Мониторинг влияния организации дистанционного обучения с использованием сервисов Web 2.0 в актированные дни на учебную мотивацию, снижение школьной тревожности и качество знаний учащихся
Совместно с заместителем директора по УВР был проведен педагогический эксперимент с целью определения влияния организации дистанционного обучения с использованием сервисов Web2.0 в актированные дни на учебную мотивацию, на снижение школьной тревожности и, как следствие, на качество знаний учащихся.
Работа проводилась в период с сентября 2011г. по март 2012г. В процессе исследования принимали участие младшие школьники, учащиеся 2-Б класса в количестве 27 человек. Одна группа (№1) в актированные дни занималась дистанционно под руководством учителя, ученики второй группы (№2) занимались по школьной программе самостоятельно.
В учебном году выявлялась:
- динамика учебной мотивации (диагностика уровня школьной мотивации учащихся начальной школы, авт. ),
- уровень школьной тревожности (диагностика уровня школьной тревожности, автор ),
- динамика успеваемости у младших школьников в период обучения до и после актированных дней.
Динамика уровня школьной мотивации
до и после актированных дней
Установлено, что если до актированных дней около 75% учащихся 2-Б класса обнаруживали высокий уровень учебно-познавательной мотивации, то после актированных дней этот показатель у учащихся экспериментальной группы № 1 повысился с 75% до 80%, динамика составила 5%; в контрольной группе №2 учебная мотивация падает с 75% до 55%, динамика отрицательная.
Динамика уровня школьной тревожности
до и после актированных дней
После актированных дней в контрольной группе №2 процент младших школьников с высоким уровнем тревожности увеличился, фактором высокой школьной тревожности оказался страх не соответствовать ожиданиям окружающих и страх проверки знаний.
Школьники экспериментальной группы №1, в отличие от учеников контрольной группы №2, не испытывали стресс после окончания актированных дней.
У 20% детей из экспериментальной группы №1 снизился страх ситуации проверки знаний.
У 17% детей снизились переживание социального стресса, фрустрация потребности в достижении успеха, страх не соответствовать ожиданиям окружающих, проблемы и страхи в отношениях с учителями, а также страх самовыражения.
У 14% младших школьников экспериментальной группы №1 снизился уровень общей тревожности в школе.
Динамика уровня успеваемости
до и после актированных дней
Было установлено, что при длительном периоде не посещения детьми школы показатели качества выполненных заданий в экспериментальной группе №1 повысились по русскому языку на 3%, по математике на 6%, по окружающему миру на 4%, по литературному чтению – стабильны.
В контрольной группе №2 качество понизилось по русскому языку на 10%, по математике на 17%, по чтению на 15%, по окружающему миру на 22%.
Вывод: На основе результатов исследования выявлено, что в экспериментальной группе детей №1, занимавшихся дистанционно под руководством учителя, качество успеваемости и уровень учебной мотивации повышаются, уровень школьной тревожности снижается.
Приложение 3
Отчет о работе над проектом «Хлеб войны»
Давно закончилась Великая Отечественная война. Всю жизнь люди, пережившие те страшные голодные военные годы, помнят о цене хлеба. Ученица 4-Б класса Цопа Надежда со своей учительницей Шуруто Валентиной Викторовной решили узнать, каким был хлеб войны, из чего его пекли, какое значение он имел во время войны. Все люди нашей страны не должны, не имеют права терять историческую память о военных годах, о цене хлеба в то время. Мы все должны помнить и заботиться о людях, переживших войну. Зная это, мы будем больше ценить то, что нам кажется обычным сейчас: мир и хлеб.
Наша страна огромная. Во время войны кто-то жил в тылу, кто-то в оккупации, кто-то воевал. Для того, чтобы более полно собрать информацию о жизни людей в это время, о военном хлебе, в классном блоге 4-Б класса МОСШ №14 г. Нижневартовска «ВАРТОВЧАНЕ» было размещено приглашение http://myblogvartovchane. /2009/07/blog-post_04.html для участия в работе над Интернет-проектом учеников из разных городов России. Откликнулись 3 ученицы со своими учителями: Анна Голубева из г. Урень Нижегородской области (учитель ), Мария Каменских из г. Очёра Пермского края (учитель ) и Калганова Анастасия из. с. Репное Саратовской области (учитель ).
