Общая характеристика (стр. 4 )

-  сопровождения психического и психологического здоровья детей школьного возраста;

-  социальной адаптации и социализации учащихся;

-  сопровождения и контроля соматического здоровья;

-  сопровождения обучения и коррекции;

-  контроля динамики коррекции.

Задачи:

-  Реализация в работе с детьми возможностей, резервов развития каждого возраста.

-  Сопровождение развития индивидуальных особенностей детей: интересов, способностей, склонностей, чувств, отношений, жизненных планов.

-  Содействие созданию благоприятного для развития ребенка психологического климата, который определяется, с одной стороны, организацией продуктивного общения детей со взрослыми и сверстниками, с другой стороны – созданием для каждого ребенка на всех этапах онтогенеза ситуации успеха в деятельности, которая наиболее значима для ребенка в текущий момент социальной ситуации.

-  Оказание своевременной социально-психологической помощи и поддержки детям и их родителям, педагогам и администрации школы.

-  Создание условий для своевременной коррекции в сопровождении индивидуального развития учащихся с проблемами поведения, социально-педагогической запущенностью.

-  Социально-психологическое просвещение для всех субъектов-участников образовательного пространства школы.

·  Схема психолого - психологической службы школы:

Психолого-педагогическая служба представлена специалистами: педагогом – психологом, имеющим высшую квалификационную категорию, социальным педагогом высшей квалификационной категории, учителем–логопедом первой квалификационной категории.

·  Основные направления работы ППСШ.

I.  Диагностическое направление.

Это направление определяется ориентацией ППСШ на углубленное изучение ребенка на протяжении всего периода обучения в школе, выявление индивидуальных особенностей, в воспитании и обучении. Диагностическая работа может проводиться с отдельными детьми и группами детей.

Специалисты ППСШ осуществляют:

-  проведение диагностического обследование с целью определения хода их психологического и соматического развития в соответствии возрастным нормам;

-  изучение особенностей детей и социальной ситуации их развития с целью обеспечения индивидуального подхода в процессе обучения, помощи в профессиональном и личностном самоопределении;

-  проведение социально-психологической диагностики общения детей со взрослыми, сверстниками, выявление психологических причин нарушений общения.

II.  Профилактическое направление.

Задачи данного направления определяются необходимостью формировать у педагогов и детей потребность в знаниях в области психологии, социологии, дефектологии, педагогики, желание использовать их в работе с ребенком или в интересах собственного развития, создавать условия для полноценного психологического развития ребенка на каждом возрастном этапе, своевременно предупреждать возможные нарушения в становлении личности и интеллекта.

Психопрофилактическая работа проводится преимущественно с членами педагогического коллектива, родителями и другими взрослыми, которые оказывают влияние на формирование личности ребенка, подростка.

III.  Развивающее и коррекционное направление.

Данное направление предполагает активное воздействие всех специалистов ППСШ на процесс формирования личности и индивидуальности ребенка. Его задачи определяются ориентацией ППСШ на обеспечение соответствия развития ребенка возрастным нормативам, помощь педагогическому коллективу в индивидуализации обучения и воспитания детей, развитии их способностей, склонностей.

Особое место в данном направлении занимает работа по преодолению отклонений в развитии, нарушений в учении и поведении детей. Планы и программы развивающей и коррекционной работы разрабатываются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка, определенных в ходе диагностики, и носят строго индивидуальный, конкретный характер.

IV.  Консультативное направление.

Консультативное направление осуществляется специалистами ППСШ со всеми категориями образовательного процесса: учащимися, родителями, педагогами и администрацией школы. При этом они осуществляют:

-  проведение индивидуального и группового консультирования учащихся по проблемам учения, развития, жизненного и профессионального самоопределения, взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, и личным проблемам;

-  проведение индивидуальных и групповых консультаций с педагогами и родителями, участие в педсоветах, методических объединениях, общешкольных и классных родительских собраниях;

-  консультирование администрации школы по проблемам обучения детей, организации школьной жизни, планирования учебно-воспитательных мероприятий на основании психологических и возрастных особенностей детей.

Целью деятельности специалистов ППСШ в школе является психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса (деятельности обучающихся, педагогов, родителей).

1.Диагностическое направление

В школе ежегодно проводится диагностика детей в кризисные периоды развития:

I этап – поступление в школу.

II этап – переход из начальной школы в среднюю.

III этап - интеллектуального и познавательного самоопределения.

