Основная образовательная программа (стр. 16 )

·  Развивать умение выражать свои музыкальные впечатления в эстетических суждениях, музыкальном движении, рисунке.

Пение:

·  Развивать целостное восприятие песен более сложного содержания и формы (например, не куплетная), воспринимать настроение, различные интонации, учить сравнивать их;

·  Продолжать развивать дифференцированное музыкальное восприятие (определять форму, различать средства музыкальной выразительности – смена звуковедения, замедления – ускорения, динамические нарастания);

·  Формировать певческие навыки: интонирование в диапазоне ре 1 – до 2 не напрягаясь и не форсируя звук, звукоизвлечение, ощущение музыкальной фразы и свободное распределение дыхания);

·  Учить передавать в пении свое отношение к музыкальному образу, содержанию песни, используя средства музыкальной выразительности;

·  Развивать восприятие певческой техники: коллективное пение с солистом, песни-диалоги, исполнение песен по фразам, частям;

·  Развивать воображение, побуждать к творческой самореализации в пении;

Музыкально-ритмическое движение:

·  Продолжать развивать целостное восприятие музыкально-ритмического репертуара (учить различать основные его виды, слышать в музыке не только ее общее настроение, но и темп, динамику, яркий ритмический рисунок, форму, поощрять ее выразительное воплощение в движениях);

·  Развивать у детей чувство музыкального ритма;

·  Учить основным, сюжетно-образным и танцевальным движениям: ходьба спортивная, торжественная, пружинистым шагом, бег пружинистый, широкий, высокий и стремительный, легкий с закидыванием пятки, подскоки на месте, прыжки со сменой ног вперед-назад, шаг с притопом, боковой галоп, шаги, имитирующие повадки животных, движения современных танцев;

·  Учить ориентировке в пространстве ( перестраиваться из пар в две колонны, из двух колонн в один-два круга, двигаться змейкой, по спирали);

·  Побуждать проявлять творчество в танцевальных композициях, инсценировать простые песенки, в которых есть развитие сюжета.

Игра на детских музыкальных инструментах:

Знакомить детей с классическими и народными инструментами (рассказывать о старинных и современных инструментах, знакомить с их внешним видом и звучанием, учить узнавать и выделять звучание отдельных инструментов; Развивать музыкально-сенсорное восприятие основных отношений музыкальных звуков; Учить способам игры на металлофоне, ксилофоне… Обучать игре в оркестре на инструментах, не имеющих звукоряда; Побуждать к творческим музыкальным импровизациям.

Театрализованная игра:

Поощрять исполнительское творчество детей (исполнение различных ролей в спектаклях и постановках, выразительное чтение на проектах и др.); развивать у детей способность свободно и раскрепощено держаться при выступлении перед взрослыми и сверстниками; Побуждать детей к импровизации средствами пантомимы, выразительных движений и интонаций (при передаче характерных особенностей различных персонажей своих эмоциональных состояний, переживаний), учить детей различать настроения, переживания, эмоциональные состояния персонажей, передаваемые различными средствами драматизации; Предоставлять детям право выбора средствами импровизации и самовыражения (в том числе сюжетов драматизации, ролей, атрибутов, костюмов, видов театров); Приобщать детей к театральной культуре: знакомить детей с устройством театра – сценой, занавесом, зрительным залом, гимерной, рассказывать детям о театральных жанрах (драматическом, музыкальном, кукольном театрах, театре зверей, клоунаде и пр.), знакомить детей разными видами кукольных театров – би-ба-ба, настольным, теневым, пальчиковым; Педагоги создают условия для совместной деятельности детей и взрослых ( ставят совместные спектакли с участием детей, родителей, сотрудников; организуют выступления детей старших групп перед малышами и пр.); Создавать условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности.

Творчество:

• развивать и обогащать самостоятельное, сольное исполнение, умения импровизировать, проявляя творчество в процессе изменения окончания музыкальных произведений, разворачивать игровые сюжеты по мотивам музыкальных произведений в процессе совместной деятельности педагога и детей, творческих заданиях, концертах-импровизациях, музыкальных сюжетных играх.

