Основная образовательная программа (стр. 11 )

-  добиться потребности выполнения элементарных правил здоровьесбережения.

III.  Особенности программы

Данная программа строится на принципах:

-  Научности; в основе которых содержится анализ статистических медицинских исследований по состоянию здоровья школьников.

-  Доступности; которых определяет содержание курса в соответствии с возрастными особенностями младших школьников.

-  Системности; определяющий взаимосвязь и целостность содержания, форм и принципов предлагаемого курса.

При этом необходимо выделить практическую направленность курса.

Содержание занятий направлено на развитие у учащихся негативного отношения к вредным привычкам, на воспитание силы воли, обретение друзей и организацию досуга.

-  Обеспечение мотивации

Быть здоровым – значит быть счастливым и успешным в будущей взрослой жизни.

Занятия носят научно-образовательный характер.

Основные виды деятельности учащихся:

-  навыки дискуссионного общения;

-  опыты;

-  игра.

Изучение программного материала начинается с 1 класса на доступном младшим школьникам уровне, преимущественно в виде учебных игр и в процессе практической деятельности. Кроме того, каждый отдельный раздел курса включает в себя дополнительные виды деятельности:

-  чтение стихов, сказок, рассказов;

-  постановка драматических сценок, спектаклей;

-  прослушивание песен и стихов;

-  разучивание и исполнение песен;

-  организация подвижных игр;

-  проведение опытов;

-  выполнение физических упражнений, упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения;

Организация учебных занятий предполагает, что любое занятие для детей должно стать уроком радости, открывающим каждому ребёнку его собственную индивидуальность и резервные возможности организма, которые обеспечивают повышение уровней работоспособности и адаптивности.

Он не должен быть уроком «заучивания», на котором вместо достижения оздоровительного эффекта создаётся только дополнительная нагрузка. Каждое занятие должно стать настоящим уроком «здравотворчества».

IV.  Место курса в учебном плане

Программа рассчитана на 4 года. В 1 классе – 66 часов, 2-4 классы по 70 часов. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 35 минут (в 1 классе), по 45 минут в 2 - 4 классах. Программа рассчитана на детей 7-11 лет, реализуется за 4 года. Количество учащихся составляет 20-25 человек.

V.  Ожидаемые результаты

В результате усвоения программы учащиеся должны уметь:

-  выполнять санитарно-гигиенические требования: соблюдать личную гигиену и осуществлять гигиенические процедуры в течение дня;

-  осуществлять активную оздоровительную деятельность;

-  формировать своё здоровье.

Учащиеся должны знать:

-  факторы, влияющие на здоровье человека;

-  причины некоторых заболеваний;

-  причины возникновения травм и правила оказания первой помощи;

-  виды закаливания (пребывание на свежем воздухе, обливание, обтирание, солнечные ванны) и правила закаливания организма; влияние закаливания на физическое состояние и укрепление здоровья человека;

-  о пользе физических упражнений для гармоничного развития человека;

-  основные формы физических занятий и виды физических упражнений.

курс «Информатика»

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе программы и УМК «Информатика» авторов , , и расчитана на 1 час в неделю.

Обучение информатике в начальной школе — это объективная необходимость, необходимый шаг в раз­витии общего образования.

На уроках информатики школьники должны осоз­нать роль устной и письменной речи как способа обще­ния. Общение — это обмен информацией между людьми. Передать информацию можно устно или в виде письменного сообщения, т. е. в виде описания. Описа­ние может быть в текстовой или графической форме. Текст и графические изображения могут обрабатыва­ться компьютером, т. е. электронным устройством. Поэтому компьютер иногда называют инструментом по обработке текста (зашифрованной информации).