На созданном блоге «Хлеб войны» http://xlebvoina. / участники Интернет-проекта выкладывали свои материалы по теме, обсуждали ход работы.
Собранные материалы систематизировались в разделе «Ярлыки» по темам: «Давайте познакомимся», «История хлеба», «Обсуждение», «Писатели и поэты о хлебе войны», «Приготовление военного хлеба», «Рецепты блюд из черствого засохшего хлеба», «Советы по хранению хлеба», «Состав военного хлеба», «Хлеб - это жизнь», «Электронная Книга Памяти».
Была выдвинута гипотеза: военный хлеб был мало похож на современный по своему составу. Участники проекта решили узнать, каким он был на самом деле.
Цель: сохранение исторической памяти.
Задачи:
- расширить знания о значении хлеба во время войны;
- узнать состав и испечь хлеб военного времени;
- начать создавать электронную Книгу Памяти с воспоминаниями о хлебе свидетелей военного времени;
- создать сборник рецептов блюд с использованием зачерствевшего хлеба.
Объект исследования: хлеб войны.
Предмет исследования: состав и значение хлеба войны.
Работа над проектом проходила по плану:
1. Изучение литературы по теме.
2. Состав и значение военного хлеба.
3. Создание электронной Книги Памяти с воспоминаниями о хлебе войны.
4. Выпечка хлеба войны по найденным рецептам.
5. Создание сборника рецептов блюд из зачерствевшего хлеба.
6. Выводы.
Представляем Вашему вниманию отчет о работе над проектом.
1. Хлеб войны.
1.1. Обзор источников информации.
За время работы над проектом мы очень много прочитали литературы и Интернет-источников по теме. На блоге эти материалы мы размещали в разделах «История хлеба», «Поэты и писатели о хлебе войны», «Хлеб – это жизнь».
Девочки со своими учителями создали фильм с записью стихотворения Е. Винокурова «Хлеб войны». В нем очень точно отражено отношение к хлебу в то тяжелое время.
http://xlebvoina. /2010/02/blog-post_07.html
Мы утвердились во мнении, что к хлебу во все времена было особое отношение, а во время войны – тем более. Хлеб ценился не на вес золота, а дороже него. Хлеб – это жизнь.
От голода, недоедания страдали все люди. Но больше всех страдали матери, которые видели голодные глаза своих детей и не могли ничем им помочь.
С мякиной, с трухой, со жмыхом
Он все же казался желанней всего.
И матери тяжко и тайно вздыхали,
Когда на частицы делили его.
Мякина — это слоистая оболочка зерен овса, которую стирали и выдували между жерновами.
Жмых - остатки семян масличных растений после выжимания из них масла.
«Часто дети во время вспашки перед новым севом, как воробьи, выискивали пропитание - черненькие комочки полусгнившего картофеля. Клубни вымачивали, перетирали, промывали, добывали черный, с затхлым запахом крахмал. Его-то и добавляли в хлеб для связки вместо настоящей муки. Долго после такого хлеба болели животы.
Дети находили норы сусликов, раскапывали их лопатами, добираясь до горок отборного чистейшего зерна. От радости плакали — к их горькому хлебу можно будет добавить настоящей муки».[2]
Это в деревне. А в городе приходилось еще труднее: надо было сутками стоять в очередях за хлебом, который выдавали по карточкам. Потеря этих карточек грозила гибелью всей семье. Понимал это и тот мальчик, который, сгорая заживо, успел выхватить из кармана хлебные карточки и крепко зажать в руке, чтобы они не сгорели. Страшно представить, как сестры откладывали по крохотному кусочку хлеба, чтобы подарить маме на 8 Марта. Невозможно без ужаса читать о том, как водитель полил руки бензином и поджег, чтобы отогреть их и починить испортившийся мотор своей машины с хлебом для ленинградцев.
1.2. Состав военного хлеба.
Мы узнали страшные рецепты хлеба военного времени. Страшные, потому что совершенно непонятно, как можно было жить, питаясь таким хлебом, - и победить!
Разным был хлеб войны: фронтовой, тыловой, блокадный, хлеб оккупированных районов, хлеб концлагерей. Разный, но такой похожий. Мало в нем было основного продукта – муки, а больше – разных добавок, часто даже несъедобных.
Фронтовой хлеб.
