Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ СОШ № 46 г. Челябинска (стр. 33 )

Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового потенциала школы является обеспечение в соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом.

Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность педагогов к реализации ФГОС:

• обеспечение оптимального вхождения учителя в систему ценностей современного образования;

• принятие идеологии ФГОС общего образования;

• освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;

• овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС.

Реализация задач повышения квалификация осуществляется через систему методической работы, включающей конференции, семинары, мастер-классы, круглые столы, заседания методических объединений учителей, участие педагогов в разработке ООП.

Методическая работа в МАОУ СОШ № 46 г. Челябинска направлена на формирование у учителей начальной школы:

Компетентностей, обусловленных требованиями к структуре основных образовательных программ:

– осуществлять личностно-деятельностный подход к организации обучения;

– выстраивать индивидуальные траектории развития ученика на основе планируемых результатов освоения образовательных программ (далее – ПРООП);

– разрабатывать и эффективно применять образовательные технологии, позволяющие достигать ПРООП.

Компетентностей учителя начальной школы, обусловленных требованиями к результатам освоения основных образовательных программ:

– иметь соответствующие концепции ФГОС, представления о планируемых результатах освоения основных образовательных программ, уметь осуществлять их декомпозицию в соответствии с технологией достижения промежуточных результатов;

– иметь современные представления об ученике как о субъекте образовательной деятельности и уметь проектировать соответствующую модель его деятельности в зависимости от возрастных особенностей и специфики учебного предмета;

– иметь научно обоснованные знания и умения, позволяющие проектировать социальный портрет ученика (ценности, мотивационные, операционные, коммуникативные, когнитивные ресурсы) и осуществлять соответствующую диагностику сформированности социально востребованных качеств личности.

Компетентностей, обусловленных требованиями к условиям реализации основных образовательных программ:

– эффективно использовать имеющиеся в школе условия и ресурсы, собственный методический потенциал для реализации задач нового содержания образования, а именно:

– достижения планируемых результатов освоения образовательных программ;

– реализации программ воспитания и социализации учащихся;

– эффективного использования здоровьесберегающих технологий в условиях реализации ФГОС;

– индивидуальной оценки образовательных достижений и затруднений каждого обучаемого, диагностики сформированности универсальных учебных действий;

– собственного профессионально-личностного развития и саморазвития;

– эффективно применять свои умения в процессе модернизации инфраструктуры учебно-воспитательного процесса образовательного учреждения.

Большая роль в реализации задач ФГОС отводится психологической службе МАОУ СОШ № 46 г. Челябинска, деятельность которой направлена на формирование и развитие психолого–педагогической компетентности участников педагогического процесса, обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса с учётом специфики возрастного психофизического развития обучающихся.

Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования обеспечивают:

·  преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к начальной ступени общего образования;

·  учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенности перехода из младшего школьного возраста в подростковый;

·  формирование и развитие психолого-педагогической компетентности обучающихся, педагогических и административных работников, родительской общественности;

·  вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса;

Работа психолого-педагогического сопровождения в МАОУ СОШ № 46 г. Челябинска осуществляется педагогами школы и педагогом-психологом

Психолого-педагогическое сопровождение - это профессиональная деятельность взрослых, взаимодействующих с ребенком в школьной среде. Ребенок, приходя в школу и погружаясь в школьную среду, решает свои определенные задачи, реализует свои индивидуальные цели психического и личностного развития, социализации, образования и др. Сопровождающая работа находящихся рядом с ним взрослых направлена на создание благоприятных социально-психологических условий для его успешного обучения, социального и психологического развития. В частности, психолог, сопровождая вместе с педагогом ребенка в процессе школьного обучения, может, с одной стороны, помочь ему максимально использовать предоставленные возможности для образования или развития, а с другой стороны, приспособить индивидуальные особенности к заданным извне условиям школьной жизнедеятельности. Работа психолога, таким образом, становится необходимым элементом системы управления образовательным процессом школы, поскольку результаты его деятельности предполагают оценку качества обучения в школе по ряду обязательных критериев. Введение указанных критериев определяет весь процесс модернизации психолого-педагогической подготовки участников образовательного процесса.

Цель психолого-педагогического сопровождения: создание социально – психологических условий для развития личности учащихся и их успешного обучения.

Задачи психолого-педагогического сопровождения:

·  систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка и динамики его психологического развития в процессе школьного обучения.

