Основная образовательная программа МОУ (стр. 1 )

1.Пояснительная записка

1.1Основная образовательная программа МОУ Веселовская СОШ разработана в соответствии с

- Конституцией РФ

- «Законом об образовании РФ» ( Принят 10 июля 1992 года N 3266-1 в ред. от 01.01.2001 N 374-ФЗ);

- "Гигиеническими требованиями к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях. СанПиН 2.4.2.1178-02", утвержденные Главным государственным санитарным врачом Российской Федерации 25 ноября 2002 года, с 1 сентября 2003 года.

- СанПиН 2.4.5.2409-08 "Санитарно-эпидемиологические требования к организации питания обучающихся в общеобразовательных учреждениях, учреждениях начального и среднего профессионального образования", утвержденные 23 Июля 2008 г. N 45

- Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утверждённым постановлением Правительства Российской Федерации от 01.01.2001 года № 000,

-Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 000, п. 14,п.16;

- Решениями МУ «Управление образования Родионово-Несветайского района»,

- Уставом Муниципального общеобразовательного учреждения Веселовская средняя общеобразовательная школа, утвержденного Постановлением Главы Администрации Родионово-Несветайского района Ростовской области

- Примерной основной общеобразовательной программой начального общего образования.

1.2. Организационно-правовая форма МОУ Веселовская СОШ: бюджетное учреждение;

Тип - общеобразовательное учреждение;

Вид – средняя общеобразовательная школа.

1.3. Основная образовательная программа (ООП) начального общего образования МОУ Веселовская СОШ включает такие разделы, как:

·  Пояснительная записка.

·  Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

·  Учебный план начального общего образования.

·  Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования.

·  Программы отдельных учебных предметов, курсов;

·  Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

·  Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

·  Программа коррекционной работы.

·  Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

1.4. Особенности первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения.

В соответствии с действующим законодательством Российской Федерации младший школьный возраст в настоящее время охватывает период с 6,5 до 11 лет, а при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья и наличии заявления родителей (законных представителей) ребенка – с более раннего возраста.

Основными характеристиками личности младшего школьного возраста являются:

·  смена ведущей деятельности, переход от игры к систематическому, социально организованному обучению (игровая деятельность во всех её разновидностях продолжает оставаться важной для психического развития детей на ее базе развиваются важные учебные навыки и компетентности);

·  формирование системы учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять и реализовать учебные цели (в процессе их реализации младший школьник учится планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия и их результат);

·  формирование выносливости и упорства, позволяющих осуществлять учебную деятельность, требующую значительного умственного напряжения и длительной сосредоточенности;

·  эмоциональность, впечатлительность, отзывчивость и уравновешенность (младший школьник в достаточной степени управляет проявлениями своих чувств, различает ситуации, в которых их необходимо сдерживать, сочувствует товарищу, адекватно реагирует на эмоции учителя);

·  приобретение опыта жизни в коллективе, когда существенно возрастает значимость межличностных и деловых отношений;

·  усиление роли самооценки младшего школьника: формирование ее на основе того, как оценивают его «значимые другие», которыми являются, прежде всего, взрослые (особенно учитель).

·  центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

1.5.При определении стратегических характеристик основной образовательной программы учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

К основным технологиям обучения относятся коммуникативно-диалоговая, проблемного обучения, рефлексивная, технология портфолио, проектная технология, ИКТ. Формами и методами с учетом личностно-ориентированного образования являются «работа в паре», «обучение сотрудничеству», беседы, рассказы, метод примера, убеждения, опора на жизненный опыт, моделирование жизненных и профессиональных ситуаций, игровые и другие методы, связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего дошкольного возраста

Формами внеурочной деятельности могут быть экскурсии, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные сообщества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, проектная деятельность, эстафеты и т. д.

Для организации работы с одаренными детьми используются как методики дифференцированного подхода в учебно-воспитательном процессе, так и система воспитательной работы, сложившаяся в школе. Данная система включает возможности дополнительного образования: шахматное, туристическое и другие отделения ДЮСШ «Радуга», струнный ансамбль ДДТ, вожатский коллектив дружины «Солнечная», участников волонтерского движения, краеведческих исследований.