В 1941 г. неподалеку от верховья Волги находился исходный рубеж. Под крутым берегом реки дымили земляные кухни, располагалась санрота. Здесь же в первые месяцы войны создавались земляные (в основном они устанавливались в грунте) хлебопекарные печи. Эти печи были трех видов: обыкновенные грунтовые; обмазанные внутри толстым слоем глины; облицованные внутри кирпичом. В них выпекался формовой и подовый хлеб. Там, где это было возможно, печи делали из глины или кирпича.
Ветераны московских сражений рассказывали, как в овраге старшина раздавал солдатам горячий хлеб, который привез на лодке (вроде саней, только без полозьев), запряженной собаками. Старшина торопился, над оврагом низко проносились зеленые, синие, фиолетовые трассирующие ракеты. Неподалеку рвались мины. Солдаты, на «скорую руку» покушав хлеба и запив его чаем, приготовились к повторному наступлению...
«Сталинградский хлеб»
Ржаной муки было мало, и при выпекании хлеба для бойцов Сталинградского фронта широко использовалась ячменная мука. Особенно вкусными с применением ячменной муки получались сорта хлеба, приготовляемые на закваске. Так, ржаной хлеб, в состав которого входило 30% ячменной муки, почти не уступал по качеству чисто ржаному.
Приготовление хлеба из обойной муки с примесью ячменной существенных изменений технологического процесса не требовало. Тесто с добавлением ячменной муки получалось
более плотным и дольше выпекалось.
Блокадный хлеб.
В июле-сентябре 1941 г. немецко-фашистские войска вышли к окраинам Ленинграда и Ладожскому озеру, взяв многомиллионный город в кольцо блокады. Для обеспечения воинов и населения города на хлебозаводах было организовано производство хлеба из скудных резервов, а когда они закончились, муку стали доставлять в Ленинград по «Дороге жизни». – старейшая работница ленинградского хлебозавода делится составом блокадных буханок: 10–12% — это мука ржаная обойная, остальное – жмых, шрот, сметки муки с оборудования и пола, выбойка из мешков, пищевая целлюлоза, хвоя. Ровно 125 г – дневная норма святого черного блокадного хлеба.
Хлеб оккупированных районов.
О том, как выживало и голодало местное население оккупированных территорий, невозможно слышать и читать без слез. Все продовольствие у людей отнимали фашисты, увозили в Германию. Украинские, российские и белорусские матери страдали сами, но еще больше – видя мучения своих детей, голодных и больных родственников, раненых солдат. Чем они жили, что ели – за пределами понимания нынешних поколений. Каждая живая травинка, веточка с зернышками, шелуха от мороженых овощей, отбросы и очистки – все шло в дело. И часто даже самое малое добывалось ценой человеческой жизни. В госпиталях на оккупированных немцами территориях раненым солдатам вместо хлеба давали по две ложки пшенной каши в день.
Тыловой хлеб
Московский технологический институт пищевой промышленности разработал рецепт «рабочего хлеба», который специальными приказами доводился до руководителей предприятий общепита. В условиях недостаточной обеспеченности мукой при выпечке хлеба широко использовались картофель и другие добавки.
«Остен-брот»
Гитлеровцы выпекали для русских военнопленных особый хлеб и по особому рецепту. Назывался он «Остен-брот» и был утвержден имперским министерством продовольственного снабжения в рейхе 21 декабря 1941 года «только для русских». Вот он:
Целлюлозная мука из листьев или соломы – 10%
Отжимки сахарной свеклы – 40%
Отруби – 30%
Древесные опилки – 20%
Во многих концентрационных лагерях военнопленным не давали и такого «хлеба». Чтобы как-то облегчить участь узников, горожане бросали через забор кусочки хлеба. Делать это нужно было очень осторожно: и перебрасывавших, и ловивших хлеб немецкие часовые расстреливали. Единственной пищей заключенных была баланда из жмыхов.
1.3. Электронная Книга Памяти.
Никого не могут оставить равнодушными воспоминания о хлебе людей, которые жили во время войны. В то время они, в основном, были еще детьми, но память о тех страшных годах не стерлась. Как пишет Аня Голубева о своей прабабушке: «Вспоминает она те годы со слезами на глазах». Наша обязанность – сохранить эту память. Поэтому мы начали создавать электронную Книгу Памяти с воспоминаниями свидетелей военных лет о хлебе войны. Воспоминания мы записывали после бесед с этими людьми или из литературных источников. На блоге воспоминания свидетелей военных лет выкладывали в разделе «Электронная Книга Памяти». Создали Книгу Памяти в виде презентации в программе Miсrosoft Office Power Point.
