Тематическое планирование по математике

с определением учебной деятельности обучающихся

1 класс ( 132 часа )

№ п/п

Сроки

Тема урока

( страницы учебника и тетради )

Решаемые проблемы

( цели урока )

Планируемые результаты

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личные результаты

Первая четверть ( 36 ч )

Подготовка к изучению чисел.

Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления ( 8 ч )

1.

Вводный урок. Роль математики в жизни людей и общества.

Стр. 1-3

Как познакомить с новым предметом и новым учебником.

Учебник, рабочая тетрадь.

Математика.

Научиться соблюдать гигиенические требования. Знать структуру учебника, условные обозначения, иллюстративный материал.

1) регулятивные –

использовать речь для регуляции своего действия;

2) познавательные –

строить сообщения в устной форме;

3)коммуникативные -

обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Адекватная мотивация учебной деятельности

2.

Счёт предметов.

Уч.: стр. 4-5

Т.: стр. 3

Как научить правильно считать предметы и отвечать на вопросы: «Сколько?»,

«Который по счёту?»;

как готовить руку к последующему письму цифр.

Много – мало.

Клетка.

Образец.

Круг, треугольник,

четырёхугольник.

Научиться правильно считать предметы в пределах 10;

Различать геометрические фигуры по форме.

1) регулятивные –

использовать речь для регуляции своего действия;

2) познавательные –

строить сообщения в устной форме;

3) коммуникативные-

обращаться за помощью,

формулировать свои затруднения.

Адекватная мотивация учебной деятельности

3.

Сравнение групп предметов.

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

Уч.: стр. 6-7

Т.: стр. 4

Как научить распознавать пространственные понятия «слева, справа, вверху, внизу»; как научить сравнивать предметы по расположению их в пространстве.

Вверху – внизу,

слева – справа.

Клетка.

Образец.

Научиться ориентироваться на листе бумаги

( вверху, внизу, слева, справа ) и в пространстве.

Научиться выполнять графические задания по образцу.

1) регулятивные –

использовать речь для регуляции своего действия;

2) познавательные –

построение рассуждения;

3) коммуникативные–

проявлять активность для решения познавательных задач.

Внутренняя позиция школьника на основе положитель-ного отношения к школе

4.

Временные представления:

раньше, позже, сначала, потом.

Уч.: стр. 8-9

Т.: стр. 5

Как научить различать понятия «раньше, позже, сначала, потом»; как научить ставить вопросы с этими словами.

Раньше – позже,

Сначала – потом.

Клетка.

Образец.

Режим дня.

Научиться ориентироваться во времени ( раньше, позже, сначала, потом ).

Научиться выполнять графические задания по образцу.

1) регулятивные –

использовать речь для регуляции своего действия;

2) познавательные –

сравнение, построение рассуждений;

3) коммуникативные–

задавать вопросы.

Внутренняя позиция школьника на основе положитель-ного отношения к школе

5.

Отношения «больше, меньше, столько же».

Уч.: стр. 10-11

Т.: стр. 6

Как научить сравнивать количество предметов;

как формировать умение выполнять графические работы.

Больше, меньше, столько же.

Клетка, точка, образец.

Научиться сравнивать предметы по количеству;

поиск закономерности; научиться выполнять графические задания по образцу.

1) регулятивные –

использовать речь для регуляции своего действия;

2) познавательные –

построение рассуждения;

3) коммуникативные-

задавать вопросы, обращаться за помощью.

Внутренняя позиция школьника на основе положитель-ного отношения к школе

6.

Отношения

«На сколько больше?»,

«На сколько меньше?»

Уч.: стр. 12-13

Т.: стр. 7

Как научить сравнивать предметы по их количеству.

На сколько больше? На сколько меньше?

Клетка, образец.

Научиться сравнивать предметы по их количеству.

1) регулятивные –

использовать речь для регуляции своего действия;

2) познавательные –

анализ, синтез, сравнение предметов;

3) коммуникативные-

обращаться за помощью, задавать вопросы, слушать собеседника.

Адекватная мотивация учебной деятельности

7.

Закрепление пройденного материала.

Уч.: стр. 14-17

Т.: стр. 8

Как научить ориентироваться в пройденном материале и оперировать изученными понятиями.

Пространственные понятия;

сравнение предметов по одному признаку.

Научиться использовать полученные знания и умения на практике.

1) регулятивные – адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок;

2) познавательные –

ставить и формулировать проблемы; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

3) коммуникативные-

задавать вопросы, слушать собеседника,

оказывать помощь.

Адекватная мотивация учебной деятельности

8.

Закрепление пройденного материала.

Проверка знаний.

Уч.: стр. 18-20

Как научить ставить вопросы со словами «сколько, больше, меньше, столько же, слева, справа» и отвечать на них;

как научить работать в парах.

Количественные и пространственные понятия.

Научиться использовать знания, умения и навыки;

научиться работать в паре.

1) регулятивные –

адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок;

2) познавательные –

анализ, синтез, сравнение предметов;

3) коммуникативные-

задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания..

Адекватная мотивация учебной деятельности

Числа от 1 до 10. Число 0

Нумерация ( 28 ч )

9.

Понятия «много», «один»

Письмо цифры 1.

Уч.: стр. 22-23

Т.: стр. 9

Как научить различать понятия «много, один» и задавать вопросы с этими словами;

как научить распознавать число и цифру 1.

Много, один.

Число и цифра 1.

Клетка, образец.

Циферблат, время, час.

Научиться различать понятия «много, один»; число и цифру 1; научиться писать цифру 1 по образцу; определять на циферблате 1 час.

1) регулятивные –

использовать речь для регуляции своего действия;

2) познавательные –

анализ, синтез, сравнение предметов;

3) коммуникативные-

задавать вопросы, строить устный диалог.

Адекватная мотивация учебной деятельности

10.

Числа 1 и 2.

Письмо цифры 2.

Уч.: стр. 24-25

Т.: стр. 9

Как научить сравнивать числа

1 и 2 и определять их место в числовом ряду; как научить обозначать число 2 на письме цифрой 2.

Число и цифра 2.

Монета.

Научиться различать числа 1,2 и цифры 1,2;

научиться писать цифру 2 по образцу;

определять на циферблате 2 часа; монеты достоинством 1 и 2 рубля.

1) регулятивные –

формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные –

анализ, синтез, сравнение предметов;

3) коммуникативные-

задавать вопросы, слушать собеседника.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

11.

Числа 1, 2, 3.

Письмо цифры 3.

Уч.: стр. 26-27

Т.: стр. 10

Как научить сравнивать числа 1, 2 и 3 и определять их место в числовом ряду; как научить обозначать число 3 на письме цифрой 3.

Число и цифра 3.

Монета.

Научиться различать числа 1, 2 и 3 и цифры 1, 2 и 3;

научиться писать цифру 3 по образцу;

определять на циферблате 3 часа.

.

1) регулятивные –

формулировать учебную задачу, составлять план действий;

2) познавательные –

анализ, синтез, сравнение предметов;

3) коммуникативные-

задавать вопросы,

строить понятные для партнёра высказывания.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

12.

Числа 1, 2, 3.

Знаки

«+», «-», «=».

Уч.: стр. 28-29

Т.: стр.10

Как научить применять знаки «+», «-» и «=», как научить составлять и читать примеры.

Знак.

Схема, запись.

Научиться применять знаки «+», «-» и «=», научиться составлять и читать примеры.

1) регулятивные –

формулировать учебную задачу,

составлять план действий;

2) познавательные –

анализ, синтез, сравнение предметов;

3) коммуникативные-

задавать вопросы, слушать собеседника.

Адекватная мотивация учебной деятельности

13.

Число 4.

Письмо цифры 4.

Уч.: стр. 30-31

Т.: стр. 11

Как научить сравнивать числа 1, 2, 3 и 4 и определять их место в числовом ряду;

как научить правильно соотносить изученные цифры с числом предметов; как научить обозначать число 4 на письме цифрой 4.

Число и цифра 4.

Образец.

Наклон.

Научиться различать числа 1, 2, 3 и 4 и цифры 1, 2, 3 и 4; научиться писать цифру 4 по образцу; определять на циферблате 4 часа.

1) регулятивные –

формулировать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

2) познавательные –

ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

3) коммуникативные-

обращаться за помощью, работать в паре.

Адекватная мотивация учебной деятельности

14.

Понятия «длиннее», «короче»,

«одинаковые по длине».

Уч.: стр. 32-33

Т.: стр. 12

Как научить сравнивать предметы по их длине.