Цели обучения информатике в начальной школе:

1) формирование общих представлений об инфор­мационной картине мира, об информации и информа­ционных процессах как элементах реальной действи­тельности;

2) знакомство с базовой системой понятий инфор­матики;

3) формирование опыта создания и преобразования текстов, рисунков, различного вида схем, графов и гра­фиков, информационных объектов и моделей и пр. с помощью компьютера;

4) развитие умения строить простейшие информа­ционные модели и использовать их при решении учеб­ных и практических задач, в том числе при изучении других школьных предметов;

5) получение предметных знаний, умений и навы­ков, таких как: умение создавать с помощью компью­тера простейшие тексты и рисунки, умение использо­вать электронные конструкторы, умение использовать компьютер при тестировании, организации развиваю­щих игр и эстафет, поиске информации в электронных справочниках и энциклопедиях и так далее;

6) обеспечение подготовки младших школьников к решению информационных задач на последующих сту­пенях общего образования;

7) воспитание способностей школьника к адапта­ции в быстро изменяющейся информационной среде как одного из важнейших элементов информационной культуры человека, наряду с формированием общих учебных и общекультурных навыков работы с инфор­мацией.

Задачи курса:

• научиться решать конкретные информационные за­дачи определенного класса и уровня сложности;

• получить первичные представления об объектах ин­форматики, таких как: информация, сообщение, ис­точник информации, приемник информации, канал связи и текст, знак, код, символ, компьютер, объект, модель, исполнитель, программа, пользователь;

• научиться применять полученные в процессе изуче­ния информатики общие учебные умения и навыки, т. е. научиться:

- представлять информацию об изучаемом объекте в виде описания (текста и/или рисунка);

- решать элементарные информационные задачи с помощью компьютера: пользоваться калькулято­ром, коротко отвечать на вопросы (да/нет), зада­вать вопросы, на которые можно ответить «да» или «нет», выполнять тестовые задания методом выбора правильного или наиболее полного вари­анта ответа и т. д.;

• осознанно использовать в своей учебной деятельно­сти:

- устную и письменную речь с целью общения;

- письменные сообщения для передачи информа­ции на большие расстояния;

- кодирование как действие по преобразованию формы представления информации;

- навыки использования компьютера при решении информационных задач;

• научиться понимать и устно описывать отношения человека и компьютера, возможности компьютера; включать (последовательно и постепенно) в свой ак­тивный словарь ключевые понятия информатики, представляющие собой взаимосвязанную систему понятий;

• развивать свои общие учебные умения и коммуника­тивные навыки;

В ходе обучения информатике по данной програм­ме с использованием предлагаемого учебника, рабочих тетрадей и методики все эти задачи могут быть успеш­но решены, что возможно лишь в том случае, если чет­ко конкретизировать конечный результат каждого уро­ка, т. е. при условии четкой постановки цели к каждо­му уроку.

В ходе изучения информатики происходит актив­ное развитие мышления:

• системного мышления, т. е. способности к рас­смотрению объектов и явлений в виде набора более простых элементов, составляющих определенное целое;

• алгоритмического мышления, т. е. умения планиро­вать последовательность действий для достижения какой-либо цели, а также умения решать задачи, от­ветом для которых является описание последователь­ности действий;

• объектно-ориентированного мышления, т. е. умения работать с объектами, умения объединять отдельные предметы в группу с общим названием; умения вы­делять общие признаки предметов в этой группе или общие действия, выполняемые над этими пред­метами;

• формального мышления и способности применять логику при решении информационных задач, т. е. умения выполнять операции над понятиями и про­стыми суждениями.

В процессе обучения информатике также происхо­дит: развитие интеллектуальных способностей уча­щихся, их потребности к познанию; развитие самосто­ятельности и творческой активности учащихся, что, в свою очередь, способствует развитию духовных способ­ностей детей и формированию общей информационной культуры младшего школьника; освоение способов ра­боты с информацией.

Освоение способов работы с информацией — это сложный и продолжительный путь: от первоначально­го знакомства с новым материалом до окончательного освоения методов работы с информацией и активного применения их на практике. В начальной школе это возможно только в процессе конкретной деятельности: чтения, ответов на вопросы, анализа учебной ситуа­ции, решения информационных задач в рабочих тетра­дях (РТ), выполнения тестовых заданий и выполнения конкретных заданий на компьютере.

Курс обладает определенной «развивающей си­лой», так как в ходе его изучения происходит теорети­ческое обобщение знаний, полученных на уроках мате­матики и русского языка, развитие целостной системы знаний за счет введения новых обобщающих понятий: объект, модель, виды информации и пр.

