Основная образовательная программа МОУ (стр. 7 )

·  Оставшиеся слова спиши парами. Объясни значения слов.

В каком ряду больше всего солдатиков?

В каком меньше всего?

·  Как можно переставить солдатиков, чтобы во всех рядах их было одинаковое количество?

Один шаг Пяточка – 1 клетка. Один прыжок Тигры – 3 клетки.

Сколько шагов сделает Пятачок по дороге к Тигре?

Сколько прыжков сделает Тигра до Пятачка?

Чей путь длиннее?

Сколько шагов сделает Пятачок по дороге к Винни - Пуху? Сколько прыжков сделает Тигра до Винни - Пуха? Чей путь длиннее?

·  Сравни листья клена, рябины и дуба. Что у них общего? А чем они различаются?

·  Опиши плоды этих растений: какого они цвета, формы, размера (маленькие или большие).

·  Найди слова, которые различаются одной буквой.

У Романа ара.

Он мал.

Роман наломал

- На, на, на!

·  Выбери из текста предложение к данной схеме.

.

·   

Прилетели птицы: Голуби, куницы, Мухи и стрижи, Чибисы, чижи,

Аисты, вороны, Галки, макароны, Комары, кукушки, Совы и ватрушки.

·  Назови птиц, о которых говорится в стихотворении.

·  Найди рифмующиеся слова. Подбери к ним другие рифмы.

·  Отметь ряд, в котором все слова начинаются с согласного звука.

·  … часы, филин, искра, льдины;

·  … яма, ветер, цифра, йогурт;

·  … химия, щенок, икра, бублик.

·  Выпиши из текста все слова, начинающиеся с гласного звука. (Дан текст)

·  Отметь слова. В которых все согласные звуки звонкие.

·  …дорога, …ураган, …кошка,

·  …щавель, …боец, …боец.

·  Отметьте словосочетания, в котором есть имя существительное женского рода, 3- го склонения, в форме творительного падежа

·  А) гордится книгой;

·  Б) любуется молодёжью;

·  В) пятно на скатерти;

·  Г) боится мыши.

·  Запиши слова в четыре столбика в зависимости от того, в какой части слова находится орфограмма.

·  Слова: домик, мыши, река, (у) рощи, поплыл, дворник, наденут, глазной.

·  Прочитай слова: травка, больной, сказка, устный, гористый, местный, властный, мясной, книжка.

·  Заполни таблицу, распределив слова по трём столбикам:

·  А) Слова с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова»

·  Б) Слова с орфограммой «Проверяемые парные по звонкости – глухости согласные в корне слова»

·  В) Слова с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне слова»

·  Как правильно назвать прочитанный тобой текст?

·  …сказка; …рассказ

·  …стихотворение …басня

·  Укажи последовательность чисел, составленную по правилу «Каждое следующее число на 8 меньше предыдущего.

·  Отметь правильный ответ

·  …80,

·  …100, 92, 84, 80.

·  …90, 82, 80, 72.

·  …72. 64, 56, 48.

·  Запиши следующее число последовательности:

·  27,36,45, 54

·  Бабушка испекла 30 пирожков. Каждый из трёх братьев взял по 4 пирожка. Сколько пирожков осталось? Отметь верное выражение для решения задачи.

·  …30-4, …30 – (3 +4) …30 – 4 x 3 …(30 – 4) x 3

·  Коля вырезал из бумаги геометрические фигуры. Какие фигуры имеют прямой угол? (Даны фигуры)

·  С помощью какого выражения можно вычислить периметр квадрата со стороной 12 см?

·  … 12 : 4 …12х12 …12х4 12+12

·  Определи, каким деревьям принадлежат листья и плоды на рисунках. Соедини стрелками рисунок с названием дерева..

·  Какое явление в жизни растений можно наблюдать весной?

·  … созревания плодов и семян.

·  …приостановка роста и развития

·  …распускание почек¸ цветение.

·  …отмирание надземной части у травянистых растений.

4.7 Коммуникативные универсальные учебные действия на разных этапах обучения
по образовательной системе «Планета знаний » в начальной школе

Классы	Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи	Понимать другие позиции (взгляды, интересы)	Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща
1-2 классы – необхо- димый уровень	Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Учить наизусть стихотворение, прозаический фрагмент. Вступать в беседу на уроке и в жизни	Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Вступать в беседу на уроке и в жизни	Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)
3-4 классы – необхо-димый уровень (для 1-2 класса – это повышен-ный уровень)	Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с помощью ИКТ. Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: – вести «диалог с автором» (прогнози-ровать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; прове-рять себя); – отделять новое от известного; – выделять главное; – составлять план	Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться
Повышен-ный уровень 3-4 класса (для 5-6 класса – это необ-ходимый уровень)	При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами. Учиться критично относиться к своему мнению	Понимать точку зрения другого (в том числе автора). Для этого владеть правильным типом читательской деятельности; самостоятельно использовать приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания	Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, догова-риваться друг с другом и т. д.). Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений

Типовые задания, нацеленные на коммуникативные универсальные учебные действия

1.  В наш класс пришёл новый ученик.