IV этап – итоговый.

Диагностика, проводимая на этих этапах, позволяет выявить качественные изменения и определить общие тенденции в личностном, умственном, речевом развитии и формировании учебной деятельности у школьников, т. е. наиболее достоверно представить результаты образовательного процесса с точки зрения общей образованности учащихся.

I этап. Поступление в школу.

Задачи этапа: выявить фоновый уровень личностного, умственного, речевого развития и сформированности предпосылок к участию в учебной деятельности.

Исследуемые сферы:

- мотивационная

- произвольная

- интеллектуальная

- речевая

Центральным новообразованием в психике ребёнка, которое существенно определяет успех обучения в начальной школе, является произвольность. В умственном развитии произвольность выражается в планомерности выполнения базовых мыслительных операций. Произвольность является основой для формирования важнейших предпосылок к участию в учебной деятельности: умения действовать по правилам, пользоваться правилами для решения задач в изменившихся условиях.

Полученные результаты информируют о начальном уровне умственного развития и способности к участию в деятельности у детей, начинающих школьное обучение, и служат отправной точкой отслеживания динамики названных критериев, оценивается социальная ситуация ребенка, составляется социальный паспорт семьи. Все это позволяет своевременно осуществлять индивидуальный подход к ребенку в первые дни пребывания его в школе, оказать социальную поддержку, необходимую помощь, а специалистам ППСШ построить программу развития и коррекции.

II этап. Переход из начальной школы в среднюю.

Задачами данного этапа является необходимость выявить изменения в умственном развитии школьников, определить общую тенденцию такого развития, спрогнозировать степень успеха адаптации учащихся к обучению в средней школе; выделить учащихся, нуждающихся в коррекции умственного развития и психологической поддержке в период адаптации.

Важнейшее новообразование в познавательной сфере детей 3-5 классов - становление индуктивного и дедуктивного методов мышления и в этой связи усвоение различных методов обобщения.

Анализ полученных данных позволяет говорить о состоянии развития образовательного процесса в начальной школе, результатах коррекционной работы по развитию речи и ставить актуальные задачи на будущее.

III. этап. Интеллектуальное и познавательное самоопределение, первый этап профессионального самоопределения.

Задачами данного этапа является определение: умственного «профиля» и изучение качества и уровня усвоения базовых учебных предметов учащимися.

Важным является определение приоритетного направления гуманитарных, математических и технических способностей учащихся; выявление потребностей и интересов учащихся в сфере профессионального самоопределения, что позволяет оказывать им поддержку в принятии решения об избираемой профессиональной деятельности (на первом этапе их профессионального самоопределения)

IV итоговый этап.

Задачи: изучить общий уровень умственного развития и сформированности учебной деятельности у выпускников школы, проанализировать качество овладения понятиями и логическими операциями на материале основных учебных дисциплин:

- выявить трудности личностного развития, социальной адаптации, профессионального самоопределения с целью оказания выпускникам педагогической поддержки на сложном этапе принятия жизненно-важных решений.

2. Консультативное направление.

Содержанием данного направления работы специалистов ППСШ является

а) проведение консультаций для педагогов, родителей, подростков, администрации, целью которых является:

- оказание помощи классным руководителям в планировании работы на год, в выборе содержания и форм проведения родительских собраний, по вопросам речевого развития, изучения личности учащихся и детского коллектива, педагогического общения;

- оказание помощи учителям – предметникам по вопросам выбора оптимальных методов оказания помощи ребенку на уроке и в индивидуальной работе;

- оказание помощи администрации школы по психолого – педагогическим вопросам при подготовке к педсоветам, совещаниям по вопросам изучения личности учащихся, осуществлении индивидуального подхода в учебной деятельности;

- оказание помощи учащимся – подросткам по вопросам профессионального самоопределения, личностного развития, решения проблем в учебной деятельности, общения в коллективе, защиты их прав;

- оказание помощи родителям в вопросах речевого развития детей, социальной адаптации детей с ограниченными возможностями, в решении проблем детско - родительских отношений в семье и детской безнадзорности;

б) участие в методических объединениях школы;

- участие в районных, республиканских семинарах.

Специалистами социально-психологической службы школы разработаны материалы по темам:

§  «Диагностическая программа готовности к школьному обучению»;

§  «Социально-психологический тренинг»;

§  «Учитель. Проблемы дисциплины»;

§  «На пороге школы»;

§  «Профилактика негативных явлений в молодежной среде»;

§  CD – диск «Сайт «Забота»»;

§  CD – диск «Готовимся к школе».