Длина.

Длиннее, короче, одинаковые по длине.

Научиться сравнивать предметы по их длине.

1) регулятивные –

формулировать учебную задачу;

2) познавательные –

анализ, синтез, сравнение предметов;

3) коммуникативные-

задавать вопросы,

слушать собеседника;

работать в паре.

Адекватная мотивация учебной деятельности

15.

Число 5.

Письмо цифры 5.

Уч.: стр. 34-35

Т.: стр. 13

Как научить сравнивать число 5 с предыдущим;

как научить обозначать число 5 на письме цифрой 5.

Число и цифра 5. Монета.

Научиться сравнивать число 5 с предыдущим;

научиться писать цифру 5 по образцу;

определять на циферблате 5 часов.

1) регулятивные –

формулировать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

2) познавательные –

анализ, синтез, сравнение предметов;

3) коммуникативные-

строить монологическое высказывание.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

16.

Числа 1-5.

Состав числа 5 из двух слагаемых.

Уч.: стр. 36-39

Т.: стр. 14

Как научить образовывать число 5;

как научить определять закономерности построения рядов, содержащих геометрические фигуры и др., и использовать найденные закономерности для выполнения заданий

Состав числа.

Любознательность

Научиться образовывать число 5;

научиться определять закономерности и использовать их для выполнения заданий;

научиться выполнять задания поискового характера.

1) регулятивные –

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

2) познавательные –

использовать схемы для решения задач;

3) коммуникативные-

формулировать свои затруднения;

работать в паре;

аргументировать свою позицию.

.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

17.

Точка.

Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.

Уч.: стр. 40-41

Т.: стр. 15

Как научить распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч.

Точка.

Кривая линия.

Прямая линия. Отрезок. Луч.

Научиться распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч.

1) регулятивные –

формулировать учебную задачу;

2) познавательные –

анализ, синтез, сравнение;

3) коммуникативные-

проявлять активность для решения познавательных задач.

Адекватная мотивация учебной деятельности

18.

Ломаная линия.

Звено ломаной. Вершины.

Уч.: стр. 42-43

Т.: стр. 16

Как научить различать ломаную линию среди других фигур.

Ломаная линия.

Звено ломаной.

Вершины.

Научиться различать и чертить ломаную линию.

1) регулятивные –

формулировать учебную задачу;

2) познавательные –

анализ, синтез, сравнение;

3) коммуникативные-

строить монологическое высказывание.

Адекватная мотивация учебной деятельности

19.

Закрепление изученного материала.

Проверка знаний.

Уч.: стр. 44-45

Т.: стр. 17

Как научить ориентироваться в пройденном материале и оперировать изученными понятиями.

Научиться использовать полученные знания и умения на практике.

1) регулятивные – адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок;

2) познавательные –

ставить и формулировать проблемы; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

3) коммуникативные-

задавать вопросы, слушать собеседника,

оказывать помощь.

Адекватная мотивация учебной деятельности

20.

Знаки

«>», «<», «=».

Уч.: стр. 46-47

Т.: стр. 18

Как научить сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки «>», «<», «=».

Знаки

«>» ( больше ),

«<» ( меньше ),

«=» ( равно ).

Научиться сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения,

используя знаки «>», «<», «=».

1) регулятивные –

формулировать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

2) познавательные –

анализ, синтез, сравнение предметов;

3) коммуникативные-

работать в паре.

Адекватная мотивация учебной деятельности

21.

Равенство.

Неравенство.

Уч.: стр. 48-49

Т.: стр. 19

Как научить распознавать и составлять числовые равенства и неравенства.

Равенство.

Неравенство.

Научиться

распознавать и составлять числовые равенства и неравенства.

1) регулятивные –

использовать речь для регуляции своего действия;

2) познавательные –

ставить и формулировать проблемы;

3) коммуникативные-

обращаться за помощью, задавать вопросы, слушать собеседника.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

22.

Многоугольник.

Уч.: стр. 50-51

Т.: стр. 20

Как научить различать и называть многоугольники

( треугольники, четырёхугольники

и т. д. )

Многоугольник.

Треугольник.

Четырёхугольник.

Научиться

различать и называть многоугольники

( треугольники, четырёхугольники

и т. д. );

научиться строить многоугольники из соответствующего количества палочек.

1) регулятивные –

формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные –

анализ, синтез, сравнение предметов;

3) коммуникативные-

формулировать собственное мнение и позицию.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

23.

Числа 6, 7.

Письмо цифры 6.

Уч.: стр. 52-53

Т.: стр. 21

Как научить

сравнивать числа

6 и 7

с предыдущими;

как научить обозначать число 6 на письме цифрой 6.

Число и цифра 6.

Время.

Научиться сравнивать числа 6 и 7 с предыдущим;

научиться писать цифру 6 по образцу;

определять на циферблате 6 часов

1) регулятивные –

формулировать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

2) познавательные –

анализ, синтез, сравнение предметов;

3) коммуникативные-

работать в паре, аргументировать свою позицию.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

24.

Закрепление изученного материала. Письмо цифры 7.

Уч.: стр. 54-55

Т.: стр. 21

Как довести до сознания детей закономерность: если стало больше, значит, прибавляли, если стало меньше, значит, вычитали;

как научить писать цифру 7.

Число и цифра 7.

Научиться прибавлять и вычитать 1;

научиться писать цифру 7 по образцу;

определять на циферблате 7 часов.

1) регулятивные –

использовать речь для регуляции своего действия;

2) познавательные –

ставить и формулировать проблемы;

3) коммуникативные-

обращаться за помощью, задавать вопросы, слушать собеседника.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

25.

Числа 8, 9.

Письмо цифры 8.

Уч.: стр. 56-57

Т.: стр. 22

Как научить образовывать числа 8 и 9 прибавлением 1 к предыдущему или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел;

как научить писать цифру 8.

Число и цифра 8.

Научиться прибавлять и вычитать 1;

научиться писать цифру 8 по образцу;

определять на циферблате 8 часов.

1) регулятивные –

формулировать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

2) познавательные –

анализ, синтез, сравнение предметов;

3) коммуникативные-

проявлять активность для решения познавательных задач.

Адекватная мотивация учебной деятельности

26.

Закрепление изученного материала.

Письмо цифры 9.

Уч.: стр. 58-59

Т.: стр. 22

Как научить сравнивать число 9 с предыдущими числами;

воспроизводить последовательность чисел как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа;

как научить писать цифру 9.

Число и цифра 9.

Прямой и обратный счёт.

Научиться сравнивать число 9 с предыдущими числами;

воспроизводить последовательность чисел как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа;

научиться писать цифру 9 по образцу;

определять на циферблате 9 часов.

1) регулятивные –

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

2) познавательные –

использовать схемы для решения задач;

3) коммуникативные-

формулировать свои затруднения;

аргументировать свою позицию.

.

Адекватная мотивация учебной деятельности

27.

Число 10.

Запись числа 10.

Уч.: стр. 60-61

Т.: стр. 23

Как научить образовывать число 10 прибавлением 1 к предыдущему числу;

как научить писать число 10.

Число 10.

Научиться образовывать число 10 прибавлением 1 к предыдущему числу;

научиться писать число 10 по образцу;

определять на циферблате 10 часов.

1) регулятивные –

формулировать учебную задачу;

2) познавательные –

анализ, синтез, сравнение предметов;

3) коммуникативные-

задавать вопросы,

слушать собеседника

Адекватная мотивация учебной деятельности

28.

Числа от 1 до 10.

Закрепление изученного материала.

Уч.: стр. 62-63

Т.: стр. 23

Как научить получать следующее число из предыдущего и предыдущее из следующего; воспроизводить последовательность чисел как в прямом, так и в обратном порядке;

сравнивать числа.

Прямой и обратный счёт.

Равенства.

Неравенства.

Научиться получать следующее число из предыдущего и предыдущее из следующего; воспроизводить последовательность чисел как в прямом, так и в обратном порядке;

сравнивать числа.

1) регулятивные –

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

2) познавательные –

использовать схемы для решения задач;

3) коммуникативные-

работать в паре, слушать собеседника.

.

Адекватная мотивация учебной деятельности

29.

Сантиметр.

Уч.: стр. 66-67

Т.: стр. 24

Как научить измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах;

как научить чертить отрезки заданной длины.

Длина.

Единица длины –

Сантиметр.

Научиться измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах;

научиться чертить отрезки заданной длины.

