и развитие зрения, коррекция недостатков развития (мелкой моторики рук, осязания, мимики и пантомимики), социально-бытовая и пространственная ориентировка, ЛФК, ритмика. Коррекционные курсы наряду с обязательными занятиями обеспечивают индивидуальный подход к учащимся с учётом состояния их зрительных возможностей, познавательной активности, интересов, личностных особенностей.

Обучение слабовидящих школьников основывается на применении специальных средств обучения, направленных на коррекцию недостатков развития.

Коррекционно-компенсанаторные процессы при нарушении зрения у слабовидящих учащихся осуществляются с помощью оптических приспособлений (луп, линз), тифлоприборов, специальной наглядности.

Зрительные заболевания приводящие к слабовидению, условно можно разделить на 3 группы детей, для каждой из которых в соответствии со степенью и характером нарушения зрения определяется в школе-интернате направленность и дифференцируется содержание офтальмо – гигиенических и охранных мероприятий.

Направленность офтальмо – гигиенических мероприятий в процессе воспитания и обучения детей

•  охрана остаточного зрения, поддержка зрительной системы

•  постепенное и систематическое развитие остаточного зрения

•  профилактика и предупреждение различных травм, частая возможность которых возникает из-за значительных трудностей пространственной ориентировки

•  формирование у ребенка и окружающих его взрослых сознательного отношения к настоящим и возможным более тяжелым будущим проблемам со зрением.

Офтальмо-гигиенические требования при обучении

слабовидящих детей.

Вид патологии	противопоказанные факторы	допустимая длительность зрительной нагрузки	освещённость
1.  Врождённая близорукость и близорукость высокой степени.	Резкие и длительные наклоны туловища и головы, подъём тяжестей, сотрясение тела, вынужденная рабочая поза, значительная зрительная нагрузка, мелкая работа.	Со зрительным контролем 10-15 мин., в ориентировании на рабочем месте; без применения зрения при мелкой работе	лк. соответствует патологии органа зрения.
2.  Врождённая катаракта. Афакия, подвывих хрусталика.	Сотрясение тела; физическая нагрузка; вынужденная рабочая поза; наклоны головы и туловища.	10-15 мин.	лк.
3.  Заболевание роговицы, ослабление её истончением	Зрительная и умеренная физическая нагрузка; вынужденная рабочая поза; наклоны головы и туловища.	10-15 мин.	лк.
4.  Врождённая глаукома	Физическая нагрузка; наклоны туловища вниз; пребывание в жарком помещении; на солнце, в тёмном помещении и вынужденная неудобная поза. Даже умеренная зрительная нагрузка.	Со зрительным контролем 10-15 мин.; только в ориентировке на рабочем месте; без применения зрения при мелкой работе.	лк.
5.  Атрофия зрительного нерва.	Значительная зрительная нагрузка.	Индивидуально 10-15 мин.
6.  Ретинальные дегенерации	Зрительная, физическая нагрузка; работа в тёмном помещении (во вторую смену) при наличии перемещающихся устройств и оборудования.	10-15 мин.; только в ориентировке на рабочем месте; без применения зрения при мелкой работе.	лк.

Противопоказанные факторы в жизнедеятельности при различных клинических формах слабовидения.

Вид патологии (нозологическая группа)	Противопоказанные факторы
1. Близорукость высокой степени, осложненная и врожденная	1. Напряженная зрительная работа с мелкими деталями и низкой освещенностью. 2. Длительная без своевременного отдыха зрительная работа. 3. Резкий, избыточный свет. 4. Резкие и длительные наклоны головы и туловища. 5. Подъем тяжестей. 6. Сотрясения тела. Вибрация. 7. Вынужденная рабочая поза, требующая длительного пребывания в согнутом положении с наклоном головы вниз.
2.Катаракта. Афакия (отсутствие хрусталика), смещение хрусталика. Подвывих и вывих хрусталика	1. Сотрясения тела (постоянное и эпизодическое). Вибрация. 2. Значительная физическая нагрузка. 3. Вынужденная рабочая поза: постоянный наклон головы.
3. Глаукома	1.Значительные нервно – психические нагрузки. 2. Постоянный наклон головы. 3.Физические нагрузки с сильным напряжением, сильным наклоном туловища, с низким положением головы. 4.Наклоны туловища вниз. 5.Пребывание в жарком помещении, на солнце. 6.Длительное пребывание в затемненном помещении. 7.Нарушение диеты. 8.Одномоментный прием большого количества жидкости. 9.Зрительная работа в плохо освещенном помещении. 10. Охлаждение организма. 11. Прием лечебных препаратов с компонентами, вызывающими расширение зрачков или возбуждающих лекарственных средств. 12.Одежда с тугими воротничками и поясом. 13. Низкое положение головы во время сна. 14.Длительное положение головы лицом вниз.
4. Атрофия зрительного нерва. Заболевание сетчатки.	1. Значительная физическая нагрузка. 2. Воздействие токсических веществ. 3. Зрительная работа во второй половине дня (при тапето – ретинальной дегенерации).