Нельзя без волнения читать воспоминания о том, из чего приходилось печь хлеб, как его берегли и ценили.
Мы узнали, что для выпечки хлеба использовали:
Таблица 1.
Съедобные продукты питания | Несъедобные части растений | Несъедобные добавки |
мука картофель свекла просо морковь | лебеда вика (мелкий дикий горошек; корм для скота) листья дуба желуди лузга проса крапива листья липы хвощ полевой ботва свеклы хвоя полевой хвощ клевер | труха пней обойный клей бумага картофельные очистки свекольные очистки жмых отруби (остатки от оболочки зерна после размола) шрот древесные опилки солома |
Но даже такого хлеба не хватало, чтобы поесть досыта!
О чем мечтали военные дети? Конечно, о том, чтобы скорее наступил мир, чтобы отцы возвратились живыми! А еще: «Всю свою жизнь я не могу забыть о своей военной мечте: мне так хотелось попробовать хоть маленький кусочек того, довоенного, вкусного хлеба! И какое это было счастье, когда после войны эта мечта осуществилась!» - вспоминает .
1. 4. Приготовление военного хлеба.
Нам не удалось найти точных рецептов военного хлеба. По найденным примерным рецептам мы попытались испечь хлеб. Только в один из них мы добавили соль, потому что её тогда тоже не хватало.
Хлеб из лебеды и отрубей
Так как лебеды зимой не найти, ее мы заменили шпинатом.
Шпинат – 150 г
Отруби – 150 г
Вода – 100 г
Ржаной хлеб
Рожь – 200 г
Вода – 100 г
Щепотка соли
Хлеб из овса и лузги ячменя
Овес – 4 ст. л.
Лузга ячменя – 2 ст л.
Вода 100 г
Кукурузная лепешка
Кукурузная мука – 200 г
Вода – 100 г
Возможно, хлеб на войне был не совсем таким, как получился у нас. Пекли мы его в духовке, а не в глиняной печке, как это чаще всего бывало в то время. Не добавляли древесные опилки, обойный клей…
В школе с ребятами мы попробовали этот хлеб. Вот что написали потом дети:
«Я понимала, что хлеб в войну был не такой, как сейчас, но я не думала, что он может быть ТАКИМ!»
«Страшно подумать, что даже такого хлеба, и то не хватало».
«Как же дети росли, если им приходилось есть такой хлеб?»
«Я думаю: а как солдаты воевали?»
Пусть никому и никогда больше не придется есть такой хлеб!
2. Берегите хлеб!
2.1. Советы по хранению хлеба.
Несколько старинных советов по хранению хлеба и замедлению его очерствения. Резать целый батон или буханку нужно начинать не с края, а от середины. Разрезав батон пополам, надо отрезать от середины нужное количество ломтиков, а оставшиеся части сложить срезами плотно друг к другу и так и хранить. Разрезанную таким же образом буханку нужно ставить вертикально. Так удается плотнее совместить срезы. Хлеб как бы остается защищенным с двух сторон и дольше не черствеет. Хлеб не так быстро черствеет, если в хлебницу положить кусочек сахара, небольшую очищенную картофелину или дольку яблока. Они довольно хорошо поглощают излишнюю влагу и помогают поддерживать уровень влажности на одном уровне.
Издавна на Урале и в Сибири свежеиспеченный хлеб замораживали, а по мере надобности разогревали караваи в русской печи. Хлеб вновь становился мягким, румяным, с аппетитной хрустящей корочкой.
Оказывается, хлеб быстрее всего черствеет при температуре +2 градуса. Именно такая температура на верхней полке холодильника, где хранит хлеб большинство из нас.
2.2. Сборник рецептов блюд из зачерствевшего хлеба.
Нередко покупая хлеба больше, чем требуется, немногие хозяйки знают, как использовать оставшиеся куски. Мало кому известно все то разнообразие блюд, которое можно приготовить из них. Мы создали сборник рецептов блюд из зачерствевшего хлеба. Предлагаемые рецепты будут полезны каждой хозяйке. Таким образом, ни один кусочек хлеба, в который столько людей вложили свой труд, не пропадет.
БЕРЕГИТЕ ХЛЕБ!
Заключение.