1) регулятивные –

ставить новые учебные задачи;

2) познавательные –

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

3) коммуникативные-

вести устный диалог, слушать собеседника.

Адекватная мотивация учебной деятельности

30.

Увеличить на …

Уменьшить на...

Уч.: стр. 68-69

Т.: стр. 25

Как научить использовать понятия «увеличить на …», уменьшить на …» при составлении схем и при записи числовых выражений.

Увеличить на …

Уменьшить на …

Научиться увеличивать и уменьшать числа на несколько единиц; сравнивать длины отрезков.

1) регулятивные –

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

2) познавательные –

анализ, синтез, сравнение предметов;

3) коммуникативные-

проявлять активность для решения познавательных задач

Адекватная мотивация учебной деятельности

31.

Число 0.

Письмо цифры 0.

Уч.: стр. 70-71

Т.: стр. 26

Как познакомить детей с числом 0;

как научить писать цифру 0.

Число и цифра 0.

Научиться оперировать числом 0; научиться писать цифру 0 по образцу.

1) регулятивные –

использовать речь для регуляции своего действия;

2) познавательные –

ставить и формулировать проблемы;

3) коммуникативные-

работать в паре, слушать собеседника.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

32.

Закрепление изученного материала.

Уч.: стр. 72-73

Т.: стр. 27

Как научить ориентироваться в пройденном материале и оперировать изученными понятиями

Состав чисел в пределах 10.

Научиться использовать полученные знания и умения на практике.

1) регулятивные – адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок;

2) познавательные –

ставить и формулировать проблемы; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

3) коммуникативные-

задавать вопросы, слушать собеседника,

оказывать помощь.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

33.

Закрепление изученного материала.

Уч.: стр. 74-75

Как научить выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Вычислительная машина.

Научиться выполнять задания творческого и поискового характера;

научиться определять закономерности построения таблиц.

1) регулятивные –

ставить новые учебные задачи;

2) познавательные –

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

3) коммуникативные-

вести устный диалог, слушать собеседника.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

34.

Закрепление изученного материала.

Уч.: стр. 76-77

Т.: стр. 28

Как научить ориентироваться в пройденном материале и оперировать изученными понятиями

Игра «Цепочка», игра «Лесенка».

Научиться использовать полученные знания и умения на практике.

1) регулятивные – адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок;

2) познавательные –

ставить и формулировать проблемы;

3) коммуникативные-

работать в паре, слушать собеседника,

оказывать помощь.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

35.

Закрепление изученного материала.

Проверка знаний.

Уч.: стр. 78

Как научить ориентироваться в пройденном материале и оперировать изученными понятиями

Игра

«Круговые примеры»

Научиться использовать полученные знания и умения на практике.

1) регулятивные – адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок;

2) познавательные –

ставить и формулировать проблемы;

3) коммуникативные-

проявлять активность для решения познавательных задач

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

36.

Работа над ошибками.

Закрепление изученного материала.

Как научить выполнять работу над ошибками и оперировать изученными понятиями

Научиться выполнять работу над ошибками и использовать полученные знания и умения на практике.

1) регулятивные – адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок;

2) познавательные –

ставить и формулировать проблемы;

3) коммуникативные-

проявлять активность для решения познавательных задач

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Вторая четверть ( 28 ч )

Числа от 1 до 10

Сложение и вычитание ( 28 ч )

37.

Прибавление и вычитание 1.

Знаки

«+», «-», «=».

Уч.: стр. 80-81

Т.: стр. 29

Как научить прибавлять и вычитать 1;

как познакомить с понятиями «плюс», «минус», «равно».

Плюс, минус, равно.

Научиться прибавлять и вычитать 1; научиться читать примеры, используя слова «плюс», «минус», «равно».

1) регулятивные –

ставить новые учебные задачи;

2) познавательные –

построение рассуждения;

3) коммуникативные-

вести устный диалог, слушать собеседника.

Принятие образа «хорошего ученика»

38.

Сложение в случаях вида

а + 1 + 1.

Вычитание в случаях вида

а– 1 – 1.

Уч.: стр. 82-83

Т.: стр. 30

Как закрепить умение прибавлять и вычитать по 1.

Схема.

Числовые равенства.

Научиться моделировать действия сложение и вычитание с помощью рисунков;

научиться составлять по рисункам схемы арифметических действий, записывать по ним числовые равенства.

1) регулятивные –

составлять план и последовательность действий;

2) познавательные –

использовать общие приёмы решения задач;

3) коммуникативные-

формулировать собственное мнение и позицию.

Принятие образа «хорошего ученика»

39.

Прибавление и вычитание 2.

Уч.: стр. 84-85

Т.: стр. 31

Как научить прибавлять и вычитать 2;

формировать умение работать в паре.

Числовые равенства.

Отрезок.

Длина отрезка.

Научиться прибавлять и вычитать 2;

научиться составлять по рисункам схемы арифметических действий, записывать по ним числовые равенства.

1) регулятивные –

составлять план и последовательность действий;

2) познавательные –

ставить и формулировать проблемы;

3) коммуникативные-

формулировать собственное мнение и позицию.

Принятие образа «хорошего ученика»

40.

Слагаемые. Сумма.

Уч.: стр. 86-87

Т.: стр. 32

Как научить составлять, читать и записывать суммы.

Слагаемое.

Сумма.

Научиться составлять, читать и записывать суммы.

1) регулятивные –

использовать речь для регуляции своего действия;

2) познавательные –

ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

3) коммуникативные-

проявлять активность для решения задач.

Принятие образа «хорошего ученика»

41.

Задача.

Структура задачи ( условие, вопрос ).

Уч.: стр. 88-89

Т.: стр. 33

Как научить выделять задачи из предложенных текстов;

как научить решать задачи, записывать решение задачи и ответ.

Задача.

Условие задачи.

Вопрос задачи.

Решение задачи.

Ответ.

Научиться выделять задачи из предложенных текстов;

научиться решать задачи, записывать решение задачи и ответ.

1) регулятивные –

ставить новые учебные задачи;

2) познавательные –

ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

3) коммуникативные-

проявлять активность для решения задач.

Принятие образа «хорошего ученика»

42.

Составление задач на сложение и вычитание по рисунку.

Уч.: стр. 90-91

Т.: стр. 34

Как научить составлять задачи по рисункам и решениям;

как научить обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Задача.

Условие задачи.

Вопрос задачи.

Решение задачи.

Ответ.

Научиться составлять задачи по рисункам и решениям;

научиться обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

1) регулятивные –

ставить новые учебные задачи;

2) познавательные –

ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

3) коммуникативные-

проявлять активность для решения задач.

Принятие образа «хорошего ученика»

43.

Прибавление и вычитание 2. Составление и заучивание таблицы.

Уч.: стр. 92-93

Т.: стр. 35

Как научить выполнять сложение и вычитание

вида а + 2.

Таблица сложения и вычитания.

Научиться прибавлять и вычитать 2;

составить и запомнить таблицу сложения и вычитания 2.

1) регулятивные –

составлять план и последовательность действий;

2) познавательные –

ставить и формулировать проблемы;

3) коммуникативные-

формулировать собственное мнение и позицию.

Принятие образа «хорошего ученика»

44.

Присчитывание и отсчитывание по 2.

Уч.: стр. 94-95

Т.: стр. 36

Как научить присчитывать и отсчитывать по 2.

Присчитывание.

Отсчитывание.

Научиться присчитывать и отсчитывать по 2;

повторять состав чисел в пределах 10.

1) регулятивные –

формулировать учебную задачу;

2) познавательные –

анализ, синтез, сравнение предметов;

3) коммуникативные-

задавать вопросы,

слушать собеседника.

Принятие образа «хорошего ученика»

45.

Задачи на увеличение

( уменьшение )

числа на несколько единиц.

Уч.: стр. 96-97

Как научить решать задачи нового вида;

как научить обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Задача.

Геометрические фигуры.

Научиться решать задачи нового вида;

научиться дополнять условие задачи недостающим данным.

1) регулятивные –

использовать речь для регуляции своего действия;

2) познавательные –

ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

3) коммуникативные-

проявлять активность для решения задач.

Принятие образа «хорошего ученика»

46.

Закрепление изученного материала.

Уч.: стр. 98-99

Как научить выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Научиться выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях.

1) регулятивные –

ставить новые учебные задачи;

2) познавательные –

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

3) коммуникативные-

вести устный диалог, слушать собеседника.

Принятие образа «хорошего ученика»

47.

Закрепление изученного материала.