Знания, умения и навыки по информатике оцени­ваются разными способами: требования «понимать» и «знать» оцениваются с помощью тестирования. Требо­вания «уметь» оцениваются посредством решения ин­формационных задач на представление информации, кодирование и декодирование, поиск информации и данных, выполнение простейших операций с файлами и данными на компьютере и др.

Само задание предполагает косвенную проверку внимания и понимания смысла таких слов, как «вер­ное», «ложное». Выбирая верное или ложное утверж­дение, школьник демонстрирует не только свои пред­метные знания, но и умение анализировать информа­цию, которая содержится в тексте. Контрольная работа рассчитана на 40—45 минут. Если школьник за отве­денное время не справляется с ней, это свидетельствует об отсутствии необходимых навыков. Контрольные ра­боты (2 варианта) даны в РТ. Учитель может исполь­зовать их по-разному — в зависимости от уровня класса. Например, в слабом классе, где ученики способны толь­ко к репродуктивной деятельности, вариант № 1 используется для повторения, а вариант № 2 — для проверки знаний и навыков. В сильном классе следует проводить проверку знаний по вариантам.

Требования к знаниям, умениям и навыкам

В результате изучения информатики ученики должны:

понимать:

• что в зависимости от органов чувств, с помощью которых человек воспринимает информацию, ее на­зывают звуковой, зрительной, тактильной, обоня­тельной и вкусовой;

• что в зависимости от способа представления инфор­мации на бумаге или других носителях информа­ции, ее называют текстовой, числовой, графической, табличной;

• что информацию можно представлять на носителе информации с помощью различных знаков (букв, цифр, знаков препинания и других);

• что информацию можно хранить, обрабатывать и пере­давать на большие расстояния в закодированном виде;

• что человек, природа, книги могут быть источника­ми информации;

• что человек может быть и источником информации, и приемником информации;

знать:

• что данные — это закодированная информация;

• что тексты и изображения — это информационные объекты;

• что одну и ту же информацию можно представить различными способами: текстом, рисунком, табли­цей, числами;

• различных помощников человека при счете и обра­ботке информации (счетные палочки, абак, счеты, калькулятор и компьютер);

• правила работы с компьютером и технику безопасно­сти.

уметь:

• кодировать информацию различными способами и декодировать ее, пользуясь кодовой таблицей соот­ветствия;

• работать с текстами и изображениями (информаци­онными объектами) на экране компьютера;

• осуществлять поиск информации, ее представление и простейшее преобразование;

• пользоваться средствами информационных технологий: радио, телефоном, магнитофоном, компьютером;

Программа курса «Доноведение»

Авторы: канд. пед. наук , , ,

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Исторически сложилось так, что территорию, на которой расположена Ростовская область, по которой протекает река Дон, называют Донской край. Отсюда название вариативного курса «Доноведение».

Мир, окружающий ребёнка постоянно изменяется, происходит обогащение социального опыта ребёнка (семья, школа, друзья), у него возникает потребность расширить знания о природной и социальной среде; в которой он проживает. Основной целью курса «Доноведение» является формирование у детей младшего школьного возраста целостного представления о малой родине - Донском крае и адекватного понимания места человека в нём. С этой позиции можно выделить следующие задачи изучения родного края:

Образовательные: 1. Пробуждение интереса к малой Родине и формирование элементарных представлений о природных и социальных объектах и явлениях Донского края;

2. Формирование элементарных представлений о народах, проживающих в Ростовской области, историко-культурном наследии и их традициях; об историческом прошлом, современном состоянии и перспективах культурного развития Донского края.

Воспитательные: 1. Воспитание осознания зависимости благополучия среды родного края от поведения человека, формирование умений предвидеть последствия своих и чужих поступков и корректировать свою деятельность в соответствии с нравственным эталоном.

2. Воспитание уважения к национальным традициям своего и других народов, толерантности, культуры межличностного и межнационального общения, бережного отношения к материальным и духовным богатствам родного края, гражданственности и патриотизма.

Развивающие: 1. Развитие умения взаимодействовать с различными объектами окружающего мира с учётом их своеобразия и особенностей.

2. Формирование и развитие элементарных умений работать с различными источниками информации для локализации фактов региональной истории и культуры во времени, пространстве; для оценочного отношения к фактам, проблемам сохранения и развития историко-культурного потенциала Донского края.

Педагогическое обоснование введения вариативного интегрированного курса «Доноведение» составляют такие факторы, как общность целей интегрируемых учебных предметов, соблюдение принципов дидактики с учётом специфики разных видов деятельности, возрастные и индивидуальные особенности детей младшего школьного возраста, органическое единстворазных видов ощущений в познании действительности, целостности окружающего мира

При отборе содержания курса учитывались принципы, отражённые в «Концепции содержания непрерывного образования» (начальное звено).

Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции содержания. В основу интеграции содержания по курсу «Доноведение» положено диалектическое единство системы «природа - человек - общество». Особенностью данного содержания является то, что знания группируются вокруг следующих ведущих идей:

1. Окружающий мир есть многообразная система природных объектов и явлений, которые влияют на деятельность человека в Донском крае.

2. Человек Донского края имеет свои индивидуальные черты и проявления, исторически развивающиеся в деятельности и во взаимоотношениях с другими.

3. История Донского края - часть истории Отечества.

Сведения о каждой составляющей этой системы носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так сведения о природе Донского края включают элементы природоведения, географии, метеорологии, биологии. Интеграция этих элементов создаёт условия для формирования у младших школьников представлений о природе Донского края как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.

Сведения о социальной составляющей действительности представлены в курсе элементами истории и технологии. В данном курсе перед ребёнком раскрывается историческая картина проживания человека на донской земле, начиная с древних времён до современности. В связи с этим, сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе Донского края и знаниями о социальной действительности.

Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности.

Принцип культуросообразности предполагает включение материала о достижениях культуры Дона; воспитания у учащихся уважения к истории Донского края и его людям; бережного отношения к объектам культуры; осознания детьми их непреходящей ценности и необходимости их охраны.

При конструировании содержания программы курса использовался принцип спиралевидности. Младший школьный возраст отличается интенсивным формированием многих психических новообразований. В связи с этим, обучение по данному курсу целесообразно рассматривать как ряд этапов. Так в 1 и 2 классе рассматриваются отдельные объекты и явления окружающей ребёнка природной и социальной действительности. При этом на самых доступных для детей этого возраста примерах устанавливаются связи и зависимости, существующие между ними. Программа обучения в 3 и 4 классах построена таким образом, что получаемые знания базируются на ранее полученных, дополняя и углубляя их.

Тематическое планирование-1 КЛАСС (33ч)

№ урока	Тема урока	Виды деятельности на уроке
1	Вводный урок. Мы теперь не просто дети	Поздравления детей с Днём знаний. Вводная беседа о предмете «Доноведение». Раскрашивание картинки
2	Родной край.	Беседа о родном крае. Чтение учителем стихотворений Раскрашивание картинки. Составление рассказа по картинке.
3	Времена года.	Экскурсия по пришкольному участку. Разгадывание кроссворда Беседа обо всех временах года. Раскрашивание картинок.
4	Осень. Осенние месяцы.	Разгадывание кроссворда Чтение учителем рассказа, стихотворения об осени. Беседа об осенних месяцах. Разучивание одного стихотворения наизусть. Раскрашивание картинки
5	Экскурсия.	Беседа об осенних изменениях в природе края. Декламированье стихотворений об осени. Сбор природного материала.
6	Осенние изменения в природе.	Раскрашивание картинки. Беседа об осенних изменениях в природе.
7	Растения осенью.	Разгадывание загадок о деревьях. Беседа о дикорастущих и культурных растениях. Раскрашивание картинок. Изготовление поделки из природного материала (плодов деревьев)
00	Листья жёлтые летят...	Выставка поделок из плодов деревьев. Рассказы детей Раскрашивание листьев. Беседа о цветовой гамме осенних листьев. Изготовление аппликации из листьев.
9	Занятия людей осенью	Беседа по картинкам «Чем могут заниматься люди осенью в нашем крае?». Чтение учителя (страничка для чтения). Раскрашивание картинок. Составление рассказа по картинке.
10	Что растёт на огороде и в саду?	Разгадывание загадок, кроссворда. Беседа об овощах. Решение проблемы «Что не является овощем?». Беседа о фруктах, выращиваемых на Дону. Беседа о съедобных и несъедобных ягодах. Решение проблемы «Чем опасны ядовитые растения?» Раскрашивание картинок. Составление рассказа по картинкам.
11	Что растёт в поле?	Беседа о культурных зерновых растениях края. Решение проблемы «Как отличить пшеницу от ржи?». Рисование колосков. Решение проблемы «Что из чего изготавливают?». Беседа о бережном отношении к хлебу. Беседа «А ещё в нашем крае на полях выращивают...». Изготовление поделок из природного материала (овощей - картошки, огурца, баклажана и т. п.)
12	Жизнь животных осенью.	Чтение учителя (страничка для чтения). Отгадывание загадок и раскрашивание отгадок. Решение проблемы «Кто лишний?» «На какие группы можно разделить животных?». Беседа о перелётных птицах, о насекомых, зверях (домашних и диких)
13	Осень в моём краю.	Обобщающая беседа. Раскрашивание картинки. Декламированье стихотворений. Составление рассказа по картинке.
14	Экскурсия.	Беседа о зимних изменениях в природе края. Декламированье стихотворений о зиме.

15	Зимняя сказка.	Разгадывание кроссворда. Чтение учителя (страничка для чтения). Беседа о зимних месяцах. Сочинение рассказа и его запись. Раскрашивание картинок.
16	Зимние изменения в природе.	Представление своих сочинений. Беседа о признаках зимы. Раскрашивание картинок.
17	Жизнь животных зимой.	Чтение учителя (страничка для чтения). Отгадывание загадок и раскрашивание отгадок. Решение проблемы «Как помочь птицам и диким животным зимой?». Составление рассказа.
18	Живой уголок.	Экскурсия к живому уголку в школе. Разгадывание кроссворда. Составление рассказа, используя опорные слова из кроссворда.
19	. Занятия людей зимой.	Чтение учителя (страничка для чтения). Беседа «Чем могут заниматься люди зимой?» Раскрашивание картинок. Составление рассказа по картинке.
20	Весна. Весенние месяцы.	Разгадывание кроссворда. Беседа о весенних месяцах. Чтение учителя (страничка для чтения). Раскрашивание картинок.
21	Экскурсия.	Беседа об изменениях в природе края. Декламированье стихотворений о весне.
22	Весенние изменения в природе.	Раскрашивание картинок. Беседа о весенних изменениях. Устное сочинение.
23	Растения весной.	Беседа «Что происходит с растениями весной?» Раскрашивание картинок.
24	Жизнь животных весной.	Беседа «Как изменяется жизнь животных весной?» Чтение учителя (страничка для чтения). Учимся рисовать птиц и животных.
25	Занятия, людей весной.	Беседа «Чем могут заниматься люди весной?» по картинкам. Чтение учителя (страничка для чтения). Раскрашивание картинок. Сочинение.
26	Экскурсия.
27	Летние изменения в природе.	Разгадывание кроссворда. Беседа о летних месяцах и сезонных изменениях в природе. Чтение учителя или хорошо читающего ребёнка (страничка для чтения). Раскрашивание картинок.
28	Что растёт на лугу?	Разгадывание кроссворда, загадок о травянистых растения луга и поля. Раскрашивание картинок.
29	Экскурсия на водоём	Беседа водоёмах края. Рисование.
30	Что растёт у водоёма?	Разгадывание кроссворда, загадок о растениях водоёма. Беседа «Как вести себя на водоёме». Раскрашивание картинок.
31	Жизнь животных летом	Беседа «Как изменяется жизнь животных летом?» Чтение учителя или хорошо читающего ребёнка (страничка для чтения). Учимся рисовать птиц и животных.
32	Занятия людей летом	Беседа «Чем могут заниматься люди летом?» по картинкам. Чтение (страничка для чтения). Раскрашивание картинок. Сочинение.
33	Обобщающий урок.	Повторение названий всех месяцев в году. «Перелистываем страницы» - рассказы детей о сезонных изменениях в природе, деятельности людей. Раскрашивание картинок.

Тематическое планирование курса «Доноведение» 2 класс