Этими материалами могут воспользоваться все те, кто интересуется данной проблемой и желает воспользоваться опытом.

3.Профилактическое направление.

Приоритетным направлением деятельности специалистов ППСШ МОУ «Нововилговская средняя школа» является профилактическое направление.

На первом этапе сопровождения специалисты уделяют большое внимание готовности ребенка к школьному обучению. С этой целью реализуется программа диагностики готовности к школе. Обследуются все сферы, от которых может зависеть благополучие будущего первоклассника: интеллектуальная, мотивационная, произвольная и речевая. Родителям и учителю первого класса даются рекомендации, выполнение которых может способствовать успешности ребенка в первые месяцы обучения, а возможно, и на протяжении всех лет обучения в школе.

Для лучшей адаптации детей в школе, для развития у них учебной мотивации впервые была организована Малышкина школа, в которой работали все имеющиеся в школе специалисты: учитель начальных классов, педагог - психолог, учитель - логопед, дефектолог, учитель ИЗО, учитель ритмики, каждый из которых реализовывал свою образовательную программу. Целью предложенных программ было развитие произвольных познавательных процессов, мелкой моторики, развитие способности наблюдать и сравнивать, анализировать, проводить простейшие обобщения, формировать художественную культуру, как неотъемлемую часть культуры духовной. В процессе занятий использовались дыхательные, глазодвигательные, телесные и др. упражнения, широко использовалась игровая деятельность детей. Родители в ходе обсуждения результатов обучения в Малышкиной школе отметили положительные изменения в развитии своих детей и советуют продолжать такую инициативу.

Большая работа с будущими первоклассниками по профилактике дисграфии и дислексии проводится учителем - логопедом. Ею создана специальная авторская программа, целью которой является: содействие процессу подготовки ребёнка к обучению в школе посредством разнообразных заданий с использованием компьютерных технологий.

Предполагается, что материалы, созданные с применением компьютера, способствуют развитию произвольного внимания, наглядно-образного и словесно-логического мышления, которые составляют основу для формирования и развития навыков чтения и письма.

В рамках профилактического направления осуществляется:

-  просвещение педагогов (выступления на педсоветах школы, проведение психолого-педагогических семинаров);

-  просвещение родителей (встречи и выступления перед родителями на родительских собраниях)

-  просвещение учащихся (через часы общения и др. формы работы).

Традиционными формами просвещения учащихся в области их профессионального самоопределения стали: экскурсии в учебные заведения, участие в районных мероприятиях (ярмарках профессий), профессиональные шоу, тренинги профессионального самоопределения, целью которых являются знакомство с миром профессий; воспитание уважительного отношения к общественно-полезному труду и развитие способности сделать собственный осознанный выбор в профессиональной сфере.

Тренинги общения и личностного роста с подростками проводимые педагогом - психологом позволяют своевременно с учетом возрастных особенностей предотвращать и решать проблемы общения в детском коллективе.

В школе второй год работает социальная гостиная «Островок надежды», в которой используются новые формы профилактической работы. Посредством специальным образом организованного обучения и воспитания, проводится социальная реабилитация подростков с ограниченными возможностями и детей оказавшихся в трудной жизненной ситуации, с целью подготовки их к продуктивной и полноправной социальной жизни.

Анализ результатов учебной и внеурочной деятельности детей – участников социальной гостиной позволяет говорить о положительной динамике в их развитии, что проявляется:

- в активизации жизненной позиции;

- в участии в общественной жизни школы и поселения;

Силами участников создан сайт «Забота», видеоролик об истории поселения, проводились субботники по благоустройству села и уходу за памятниками ветеранам войн.

-в стабилизации состояния здоровья;

-в проявлении признаков конструктивного общения со сверстниками и взрослыми;

-в отсутствии негативных проявлений (правонарушений, преступлений).

На основании отзывов учащихся, посещающих Социально-реабилитационную гостиную, можно сделать вывод о значимости данной формы организации деятельности для детей и подростков.

4. Коррекционно – развивающее направление.

Учителем-логопедом в рамках данного направления работы проводятся занятия по устранению недостатков звукопроизношения, по развитию мелкой моторики, звукового анализа и синтеза, слухоречевой памяти детей. Были разработаны и успешно апробированы материалы с использованием компьютера (ИКТ) для проведения логопедических занятий.