Проверка знаний.

Уч.: стр. 100-101

Как научить ориентироваться в пройденном материале и оперировать изученными понятиями.

Числовое выражение.

Равенства и неравенства.

Задача.

Научиться использовать полученные знания и умения на практике.

1) регулятивные – адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок;

2) познавательные –

ставить и формулировать проблемы;

3) коммуникативные-

работать в паре, слушать собеседника,

оказывать помощь.

Принятие образа «хорошего ученика»

48.

Закрепление изученного материала.

Решение текстовых задач.

Уч.: стр. 102-103

Т.: стр. 37

Как научить ориентироваться в пройденном материале и оперировать изученными понятиями.

Логическая задача.

Научиться использовать полученные знания и умения на практике.

1) регулятивные – адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок;

2) познавательные –

ставить и формулировать проблемы;

3) коммуникативные-

проявлять активность для решения познавательных задач

Принятие образа «хорошего ученика»

49.

Прибавление и вычитание 3.

Приёмы вычислений.

Уч.: стр. 104-105

Т.: стр. 38

Как научить прибавлять и вычитать 3;

формировать умение работать в паре.

Равенства.

Неравенства.

Геометрические фигуры.

Научиться прибавлять и вычитать 3;

научиться составлять по рисункам схемы арифметических действий, записывать по ним числовые равенства.

1) регулятивные –

составлять план и последовательность действий;

2) познавательные –

ставить и формулировать проблемы;

3) коммуникативные-

формулировать собственное мнение и позицию.

Принятие образа «хорошего ученика».

50.

Прибавление и вычитание 3.

Решение текстовых задач.

Уч.: стр. 106-107

Т.: стр. 38

Как закреплять умение прибавлять и вычитать 3;

формировать умение решать задачи.

Увеличить на …

Уменьшить на …

Научиться прибавлять и вычитать 3;

научиться обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

1) регулятивные –

составлять план и последовательность действий;

2) познавательные –

использовать общие приёмы решения задач;

3) коммуникативные-

работать в паре, слушать собеседника.

Принятие образа «хорошего ученика».

51.

Закрепление.

Решение текстовых задач.

Уч.: стр. 108-109

Т.: стр. 39

Как научить измерять и сравнивать отрезки;

закреплять умение прибавлять и вычитать 3;

формировать умение решать задачи.

Отрезок.

Длина отрезка.

Научиться измерять и сравнивать отрезки;

прибавлять и вычитать 3;

решать задачи.

1) регулятивные –

формулировать учебную задачу;

2) познавательные –

анализ, синтез, сравнение предметов;

3) коммуникативные-

задавать вопросы,

слушать собеседника.

Принятие образа «хорошего ученика».

52.

Прибавление и вычитание 3.

Составление и заучивание таблицы.

Уч.: стр. 110-111

Как научить выполнять сложение и вычитание

вида а + 3.

Таблица сложения и вычитания.

Научиться прибавлять и вычитать 3;

составить и запомнить таблицу сложения и вычитания 3.

1) регулятивные –

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

2) познавательные –

построение рассуждения;

3) коммуникативные-

строить понятные для партнёра высказывания.

Принятие образа «хорошего ученика».

53.

Присчитывание и отсчитывание по 3.

Решение задач.

Уч.: стр. 112-113

Т.: стр. 40

Как научить присчитывать и отсчитывать по 3.

Состав чисел

в пределах 10.

Научиться присчитывать и отсчитывать по 3;

дополнять условие задачи недостающим вопросом.

1) регулятивные –

формулировать учебную задачу;

2) познавательные –

анализ, синтез, сравнение предметов;

3) коммуникативные-

проявлять активность для решения познавательных задач

Принятие образа «хорошего ученика».

54.

Решение задач.

Уч.: стр. 114-115

Т.: стр. 41

Как научить обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Задача.

Состав числа.

Слагаемые и сумма.

Равенства и неравенства.

Научиться обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

1) регулятивные –

использовать речь для регуляции своего действия;

2) познавательные –

ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

3) коммуникативные-

проявлять активность для решения задач.

Принятие образа «хорошего ученика».

55.

Закрепление.

Решение задач.

Уч.: стр. 116-117

Т.: стр. 42

Как научить дополнять условие задачи, ставить вопрос к условию задачи, решать задачи.

Задача.

Условие задачи.

Вопрос задачи.

Решение задачи.

Ответ.

Научиться дополнять условие задачи, ставить вопрос к условию задачи, решать задачи.

1) регулятивные –

составлять план и последовательность действий;

2) познавательные –

использовать общие приёмы решения задач;

3) коммуникативные-

формулировать собственное мнение и позицию.

Принятие образа «хорошего ученика».

56.

Закрепление изученного материала.

Уч.: стр. 118-119

Т.: стр. 43

Как научить выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Логическая задача.

Научиться выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях.

1) регулятивные –

ставить новые учебные задачи;

2) познавательные –

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

3) коммуникативные-

вести устный диалог, слушать собеседника.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

57.

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

Уч.: стр. 120-121

Т.: стр. 44-45

Как научить ориентироваться в пройденном материале и оперировать изученными понятиями.

Задача и её составные части.

Состав числа.

Числовое выражение.

Научиться использовать полученные знания и умения на практике.

1) регулятивные – адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок;

2) познавательные –

ставить и формулировать проблемы;

3) коммуникативные-

работать в паре, слушать собеседника,

оказывать помощь.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

58.

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

Проверка знаний.

Уч.: стр. 122-123

Как научить ориентироваться в пройденном материале и оперировать изученными понятиями.

Задача и её составные части.

Числовое выражение.

Отрезок,

длина отрезка.

Ребусы.

Научиться использовать полученные знания и умения на практике.

1) регулятивные – адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок;

2) познавательные –

ставить и формулировать проблемы;

3) коммуникативные-

слушать собеседника,

оказывать помощь.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

59.

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

Уч.: стр. 124-125

Т.: стр. 46

Как научить ориентироваться в пройденном материале и оперировать изученными понятиями.

Задача и её составные части.

Верные равенства и неравенства.

Слагаемые и сумма.

Ребусы.

Научиться использовать полученные знания и умения на практике.

1) регулятивные – адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок;

2) познавательные –

ставить и формулировать проблемы;

3) коммуникативные-

слушать собеседника,

оказывать помощь.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

60.

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения»

(тестовая форма)

Уч.: стр. 126-127

Т.: стр. 47-48

Как научить контролировать и оценивать свою работу, делать выводы на будущее.

Тест.

Научиться контролировать и оценивать свою работу, делать выводы на будущее.

1) регулятивные –

различать способ и результат действия;

2) познавательные –

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

3) коммуникативные-

осуществлять взаимный контроль.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

61.

Закрепление пройденного. Сложение и вычитание вида а + 1,2,3.

Уч.: стр. 4–5

Т.:стр. 3

Как научить приемам сложения и вычитания; как формировать умение решать задачи.

Сложение, вычитание.

Знаки «плюс» и «минус».

Состав числа. Прямая и ломаная.

Научиться выполнять сложение и вычитание; чертить и называть геометрические фигуры; решать задачи.

.

1) регулятивные –

использовать речь для регуляции своего действия;
2) познавательные –

ставить и формулировать проблемы;
3) коммуникативные – обращаться за помощью, задавать вопросы.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

62.

Задачи на увеличение числа на несколько единиц(с двумя множествами предметов).

Уч.: стр. 6

Т.: стр. 4

Как ознакомить с новым видом задач; как закрепить умение прибавлять и вычитать 1,2,3.

Действие сложение.

Научиться увеличивать число на несколько единиц.

1) регулятивные –

ставить новые учебные задачи;
2) познавательные - использовать общие приемы решения задач;
3) коммуникативные – работать в группе.

Адекватная мотивация учебной деятельности

63.

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц.

Уч.: стр. 7

Т.: стр. 5

Как ознакомить с новым видом задач; как формировать вычислительные навыки, развивать умение сравнивать, анализировать.

Действие вычитание.

Научиться уменьшать число на несколько единиц.

1) регулятивные –

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
2) познавательные -

искать информацию в учебнике;
3) коммуникативные – обращаться за помощью, задавать вопросы.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

64.

Сложение и вычитание вида а+4 (приёмы вычислений)

Уч.: стр. 8

Т.: стр. 7

Как ознакомить с приемами прибавления и вычитания числа 4; как закрепить знание состава чисел; развивать умение рассуждать

Состав числа. Способы сложения и вычитания чисел.

