Основная общеобразовательная программа (стр. 24 )

Дети должны:

*правильно артикулировать все звуки речи в различных фонетических позициях и формах речи;

*четко дифференцировать все изученные звуки;

*называть последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах;

*находить в предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове;

*различать понятия «звук», «слог», «предложение» на практическом уровне;

*овладеть интонационными средствами выразительности речи в сюжетно-ролевой игре, пересказе, чтении стихов.

Планируемые результаты коррекционной работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей в подготовительной

группе.

Дети должны:

*правильно артикулировать все звуки речи в различных позициях;

*четко дифференцировать все изученные звуки;

*различать понятия «звук», «твердый звук», «мягкий звук», «глухой звук», «звонкий звук», «слог», «предложение» на практическом уровне;

*называть последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах;

*производить элементарный звуковой анализ и синтез;

*находить в предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове;

*читать и правильно понимать прочитанное в пределах изученной программы;

*отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, ставить вопросы к текстам и пересказывать их;

*выкладывать из букв разрезной азбуки и печатать слова различного слогового состава, предложения с применением всех усвоенных правил правописания.

Планируемые результаты коррекционной работы по преодолению общего недоразвития речи у детей.

Дети должны:

*понимать обращенную речь в соответствии с параметрами возрастной нормы;

*фонетически правильно оформлять звуковую сторону речи;

*правильно передавать слоговую структуру слов, используемых в самостоятельной речи;

*пользоваться в самостоятельной речи простыми распространенными и сложными предложениями, владеть навыками объединения их в рассказ;

*владеть элементарными навыками пересказа;

*владеть навыками диалогической речи;

*владеть навыками словообразования: продуцировать названия существительных от глаголов, прилагательных от существительных и глаголов, уменьшительно-ласкательных и увеличительных форм существительных и проч.;

*грамматически правильно оформлять самостоятельную речь в соответствии с нормами языка. Падежные, родовидовые окончания слов должны проговариваться четко; простые и почти все сложные предлоги – употребляться адекватно;

*использовать в спонтанном общении слова различных лексико-грамматических категорий (существительных, глаголов, наречий, прилагательных, местоимений и т. д.);

*владеть элементами грамоты: навыками чтения и печатания некоторых букв, слогов, слов и коротких предложений в пределах программы.

II . Вариативная часть (Региональный компонент)

Особенности организация образовательного процесса в группах для детей старшего возраста

Цель: Обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях.

Участниками образовательного процесса являются дети 5-7 лет, их родители (законные представители) и педагогические работники.

Соотношение режимных процессов в течение дня

у детей 5-7 лет

Возраст	Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения)	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация питания, сон)	Самостоятельная игровая деятельность детей	Прогулка	Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования
5-6 лет.	1ч.25мин – 1ч.30мин.	3ч.30мин.	3ч.15мин.	3ч.45мин - 3ч.50мин.	3ч.30мин.
6-7 лет.	1ч.40мин. – 2ч.00мин.	3ч.20мин.	3ч.15мин.	3ч.20мин - 3ч.40мин	3ч.20мин.

Занятия (традиционные, интегрированные), игры-развлечения, наблюдения и экскурсии проводятся ежедневно с группой детей в первую половину дня.

Адаптационные, коррекционно-развивающие мероприятия проводятся с подгруппой детей во 2 половине дня.

В теплое время года максимальное число занятий и других мероприятий проводится на участке во время прогулки.

Физкультурные и музыкальные занятия проводятся в зале со всей группой.