В результате работы над проектом мы:
- Значительно расширили свои знания о значении и составе хлеба во время войны. Мы утвердились во мнении, что хлеб – это жизнь.
- Узнали примерные рецепты и испекли хлеб военного времени. Не дай Бог никому и никогда больше есть такой хлеб!
- Создали сборник рецептов блюд с использованием зачерствевшего хлеба. Надеемся, он поможет кому-то сберечь ценный продукт – хлеб.
- Начали создавать электронную Книгу Памяти с воспоминаниями о хлебе участников военного времени. Работа над ее пополнением будет продолжаться. Предлагаем присоединиться всем, кто считает для себя важным сохранение исторической памяти.
«...Рейхстаг. Каких только надписей не оставили воины на его стенах: «Сталинград - Берлин. Брызгалов», «Москва», «Был здесь», «Оксана», «Одесса», «Дошли», «Алла Еремеева» и сколько их, других фамилий - русских, украинских, белорусских, узбекских, грузинских...
Была и такая надпись: «Возвращаюсь растить хлеб!!!»[3]
ПУСТЬ ВСЕГДА БУДЕТ ХЛЕБ МИРА, А НЕ ХЛЕБ ВОЙНЫ!
Ученицы выступили с этим отчетом в своих классных коллективах. Цопа Надежда – еще и на Фестивале ученических проектов «Грани познания», где она представляла авторский коллектив участников проекта. Все девочки получили высшую награду Фестиваля: Дипломы лауреатов.
На международном Интернет-конкурсе «Страницы семейной славы» работа получила Диплом 1 степени, а учителя-руководители проекта – Дипломы наставников за руководство лучшими работами.
Литература:
1. Газета "Очерский край" -
2. Ефремова толково-словообразовательный словарь русского языка.- http://www. *****/slovari/dic/?word=%F5%EB%E5%E1&all=x
3. "История Отечества для детей". - М., 1996
4. http://http://www. *****/cook-book/muchnye/raznoe/st00228.htm
5. http://militera. *****/poetry/russian/vinokurov/10.html
6. http://www. *****/cook-book/muchnye/raznoe/st00228.htm
7. http://*****/a/antonow_s_w/text_0680.shtml
8.http://www. *****/news/print:page,1,839-xleb-vojny-pomog-vystoyat-pobedit. html
9. http://chelyabinsk. *****/rnews. html? id=19257
10. http://militera. *****/memo/russian/kozlov_ap/22.jpg
11. http://samsv. *****/Klb/City/Leningrad/way. html
12. http://www. *****/tema44.html
http://www. *****/journal/15115/p3
http://www. *****/kulinar/xleb6.htm
Приложение 4
Отчет о работе над проектом «Любимые города»
В учебном году был проведен Интернет-проект «Любимые города». Для проведения Интернет-проекта был создан блог «Любимые города» http://moidorod. /
Авторы – первоклассники городов России: Мончегорск Мурманской области, Нижневартовск ХМАО-Югры, Урень Нижегородской области. Естественно, предполагалась помощь родителей. Поэтому предварительно были проведены заседания компьютерного клуба совместно с родителями: создали аккаунты, учились работать в блоге.
Сроки реализации: среднесрочный с 19.11.2010г. – по 30.12.2010г.
Предметная область: окружающий мир.
Актуальность: Программы окружающего мира (авторы - , ), по которым мы работаем, предусматривают проведение уроков по систематизации и расширению знаний о своем городе, о стране. Как мы и предполагали, у детей эти знания отрывочные и поверхностные. Детям был предложен вопрос: «Как можно больше узнать о своем городе, о своей стране?» Можно прочитать в книгах, в Интернете, спросить у учителя, у родителей, у других взрослых. Можно получить новые знания, если отправиться путешествовать. Но сейчас – время учебы, а не время поездок. Так появилась идея: совершить виртуальное путешествие – в Интернете.
Наша Родина огромна. Даже на карте видно, как далеко наши города находятся друг от друга. Какие они? Похожи ли? Отличаются? Мы предположили, что города России в чём-то похожи друг на друга, но каждый город имеет свои особенности.
Гипотеза: города России имеют общие черты, но каждый город - особенный.
Цель: сравнение городов России на примере 3 городов.
Задачи:
- расширить знания о своём городе;
- суметь так рассказать друзьям о своем городе, чтобы они полюбили его так же, как мы;
- совершить виртуальные экскурсии (не реальные, а при помощи Интернета) по городам друзей;
- выяснить, чем похожи и чем отличаются наши города;
- составить викторину о наших городах.