В работе с детьми, нуждающимися в оказании психолого – педагогической поддержки, осуществляется организация консилиумов по проблемам:

-  адаптации в 1 классе;

-  адаптации в 5 классе;

-  по индивидуальным проблемам учащихся с трудностями в обучении и поведении.

В деятельности в педагога – психолога особое значение уделяется организации психологических тренингов.

Психологом школы совместно с коллегами – педагогами разработаны тренинги:

-  профессионального самоопределения;

-  лидерских качеств;

-  общения и личностного роста;

-  «Школьный бизнес»;

-  толерантности.

Для развития коммуникативных умений и навыков, формирования лидерских качеств были организованы формы групповой работы, которые пользуются большим интересом среди старшеклассников школы:

-  дискуссионный клуб «Свободный микрофон»;

-  школа Лидера.

Специалистами ППСШ разработана система психолого – педагогического сопровождения обучающихся, созданы карты сопровождения на детей, требующих повышенного индивидуального внимания, анализируются результаты работы, на основании которых ставятся задачи на новый учебный год.

V.  Педагогический персонал ОУ

§  Количественные характеристики:

-  Динамика количественного состава педагогического коллектива

-  Динамика по образованию

-  Динамика по квалификационным категориям

-  Динамика по стажу работы

-  Динамика по возрасту

§  проектная работа

Вид эксперимента/проекта (школьный, районный, региональный, федеральный, международный)	Тема эксперимента/проекта	Участники эксперимента/проекта	Руководитель проекта	Срок реализации проекта	Результаты (обязательно с описанием)
Региональный в рамках проекта ИСО	Использование ИКТ в деятельности ППСШ			1.02.06-1.08.07г.	Распространение опыта реализации проекта, создание методических рекомендаций по реализации проекта, создание авторского диска логопеда, создание сайта «Забота». (приложение №3)
Региональный проект	«Учебный бизнес»	Обучающиеся 10 класса	М.	Январь 2007 – Октябрь 2007	Создание представительств организаций
Школьный проект	Проект «Забота»	Дети с ограниченными возможностями	А.	С июня 2006 г.	Распространение опыта реализации проекта, создание методических рекомендаций по созданию сайта «Забота». На республиканском конкурсе проектных и учебно-исследовательских работ «Этномир Карелии» получен сертификат на получение финансовой поддержки в реализации проекта «Сайта «Забота» в размере 10 000 руб. Продолжается работа по сбору материала по сайту. Сайт «Забота» представляет собой информационно технологический источник по сбору информации о ветеранах Великой Отечественной войны и приравненных к ним категорий: •  вдовы погибших в годы ВОВ, •  жёны умерших инвалидов ВОВ; •  семьи военнослужащих погибших в Афганистане; •  жертвы политических репрессии пострадавшие в годы ВОВ; •  узники концлагерей; •  жители блокадного Ленинграда; •  награжденные медалями "За доблестный труд в годы ВОВ». Работа по сайту представляет собой одно из направлений гражданско-патриотического воспитания и является разновидностью исследовательской деятельности, имеет большое практическое значение, как для обучения, так и для воспитания подростков. Организация совместной исследовательской деятельности подростков, прививает навыки сбора информации, овладения программными средствами (Photoshop, Microsoft Publisher); умения работать с цифровой техникой (фотоаппарат, Web-камера, сканер, микрофон, цифровая видеокамера), а также объединяет детей, способствуя умению работать в группе, уважать чужое мнение, конструктивно общаться. Новизна данного вида деятельности заключается в том, что через новые, современные формы работы подростки приобщаются к традиционным формам исследовательской деятельности и гражданско-патриотического воспитания. Актуальность определяется повышением уровня гражданско-патриотического воспитания в воспитательной системе образовательного учреждения, столь необходимого для настоящего времени и возможностью интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья и подростков, требующих повышенного индивидуального внимания в среду сверстников, через данный вид деятельности.
