Об организации образовательного процесса

Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

30% recurring commission
Выплаты в USDT
Вывод каждую неделю
Комиссия до 5 лет за каждого referral

- разработаны локальные акты, регламентирующие установление заработной платы работников образовательного учреждения, в том числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования в соответствии с новой системой оплаты труда;

определена оптимальная для реализации модель организации образовательного процесса, обеспечивающая организацию внеурочной деятельности обучающихся (например, модель взаимодействия с учреждениями(ем) дополнительного образования детей);

- разработан план методической работы, обеспечивающей сопровождение введения ФГОС;

- осуществлено повышение квалификации всех учителей начальных классов (возможно поэтапно по мере введения ФГОС начального общего образования);

- обеспечены кадровые, финансовые, материально-технические и иные условия реализации основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС.

Новые подходы определяются в следующих нормативных документах и методических материалах:

Нормативные документы

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] / Министерство образования и науки Российской Федерации. – М. : Просвещение, 2010. – 31 с.

Методическое обеспечение ФГОС НОО

1. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. [Текст] : пособие для учителя / , . – М. : Просвещение, 2010. – 223 с.

2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст] : пособие для учителя / под ред. А. Г. Асмолова. – М. : Просвещение, 2008. – 151 с.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

3. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. [Текст] : учебное издание / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. – М. : Просвещение, 2010. – 24 с.

4. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 1 класс [Текст] / О. Б. Логинова, С. Г. Яковлева; под ред. О. Б Логиновой. – М. : Просвещение, 2009. – 128 с.

5. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс [Текст] / О. Б. Логинова, С. Г. Яковлева; под ред. О. Б Логиновой. – М. : Просвещение, 2010. – 80 с.

6. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч. 1 [Текст] / под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2009. – 215 с.

7. Планируемые результаты начального общего образования [Текст] / под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2009. – 120 с.

8. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа [Текст] / сост. Е. С. Савинов. — М. : Просвещение, 2010. — 191 с.

9. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование [Текст] : учебное издание / под ред. . – М. : Просвещение, 2010. – 111с.

10. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1 [Текст] : учебное издание – М. : Просвещение, 2010. – 400 с.

11. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2 [Текст] : учебное издание – М. : Просвещение, 2010. – 232 с.

12. Проектные задачи в начальной школе [Текст] : пособие для учителя / А. Б. Воронцов, В. М. Заславский, С. В. Егоркина и др.; под ред. А. Б. Воронцова. – М. : Просвещение, 2010. – 176 с.

13. Фундаментальное ядро содержания общего образования (проект) [Текст] / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. – М. : Просвещение, 2009. – 142 с.

ФГОС начального общего образования значительно отличается от федерального компонента государственного образовательного стандарта – это многоуровневый документ, требующий внесения изменений в деятельность как учителя начальных классов, так и всего образовательного учреждения. Одним из важных компонентов ФГОС начального общего образования стала основная образовательная программа начального общего образования (далее ООП НОО). Основная образовательная программа начального общего образования образовательного учреждения – новый вид образовательной программы, участие в котором должен принимать весь педагогический коллектив, в том числе учителя начальных классов.

Каждое образовательное учреждение, реализующее ФГОС начального общего образования, разрабатывает основную образовательную программу образовательного учреждения, которая содержит обязательную часть (80%) и часть, формируемую участниками образовательного процесса (20%).

Основная образовательная программа начального общего образования должна содержать следующие разделы:

1) пояснительная записка;

2) планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;

3) учебный план начального общего образования;

4) программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;

5) программы отдельных учебных предметов, курсов;

6) программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

7) программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

8) программа коррекционной работы (если необходимо);

9) система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

В ФГОС начального общего образования (п. 19) даются развёрнутые Требования к разделам основной образовательной программы начального общего образования. При проектировании основной образовательной программы образовательное учреждение использует Примерную основную образовательную программу (Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа [Текст] / сост. Е. С. Савинов. — М. : Просвещение, 2010. — 191 с.).

В первом разделе ООП описываются цели и задачи ступени начального образования именно так, как видит эти цели и задачи конкретное образовательное учреждение. Однако данный раздел должен создаваться на основе целей начального образования, заложенных в ФГОС НОО. С учетом местных особенностей образовательное учреждение вправе самостоятельно к заданным целям добавить собственные цели, которые формулируются под запрос родителей конкретного образовательного учреждения.

Второй раздел посвящён описанию планируемых результатов начального образования. Во-первых, описываются планируемые результаты освоения двух междисциплинарных программ – Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные результаты) и Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты). Во-вторых, описываются планируемые результаты по всем учебным предметам - Русский язык, Литературное чтение, Иностранный язык, Математика, Окружающий мир, Основы духовно-нравственной культуры народов России, Музыка, Изобразительное искусство, Технология, Физическая культура. Планируемые результаты младших школьников описываются после каждого (первого, второго, третьего, четвёртого) года обучения.

Планируемые результаты описываются на основе требований к образовательным результатам ФГОС НОО и имеют три составные части: личностные результаты (набор качеств личности или формирование социального опыта школьников); метапредметные (универсальные учебные действия), обеспечивающие формирование ключевых компетенций; предметные.