Научиться приемам сложения и вычитания числа 4, знать состав числа 4

1) регулятивные –

ставить новые учебные задачи;
2) познавательные - использовать общие приемы вычислений; 3)коммуникативные – вести устный диалог, слушать собеседника.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Третья четверть ( 40 ч )

Числа от 1 до 10

Сложение и вычитание ( продолжение ) ( 28 ч )

65.

Закрепление изученного материала.

Уч.: стр. 9

Как закрепить знание состава чисел; как формировать вычислительные навыки и умение решать задачи, сравнивать.

Состав числа. Способы сложения и вычитания чисел.

Научиться использовать полученные знания и умения на практике.

1) регулятивные- формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные - использовать общие приемы решения задач;

3) коммуникативные - уметь отстаивать свое мнение.

Адекватная мотивация учебной деятельности

66.

Задачи на разностное сравнение чисел.

Уч.: стр. 10

Т.: стр. 6

Как научить решать задачи с вопросами «На сколько больше?», «На сколько меньше?».

«На сколько больше?», «На сколько меньше?». Разностное сравнение чисел. Отрезок.

Научиться

решать задачи с вопросами «На сколько больше?», «На сколько меньше?».

1) регулятивные – ставить новые учебные задачи;
2) познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач;
3) коммуникативные – обращаться за помощью, задавать вопросы.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

67.

Решение задач.

Уч.: стр. 11

Т.: стр. 6

Как научить решать задачи на разностное сравнение чисел.

«На сколько больше?», «На сколько меньше?». Разностное сравнение чисел.

Научиться решать задачи на разностное сравнение чисел.

1) регулятивные- формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные - искать информацию в учебнике;

3) коммуникативные - уметь выяснить истину в диалоге.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

68.

Прибавление и вычитание 4. Составление и заучивание таблицы.

Уч.: стр. 12

Т.: стр. 7

Как составить и заучить таблицы прибавления и вычитания числа 4;закрепить знание соответствую - щих случаев состава чисел; как решать задачи изученных видов.

Состав числа.

Способы сложения и вычитания чисел.

Научиться приемам сложения и вычитания числа 4;

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении.

1) регулятивные- формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные - использовать общие приемы решения задач;

3) коммуникативные - уметь отстаивать свое мнение

Адекватная мотивация учебной деятельности

69.

Решение задач. Закрепление изученного материала.

Уч.: стр. 13

Как научить решать задачи изученных видов;

как закреплять знания состава чисел;

приемы + 1,2,3,4.

Состав числа. Способы сложения и вычитания.

На сколько больше, на сколько меньше. Разностное сравнение чисел.

Научиться закреплять общие приемы решения задач; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении.

1) регулятивные – применять установленные правила в планировании способа решения;
2) познавательные - использовать общие приемы вычислений;

3) коммуникативные – проявлять активность для решения задач.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

70.

Перестановка слагаемых.

Уч.:стр. 14

Т.: стр. 8

Как научить применять переместительное свойство сложения; совершенствовать вычислительные навыки и умения решать задачи.

Перестановка слагаемых..

Научиться применять переместительное свойство сложения.

1) регулятивные – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи;
2) познавательные - использовать общие приёмы решения задач;
3) коммуникативные – формулировать собственное мнение и позицию.

Адекватная мотивация учебной деятельности

71.

Перестановка слагаемых и ее применение для случаев вида

а + 5, 6, 7, 8, 9.

Уч.: стр. 15

Т.: стр. 9

Как научить применять прием перестановки слагаемых при сложении; как проверить знание состава чисел; развивать мышление и внимание.

Слагаемые. Сумма. Перестановка слагаемых.

Научиться применять переместительное свойство сложения для случаев вида

а + 5, 6, 7, 8, 9.

1) регулятивные- формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные - использовать общие приемы вычислений;

3) коммуникативные- формулировать собственное мнение и позицию.

Адекватная мотивация учебной деятельности

72.

Таблица сложения для случаев вида а + 5 , 6, 7, 8, 9.

Уч.: стр. 16

Как научить составить таблицу сложения и начать работу по её запоминанию; как совершенствовать умение решать задачи.

Слагаемые. Сумма. Перестановка слагаемых. Способы сложения. Отрезок.

Научиться применять переместительное свойство сложения для случаев вида

а + 5, 6, 7, 8, 9.

1) регулятивные- формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные - использовать общие приемы вычислений и решения задач; 3)коммуникативные – слушать товарищей и учителя

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

73.

Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала. Уч.: стр.17 Т.: стр. 9

Как научить наблюдать, сравнивать, составлять план решения задач и выполнения вычислений.

Состав числа. Способы сложения и вычитания.

Научиться наблюдать, сравнивать, составлять план решения задач и выполнения вычислений.

1) регулятивные -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

2) познавательные - использовать общие приемы вычислений;

3) коммуникативные – строить понятные для партнёра высказывания

Адекватная мотивация учебной деятельности

74.

Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала. Уч.: стр. 18 Т.: стр. 10

Как научить вычислять, решать задачи, чертить отрезки заданной длины.

Состав числа. Способы сложения и вычитания.

Отрезок,

Длина отрезка.

Научиться вычислять, решать задачи, чертить отрезки заданной длины.

1) регулятивные -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

2) познавательные - использовать общие приемы вычислений;

3) коммуникативные – вести устный диалог.

Адекватная мотивация учебной деятельности

75.

Закрепление изученного материала. Уч.: стр. 19

Как подготовить к решению более сложных задач,

как научить составлять геометрические фигуры из палочек.

Состав числа. Способы сложения и вычитания.

Геометрические фигуры.

Научиться составлять геометрические фигуры из палочек;

готовиться к решению более сложных задач.

1) регулятивные -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

2) познавательные - использовать общие приемы вычислений;

3) коммуникативные – формулировать собственное мнение и позицию.

Адекватная мотивация учебной деятельности

76.

Повторение изученного.

«Что узнали. Чему научились».

Уч.: стр. 22 – 25

Как научить ориентироваться в пройденном материале и оперировать изученными понятиями.

Состав числа. Способы сложения и вычитания.

Четырёхугольник. Ломаная.

Научиться использовать полученные знания и умения на практике.

1) регулятивные – адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок;

2) познавательные –

ставить и формулировать проблемы;

3) коммуникативные-

работать в паре, слушать собеседника,

оказывать помощь.

Адекватная мотивация учебной деятельности

77.

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

Проверка знаний.

Уч.: стр.

Как научить ориентироваться в пройденном материале и оперировать изученными понятиями.

Состав числа.

Способы сложения и вычитания.

Равенства и неравенства.

Научиться использовать полученные знания и умения на практике.

1) регулятивные – адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок;

2) познавательные –

ставить и формулировать проблемы;

3) коммуникативные-

слушать собеседника,

оказывать помощь.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

78.

Связь между суммой и слагаемыми. Уч.: стр. 26 Т.: стр. 11

Как научить устанавливать связь между суммой и слагаемыми,

вывести правило;

как формировать вычислительные навыки.

Сложение.

Сумма. Слагаемые.

Связь между компонентами и результатом сложения.

Научиться устанавливать связь между суммой и слагаемыми;

рассуждать, анализировать, делать выводы.

1) регулятивные – использовать речь для регуляции своего действия;
2) познавательные –искать информацию в учебнике;
3) коммуникативные – обращаться за помощью, задавать вопросы.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

79.

Связь между суммой и слагаемыми. Уч.: стр. 27 Т.: стр. 12

Как научить устанавливать связь между суммой и слагаемыми; развивать логическое мышление.

Сложение.

Сумма. Слагаемые.

Связь между компонентами и результатом сложения.

Отрезок. Равенство.

Научиться устанавливать связь между суммой и слагаемыми;

рассуждать, анализировать, делать выводы

1) регулятивные – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
2) познавательные – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем;
3) коммуникативные – обращаться за помощью, задавать вопросы.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе)

80.

Решение задач. Уч.: стр. 28 Т.: стр. 13

Как научить решать задачи изученных видов;

выполнять вычисления.

Состав числа. Способы сложения и вычитания.

На сколько больше, на сколько меньше. Разностное сравнение чисел

Научиться общим приемам решения задач; соотносить правильность выбора, планирования и результата действия с требованиями конкретной задачи.

1) регулятивные – составлять план и последовательность действий;
2) познавательные - использовать общие приемы решения задач; 3)коммуникативные – формулировать собственное мнение и позицию.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

81.