Международный	Школа без границ (Cross-Border Classroom), сетевой журнал	Обучающиеся 3-5 классов. 3 класс – 7 учеников 4 класс – 2 ученика 5 класс – 6 учеников	,	ИНТЕРРЕГ 1.11.2 продолжительность всего 14 мес. ТАСИС 1.11.2продолжительность всего 18 мес.	Цель проекта «Cross-Border Classroom» - повысить качество обучения, разнообразить педагогическую практику в сельских школах и развивать их как образовательную среду. Инициативы школ п. Новая Вилга и п. Заозерье (Прионежский район), средней школы №1 п. Надвоицы (Сегежский район) совместно с финским коллегами примут участие в создании сетевого журнала (Net magazine). Выступление на установочном семинаре в КГПУ с презентацией о школе
Международный Российско - американский проект по гражданскому образованию «Вы-народ»	«ШАНС»: школа активных, настойчивых, самостоятельных…»	Педагоги – 10ч., Обучающиеся – 151 ч., Родители – 12 ч.		г.	Смотри Приложение
Международный проект при финансовой поддержке Посольства Королевства Нидерланды	«Здоровьесберегающая образовательная среда»	Педагоги-17 ч. Обучающиеся – 246 ч. Родич.		г.	Смотри Приложение
Региональный проект «Информатизация системы образования»	Коллекция электронных материалов и методических пособий, созданных учителями и обучающимися школы, к урокам интегрированного курса «Моя Карелия» и других предметов в рамках регионального компонента			С апреля 2007	Создана и описана коллекция ЦОРов в количестве 50 штук и представлена в РМЦ
федеральный	проект «Учимся с Intel»	Учащиеся 5, 6 классов (43 ученика)		с 25.09.2006. по 24.11.2006 с по г.	Создание каждым учеником работ по темам: «Технологии и местное сообщество: графика»; «Технологии и местное сообщество: электронная обработка текстов и таблицы Excel»; «Технологии и местное сообщество: Мультимедиа и проект». 43 обучающихся получили сертификаты.
Международный Российско-Шведский проект.	«Репродуктивное здоровье молодежи в Северо - Западном округе РФ»	, социальный педагог МОУ «Нововилговская СОШ №3» , фельдшер МУЗ «Вилговская врачебная амбулатория»	главный врач Карельское региональное отделение общероссийской общественной организации «Российской ассоциации «Планирование семьи»	2	Разработка и реализация совместного плана работы МОУ «Нововилговская средняя школа», МУЗ «Вилговская врачебная амбулатория, Карельское региональное отделение общероссийской общественной организации «Российской ассоциации «Планирование семьи» (план работы и отчет по проекту см. Приложение)
Международный Российско-Финляндский проект	«Клиент - центрированное лечение зависимости» в Карелии (реализуется при поддержке министерства иностранных дел Финляндии).	Республиканский наркологический диспансер, Петрозаводский государственный университет: факультет политических и социальных наук, Карельский педагогический университет: факультет психологии. С 2006 года в работу включился Прионежский район (врачебная амбулатория п. Мелиоративный, врачебная амбулатория п. Новая Вилга, МОУ «Нововилговская средняя школа №3»)	С карельской стороны: , врач наркологический диспансер, координатор пректа. С финляндской стороны: представители - Теела Паккасвирта, Ёуни Кюльмяля.	2	Цель проекта: возможность получения наиболее полной и эффективной помощи, основанной на диагностике медицинских, психологических и социальных проблем пациента, систематически и продолжительное время, направленное на улучшение здоровья, восстановление утраченных социальных навыков и связей. МОУ «Нововилговская средняя школа №3» только вступила в проект в апреле 2007 года, 28.05.07. на семинаре состоялся отчет социального педагога, как участника проекта, об организации профилактики негативных явлений в молодежной среде.
Региональный	«Развитие сотрудничества между родителями, школами и местными органами управления образования в Республике Карелия»	педагогический коллектив, Родительский коллектив	,	Сентябрь 2004 по декабрь 2006	Создание Управляющего Совета, «Открытый доклад школы за учебный год» (выложен на сайте школы)
Республиканский	SMS – дневник школьника	Классные руководители, учителя – предметники		Январь – май 2007 г.	Удачная форма информирования родителей текстовой информацией. Неудачно, что нет возможности отправлять оценки за месяц по предметам конкретному ученику, можно только за день.

VI.  Управление ОУ и образовательным процессом

§  Нормативно-правовая база

Уклад школьной жизни - совокупность норм, правил и иных регламентов, в том числе и распорядка, формирующих, сохраняющих и развивающих устойчивый, сложившийся на основе узаконенных положений и общепринятых традиций состав функций школы, порядок их осуществления, действующие в школе отношения производственного, социально характера, этикет и атрибутику, направленные на развитие социально-значимых качеств личности.