Образовательные области	Перечень технологий, пособий
Здоровье	Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников / М: Мозаика – Синтез 2009 Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста / М: Мозаика – Синтез 2004г.
Физическая культура	Двигательная активность ребенка в детском саду / . – М.: Мозаика-синтез, 2000. «Физкультурные занятия в детском саду / – М: Мозаика-синтез 2009 Физкультурные праздники в детском саду / , . – М.: Просвещение, 2003. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет / . – М.: Владос, 2002. Лечебная физкультура для дошкольников / . – М.: Просвещение, 2003.
Социализация	«Дни воинской славы». Патриотическое воспитание дошкольников/ - М: Мозаика – Синтез 2008 Нравственное воспитание в детском саду / , - М: Мозаика – Синтез 2006 Этические беседы с детьми 4 – 7 лет / Петрова Т. Д. - М: Мозаика – Синтез
Труд	Трудовое воспитание в детском саду / , – М: М: Мозаика – Синтез 2005 Конструирование и ручной труд в детском саду / М: Мозаика - Синтез 2008 Нравственного - трудовое воспитание в детском саду / М: Мозаика – Синтез 2007 Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома / М: Мозаика – Синтез 2007
Безопасность	Безопасность на улицах и дорогах / Н, М:АСТ – ЛТД 1997г Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста/, М: Сфера 2006 Дошкольникам о правилах дорожного движения/, М: Просвещение 1978 Правила и безопасность дорожного движения/ ,М: Скрипторий 2004 Правила пожарной безопасности для детей 5 – 8 лет/ М: Сфера2006 Ознакомление дошкольников с правилами пожарной безопасности/ М: Скрипторий 2007 Тематический словарь «Я и моя безопасность»/ М: Школьная пресса 2010
Познание	Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе / М: Мозаика – Синтез 2006 Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной группе / М: Мозаика – Синтез 2006 Формирование элементарных математических представлений / Арапова – А. – М:Мозаика – Синтез 20010 Ребёнок и окружающий мир / – М:Мозаика – Синтез 2010 Что было до.. игры-путешествия в прошлое предметов / – М: 1999 Знакомим дошкольников с семьёй и родословной / – М: Мозаика – Синтез 2009
Коммуникация	Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада/ М: Мозаика-Синтез 2 Воспитание звуковой культуры речи дошкольников/ М:Мозаика-Синтез Развитие речи в детском саду/ М: Мозаика-Синтез 2005
Чтение художественной литературы	Приобщение детей к художественной литературе/ М: Мозаика-Синтез 2005 – 2010 Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия 5 – 7 лет/ , М: 2005
Художественное творчество	От навыков к творчеству/ , М: Мозаика Синтез Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада/ М:Мозаика – Синтез 2008 – 2010 Изобразительная деятельность в детском саду/ М:Мозаика – Синтез 2005 – 2010 Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством/ М: Мозаика Синтез 2005 – 2010 Декоративная лепка в детском саду/, под редакцией М: 2005
Музыка	Музыкальное воспитание в детском саду/ М:Мозаика Синтез 2005 – 2010 Культурно-досуговая деятельность в детском саду/ М:Мозаика Синтез 2005 – 2010 Народные праздники в детском саду / , М:Мозаика Синтез 2005 – 2010 Праздники и развлечения в детском саду/ , М:Мозаика Синтез 2005 – 2010

Примерный перечень основных видов организованной образовательной деятельности на неделю

Виды организованной деятельности	Количество занятий
5 – 6 лет	6 – 7 лет
Познание Познавательно-исследовательская деятельность и продуктивная (конструктивная деятельность). Формирование элементарных математических представлений. Формирование целостной картины мира.	1 1 1	1 2 1
Коммуникация. Чтение художественной литературы	2	1 1
Художественное творчество Рисование Лепка Аппликация	2 0,5 0,5	2 0,5 0,5
Физическая культура	3	3
Музыка	2	2
Итого	13	14

Для полноценного развития детей старшего дошкольного возраста и предотвращения нарушений психического развития старшего дошкольника необходимо осуществлять индивидуальное сопровождение детей педагогом-психологом образовательного учреждения.

Педагог-психолог ДОУ для разработки индивидуальной программы или групповой развивающей и коррекционной работы с детьми может использовать примерный перечень программ, технологий, практических пособий и дополнять его с учетом рекомендаций методистов различных уровней Психологической Службы Российской Федерации

Перечень программ и технологий

Арцишевская психолога с гиперактивными детьми в детском саду. – М., 2004. , Слободяник , злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. – М., 2006. Лебедева сенсомоторики детей старшего дошкольного возраста. – М., 2004. Погосова игротренинг. – СПб., 2003. Хухлаева к своему Я. Дошкольники. – М., 2005.