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Уч.: стр. 29 ;

Т.: стр. 16

Как ознакомить с названиями компонентов при вычитании;

как научить составлять, читать и записывать разности.

Вычитание. Минус. Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

Научиться составлять, читать и записывать разности; находить уменьшаемое, вычитаемое, разность.

1) регулятивные – ставить новые учебные задачи;
2) познавательные - искать информацию в учебнике;
3) коммуникативные – обращаться за помощью, задавать вопросы.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

82.

Вычитание вида 6 – а, 7 – а. Состав чисел 6, 7.

Уч.: стр. 30

Т.: стр. 17

Как научить выполнять вычисления вида

6 – а, 7 – а, применяя знания состава чисел 6, 7 и знания о связи суммы и слагаемых.

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

Научиться выполнять вычисления вида

6 – а, 7 – а, применяя знания состава чисел 6, 7 и знания о связи суммы и слагаемых.

1) регулятивные -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

2) познавательные - использовать общие приемы вычислений;

3) коммуникативные -уметь работать в паре, слушать собеседника.

Адекватная мотивация учебной деятельности

83.

Закрепление изученного материала.

Уч.: стр. 31

Т.: стр. 18

Как научить выполнять вычисления вида

6 – а, 7 – а, применяя знания состава чисел 6, 7 и знания о связи суммы и слагаемых.

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

Приемы сложения и вычитания.

Отрезок.

Научиться выполнять вычисления вида

6 – а, 7 – а, применяя знания состава чисел 6, 7 и знания о связи суммы и слагаемых.

1) регулятивные – применять установленные правила в планировании способа решения;

2) познавательные - использовать общие приемы вычислений;

3) коммуникативные – предлагать помощь и сотрудничество.

Адекватная мотивация учебной деятельности

84.

Вычитание вида 8 – а, 9 – а.

Уч.: стр. 32

Т.: стр. 19

Как научить выполнять вычисления вида

8 – а, 9 – а, применяя знания состава чисел 8, 9 и знания о связи суммы и слагаемых.

Приемы сложения и вычитания.

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

Четырехугольник. Треугольник.

Научиться выполнять вычисления вида

8 – а, 9 – а, применяя знания состава чисел 8, 9 и знания о связи суммы и слагаемых.

1) регулятивные -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

2) познавательные - использовать общие приемы вычислений;

3) коммуникативные –

осуществлять взаимный контроль.

Адекватная мотивация учебной деятельности

85.

Закрепление изученного материала. Решение задач.

Уч.: стр. 33

Т.: стр. 14, 19

Как научить наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке;

как закрепить умение

чертить отрезки и сравнивать их длины.

Задача.

Отрезок.

Числовое выражение.

Научиться наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке;

закреплять умение чертить отрезки и сравнивать их длины.

1) регулятивные -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

2) познавательные - использовать общие приемы вычислений;

3) коммуникативные – формулировать собственное мнение и позицию.

Адекватная мотивация учебной деятельности

86.

Вычитание вида 10 – а.

Уч.: стр. 34

Т.: стр. 20

Как научить выполнять вычисления вида

10 – а, применяя знания состава числа 10 и знания о связи суммы и слагаемых.

Состав числа. Способы вычитания.

Отрезок. Треугольник.

Научиться выполнять вычисления вида

10 – а, применяя знания состава числа 10 и знания о связи суммы и слагаемых.

1) регулятивные -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

2) познавательные - использовать общие приемы вычислений;

3) коммуникативные – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

87.

Закрепление изученного материала.

Уч.: стр. 35

Т.: стр. 15

Как научить работать по таблице; ориентироваться в пройденном материале и оперировать изученными понятиями.

Состав числа. Приемы сложения и вычитания.

Уменьшаемое.

Вычитаемое.

Разность.

Научиться работать по таблице; научиться использовать полученные знания и умения на практике.

1) регулятивные – применять установленные правила в планировании способа решения;

2) познавательные - использовать общие приемы вычислений;

3) коммуникативные -оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Адекватная мотивация учебной деятельности

88.

Килограмм.

Уч.: стр.

Т.: стр. 21

Как научить определять массу предметов в килограммах и сравнивать массы предметов.

Масса.

Килограмм.

Научиться определять массу предметов в килограммах и сравнивать массы предметов.

1) регулятивные – ставить новые учебные задачи;
2) познавательные - искать информацию в учебнике;
3) коммуникативные – обращаться за помощью, задавать вопросы.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

89.

Литр.

Уч.: стр. 38

Т.: стр. 21

Как научить определять вместимость сосудов в литрах, сравнивать сосуды по вместимости.

Емкость.

Литр.

Научиться определять вместимость сосудов в литрах, сравнивать сосуды по вместимости.

1) регулятивные – ставить новые учебные задачи;
2) познавательные – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем;
3) коммуникативные – проявлять активность для решения задач.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

90.

Закрепление изученного материала.

Уч.: стр.

Как научить ориентироваться в пройденном материале и оперировать изученными понятиями.

Килограмм.

Литр.

Научиться использовать полученные знания и умения на практике.

1) регулятивные – адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок;

2) познавательные –

ставить и формулировать проблемы;

3) коммуникативные-

слушать собеседника,

оказывать помощь.

Адекватная мотивация учебной деятельности

91.

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения»

(тестовая форма)

Уч.: стр.

Как научить контролировать и оценивать свою работу, делать выводы на будущее.

Тест.

Научиться контролировать и оценивать свою работу, делать выводы на будущее.

1) регулятивные –

различать способ и результат действия;

2) познавательные –

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

3) коммуникативные-

осуществлять взаимный контроль.

Адекватная мотивация учебной деятельности

92.

Работа над ошибками. Закрепление пройденного материала.

Уч.: стр. 44

Т.: стр. 22

Как научить ориентироваться в пройденном материале и оперировать изученными понятиями.

Задача.

Числовое выражение.

Ломаная. Равенство.

Неравенство.

Четырёхугольник.

Научиться использовать полученные знания и умения на практике.

1) регулятивные – применять установленные правила в планировании способа решения;

2) познавательные - использовать общие приемы вычислений;

3) коммуникативные -оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Числа от 1 до 20

Нумерация ( 12 ч )

93.

Числа от 1 до 20.

Названия и последователь-ность чисел.

Уч.: стр. 46 – 47

Т.: стр. 23

Как научить образовывать и называть числа второго десятка.

Названия чисел второго десятка. Отрезок.

Научиться образовывать и называть числа второго десятка.

1) регулятивные – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; 2)познавательные - искать информацию в учебнике;
3) коммуникативные – формулировать свои затруднения.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

94.

Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.

Уч.: стр. 48 – 49

Т.: стр. 24

Как научить называть и сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте.

Названия чисел второго десятка.

Научиться называть и сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте.

1) регулятивные – выделять и формулировать то, что уже усвоено и что нужно усвоить;
2)познавательные – формулировать познавательную цель;
3) коммуникативные – задавать вопросы, обращаться за помощью.

Адекватная мотивация учебной деятельности

95.

Запись и чтение чисел второго десятка.

Уч.: стр. 50

Как научить читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.

Названия чисел второго десятка. Таблица разрядов. Числовой отрезок.

Научиться читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.

1) регулятивные – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; 2)познавательные – поиск и выделение необходимой информации;
3) коммуникативные –

задавать вопросы, обращаться за помощью.

Адекватная мотивация учебной деятельности

96.

Дециметр.

Уч.: стр. 51

Т.: стр. 25

Как научить переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

Дециметр. Сантиметр.

Научиться переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

1) регулятивные – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; 2)познавательные – ставить и формулировать проблемы;
3) коммуникативные -

вести устный диалог.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

97.

Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел.

Уч.: стр. 52

Т.: стр. 26

Как научить выполнять вычисления вида

10 + 7, 17 – 7, 17 – 10, основываясь на знания нумерации.

Десяток. Сложение. Вычитание.

Научиться выполнять вычисления вида

10 + 7, 17 – 7, 17 – 10, основываясь на знания нумерации.

1) регулятивные -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

2) познавательные - использовать общие приемы вычислений;

3) коммуникативные – формулировать свои затруднения.

Адекватная мотивация учебной деятельности

98.

Закрепление пройденного материала.

Уч.: стр. 53

Т.: стр. 27

Как повторить изученные приемы сложения и вычитания;

как научить решать задачи, развивать познавательную активность и внимание.

Научиться выполнять вычисления вида

10 + 7, 17 – 7, 17 – 10, основываясь на знания нумерации; решать задачи.