Подготовительная к школе группа ( 6-7 лет).

Слушание музыки:

Приобщать детей к мировой и национальной музыкальной культуре ( знакомить с произведениями классической музыки, беседовать о содержании, композиторах, знакомить с произведениями народной музыки и песенного фольклора); Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей и формировать у них эстетический вкус; Способствовать развитию музыкального мышления, слуха, памяти, воображения; Обогащать словарный запас для определения характера музыкального произведения; Знакомить с музыкальными понятиями: регистр, темп, ритм, вокальная, инструментальная, оркестровая музыка, композитор, исполнитель, дирижер, разными средствами выразительности в музыке ( лад, мелодия, тембр, темп, сила, высота, длительность звука); Дать представление о различных жанрах в музыке (в том числе, театрально-драматических: опера, балет); Продолжать знакомить с музыкальными инструментами: арфа, гитара. Знать название, узнавать по внешнему виду и звучанию.

Музыкально-ритмическое движение:

Пополнять у детей запас основных и танцевальных движений (пропадание, шаг польки, козлик, шаг вальса, выбрасывание ног в прыжке, переменный шаг), побуждать к пониманию особенностей движений, добиваясь точности, ритмичности, пластичности, легкости исполнения; Продолжать учить детей народным и бальным танцам ( полька, галоп), развивать эмоциональное общение в них; Учить детей выражать в свободных, естественных пантомимических движениях динамику развития музыкального образа; Продолжать работать над развитием ориентировки в пространстве, предлагая детям роли ведущих, организующих передвижение в зале ( в хороводах – спираль, воротики); Включать игровые упражнения и этюды с использованием воображаемых предметов и ситуаций; способствовать развитию музыкально-двигательной импровизации в сюжетных этюдах; стимулировать создание развернутых творческих композиций; формировать у детей на этой основе воображение и творческое мышление;

Пение:

·  Развивать музыкально-эстетическое восприятие песен народного, классического, современного репертуара, разного по характеру и содержанию;

·  Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию;

·  Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в диапазоне до 1 – ре2;

·  Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него;

·  Развивать у детей не только вокальные, но и музыкальные, и актерские способности.

Игра на детских музыкальных инструментах:

Знакомить детей с классическими и народными инструментами (рассказывать о старинных и современных инструментах, знакомить с их внешним видом и звучанием, учить узнавать и выделять звучание отдельных инструментов); Работать с детьми в оркестре и ансамблях детских музыкальных инструментов; закреплять у них навыки совместной игры, развивать чувство ансамбля; Развивать мелодический слух (побуждать подбирать знакомые попевки на инструментах со звукорядом), чувство ритма; Развивать у детей творческую активность, мышление и воображение в процессе инструментальной импровизации.

Театрализованная игра:

Поощрять исполнительское творчество детей (исполнение различных ролей в спектаклях и постановках, выразительное чтение на занятиях и др.); развивать у детей способность свободно и раскрепощено держаться при выступлении перед взрослыми и сверстниками; Побуждать детей к импровизации средствами мимики, пантомимы, выразительных движений и интонаций (при передаче характерных особенностей различных персонажей, своих эмоциональных состояний, переживаний), учить детей различать настроения, переживания, эмоциональные состояния персонажей, передаваемые различными средствами драматизации; Предоставлять детям право выбора средств для импровизации и самовыражения ( в том числе сюжетов драматизации, ролей, автобусов, костюмов, видов театров и пр.); Приобщать детей к театральной культуре: знакомить детей с устройством театра – сценой, занавесом, зрительным залом, гримерной, рассказывать детям о театральных жанрах (драматическом, музыкальном, кукольном театрах, театре зверей, клоунаде и пр.), знакомить детей с разными видами кукольных театров – би-ба-бо, настольным, теневым, пальчиковым; Педагоги создают условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых ( ставят совместные спектакли с участием детей, родителей, сотрудников; организуют выступления детей старших групп перед малышами и пр.); Создавать условия для развития творческой активности в театрализованной деятельности.

