Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ СОШ № 46 г. Челябинска (стр. 1 )

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 46

г. Челябинск, -а, тел/

e-mail: *****@***ru

Рекомендована к утверждению. Протокол № 1 от 01.01.2001г. заседания Совета МАОУ СОШ № 46 г. Челябинска _______________

Принята. Решение педагогического Совета МАОУ СОШ № 46 г. Челябинска. Протокол № 1 от 29 августа 2012 г.

Утверждаю. Директор школы___________________

Основная образовательная программа

начального общего образования

МАОУ СОШ № 46 г. Челябинска

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

стр.

Нормативно-правовое обоснование образовательной программы начального общего образования в МАОУ СОШ № 46 г. Челябинска ………………………………...................	- 3
I. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка …………………………………………………………………........	- 5
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы НОО ………………………………………………………………………………………	- 14
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы НОО ………………………………………………………………………...	- 22
II. Содержательный раздел
2.1.1. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования в рамках Образовательной системы «Школа 2100» 2.1.2. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования в рамках Образовательной системы «Школа России»	- 31 - 64
2.2.1. Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности в рамках Образовательной системы «Школа 2100» ……………………………………….. 2.2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности в рамках Образовательной системы «Школа России» ……………………………………..	- 81 - 268
2.3. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования ……………………………………………………………………	- 404
2.4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни ………………………………………………………………………………………………	- 417
2.5. Программа коррекционной работы …………………………………………………………	- 430
III. Организационный раздел
3.1. Учебный план начального общего образования …………………………………………...	- 439
3.2. План внеурочной деятельности ……………………………………………………………..	- 449
3.3. Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта …………………………………………………………………………	- 454

Нормативно-правовое обоснование образовательной программы

начального общего образования в МАОУ СОШ № 46 г. Челябинска

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 000 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

Нормативные акты Министерства образования и науки Российской федерации

Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО»

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

Примерная основная образовательная программа начального общего образования (протокол от 24-25 июля 2010 г. заседания Координационного совета при Департаменте общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации)

Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»

Приказ Министерства образования и науки РФ «О внесении изменений в ФГОС НОО»

Приказ Министерства образования и науки РФ -06 «Об утверждении федеральных требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»

Письмо Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»

Письмо Министерства образования и науки РФ от 9 июня 2012 № 03-470 «О методических материалах по разработке и учебно-методическому обеспечению Программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни ООП НОО»

Нормативные акты Министерства образования и науки Челябинской области

Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 01.01.2001 г. № 02-600 «Об утверждении плана действий по модернизации общего образования в челябинской области на годы, направленных на реализацию национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»

Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 18 июля 2011 г. № 000/4286 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Челябинской области в учебном году»

Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 3 мая 2012 г. «Об утверждении минимального перечня комплексного оснащения учебного процесса и оборудования учебных помещений в общеобразовательных учреждениях Челябинской области, реализующих ФГОС НОО»

Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 01.01.01 г. № 24/5868 «Об особенностях повышения квалификации в условиях введения ФГОС общего образования»

Нормативные акты Управления по делам образования города Челябинска

Приказ Управления по делам образования г. Челябинска от 15 ноября 2010 г. «Об ут верждении плана действий по модернизации общего образования в г. Челябинске на годы, направленных на реализацию национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»

Приказ Управления по делам образования г. Челябинска от 01.01.2001 г. «О координации введения ФГОС НОО в МОС г. Челябинска в учебном году»

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основная образовательная программа начального общего образования (далее Образовательная программа) МАОУ СОШ № 46 г. Челябинска разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г. № 000); на основе анализа деятельности образовательного учреждения с учетом возможностей Учебно-методических комплексов «Школа 2100» и «Школа России».

Образовательная программа представляет собой систему взаимосвязанных программ, каждая из которых является самостоятельным звеном, обеспечивающая определенное направление деятельности образовательного учреждения. Единство программ образует завершенную систему обеспечения жизнедеятельности, функционирования и развития МАОУ СОШ № 46 г. Челябинска.