·  формирование у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению;

·  создание специальных социально-психологических условий для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении;

·  предупреждение возникновения проблем развития ребенка;

·  психологическое обеспечение образовательных программ;

·  развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) обучающихся, родителей, педагогов.

Содержание работы определяют следующие принципы:

— Соблюдение интересов ребёнка. Решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.

— Системность. Обеспечить единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития детей и согласованность действий в решении проблем ребёнка.

— Непрерывность. Гарантировать ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.

— Вариативность. Создать вариативные условия для получения образования детьми.

—Рекомендательный характер оказания помощи. Обеспечить соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей выбирать формы получения образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей.

Основные направления деятельности школьной психологической службы:

Диагностико-коррекционная (развивающая) работа - выявление особенностей психического развития ребенка, сформированности определенных психологических новообразований, соответствия уровня развития умений, знаний, навыков, личностных и межличностных образований возрастным ориентирам и требованиям общества:

·  изучение обращения к психологу,? поступающего от учителей, родителей, учащихся (определение проблемы, выбор метода исследования);

·  формулировка заключения об основных характеристиках изучавшихся компонентов психического развития или формирования личности школьника (постановка психологического диагноза);

·  разработка рекомендаций, программы психокоррекционной работы с учащимися, составление долговременного плана развития способностей или других психологических образований.

Психопрофилактическая работа - обеспечение решения проблем, связанных с обучением, воспитанием, психическим здоровьем детей:

·  разработка и осуществление развивающих? программ для учащихся с учетом задач каждого возрастного этапа;

·  выявление психологических особенностей? ребенка, которые в дальнейшем могут обусловить отклонения в интеллектуальном или личностном развитии;

·  предупреждение возможных осложнений в? связи с переходом учащихся на следующую возрастную ступень.

Психологическое консультирование – помощь в решении тех проблем, с которыми к психологу обращаются учителя, учащиеся, родители.

Психологическое просвещение – приобщение педагогического коллектива, учащихся и родителей к психологической культуре.

Направления психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в МАОУ СОШ № 46 г. Челябинска

№	Сроки проведения	Мероприятия
Педагоги	Учащиеся	Родители
1.	Психодиагностика
	Сентябрь	Анкетирование	Мониторинг психологической готовности учащихся 1 класса к обучению в школе.
	Сентябрь - октябрь		Изучение уровня психологической адаптации и причин школьной дезадаптации учащихся 1 классов.	Анкетирование родителей учащихся 1классов по проблеме школьной дезадаптации
	Сентябрь- октябрь		Исследование интеллектуального развития вновь прибывших учащихся
	Октябрь	Анкетирование педагогов по проблемам работы с детьми с признаками одаренности.	Изучение уровня психо - эмоционального напряжения, тревожности учащихся 1, 5 классов
	Ноябрь-декабрь		Индивидуальная диагностика 1-классников с низким уровнем школьной готовности с целью определения индивидуального образовательного маршрута.
	Ноябрь		Исследование уровня развития логического мышления учеников 3 классов
	Декабрь		Изучение уровня творческого мышления учащихся 3 класса.
	Январь - март		Мониторинг уровня учебной мотивации учащихся 2 класса
	Март		Мониторинг психологической готовности учащихся 4 классов к обучению в среднем звене.
	Февраль		Исследование уровня развития внимания и умственной работоспособности учащихся 1 классов
	Февраль		Исследование развития словесно-логического мышления учащихся 2 классов
	Март		Исследование уровня развития творческого мышления учащихся 2 классов.
	Апрель		Исследование уровня развития творческого мышления учащихся 1 классов.
	Май		Мониторинг учебной мотивации учащихся 1 классов
	В течение года	Индивидуальная диагностика личностных и профессиональных качеств педагогов по их запросам		Изучение индивидуально-психологических особенностей родителей, типов семейного воспитания по запросу родителей.
2.	Коррекционная и развивающая и работа
В течение года	1. Участие в совместном с педагогами проектировании развивающих уроков 2 .Индивидуальные развивающие занятия по запросам педагогов.	1.Индивидуальные занятия с учащимися с 1кл., испытывающими трудности в адаптации 2.Индивидуальные занятия по коррекции личностной и эмоциональной сферы с детьми “ группы риска” запросу педагогов, родителей. 3.Индивидуальные коррекционно - развивающие занятия с учащимися с признаками одаренности.
3. Консультационная работа
Индивидуальное консультирование по проблемным вопросам (профессиональным, личностным вопросам, вопросам воспитания, по результатам диагностических обследований). Профконсультирование, конфликтное консультирование в соответствии с запросами учащихся, педагогов, родителей. Консультирование учащихся, находящихся в трудной жизненной ситуации.
4. Профилактическая и просветительская работа
	Сентябрь - октябрь		Профилактические занятия «Первый раз в первый класс» для 1 класса.
	Февраль-март		Профилактические заняти «До свидания, начальная школа» для 4–х классов.