Творчество:

• развивать и обогащать умение организации самостоятельной деятельности по подготовке и исполнению задуманного музыкального образа, умения комбинировать и создавать элементарные оригинальные фрагменты мелодий, танцев в процессе совместной деятельности педагога и детей, в творческих заданиях, концертах-импровизациях, музыкальных сюжетных играх.

Организация деятельности в образовательной области «Музыка».

Непосредственно образовательная деятельность	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность детей
Проекты Праздники Развлечения, досуги, концерты Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки Музыкально-дидактические игры Беседы интегративного характера Беседы элементарного музыковедческого содержания Интегративная детская деятельность Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение Музыкальные упражнения Попевки Распевки Двигательные, пластические, танцевальные этюды Танцы Задания Концерты-импровизации Музыкальные сюжетные игры Посещение театра	Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов ( колыбельная перед сном, веселая музыка на прогулке, музыка на зарядке, на занятиях по изобразительной деятельности) Музыкальные подвижные игры Интегративная детская деятельность Концерты-импровизации (в группе и на прогулке)	Создание соответствующей предметно-развивающей среды Музыкально-художественная деятельность (в разных видах самостоятельной детской деятельности)

Связь с другими образовательными областями:

«Физическая культура»	развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности
«Здоровье»	сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация.
«Коммуникация»	развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.
«Познание»	расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества
«Социализация»	формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
«Труд»	формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам
«Художественное творчество»	развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества.
«Чтение художественной литературы»	использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений
«Безопасность»	формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности

Программно-методическое пособие:

1.  Радынова шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.)

2.  , Буренина -хлоп, малыши: программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет. – СПб., 2001.

3.  , , «Гармония». Программа развития музыкальности у детей. – М.: Центр «Гармония», 1993.

4.  , , «Синтез». Программа развития музыкального восприятия на основе трех видов искусств. – М.: «Виоланта», 1999.

5.  Ветлугина воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981. – 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет. сада).

6.  , Музыкальное воспитание младших дошкольников: Пособие для воспитателя и муз. руководителя дет. сада. (из опыта работы) – М.: Просвещение, 1c., нот.

7.  , «Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста» в 2частях. – Учеб.-метод. пособие. – (Воспитание и дополнительное образование детей). –

8.  (Б-ка музыкального руководителя и педагога музыки). - М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2001. – ч.1. – 112с.: ноты.

9.  , Мерзлякова С И. Воспитание ребенка – дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного

Интеграция содержания и задач психолого-педагогической работы.

Образовательная область	Интеграция с образовательными областями по содержанию и задачам психолого-педагогической работы.
«Здоровье»	·  «Физическая культура» (развитие физических качеств и накопление двигательного опыта) ·  «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека) ·  «Социализация» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части здорового образа жизни) ·  «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья) ·  «Коммуникация» (развитие свободного общения с детьми и взрослыми по поводу здоровья и здорового образа жизни человека)
«Физическая культура»	·  «Здоровье» (общая задача по охране жизни и укреплении психофизического здоровья) ·  «Музыка» (развитие музыкально-ритмической деятельности на основе физических качеств и основных видов движения) ·  «Познание» (двигательная активность, как способ усвоения ребенком предметных действий, как одно из средств овладения операционным составом различных видов детской деятельности) ·  «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение) ·  «Социализация» (приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной деятельности) ·  «Труд» (накопление опыта двигательной активности)
«Социализация»	*«Коммуникация» (развитие свободного общения со сверстниками и взрослыми в части формирования первичных - ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения) * «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире) * Труд» (формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности) * «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира) * «Физическая культура» (развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами)
«Безопасность»	·  «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания помощи самому себе, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях, в части формирования основ экологического сознания) ·  «Труд» (формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности) ·  «Познание» (формирование целостной картины и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы) ·  «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания) ·  «Здоровье» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека)
«Труд»	·  «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых) ·  «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части развития представлений о труде взрослых, детей) ·  «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности) ·  «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностей, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил поведения взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых) ·  «Физическая культура» (развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда)
«Познание»	·  «Коммуникация» (развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми) ·  «Чтение художественной литературы»( решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого-педагогической работы – формирование целостной картины мира) ·  «Здоровье» (расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни) ·  «Социализация» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире) ·  «Труд» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности) ·  «Безопасность» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы) ·  «Музыка» и «Художественное творчество» (расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства)
«Коммуникация»	Во всех образовательных областях
«Чтение художественной литературы»	·  «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое освоение нормами русской речи) ·  «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей) ·  «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений) ·  «Художественное творчество» (развитие детского творчества)
«Музыка»	·  «Физическая культура» (развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности) ·  «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки) ·  «Познание» (расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих ·  чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства)
«Художественное творчество»	·  «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности) ·  «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества) ·  «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности) ·  «Труд» (формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности) ·  «Музыка», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура» (развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства)