Описание трех групп требований к результатам дается во ФГОС НОО (Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] / Министерство образования и науки Российской Федерации. – М. : Просвещение, 2010. – 31 с.). Наряду с этим разработаны планируемые результаты, которые уточняют и конкретизируют Требования стандарта к результатам освоения основных образовательных программ для каждого учебного предмета с учетом ведущих целевых установок изучения данного предмета, а также с учетом возрастной специфики учащихся (Планируемые результаты начального общего образования [Текст] / под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2009. – 120 с.).

Третий раздел связан с учебным планом образовательного учреждения и должен содержать подробную пояснительную записку и сам учебный план ступени. Учебный план начального общего образования выступает в качестве внешнего ограничителя, состоит из 2-х частей: обязательная и часть, формируемая участниками образовательного процесса.

Обязательная часть определяет состав обязательных учебных предметов и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения. Общие характеристики, направления, цели и практические задачи учебных предметов приведены в разделе Примерные программы отдельных учебных предметов Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения.

Часть, формируемая участниками образовательного процесса, посвящена реализации индивидуальных потребностей обучающихся (в первом классе отсутствует).

Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, но учитывается при определении объёмов финансирования, направляемых на реализацию ООП. По внеурочной деятельности в начальной школе могут быть разработаны различные типы образовательных программ:

- Комплексные образовательные программы. Предполагающие последовательный переход от воспитательных результатов первого уровня к результатам третьего уровня в различных видах внеурочной деятельности.

- Тематические образовательные программы, направленные на получение воспитательных результатов в определенном проблемном поле и использующие при этом возможности различных видов внеурочной деятельности (например, образовательная программа патриотического воспитания, воспитательная программа толерантности и т. п.).

- Образовательные программы, ориентированные на достижение результатов определенного уровня (образовательная программа, обеспечивающая первый уровень результатов; образовательная программа, обеспечивающая первый и второй уровни результатов; образовательная программа, обеспечивающая второй и третий уровни результатов). Такие программы могут иметь возрастную привязку, например: для 1-го класса – образовательная программа, ориентированная на приобретение школьником социальных знаний в различных видах деятельности; для 2-3-х классов – образовательная программа, формирующая ценностное отношение к социальной реальности; для 4-го класса – образовательная программа, дающая ученику опыт самостоятельного общественного действия

- Образовательные программы по конкретным видам внеурочной деятельности.

- Возрастные образовательные программы (образовательная программа внеурочной деятельности младших школьников; образовательная программа внеурочной деятельности подростков и т. д.).

- Индивидуальные образовательные программы для учащихся.

Образовательные программы по внеурочной деятельности разрабатываются на основе методических рекомендаций (Григорьев деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/ , . – М.: Просвещение, 2010. – 223 с.).

При подготовке следующего раздела Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования» необходимо использовать методические рекомендации «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе» [Текст] : пособие для учителя / под ред. А. Г. Асмолова. – М. : Просвещение, 2008. – 151 с.

В пятом разделе на основе примерных программ отдельных учебных предметов, курсов учителем составляются рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин. Программы отдельных учебных предметов, курсов обеспечивают достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Они разрабатываются на основе:

требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;

программы формирования универсальных учебных действий.

Рабочие программы отдельных учебных курсов, предметов, дисциплин должны содержать:

1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса;

2) общую характеристику учебного предмета, курса;

3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

4) описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;

5) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;

6) содержание учебного предмета, курса;

7) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;

8) описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

В раздел «Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности» включить Календарно-тематический план реализации рабочей программы.

Примерная форма календарно-тематического планирования:

Раздел	Дата	Тема урока	ФГОС	Основные виды учебной деятельности учащихся или характеристика деятельности учащихся
Содержание курса	Планируемые результаты

Шестой и седьмой разделы разрабатываются на основе Программы духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования и Примерной программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, которые представлены в Примерной основной образовательной программе образовательного учреждения.

При проектировании последнего раздела ООП начального общего образования «Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования» следует учитывать новые подходы, которые о определены в ФГОС НОО:

- комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

- использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

- оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

- оценка динамики образовательных достижений учащихся;

- использование персонифицированных процедур в целях итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур в целях оценки состояния и тенденций развития системы образования, а также в иных аттестационных целях;

- уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению данных;

- использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений.

Контрольно-оценочная деятельность учителя должна обеспечивать достижение следующих метапредметных планируемых результатов:

Раздел «Личностные универсальные учебные действия»:

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Раздел «Регулятивные универсальные учебные действия»:

- учитывать правило в планировании и контроле способов решения;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- адекватно воспринимать оценку учителя;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Раздел «Коммуникативные универсальные учебные действия»:

- контролировать действия партнера.

Наиболее эффективно достижение данных планируемых результатов обеспечивается при использовании безотметочного обучения.

Технология безотметочного обучения является обязательной в первом классе (на основании требований СанПиН) и может использоваться на протяжении всего обучения в начальной школе (выбор осуществляет образовательное учреждение самостоятельно).

При выборе учебно-методического комплекта следует учитывать, что Федеральный перечень учебников ориентирован на Федеральный компонент государственного образовательного стандарта (2004 г.). В связи с этим образовательные учреждения, начинающие работать в этом учебном году по Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (2010 г.), выбирают учебно-методический комплект (УМК) самостоятельно из Федерального перечня.

Перечень вариативных образовательных программ

Таблица 1

Предмет

ОП

Дидактическое обеспечение образовательной программы

Обучение грамоте

Русский язык

Литературное

чтение

Математика

Окружающий мир

«Гармония»

Бетенькова Н. М., Кузьменко Н. С.

Учебник по обучению грамоте и чтению: Букварь