Объект исследования: города России.
Предмет исследования: города России - Мончегорск, Нижневартовск, Урень.
Ожидаемый результат:
Повышение уровня гражданско-патриотических, нравственных и интеллектуальных качеств учащихся.
Этапы работы над проектом
№ | Этапы проекта | Сроки |
1. Организационный этап | ||
1.1 | Виртуальное знакомство участников проекта. Визитки. http://moidorod. /search/label/1.Давайте%20познакомимся | 19.11.2010-21.11.2010 |
2. Основной этап | ||
2.1 | Оn-line опрос с целью выяснения имеющихся знаний. http://moidorod. /search/label/4.Опрос | 22.11.2010-23.11.2010 |
2.2 | Изучение литературы, Интернет-источников по теме (индивидуальная работа). | 22.11.2010-19.12.2010 |
2.3 | Публикация материалов о своём городе. Жемчужина северных мест – Мончегорск - http://moidorod. /search/label/5.Жемчужина%20северных%20мест%20-%20Мончегорск[4] Любимый Нижневартовск - http://moidorod. /search/label/6.Любимый%20Нижневартовск Урень – моя Родина малая - http://moidorod. /search/label/7.Урень-%20моя%20родина%20малая | 22.11.2010-19.12.2010 |
2.4 | Виртуальные экскурсии по городам друзей. | 22.11.2010-19.12.2010 |
2.5 | Задаем вопросы друзьям. Уточнение представлений о городах. http://moidorod. /search/label/8.Вопросы%20друзьям? max-results=20 | 20.12.2010-28.12.2010 |
2.5 | Сравнение городов (групповая работа – в классах). | 27.12.2010-28.12.2010 |
3. Заключительный этап | ||
3.1 | Итоговый оn-line опрос. http://moidorod. /2010/12/blog-post_1408.html | 28.12.2010-29.12.2010 |
3.2 | Подведение итогов работы в режиме Skype-встречи. Викторина о городах. Сравнительный анализ. Рефлексия деятельности. | 29.12.2010 |
3.3 | Составление итоговой презентации по итогам сравнительного анализа. | 30.12.2010 |
УУД (универсальные учебные действия) младшего школьника в ходе реализации проекта:
Личностные УУД: идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству; проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов; проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны; воспринимать речь учителя и одноклассников, непосредственно к нему не обращенную; выражать стремление больше узнать; оценивать свои достижения и неудачи, уровень инициативы и самостоятельности; считаться с мнением одноклассников, проявлять доброжелательность и терпимость в дискуссии.
Регулятивные УУД: удерживать цель деятельности до получения результата; выстраивать алгоритм действий; оценивать значимость приводимых доказательств и рассуждений; анализировать, корректировать деятельность; осуществлять итоговый и пооперационный контроль.
Познавательные УУД: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; сравнивать различные объекты; классифицировать; приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; выбирать решение из предложенных вариантов, обосновывать свой выбор.
Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; писать сообщения, используя информацию, полученную из разных источников; вести диалог в соответствии с требованиями речевого этикета; приводить убедительные доказательства.
Считаем, что поставленная цель организации и проведения проекта – развитие гражданско-патриотических, нравственных и интеллектуальных качеств личности младших школьников – была достигнута.
Сценарий Skype-встречи в рамках проекта
Цель мероприятия. Подведение итогов работы над Интернет-проектом «Любимые города»
Задачи:
Обучающая:
Усвоение опыта формирования умения анализировать свою работу.
Развивающая:
Развитие многовариантного типа мышления, умения оценивать собственные знания с позиции их достаточности для решения задачи, планировать свою деятельность.
Воспитательная:
Выработка навыка коммуникативного общения, стремления к готовности жить в условиях активности. Воспитание гражданско-патриотических, нравственных качеств учащихся.
Оборудование: персональные компьютеры, проекторы, экраны, Web-камеры.
Время реализации: 50 минут
Авторский медиапродукт:
Блог «Любимые города» http://moidorod. /
Презентации «Викторина «Любимые города», «Итоги путешествия по любимым городам» в операционной среде PowerPoint
План встречи
1. Приветствие участников встречи.
2. Сообщение цели, задач мероприятия.
3. Составление плана работы.
4. Проведение викторины о городах.