1) регулятивные – составлять план и последовательность действий; 2) познавательные - использовать общие приемы вычислений;

3) коммуникативные –формулировать собственное мнение и позицию.

Адекватная мотивация учебной деятельности

99.

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

Уч.: стр. 54 – 57

Т.: стр. 28

Как научить ориентироваться в пройденном материале и оперировать изученными понятиями;

выполнять задания творческого и поискового характера.

Состав числа.

Геометрические фигуры.

Научиться использовать полученные знания и умения на практике.

1) регулятивные – адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок;

2)познавательные- ставить и формулировать проблемы;

3)коммуникативные – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Адекватная мотивация учебной деятельности

100.

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

Проверка знаний.

Уч.: стр. 58 – 59

Т.: стр. 29

Как научить ориентироваться в пройденном материале и оперировать изученными понятиями.

Однозначные и двузначные числа.

Уменьшить на …,

увеличить на …

Научиться использовать полученные знания и умения на практике.

1) регулятивные – применять установленные правила в планировании способа решения; 2) познавательные - использовать общие приемы вычислений;

3) коммуникативные -оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Адекватная мотивация учебной деятельности

101.

Подготовка к введению задач в два действия. Уч.: стр. 60

Т.: стр. 29

Как научить дополнять условия задач недостающими данными;

сравнивать величины.

Задача и её составные части.

На сколько больше?

Единицы длины.

Ломаная. Звено ломаной. Длина ломаной.

Научиться дополнять условия задач недостающими данными;

сравнивать величины.

1) регулятивные –составлять план и последовательность действий; 2) познавательные - использовать общие приемы вычислений;

3) коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

102.

Решение задач. Уч.: стр. 61

Т.: стр. 30

Как научить решать задачи изученных видов;

формировать вычислительные навыки;

как научить анализировать, делать выводы.

Задача и её составные части.

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

Литр.

Научиться решать задачи изученных видов, анализировать, делать выводы.

1) регулятивные –составлять план и последовательность действий; 2) познавательные - использовать общие приемы вычислений;

3) коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Адекватная мотивация учебной деятельности

103.

Ознакомление с задачей в два действия.

Уч.: стр. 62

Т.: стр. 31

Как научить составлять план решения задачи в два действия и записывать решения.

План решения.

Сумма.

Разность.

Научиться составлять план решения задачи в два действия и записывать решения;

рассуждать, анализировать, делать выводы.

1) регулятивные –составлять план и последовательность действий; 2) познавательные - использовать общие приемы вычислений;

3) коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Адекватная мотивация учебной деятельности

104.

Решение задач в два действия.

Уч.: стр. 63

Т.: стр. 32

Как научить составлять план решения задачи в два действия и записывать решения.

План решения. Многоугольник. Ломаная. Отрезок.

Научиться составлять план решения задачи в два действия и записывать решения;

рассуждать, анализировать, делать выводы.

1) регулятивные –составлять план и последовательность действий; 2) познавательные - использовать общие приемы вычислений;

3) коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Четвёртая четверть ( 28 ч )

Числа от 1 до 20

Табличное сложение и вычитание ( 22 ч )

105.

Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Уч.: стр. 64 – 65

Т.: стр. 33

Как научить выполнять сложение однозначных чисел с переходом через десяток.

Слагаемые. Сумма.

Ломаная. Длина ломаной.

Научиться выполнять сложение однозначных чисел с переходом через десяток.

1) регулятивные –определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

2) познавательные –самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

3) коммуникативные -формулировать собственное мнение и позицию.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

106.

Сложение вида а + 2, а + 3.

Уч.: стр. 66

Т.: стр. 34

Как научить выполнять сложение вида а + 2, а + 3 с переходом через десяток;

как формировать вычислительный навык, развивать умение решать задачи.

Состав числа. Способы сложения.

Научиться выполнять сложение вида а + 2, а + 3 с переходом через десяток; решать задачи.

1) регулятивные –составлять план и последовательность действий; 2) познавательные - использовать общие приемы вычислений;

3) коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Адекватная мотивация учебной деятельности

107.

Сложение вида а + 4.

Уч.: стр. 67

Т.: стр. 35

Как научить выполнять сложение вида а + 4 с переходом через десяток;

как повторить изученные приёмы, сформировать умение решать задачи.

Состав числа. Способы сложения. На…больше. На …меньше.

Отрезок.

Научиться выполнять сложение вида а + 4 с переходом через десяток;

решать задачи.

1) регулятивные –формулировать и удерживать учебную задачу ; 2)познавательные - использовать общие приемы вычислений;

3) коммуникативные-

аргументировать свою позицию.

Адекватная мотивация учебной деятельности

108.

Сложение вида

а + 5.

Уч.: стр. 68

Т.: стр. 35

Как научить выполнять сложение вида а+ 5 с переходом через десяток;

как закрепить состав чисел

11, 12, 13;

как научить решать задачи и развивать логическое мышление.

Состав числа. Способы сложения.

Сумма.

Разность.

Литр.

Научиться выполнять сложение вида а + 5 с переходом через десяток;

решать задачи, использовать знание состава числа при вычислениях.

1) регулятивные –составлять план и последовательность действий; 2) познавательные - использовать общие приемы вычислений;

3) коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Адекватная мотивация учебной деятельности

109.

Сложение вида

а + 6.

Уч.: стр. 69 Т.: стр. 36

Как научить выполнять сложение вида а+ 6 с переходом через десяток;

как закрепить состав чисел

11, 12, 13;

как научить решать задачи.

Состав числа. Способы сложения. Отрезок. Сравнение длин отрезков.

Научиться выполнять сложение вида а + 6

с переходом через десяток;

решать задачи, использовать знание состава числа при вычислениях.

1) регулятивные –формулировать и удерживать учебную задачу ; 2)познавательные - использовать общие приемы вычислений;

3) коммуникативные- строить понятные высказывания.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

110.

Сложение вида

а + 7.

Уч.: стр. 70

Как научить выполнять сложение вида а+ 7 с переходом через десяток.

Состав числа. Способы сложения.

Научиться выполнять сложение вида а + 7 с переходом через десяток; решать задачи, использовать знание состава числа при вычислениях.

1) регулятивные –составлять план и последовательность действий; 2) познавательные - использовать общие приемы вычислений;

3) коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Адекватная мотивация учебной деятельности

111.

Сложение вида

а + 8, а + 9. Уч.: стр. 71

Т.: стр. 37

Как научить выполнять сложение вида

а + 8, а + 9 с переходом через десяток;

как формировать вычислительные навыки и умение решать задачи, записывая решение выражением.

Состав числа. Способы сложения. Слагаемое. Сумма.

Отрезок. Сравнение отрезков.

Научиться выполнять сложение вида а + 8 , а + 9 с переходом через десяток;

решать задачи, использовать знание состава числа при вычислениях.

1) регулятивные –составлять план и последовательность действий; 2) познавательные - использовать общие приемы вычислений;

3) коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Адекватная мотивация учебной деятельности

112.

Таблица сложения.

Уч.: стр. 72

Т.: стр. 38

Как научить пользоваться таблицей сложения; как развивать логическое мышление.

Состав числа. Равенства. Неравенства.

Научиться использовать знание таблицы сложения при вычислениях, логически рассуждать.

1) регулятивные –формулировать и удерживать учебную задачу ; 2)познавательные - использовать общие приемы вычислений;

3) коммуникативные-

аргументировать свою позицию.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

113.

Закрепление изученного материала.

Уч.: стр.

Т.: стр. 39

Как научить решать задачи, выполнять вычисления;

как научить применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Состав числа. Способы сложения.

Уменьшаемое.

Вычитаемое.

Разность.

Научиться использовать знание таблицы сложения при вычислениях, решать задачи, выполнять задания творческого и поискового характера.

1) регулятивные –составлять план и последовательность действий; 2) познавательные - использовать общие приемы вычислений;

3) коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Адекватная мотивация учебной деятельности

114.

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

Проверка знаний.

Уч.: стр. 76 – 79

Т.: стр. 40

Как научить ориентироваться в пройденном материале и оперировать изученными понятиями.

Состав числа. Способы сложения. Нумерация.

Научиться использовать полученные знания и умения на практике.

1) регулятивные –осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; 2)познавательные -использовать общие приемы решения задач; 3)коммуникативные – осуществлять взаимный контроль.

Адекватная мотивация учебной деятельности

115.

Общие приемы вычитания с переходом через десяток.