Образовательная программа в соответствии с требованиями ФГОС содержит следующие разделы:

Целевой: пояснительная записка, планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования на основе ФГОС, система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования,

Содержательный: программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования на основе ФГОС, программы отдельных учебных предметов, курсов, программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования на основе ФГОС; программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, программа коррекционной работы,

Организационный раздел: учебный план начального общего образования (1-4 классы); план внеурочной деятельности; система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями стандарта.

Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”: гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности; воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье; единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства; общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников; обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития; формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира; формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества; содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

В основу разработки данной ООП НОО положена одна из ведущих идей федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения (ФГОС) – идея общественного договора.

Цель и задачи Программы

Целью реализации образовательной программы является:

·  создание условий для развития и воспитания личности младшего школьника в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования;

·  достижение планируемых результатов в соответствии с ФГОС;

Задачи реализации образовательной программы:

Ø  достижение личностных результатов учащихся:

·  готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

·  сформированность мотивации к обучению и познанию;

·  осмысление и принятие основных базовых ценностей.

Ø  достижение метапредметных результатов обучающихся:

·  освоение универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных).

Ø  достижение предметных результатов:

·  освоение опыта предметной деятельности по получению нового знания, его преобразования и применения на основе элементов научного знания, современной научной картины мира.

Особенности реализации Программы в МАОУ СОШ № 46

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 46 г. Челябинска создано в 1938 году, зарегистрировано по постановлению главы администрации Ленинского района г. Челябинска № 000-5 от «11» июля 1995г. Осуществляет образовательную деятельность в соответствии с уставом, утвержденным начальником Управления по делам образования города Челябинска, приказ от 19 января 2012 года и лицензией серия А № 000 от «13» февраля 2012 года, выданной Министерством образования и науки Челябинской области на бессрочный срок действия на право ведения образовательных программ:

1. Начальное общее образование

2. Основное общее образование

3. Среднее (полное) общее образование

Общеобразовательное учреждение имеет свидетельство о государственной аккредитации ОП 005914 от «05» мая 2012 года, выданного на срок действия до 05.05.2024г. Министерством образования и науки Челябинской области

В своем представлении о том, какой должна быть наша школа, мы исходим из следующих позиций:

1. Из признания того, что школа - образовательное учреждение, призванное обеспечить образовательные потребности микрорайона (микросоциума) в первую очередь.

2. Вследствие первого необходимо и изучение, анализ этих потребностей, с одной стороны, и анализ возможностей школы по их удовлетворению с другой.

3. Удовлетворять образовательные потребности микросоциума необходимо на высокой планке качества. Школа должна быть конкурентно способной и престижной, а это возможно только в режиме непрерывного развития и творческого поиска прогрессивных технологий, методик, роста профессионализма на педагогическом и управленческом уровне.

4. Решая образовательные задачи в самом широком смысле, школа обеспечивает различные виды деятельности в большом спектре дополнительного образования, системы самоуправления, предоставляя широкие возможности для развития и самоопределения личности ребенка.

5. Решение поставленных задач возможно в атмосфере доброжелательности, доверия, сотрудничества. Ответственности на всех уровнях школьного педагогического пространства.

Анализируя нынешний этап развития школы, мы попытались ответить на 3 основных вопроса, сведя их сознательно к формулировкам в самом упрощенном и понятном виде:

Чего от нас хотят? Кто мы, и что мы можем сделать? Как мы это будем делать?

Итак, представим структуры, которые выступают по отношению к школе с каким-то заказом или требованиями, в обобщенном виде, в трех уровнях.

ГОСУДАРСТВО хочет, чтобы мы создавали условия для развития свободной, мыслящей, деятельной, социально - адаптированной личности, получившей добротное среднее образование и обладающей гражданской ответственностью.

МАКРОСОЦИУМ хочет, чтобы мы выпускали из школы воспитанную личность, считающуюся с нормами и правами поведение, сложившимися в обществе, впитавшую в себе систему общечеловеческих ценностей, уважающую права личности и собственности.