5. Составление плана проведения сравнения.
6. Сравнение городов.
7. Проверка гипотезы.
8. Рефлексия проектной деятельности.
9. Итоги работы.
№ | Ход встречи | Комментарии |
1 | Приветствие участников встречи - Дорогие ребята, уважаемые коллеги, мы уже знакомы с вами по визиткам в нашем блоге. Мы друг друга видели, но не слышали. Давайте еще раз познакомимся. (Представление участников встречи). | Развитие коммуникативных навыков. |
2 | Сообщение цели, задач мероприятия - Подходит к концу наша работа над проектом. Вот сейчас мы и подведем итоги: что получилось, чего не смогли сделать; обменяемся впечатлениями о совместной работе. | |
3 | Составление плана работы - В самом начале мы наметили, чего хотим достичь в результате этой работы. Давайте вспомним, какую мы выдвигали гипотезу (т. е. предположение), какие ставили перед собой цель и задачи (т. е. пути, которыми мы шли к этой цели). Что нам в этом может помочь? (Ученики: - Блог ЛЮБИМЫЕ ГОРОДА). - Какой раздел смотрим? (Ученики: - 3.Цель. Задачи. План работы). - Как мы можем проверить, все ли сделано? (Ученики: - Сравнить: что запланировано, а что уже сделано). (По пунктам плана выясняем, что выполнено, что – нет. Составляем план работы). План работы: 1. Проведение викторины о городах. 2. Сравнение городов. 3. Проверка гипотезы. 4. Итог работы. | Развитие умения оценивать собственные знания с позиции их достаточности для решения задачи. Развитие умения планировать свою работу. |
4 | Проведение викторины о городах - Для того, чтобы вспомнить наши города, предлагаем ответить на вопросы викторины. Отвечать будем по очереди. http://moidorod. /2010/12/blog-post_29.html | Развитие внимания, памяти. |
5 | Составление плана проведения сравнения - Давайте выясним, что можем сравнить? Ученики: -Времена года -Природу -Коренное население -Культурные центры -Спорт -Памятники -Гербы городов (Ученики на этом этапе работы испытывали затруднения). | Развитие мыслительной операции обобщения. |
6 | Сравнение городов - Что значит сравнить? Ученики: - Найти общее и различие. - Давайте сначала выясним, чем похожи наши города. Ученики: -У всех городов есть гербы; на всех гербах - голубой цвет. -В городах есть памятники погибшим воинам.. -Все жители любят свои города и гордятся ими. -Везде есть центры для развития творчества. -Есть спортивные центры. -Мы все из 1-Б класса. - А чем же отличаются наши города? Ученики: -В Мончегорске и Нижневартовске очень длинные и холодные зимы, короткое и прохладное лето. В Урене не очень холодная зима, жаркое лето. -В центре Нижневартовска и Мончегорска есть красивые озера, в Урене – только за городом. -В Нижневартовске есть аэропорт, а в Урене и Мончегорске нет. -В Мончегорске растет ягода с очень красивым название – княженика, а в Нижневартовске и Урене – нет. -В Мончегорске растет карликовая березка, а в Урене и Нижневартовске нет. -В Мончегорске летом – полярный день, зимой – полярная ночь. Бывает северное сияние. В Нижневартовске летом бывают белые ночи. В Урене этого нет. -Разные коренные жители: в Мончегорске – саамы, в Нижневартовске – ханты и манси, в Урене – марийцы. (Учителя записывали высказывания детей). | Развитие мыслительных операций сравнения и обобщения. |
7 | Проверка гипотезы - Подтвердилась ли наша гипотеза (предположение): города России имеют общие черты, но каждый город – особенный? Ученики: - Да. | Развитие мыслительных операций сравнения и обобщения. |
8 | Рефлексия проектной деятельности - Вы уже отвечали на вопросы в блоге по итогам работы.