Финансовое обеспечение реализации ФГОС НОО

Финансовое обеспечение реализации ФГОС НОО опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее образование.

Объём действующих расходных обязательств отражён в задании учредителя по оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных Стандартов начального образования. Задание учредителя обеспечивает соответствие показателей объёмов и качества предоставляемых образовательным учреждением услуг (выполнения работ) с размерами направляемых на эти цели средств бюджета. Финансовое обеспечение задания учредителя по реализации основной образовательной программы начального общего образования осуществляется на основе нормативного подушевого финансирования.

Региональный расчётный подушевой норматив покрывает следующие расходы на год:

• оплата труда работников образовательных учреждений с учётом районных коэффициентов к заработной плате, а также отчисления;

• расходы, непосредственно связанные с обеспечением образовательного процесса (приобретение учебно-наглядных пособий, технических средств обучения, расходных материалов, канцелярских товаров, оплату услуг связи в части расходов, связанных с подключением к информационной сети Интернет и платой за пользование этой сетью);

• иные хозяйственные нужды и другие расходы, связанные с обеспечением образовательного процесса (обучение, повышение квалификации педагогического и административно-управленческого персонала образовательных учреждений, и др.), за исключением расходов на содержание зданий и коммунальных расходов, осуществляемых из местных бюджетов.

Формирование фонда оплаты труда МАОУ СОШ № 46 г. Челябинска осуществляется в пределах объёма средств образовательного учреждения на текущий финансовый год, определённого в соответствии с региональным расчётным подушевым нормативом, количеством обучающихся и соответствующими поправочными коэффициентами, и отражается в смете образовательного учреждения.

Фонд оплаты труда образовательного учреждения состоит из базовой части и стимулирующей части. В "Положение об оплате труда" включен пункт о распределении стимулирующей части заработной платы в зависимости от результативности. В базовую часть оплаты труда учителей образовательного учреждения введены механизмы оплаты урочной и внеурочной деятельности. В норматив бюджетного финансирования учреждения включена оплата часов внеурочной деятельности. Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются в локальных правовых актах МАОУ СОШ № 46 г. Челябинска.

Материально-техническое обеспечение реализации ФГОС НОО

МАОУ СОШ № 46 г. Челябинска располагается в четырехэтажном здании постройки 1950 года. Пристрой к школе введен в строй в 1986 году. Благодаря хорошим условиям эксплуатации и проведению систематических ремонтных работ, несмотря на солидный возраст, здание и его системы коммуникаций, в целом, соответствуют современным техническим требованиям и эстетическим нормам.

В школе развивающаяся современная материально-техническая и ресурсная база:

• два кабинета информатики

• АРМ учителя-предметника - 22 (из них АРМ учителя начальных классов – 7);

• пищеблок и столовая с современным оборудованием;

• паспортизированный музей истории школы;

• кабинет врача и процедурный кабинет;

• два спортивных зала;

• актовый зал с двумя комплектами аудиоаппаратуры;

• собственная звукозаписывающая студия;

• оборудован кабинет музыки

• имеется библиотека c выходом в интернет

• кабинет дополнительного образования

• спортивная площадка

За последние три года капитально отремонтирован малый спортивный зал. Частично отремонтированы логопедический и медицинский кабинеты, кабинет обслуживающего труда, актовый зал, пищеблок и обеденный зал, санузлы. Во всех учебных помещениях начальной школы деревянные оконные рамы заменены на ПВХ. Проведена химическая промывка системы отопления, ремонт бойлера. Проведена замена электропроводки и электроосветительных приборов в учебных кабинетах. Шесть классов начальной школы размещаются на втором этаже основного здания, два класса на третьем этаже и обучаются во вторую смену.