Перечень пособий

Алексеева проблемы детей дошкольного возраста. – СПб., 2007. , Петрова . Психоэмоц. напряжения у детей дошкольного возраста. – М., 2002. , Ефимова идет в школу. – М., 2000. Белановская и коррекция самосознания дошкольников. – Минск, 2004. Громова подготовка к настоящей школе. – М., 2003. Гуткина готовность к школе. – СПб., 2004. Дубровина к школе. – М., 2001. Дьяченко . Педагогическая диагностика. Старший дошкольный возраст. Уч. центр Венгера. – М., 2004. , Панасюк бум, или Что нужно знать родителям будущего первоклассника. – Екатеринбург, 2007. Панфилова общения. – М., 2000. Сиротюк для психомоторного развития дошкольников. – М., 2009. , А я не боюсь! Профилактика страха медицинских процедур у детей. – М., 2002. Хухлаева материалы для работы с детьми 3-9 лет. – М. , 20 М., 22006. Подвижные игры для детей 3-6 лет. – М., 2005.

Реализация регионального компонента осуществляется в совместной деятельности педагога и детей и в самостоятельной деятельности воспитанников в соответствии с возрастными особенностями через адекватные формы работы. Предпочтение отдаётся культурно – досуговой деятельности.

Региональный компонент предусматривает:

·  содержание данного раздела программы ДОУ на местном материале о городе Химки с целью воспитания уважения к своему дому, к родной земле, малой родине;

·  приобщение ребёнка к национально - культурному наследию: образцам национального местного фольклора, народным художественным промыслам, национально–культурным традициям, произведениям химкинских писателей и поэтов, композиторов, художников, исполнителей, спортсменов, знаменитых людей города Химки

·  приобщение к ознакомлению и следованию традициям и обычаям предков

·  воспитание толерантного отношения к людям других национальностей и вероисповедования.

Интеграция регионального компонента

в образовательные области основной общеобразовательной программы

МДОУ Детского сада комбинированного вида №8 «Лебедушка»

Образовательная область	Методические приёмы
Познание	Ознакомление с природой: - беседы, компьютерные мини-презентации, мультимедийные показы фрагментов фильмов о природе, передвижные выставки музеев по ознакомлению с животным и растительным миром Химкинского края, с народными приметами, с фенологическим календарём -сбор гербариев, коллекций -опытническая и экспериментальная работа -проектная деятельность, акции Формирование целостной картины мира (ознакомление с ближайшим окружением): -Экскурсия: 2-я младшая группа – по помещениям и территории детского сада; средняя группа – по ознакомлению с достопримечательностями микрорайона; старшая и подготовительная – пешие и автобусные экскурсии по городу, мини-походы в парк, сквер; походы в кино, театр, музей. -Беседы: «Где живёт человек», «Дом, в котором мы живём», «Город мой родной», «Родина малая и родина большая», «Моя родная улица», «Мой любимый уголок в городе». -Ознакомление с символикой: флаг, герб; портреты руководителей Ознакомление с прошлым родного края: -встречи с родителями: посиделки, дегустация национальных блюд -просмотр фрагментов исторического кино, старых фотографий, передвижные выставки музеев Духовность и культура города Химки: -беседы по ознакомлению с православными традициями; с духовно-нравственным укладом жизни -проведение детских фольклорных праздников по православному календарю -празднование всех государственных и региональных праздников, День города
Физическая культура	-Беседы о предстоящей Олимпиаде, ознакомление с символикой, просмотр фильмов о спорте и спортсменах -Беседы о спортсменах – чемпионах, гордости Химок -Беседы о видах спорта, просмотр мультфильмом спортивной тематики -широкое использование национальных, народных игр -Проведение спортивных праздников, развлечение, эстафет, соревнований, спартакиад
Здоровье	-беседы о здоровье «Я и моё тело», «Уроки Айболита», «Уроки этикета», «Уроки Мойдодыра» -экскурсии в ближайшую поликлинику, аптеку -проектная деятельность, акции -опыты и экспериментирование
Художественное творчество	-беседы о народных промыслах -беседы, компьютерные мини - презентации о творчестве химкинских художников, скульпторов -рассматривание репродукций картин, слайдов, открыток, буклетов
Чтение художественной литературы	-народный фольклор: пословицы, поговорки, загадки, заклички, дразнилки, чистоговорки -мифы, легенды, русские народные сказки, произведения поэтов и писателей России - тематические выставки, посвящённые творчеству того или иного писателя, поэта
Коммуникация	-игры-инсценировки -драматизация русских народных сказок, произведений русских писателей и поэтов -показ всех видов театров (теневой, ложечный, кукольный линейный, театр игрушек, настольный, пальчиковый, платковый) -оформление уголков ряжения (предметы русского костюма); посещение театров -встречи с артистами театров, с работниками теле - и радиокомпаний, с артистами филармонии -организация в детском саду театральной студии «Оле - Лукойе»
Музыка	-музыкальный фольклор (детский, обрядовый, бытовой, военно-бытовой, строевой, плясовой, хороводный, исторический), песенное искусство русского народа -музыкальная культура: знакомство с творчеством композиторов: С. Прокофьев, П. Чайковский, Г. Свиридов, Д. Шостакович -проведение праздников, развлечений, музыкально-литературных викторин, фольклорные народные праздники и гуляния -ознакомление с народными музыкальными инструментами: баян, металлофон, свирель, трещотка, погремушка, треугольник. -использование в группе аудио - и видеозаписей концертов, детских праздников; грампластинок, музыкальных инструментов, портретов русских композиторов -оформление музыкального уголка в каждой группе