Уч.: стр. 80 – 81

Т.: стр. 41

Как научить двум приёмам вычитания: приёму вычитания по частям и приёму, основанному на знании состава числа и связи между суммой и слагаемыми.

Состав числа. Слагаемое. Сумма.

Способы вычитания.

Научиться приёмам вычитания; использовать знание состава числа при вычислениях; решать задачи.

1) регулятивные –определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

2) познавательные –самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

3) коммуникативные -формулировать собственное мнение и позицию.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

116.

Вычитание вида 11 – а. Уч.: стр. 82

Т.: стр. 42

Как научить решать примеры данного вида, работать над составом числа 11, решать задачи.

Состав числа 11.

Научиться выполнять вычитание вида 11 – а,

решать задачи.

1) регулятивные –составлять план и последовательность действий; 2) познавательные - использовать общие приемы вычислений;

3) коммуникативные - обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Адекватная мотивация учебной деятельности

117.

Вычитание вида 12 - а.

Уч.: стр. 83

Т.: стр. 42

Как научить решать примеры данного вида;

как повторить состав чисел и таблицу сложения, решать задачи.

Состав числа 12.

Больше на... .

Меньше на … .

Научиться выполнять вычитание вида 12 – а,

решать задачи.

1) регулятивные –составлять план и последовательность действий; 2) познавательные - использовать общие приемы вычислений;

3) коммуникативные - обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Адекватная мотивация учебной деятельности

118.

Вычитание вида 13 – а.

Уч.: стр. 84

Т.: стр. 43

Как научить решать примеры данного вида;

как продолжить работу по запоминанию табличных случаев вычитания.

Состав числа 13.

Ломаная.

Равенства.

Неравенства.

Научиться выполнять вычитание вида 13 – а,

решать задачи.

1) регулятивные – выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; 2) познавательные – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем; 3) коммуникативные -договариваться о распределении функций в совместной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

119.

Вычитание вида 14 – а.

Уч.: стр. 85

Т.: стр. 43

Как научить решать примеры данного вида;

как закреплять знание проблемных случаев сложения и вычитания, формировать умение решать задачи.

Состав числа 14.

Многоугольники.

Научиться выполнять вычитание вида 14 – а, решать задачи.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу; 2) познавательные –

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем; 3) коммуникативные -договариваться о распределении функций в совместной деятельности.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

120.

Вычитание вида 15 – а.

Уч.: стр. 86

Т.: стр. 44

Как научить решать примеры вида15 – а;

как продолжить работу над запоминанием табличных случаев сложения и вычитания;

как научить составлять и решать задачи.

Состав числа 15.

Слагаемые.

Сумма.

Научиться выполнять вычитание вида 15 – а, решать задачи.

1) регулятивные –определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

2) познавательные –самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

3) коммуникативные -формулировать собственное мнение и позицию.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

121.

Вычитание вида 16 – а.

Уч.: стр. 87

Т.: стр. 44

Как научить решать примеры вида 16 - а; как продолжить работу над запоминанием табличных случаев сложения и вычитания;

как формировать умение решать задачи;

как научить анализировать и делать выводы.

Состав числа 16.

Научиться выполнять вычитание вида 15 – а, решать задачи, анализировать и делать выводы.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу; 2) познавательные –

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

3) коммуникативные -договариваться о распределении функций в совместной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

122.

Вычитание вида 17 – а, 18 – а.

Уч.: стр. 88

Т.: стр. 45

Как научить решать примеры вида

17 – а, 18 - а;

как продолжить работу над запоминанием табличных случаев сложения и вычитания;

как формировать умение решать задачи.

Состав числа

17, 18.

Слагаемые.

Сумма.

Научиться выполнять вычитание вида 17 – а, 18 – а; решать задачи; анализировать и делать выводы.

1) регулятивные –составлять план и последовательность действий; 2) познавательные - использовать общие приемы вычислений;

3) коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

123.

Закрепление изученного материала.

Уч.: стр.

Т.: стр. 46

Как научить ориентироваться в пройденном материале и оперировать изученными понятиями;

как научить применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Состав числа.

Равенство.

Неравенство.

Ломаная.

Научиться применять на практике изученные приемы вычислений, умение решать задачи.

1) регулятивные –осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; 2)познавательные -использовать общие приемы решения задач; 3)коммуникативные – предлагать помощь и сотрудничество.

Адекватная мотивация учебной деятельности

124.

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

Уч.: стр

Как научить ориентироваться в пройденном материале и оперировать изученными понятиями.

Состав числа. Литр. Килограмм.

Научиться использовать полученные знания и умения на практике.

1) регулятивные – применять установленные правила в планировании способа решения; 2) познавательные - использовать общие приемы вычислений;

3) коммуникативные -оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Адекватная мотивация учебной деятельности

125.

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения»

(тестовая форма)

Уч.: стр. 96 – 97

Как научить контролировать и оценивать свою работу, делать выводы на будущее.

Состав числа. Слагаемые. Сумма. Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

Научиться контролировать и оценивать свою работу, делать выводы на будущее.

1) регулятивные –

различать способ и результат действия;

2) познавательные –

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

3) коммуникативные-

осуществлять взаимный контроль.

Адекватная мотивация учебной деятельности

126.

Анализ результатов проверочной работы.

Работа над ошибками.

Уч.: стр.

Как научить вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Научиться вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

1) регулятивные –

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок;

2) познавательные –

определять качество и уровень усвоения материала;

3) коммуникативные –

аргументировать свою позицию.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Итоговое повторение

«Что узнали, чему научились в 1 классе?» ( 6 ч )

127.

Нумерация чисел от 1 до 20.

Уч.: стр. 100-101

Т.: стр. 47

Как закрепить умение воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20, записывать и сравнивать числа в пределах 20.

Предыдущее.

Следующее.

Наибольшее.

Наименьшее.

Закрепить умение воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20, записывать и сравнивать числа в пределах 20.

1) регулятивные –

адекватно использовать речь для планирования своей деятельности;

2) познавательные –

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

3) коммуникативные –

аргументировать свою позицию.

Адекватная мотивация учебной деятельности

128.

Сложение и вычитание.

Уч.: стр. 102-103

Как закрепить умение выполнять сложение и вычитание в пределах 10;

с переходом через десяток в пределах 20.

Слагаемые.

Сумма.

Уменьшаемое.

Вычитаемое.

Разность.

Состав числа.

Закрепить умение выполнять сложение и вычитание в пределах 10;

с переходом через десяток в пределах 20

1) регулятивные –

адекватно использовать речь для планирования своей деятельности;

2) познавательные –

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

3) коммуникативные –

аргументировать свою позицию.

Адекватная мотивация учебной деятельности

129.

Решение задач.

Уч.: стр. 104-105

Т.: стр. 48

Как закрепить умение дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом;

обосновывать действие, выбранное для решения задачи;

составлять план решения задачи в два действия.

Задача и её составные части.

Закрепить умение дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом;

обосновывать действие, выбранное для решения задачи;

составлять план решения задачи в два действия.

1) регулятивные –

составлять план и последовательность действий;

2) познавательные –

использовать схемы для решения задач;

3) коммуникативные –

проявлять активность во взаимодействии для решения задач.

Адекватнаямотивация учебной деятельности

130.

Геометрические фигуры.

Уч.: стр. 106-107

Как закрепить умение различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную, многоугольники;

измерять отрезки в сантиметрах и дециметрах, сравнивать их длины.

Прямая линия, кривая, отрезок, луч, ломаная, многоугольники.

Сантиметр, дециметр.

Закрепить умение различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную, многоугольники;

измерять отрезки в сантиметрах и дециметрах, сравнивать их длины.

1) регулятивные –

использовать речь для регуляции своего действия;

2) познавательные –

сравнение, классификация по заданным критериям;

3) коммуникативные –

строить монологическое высказывание.

Адекватнаямотивация учебной деятельности

131.

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения»

Уч.: стр. 108-111

Как научить контролировать и оценивать свою работу, делать выводы на будущее.

Научиться контролировать и оценивать свою работу, делать выводы на будущее.

1) регулятивные –

различать способ и результат действия;

2) познавательные –

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

3) коммуникативные-

осуществлять взаимный контроль.

Адекватнаямотивация учебной деятельности

132.

Анализ результатов проверочной работы.

Работа над ошибками.

Как научить вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Научиться вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

1) регулятивные –

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок;

2) познавательные –

определять качество и уровень усвоения материала;

3) коммуникативные –

аргументировать свою позицию.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.