Познакомься с ним / ней. Узнай его/её имя, возраст, что он/ она любит делать. Разыграйте диалог с одноклассниками по ролям.

2.  Расскажи о любимом сказочном герое (внешность, где живёт, что умеет делать), не называя его. Пусть твои одноклассники догадаются и назовут героя сказки.

3.  Два мальчика гостят у своего друга. Послушай телефонный разговор одного мальчика с мамой, посмотри на рисунки и скажи, в какой комнате остановился этот мальчик.

4.  Прочти, письмо, полученное от друга по переписке. Напиши ему письмо. Расскажи ему о себе.

5.  Игра «да», «нет». В игре нельзя произносить слова «да» и «нет». В игре принимают участие два человека. Один задаёт провоцирующие вопросы, другой – отвечает на них, избегая слов»да», «нет». Вопросы: Ты любишь школу? Ты любишь смотреть телевизор? Ты хочешь учиться? Ты любишь болеть? Ты хорошо учишься? Ты занимаешься спортом? Ты любишь читать книги? Все зайцы серые? Мячи бывают только резиновые? И т. д.

6.  Один человек что – то загадывает, например: растение, животное, птицу, предмет мебели и т. д. и сообщает угадывающему несколько признаков загаданного. Угадывающий должен посредством дополнительных вопросов полностью охарактеризовать заданный предмет и назвать его. Например: загадывающий задумал слово цыплёнок и сообщает отгадывающему такие признаки – жёлтый, тело и голова круглые. Отгадывающий задаёт вопрос: «Клюв есть?» - Ему отвечают: «Да». Отгадывающий: «Он пищит?», ему отвечают: «Да» Отгадывающий: «Это цыплёнок». И т. д.

Воробей, кукушка, соловей, собака, синица, бурундук.

·  Прочитай, выделяя голосом ударный слог.

·  Раздели слова на группы.

·  Выпиши слова со вторым ударным слогом, а твой друг пусть выпишет слова с третьим ударным слогом.

·  Подчеркни в словах ударные слоги.

7.Прочитай равенства. А твой товарищ – неравенства.

6 ‹ 7 2 = 2 8 › 4 6 = 6

8.Выложи в ряд 8 предметов, а твой товарищ пусть выложит 6 предметов. Составь пары.

·  Сравни числа 6 и 8. Запиши неравенства.

·  Если твой друг грустный, узнай почему. Придумай, как развеселить его.

·  Пусть твой друг положит несколько предметов. Постарайся их запомнить и назови не глядя.

·  Назови какой – либо звук, а твой друг пусть определит, гласный этот звук или согласный.

9. А) Представь, что ты тоже попал на спину этого кита. Расскажи, что бы ты там делал.

Б) Расскажи товарищу, какое животное ты хотел бы завести.

Как оно выглядит? Где любит жить? Что любит делать?

В) Нарисуй свое любимое животное.

5.РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ОТДЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ, КУРСОВ СОГЛАСНО УЧЕБНОМУ ПЛАНУ

Русский язык	5	5	5	5	20
Литературное чтение	4	4	4	4	16
Иностранный язык	–	2	2	2	6
Математика	4	4	4	4	16
Окружающий мир	2	2	2	2	8
Искусство (музыка, ИЗО)	2	2	2	2	8
Технология	1	1	1	1	4
Физическая культура	2	2	2	2	8
Итого	20	22	22	22	86
Внеурочная деятельность (кружки, секции, проектная деятельность и др.)
Спортивно-оздоровительное	2
Художественно-эстетическое	2
Научно-познавательное	2
Военно-патриотическое	1
Общественно-полезная деятельность	2
Проектная деятельность	1
Итого	10
Всего к финансированию 5-дневная учебная неделя)	30

6.Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

6.1.Нормативно-правовой и документальной основой программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования являются Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования; Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся Родионово-Несветайского района.

Основными задачами духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся являются:

1) формирование основ нравственного самосознания личности, то есть способности обучающихся формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль;

2) осознание обучающимися ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, нравственного здоровья, духовной безопасности личности;

3) формирование патриотизма и гражданской солидарности, основанной на духовных отечественных традициях;

4) формирование эстетических  ценностей;

5) формирование отношения к семье как основе российского общества;

6) формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России;

7) формирование осознанного и уважительного отношения к вере и религиозным убеждениям.

Организация духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся осуществляется по следующим направлениям:

1) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

2) воспитание нравственных чувств и этического сознания;

3) воспитание трудолюбия, творческого отношения к учебе и профессиональной деятельности;

4) формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;