1.5. Примерное комплексно - тематическое планирование

Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные и этнокультурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.

Предлагаемое в Программе комплексно-тематическое планирование следует рассматривать как примерное. Дошкольное образовательное учреждение для введения регионального и культурного компонента, для учета особенностей своего дошкольного учреждения вправе по своему усмот­рению частично или полностью менять темы или названия тем, содержание работы, временной период.

Одной теме уделяется не менее одной недели. Оптимальный период —2-3 недели. Тема отражена в подборе материалов, на­ходящихся в группе и уголках развития.

1 младшая группа

Тема	Развернутое содержание работы	Период	Варианты итоговых мероприятий
Детский сад	Адаптировать детей к условиям детского сада. Познакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (помещением и оборудованием группы: личный шкафчик, кроватка, игрушки и пр.). Познакомить с детьми, воспитателем. Способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям.	1 августа — 1 сентября
Осень	Формировать элементарные представления об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Дать первичные представления о сборе урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью.	1-30 сентября	Праздник «Осень». Выставка детского творчества, Сбор осенних листьев и создание коллектив ной работы—плаката с самыми красивыми из собранных листьев.
Я в мире Человека	Дать представление о себе как человеке; об основных частях тела чело века, их назначении. Закреплять знание своего имени, имен членов семьи. Формировать навык называть воспитателя по имени и отчеству. Формировать первичное понимание того, что такое хорошо и что такое плохо; начальные представления о здоровом образе жизни.	1-15 октября	Совместное с родителями чаепитие. Создание коллективного плаката с фотографиями детей. Игра «Кто у нас хороший?"
Мой дом	Знакомить детей с миром игрушек, родным городом (поселком): его названием, объекта ми (улица, дом, магазин, поликлиника); с транспортом, «городскими» профессиями (врач, продавец, милиционер).	16 октября — 14 ноября	Тематическое развлечение «Мои любимые игрушки». Выставка детского творчества.
Новогодний праздник	Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.	15 ноября — 31 декабря	Новогодний утренник.
Зима	Формировать элементарные представления о зиме (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц зимой.	1-31 января	Праздник «Зима». Выставка детского творчества.
Мамин день	Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.	1 февраля — 8 марта	Мамин праздник,
Народная игрушка	Знакомить с народным творчеством на примере народных игрушек. Знакомить с устным народным творчеством (песенки, потешки и др.). Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.	9-30 марта	Игры забавы. Праздник народной игрушки.
Весна	Формировать элементарные представления о весне (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц весной.	1-30 апреля	Праздник «Весна». Выставка детского творчества.
Лето	Формировать элементарные представления о лете (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширять знания о домашних животных и птицах, об овощах, фруктах, ягодах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц летом. Познакомить с некоторыми животными жарких стран,	1-31 мая	Праздник «Лето».
В летний период детский сад работает в каникулярном режиме	1июня — 20 августа

2  младшая группа