МИКРОСОЦИУМ хочет видеть в нас школу, основанную на порядке и осознанной дисциплине, разумной требовательности к детям. Школу, отвечающую санитарно-гигиеническим и эстетическим требованиям. Школу, в которой уважаются права ребенка, в которой ребенку обеспечивается не только физический, но и душевный комфорт, (100% опрошенных)

Родители:

- хотят, чтобы школа обеспечивала качественную подготовку в вуз.

желают, чтобы их ребенок просто находился в школьном пространстве до 16 лет, потому что «куда ему еще деваться?»-40%

-желают определить ребенка в кружок или спортивную секцию при школе-60%, с тем, чтобы школа обеспечивала занятость, досуговой деятельности ребенка, так как в микрорайоне школы отсутствуют бесплатные и доступные центры детского и юношеского досуга, кроме школы.

Ученики хотят, чтобы в школе было интересно учиться, что бы к ним относились с уважением, видели в каждом из них личность, чтобы можно было общаться друг с другом, хотят иметь учебный успех, хотят получить качественное образование.

До 80% семей достаточно ответственно относится к своим родительским обязанностям, но из них только 20% способны глубоко изучить способности и склонности своего ребенка, осознано прогнозировать его будущее развитие, активно сотрудничать со школой, в рамках домашнего воспитания приобщать к достижениям общечеловеческой культуры.

Начало младшего школьного возраста определяется моментом поступления ребенка в школу. Границы младшего школьного возраста, совпадающие с периодом обучения в начальной школе, устанавливаются в настоящее время с 6-7 до 9-10 лет.

В этот период происходит дальнейшее физическое и психофизиологическое развитие ребенка, обеспечивающее возможность систематического обучения в школе. Прежде всего, совершенствуется работа головного мозга и нервной системы. По данным физиологов, к 7 годам кора больших полушарий является уже в значительной степени зрелой. Однако наиболее важные, специфически человеческие отделы головного мозга, отвечающие за программирование, регуляцию и контроль сложных форм психической деятельности, у детей этого возраста еще не завершили своего формирования (развитие лобных отделов мозга заканчивается лишь к 12 годам), вследствие чего регулирующее и тормозящее влияние коры на подкорковые структуры оказывается недостаточным. Несовершенство регулирующей функции коры проявляется в свойственных детям данного возраста особенностях поведения, организации деятельности и эмоциональной сферы: младшие школьники легко отвлекаются, не способны к длительному сосредоточению, возбудимы, эмоциональны.

Начало школьного обучения практически совпадает с периодом второго физиологического криза, приходящегося на возраст 7 лет (в организме ребенка происходит резкий эндокринный сдвиг, сопровождаемый бурным ростом тела, увеличением внутренних органов, вегетативной перестройкой). Это означает, что кардинальное изменение в системе социальных отношений и деятельности ребенка совпадает с периодом перестройки всех систем и функций организма, что требует большого напряжения и мобилизации его резервов.

Однако, несмотря на отмечаемые в это время определенные осложнения, сопровождающие физиологическую перестройку (повышенная утомляемость, нервно-психическая ранимость ребенка), физиологический криз не столько отягощает, сколько, напротив, способствует более успешной адаптации ребенка к новым условиям. Это объясняется тем, что происходящие физиологические изменения отвечают повышенным требованиям новой ситуации. Более того, для детей, отстающих в общем развитии по причинам педагогической запущенности, этот криз является последним сроком, когда еще можно догнать сверстников.

В младшем школьном возрасте отмечается неравномерность психофизиологического развития у разных детей. Сохраняются и различия в темпах развития мальчиков и девочек: девочки по-прежнему опережают мальчиков. Указывая на это, некоторые ученые приходят к выводу, что фактически в младших классах «за одной и той же партой сидят дети разного возраста: в среднем мальчики моложе девочек на год-полтора, хотя это различие и не в календарном возрасте». В отечественной психологии специфика каждого возраста, каждого возрастного этапа раскрывается через анализ ведущей деятельности, особенности социальной ситуации развития, характеристику основных возрастных новообразований.

Младший школьный возраст связан с переходом ребенка к систематическому школьному обучению. Начало обучения в школе ведет к коренному изменению социальной ситуации развития ребенка. Он становится «общественным» субъектом и имеет теперь социально значимые обязанности, выполнение которых получает общественную оценку. Вся система жизненных отношений ребенка перестраивается и во многом определяется тем, насколько успешно он справляется с новыми требованиями.