Направленность офтальмо – гигиенических мероприятий в процессе воспитания и обучения детей:

•  выполнение определенных и обязательных гигиенических мероприятий, направленных на создание условий, облегчающих зрительную работу

•  неукоснительное выполнение лечебных рекомендаций и организация жизнедеятельности ребенка в соответствии с задачами и этапом медицинской реабилитации (восстановительное лечение);

•  мероприятия, способствующие физическому развитию и совершенствованию зрительного анализатора, улучшающие питание глаз, укрепляющие склеру и мышцы глаз;

•  общепедагогические мероприятия, направленные на укрепление физического и психического здоровья ребенка. поддержание его психо-эмоционального тонуса;

•  тифлопедагогические мероприятия, обеспечивающие включение индивидуально развивающейся зрительной системы в жизнедеятельность ребенка и постоянное обогащение зрительного сенсорно – перцептивного опыта ребенка в соответствии с функциональными возможностями зрения, а также формирование тифлопедагогическими приемами умений и навыков полимодальной пространственной и социально–бытовой ориентировки с использованием остаточного зрения;

•   

Направленность офтальмо-гигиенических мероприятий в процессе воспитания и обучения слабовидящих детей выражается в поддержке и развитии всех структур зрительной системы,,совершенствовании функционирования зрительного анализатора, в поддержке и развитии зрительной работоспособности, профилактике осложнений глазных заболеваний.,профилактике ухудшения зрительных функций.,профилактике зрительного утомления в процессе зрительного труда.

Офтальмо-гигиенические основы воспитания и обучения в практике школы-интерната реализуются посредством:

•  соблюдения режима питания детей с нарушением зрения;

•  соблюдения статико-динамического и двигательного режимов в жизнедеятельности ребенка с нарушениями зрения;

•  организации зрительной работы и соблюдения режима зрительных нагрузок в соответствии со зрительными возможностями и потребностями учащихся

•  обеспечения и соблюдения санитарно-гигиенических норм освещенности рабочей зоны и мест жизнедеятельности детей с нарушением зрения;

•  воспитания сознательного отношения у детей и их родителей к вопросам лечения, охраны, развития нарушенного зрения;

•  лечебно-восстановительного процесса с широких позиций, в т. ч. за счет внедрения современных технологий;

•  выполнения специалистами учреждения рекомендаций и назначений врача;

•  чередование работы глаз с их отдыхом;

•  целесообразное ограничение непрерывной зрительной работы в соответствии с состоянием зрительных функций, особенно при их нарушении на фоне патологического процесса;

Пути и методы коррекции трудностей в обучении и развитии детей

Определены основные направления коррекции трудностей в обучении и развитии детей с нарушением зрения:

- расширенное развитие целостной системы обязательной коррекционной медико-психолого-педагогической помощи детям с нарушением зрения, предусматривающей:

- разработка приемов коррекции, форм консультирования и помощи семьям, воспитывающим детей со зрительной депривацией;

- научно-теоретическая и практическая разработка содержания, форм и методов коррекционно-педагогической работы с детьми,

- совершенствование приемов выявления и медико-психолого-педагогического изучения детей с различными отклонениями в развитии, связанными с дефектами зрения; выбор оптимальных условий и содержания коррекционно-педагогической помощи ребенку в каждом конкретном случае; разработка и внедрение комплексной формы офтальмо-эргономических рекомендаций;

- определение форм, разработка системы связей и совместной работы школы-интерната, региональной ПМПК и ВОСовских организаций, семей, имеющих детей с нарушением зрения, реабилитационных центров и образовательных учреждений.

Способы выполнения поставленных задач:

•  определение характера и жесткое соблюдение режима зрительных нагрузок в образовательном процессе;

•  - выполнение комплекса охранно - гигиенических мероприятий, соблюдение санитарно-гигиеничеких условий, актуальных для зрительной работы в соответствии с клиническими формами слабовидения;

•  – выполнение рекомендаций врача – офтальмолога в соответствии с задачами и этапом медицинской реабилитации;

•  - реализация системы средств физического воспитания по укреплению склеры и мышечной системы глаз, улучшению обменных процессов, улучшению кровоснабжения (общего и местного);

•  - поддержание психо-эмоционального тонуса;

•  - воспитание сознательного отношения ребенка и взрослых к проблемам слабовидения;

•  абилитация, т. е. раннее педагогическое сопровождение психо – физического развития ребенка с врожденным грубым нарушением зрения и психолого-педагогическая реабилитация старших детей с приобретенным заболеванием;

•  организация предметно – пространственной среды в образовательном учреждении;

•  профессиональная ориентация слабовидящего учащегося.

•  организация предметно – пространственной среды в соответствии с лечебно-восстановительными задачами;

•  формирование у детей и их родителей сознательного отношения к выполнению лечебных назначений, воспитание у ребенка желания вылечиться;

•  организация зрительного труда детей в соответствии со степенью и характером зрительных расстройств.

Ивановская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат IV вида

«рассмотрено» «согласовано» «утверждаю»

на заседании методического объединения зам. Директора по УВР Директор школы-интерната

учителей историко-технического цикла Пирогова Т. В.

цикла

протокол

от «31» августа 2009г. «1» сентября 2009г. «1» сентября 2009г.

председатель МО

Программа по ОБЖ

для 6 -12 классов

Выписка из протокола № 1

заседания педагогического совета школы-интерната IV вида

от 01.01.01 года

о проведении аккредитации в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе-интернате IV вида.

Присутствовали 40 педагогов.

Слушали:

1.  Директора школы-интерната об окончании срока аккредитации школы-интерната и необходимости её прохождения до 29 декабря 2009 года.

ПОСТАНОВИЛИ:

1.  Ходатайствовать перед департаментом образования Ивановской области о проведении аккредитации Ивановской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната IV вида в декабре 2009 года с целью подтверждения аккредитационного статуса:

.

Копия верна

Директор школы-интерната