(Итоговый опрос можно посмотреть по ссылке) http://moidorod. /2010/12/blog-post_1408.html - Хотелось бы, чтобы ваши ответы услышали все участники проекта. (Ответы детей и учителей). | Развитие умения проводить рефлексию деятельности. |
9 | Итоги работы - Работать над проектом всем было очень интересно. - С удовольствием приняли бы участие в других проектах. - Ребята так интересно рассказали о своих городах, что всем захотелось побывать в них. - У наших городов есть и общее, и различия. - Мы все любим свою Родину, где бы мы не жили: в большом или маленьком городе, в известном или не очень. - Мы прощаемся, но не расстаемся. Будем встречаться в других проектах в сети Интернет. Будем посещать блоги наших классов и узнавать обо всех новостях и достижениях друг друга: САМОТЛОРИКИ – блог учеников 1-Б класса МОСШ №14 г. Нижневартовска ХМАО-Югры http:/// ЗАПОЛЯРНОЕ СОЛНЫШКО – блог учеников 1-Б класса МОУ СОШ №14 г. Мончегорска Мурманской области http://lgmasko. / УМНИЧКИ – блог учеников 1-Б класса МОУ СОШ №1 г. Уреня Нижегородской области http:/// Возможно, начнем наш новый совместный проект. Поэтому – до новых встреч в сети Интернет! И, конечно же, приглашаем посетить наши любимые города, но уже не виртуально, а реально, чтобы еще раз увидеть и понять, как прекрасна наша Родина! |
Итоговую презентацию по проведенному сравнению, составленную учителями и учениками на следующий день, можно посмотреть по ссылке http://moidorod. /2011/01/blog-post. html
Использованные ресурсы
Фото
1. http://korinskiy. *****/kp0/t177.jpg
2. http://www. *****/image/gallery/302/image2-6838.jpg
3. http://img-fotki. *****/get/4106/varandej1.66/0_257ef_ee067fc7_XL
4. http://*****/u819756/319443/x_61c7464cd3.jpg
5. http://*****/i209/1006/9e/3ff. jpg
6. http://pics. *****/nonstop/pics/pictures/313/313013.jpg
7. http://img-fotki. *****/get/38/olg1994.c/0_2044e_36d012c4_XL
8. http://korinskiy. *****/kp0/kpo2s. jpg
9. http://korinskiy. *****/kp0/kpo1s. jpg
10. http://korinskiy. *****/kp0/kpo3s. jpg
11. http://korinskiy. *****/kp0/kpo4s. jpg
12. http://korinskiy. *****/kp0/kpo6s. jpg
13. http://korinskiy. *****/kp0/kpo7s. jpg
14. http://korinskiy. *****/kp0/kpo9s. jpg
15. http://www. *****/img/photoimages/_2.jpg
16. http://mhok-monchegorsk. *****/1.jpg
17. http://*****/27/596306.jpg
18. http://imgfotki. *****/get/4306/maxialex141.14/0_4562b_33ddecd2_XL
19. http://img. *****/elks/elks-4.jpg
20. http://www. *****/img/tovar/orig/685492.jpg
21. http://upload. wikimedia. org/wikipedia/commons/7/76/Coat_of_Arms_of_Monchegorsk_(Murmansk_oblast).png
22. http://upload. wikimedia. org/wikipedia/commons/f/fb/Flag_of_Monchegorsk_(Murmansk_oblast).png
23. http://www. *****/2007/03/30-884
24. http://www. *****/city/
25. http://*****/photo/2694-5.jpg
26. http://*****/ui/8/74/97/__1----.jpg
27. http://farm2.static. /1338/_89c68a781e. jpg
28. http://vartovsk. *****/publ/
29. http://*****/users/yras/3841962//#mainImageLink
30. http://www. *****/
31. http://www. molodinfo. *****/tvorchestvo/barabashka/index. html
32. http://n-vartovsk. info/
33. http://n-vartovsk. info/index. html
34. http://www. /poems/view_poem/100814/
35. http://images. *****/
36. http://nature. *****/cfrl/prose/melnikov-p/melnikov-p. jpg
37. http://www. quotat. info/wp-content/uploads/2010/08/45-Пришвин. jpg
38. http://az. *****/img/p/pisemskij_a/text_0610/pisemski. jpg. jpg
39. http://**/showpic. asp? t=articles&n=ArticleID&id=5113
40. http://www. *****/userfiles/image/objects/uren/sparta/2_l. jpg
41. http://www. *****/spa_san/region52/urenskiynng/
[1] http://ru. wikipedia. org/wiki/%C8%ED%F2%E5%F0%E0%EA%F2%E8%E2%ED%EE%F1%F2%FC
[2] http://www. *****/hleb/57-hlebmira. html
[3] http://www. *****/hleb/57-hlebmira. html
[4] Для просмотра всего материала по данным разделам – внизу страницы перейти по ссылке «Предыдущее».
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