Ведущей в младшем школьном возрасте становится учебная деятельность. Она определяет важнейшие изменения, происходящие в развитии психики детей на данном возрастном этапе. В рамках учебной деятельности складываются психологические новообразования, характеризующие наиболее значимые достижения в развитии младших школьников и являющиеся фундаментом, обеспечивающим развитие на следующем возрастном этапе.

Переход к систематическому обучению создает условия для развития новых познавательных потребностей детей, активного интереса к окружающей действительности, к овладению новыми знаниями и умениями.

Младший школьный возраст является периодом интенсивного развития и качественного преобразования познавательных процессов: они начинают приобретать опосредствованный характер и становятся осознанными и произвольными. Ребенок постепенно овладевает своими психическими процессами, учится управлять восприятием, вниманием, памятью.

Модель психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса на ступени начального общего образования включает взаимодействие и поддержку родителей и детей на уровне дошкольного воспитания. В школе по вторникам и четвергам работает «Школа будущего 1-классника».

В связи с более ранним началом систематического образования особого внимания требует решение нескольких задач:

· организация процесса обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного образования с учётом потребностей и возможностей детей этого возраста;

· отбор содержания образования детей на ступени предшкольного образования, которое обеспечит сохранение самоценности этого периода развития, отказ от дублирования содержания обучения в первом классе школы;

· укрепление и развитие эмоционально-положительного отношения ребёнка к школе, желание учиться;

· формирование социальных черт личности будущего школьника, необходимых для благополучной адаптации к школе.

Таким образом, выбор содержания, методов и форм организации образования детей 5,5 – 6,5 лет должен прежде всего определяться тем, что они — дошкольники, т. е. только готовятся к систематическому обучению.

Родители, которые испытывают затруднения в воспитании детей, выборе оптимальных воспитательных методов и приёмов, в применении полученной из разных источников информации непосредственно на практике, нуждаются в получении конкретной адресной помощи со стороны педагога-психолога школы.

Основная образовательная программа НОО направлена также и на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию. Разработанная в ОУ Программа коррекционной работы предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.

Режим работы ОУ

Количество классов в начальной школе – 17. Количество учащихся – 493ч.

Учебные занятия проходят в 2 смены, продолжительность учебного урока: 1 классы – I полугодие -35 минут, II полугодие – 45 минут; 2-11 классы – 40 минут.

Характеристика кадрового состава

Всего	25
Учитель – классный руководитель	13
Учитель английского языка	4
Учитель физической культуры	2
Учитель музыки	1
Учитель-логопед	1
Социальный педагог	1
Зав. библиотекой	1
Зам. директора по УВР	1
Педагог-психолог	1

Высшее образование имеют 96% педагогов.

Квалификация педагогов:

Высшая категория	21
Первая категория	2
Вторая категория	2

Распределение по стажу работы:

0-2 лет	нет
2-5 лет	1
5-10лет	2
свыше 10 лет	22

Учителя школы создают условия для успешного продвижения ребёнка в рамках образовательного процесса, обеспечивают многообразие организационно-учебных и внеучебных форм освоения программы, формируют учебную деятельность младших школьников, организовывают постановку учебных целей, создавая условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками; побуждают и поддерживают детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей; организовывают усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы; осуществляют функции контроля и оценки, постепенно передавая их ученикам; создают условия для продуктивной творческой деятельности ребенка, поддерживают детские инициативы и помогают в их осуществлении; обеспечивают презентацию и социальную оценку результатов творчества учеников через выставки, конкурсы, фестивали и т. п.; создают пространство для социальных практик младших школьников и приобщают их к общественно значимым делам.

Психолог оказывает помощь педагогу в выявлении условий, необходимых для развития ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями. Работает над формированием и развитием психолого-педагогической компетентности педагогических и административных работников, родителей (законных представителей) обучающихся.

Классные руководители осуществляют индивидуальное или групповое педагогическое сопровождение образовательного процесса, сопровождают внеурочную деятельность.