 Компоненты духовно-нравственного и патриотического воспитания детей на примере истории, быта и культуры малой родины: города Химки активно включаются во все виды деятельности с детьми и взрослыми:

-в непрерывную непосредственно образовательную деятельность

-в совместную деятельность педагога с детьми по всем основным направлениям развития ребёнка

-в самостоятельную деятельность детей

-в совместную деятельность с родителями воспитанников

-в работу с социумом.

Компоненты нравственно – патриотического воспитания

детей дошкольного возраста в МДОУ Детском саду комбинированного вида №8 «Лебедушка»

на примере ознакомления с малой родиной – городом Химки

Информационно-содержательный (представления ребёнка об окружающем мире)	Эмоционально –побудительный (эмоционально-положительные чувства ребёнка к окружающему миру)	Деятельностный (отражение отношения к миру в деятельности)
-культура народа, его традиции, народное творчество -природа родного края и страны, деятельность человека в природе -история страны, отражённая в названиях улиц, учреждений, памятниках -символика родного города и страны (герб, флаг, гимн)	-любовь и чувство привязанности к родной семье и дому -интерес к жизни родного города и страны -гордость за достижения своей страны -уважение к культуре и традициям русского народа; к историческому прошлому -восхищение народным творчеством, выдающимися и знаменитыми людьми культуры и искусства, спорта -любовь к родной природе, к родному языку -уважение к человеку – труженику и желание принимать посильное участие в труде	-трудовая -игровая -художественно-продуктивная -художественно - музыкальная -коммуникативная -поисково-экспериментальная -конструктивная -проектная -двигательная -познавательная

Педагогами ДОУ разработано и составлено перспективное планирование по нравственно - патриотическому воспитанию детей. 

Дополнительные образовательные услуги в МДОУ

Система работы с детьми в театральной студии

«Оле - Лукойе»

Театрализованная деятельность позволяет решить многие воспитательно-образовательные задачи. Через образы, краски, звуки дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии. Работа над образом заставляет их думать, анализировать, делать выводы, обобщения. В ходе освоения театрализованной деятельности происходит совершенствование речи. Этому во многом способствует работа над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний. Легко и естественно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи, ее интонационный строй. Исполнительная роль, произносимые реплики ставят дошкольника перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. Соответственно улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй.

Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социального поведения ребенка благодаря тому, что каждое литературное произведение или фольклорная сказка имеют нравственную направленность.

Участвуя в постановке, ребенок не только усваивает духовные ценности, но и выражает свое собственное отношение к добру и злу.

Театрализованная деятельность давно признана особым арт-терапевтическим средством, поскольку позволяет дошкольнику решать многие проблемы опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Таким образом, театрализованные занятия помогают не только решать многие образовательные задачи, но и сохранять эмоциональный комфорт в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Учитывая все выше сказанное, МДОУ Детский сад комбинированного вида №8 «Лебедушка» ставит перед собой следующие задачи: