Лаборатория поддерживающего образовательного пространства (стр. 1 )

ЛАБОРАТОРИЯ ПОДДЕРЖИВАЮЩЕГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА

В рамках работы лаборатории по исследованию проблемы формирования и развития поддерживающего образовательного пространства образовательного учреждения при московском «Институте системных исследований» (г. Москва) по следующим показателям:

Эмоциональность образовательной среды – характеризует соотношение в ней эмоционального и рационального компонентов.
Критерии и показатели состояния образовательной среды	1	2	3	4	5	6	7	8	Общее количество педагогов (администраторов)
1. Взаимоотношения в педагогическом коллективе
Педсоветы, совещания и т. п. проводятся в строгом деловом ритме, различные проявления эмоций и разговоры не поощряться администрацией.
Педсоветы, совещания и т. п. проходят в неформал. обстановке, студенты чувствуют себя психол. комфортно, легко и свободно проявляют свои эмоции +
Педагоги часто встречаются в неформальной обстановке как в «стенах» ВПК, так и за их пределами (отмечают дни рождения, праздник, ходят друг к другу в гости, посещают концерты и т. п.) +
Каждый педагог ощущает сопереживание и поддержку коллектива по поводу своих профессиональных успехов и неудач +
В педагогическом коллективе делятся не только профессиональными, но и личными проблемами +
2. Взаимоотношения со студентами
Взаимоот-я педагогов со студентами носят преимущественно ролевой, формализованный характер, ограничиваются учебно-дисциплинарной проблематикой +
Взаимоотн. педагогов со студентами хотя и осуществляются в осн. в формаль. рамках (на занятиях, собраниях и т. п.), но носят преимущ. межличностный характер, отличаются искренностью и переживанием, касаются «внеучебных» проблем детей +
Педагоги и студенты часто общаются между собой в неформальной обстановке (как в ВПК, так и за его пределами) +
Каждый студент ощущает сопереживание и поддержку педагогов по поводу своих успехов и неудач, связанных с образовательным процессом в ВПК +
Студенты часто делятся с педагогами своими личными проблемами, получая от них сопереживание и поддержку +
3. Взаимоотношения с родителями
Взаимоотношения педагогов с родителями носят преимущественно ролевой, формализованный характер, ограничиваются учебно-дисциплинарной проблематикой
Взаимоотношения педагогов с родителями хотя и осуществляются в основном в формальных рамках (на занятиях, собраниях и т. п.), но носят преимущественно межличностный характер, отличаются искренностью и переживанием, касаются «внеучебных» проблем детей +
Педагоги и родители часто общаются между собой в неформальной обстановке (как в ВПК, так и за его пределами) +
Родители ощущают сопереживание и поддержку педагогов по поводу успехов и неудач своих детей, связанных с образовательным процессом в ВПК +
Родители часто делятся с педагогами своими семейными проблемами, получая от них сопереживание и поддержку +
4. Эмоциональность оформления пространственно-предметной среды
Визуальное оформление учебного заведения (стенды, плакаты, лозунги, доска объявлений и т. п.) строго функционально, ориентировано прежде всего на сообщение серьезной информации
В оформлении интерьеров ВПК присутствуют эмоционально насыщенные элементы (сказочные, юмористические, сатирические сюжеты плакатов, картинок, лозунгов, стенгазет и т. п.)
Периодически проводятся выставки рисунков (сочинений) и др. творческих работ студентов, отражающих их отношение к ВПК +
Участниками таких выставок являются не только студенты, но и педагоги +
Студенты и педагоги могут свободно выражать свои эмоции (рисовать шаржи, писать пожелания и благодарности и т. п.) на спец. планшетах, стенгазетах и т. п. +

Широта образовательной среды