При необходимости программа работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья будет разрабатываться с участием родителей и тьютора, который будет сопровождать этих детей.

При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности первой ступени общего образования.

Участие обучающихся и их родителей, педагогических работников и общественности в таких формах работы, как: Совет школы, родительские комитеты классных коллективов, ученический актив и т. д., позволяют проектировать и развивать внутришкольную социальную среду.

1.6. Приоритетными направлениями деятельности МОУ Веселовская СОШ по реализации ООП начального образования являются:

·  формирование общей культуры,

·  духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся,

·  создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность,

·  развитие творческих способностей,

·  саморазвитие и самосовершенствование,

·  сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

1.7. Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:

•  личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

•  метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

•  предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно деятельностный подход, который предполагает:

•  воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

•  переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся в конкретном образовательном учреждении, реализующем основную образовательную программу;

•  ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

•  признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

•  учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

•  обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

•  разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

1.8.Условия реализации образовательной программы в соответствии со спецификой и особенностями школы.

Здание школы размещено на внутриквартальной территории микрорайона, удаленной от межквартальных проездов с регулярным движением транспорта на достаточное расстояние. Размещение школы предусматривает для учащихся начальных классов радиус доступности не более 2 км пешком. При необходимости для учащихся, проживающих от учреждения на расстоянии 1 км и более имеется возможность организации транспортного обслуживания, паспорт маршрута разработан. В этом случае расстояние от места жительства до места сбора на остановке транспорта для учащихся младшего школьного возраста не будет более 500 м. Земельный участок имеет ограждение, выбегание учащихся на проезжую часть улицы со стороны входов здания ограничено. Физкультурно-спортивная зона располагаются на расстоянии не менее 25 м от здания учреждения за полосой зеленых насаждений. В школе имеются централизованные теплофикация и водоснабжение. Мусоросборник с плотной крышкой устанавлен на бетонированной площадке на расстоянии не менее 25 м от окон и входа в столовую. Площадь озеленения участка составляет не менее 50% территории. В нее входят также газоны и декоративные зеленые насаждения.

Количество учащихся не превышает расчетную вместимость учреждения. Школа находится в двухэтажном здании. Учебные помещения для учащихся начальных классов выделены в отдельный блок и располагаются на 1-м этаже.

Здание школы соответствует санитарно-эпидемиологическим требованиям и нормам: имеется пищеблок, работающий на сырье, школьная столовая обеспечивает возможность получения качественных горячих завтраков и обедов. Классные комнаты имеют достаточную площадь для оборудования учебной и игровой зоны. Воздушно-тепловой режим соблюдается, естественная вентиляция осуществляется через фрамуги и форточки. Организация питьевого режима учащихся осуществляется с использованием воды, расфасованной в емкости, контроль розлива питьевой воды осуществляется.

1.  9. Кадровый состав, обеспечивающий реализацию основной образовательной программы начального общего образования.

Образование	Наличие курсов по введению ФГОС	Средний возраст	Квалификационная категория	Наличие наград	Педагогический стаж работы
Высшее	среднее специальное	вторая	первая	Почетная грамота МО РФ	Грамоты районного уровня	20-25
1	1	2	46	1	1	1	2	2

1.10.Комплектование классов начальной школы происходит на территории Родионово-Несветайского сельского поселения, в основном в х. Веселый. Материально - техническая база начальной школы находится в удовлетворительном состоянии: имеются печатные и наглядные пособия, мультимедийный компьютер и проектор, телевизор, видеоплеер, музыкальный центр.

1.11.Формами внеурочной деятельности могут быть экскурсии, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные сообщества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, проектная деятельность, эстафеты и т. д.

2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

2.1 личностные результаты

·  способность осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности, материала для тренировки и подготовки творческих работ;

·  способность критично и содержательно оценивать ход своей предметной работы и полученный результат, сознательно контролировать свои учебные действия;

·  самостоятельность суждений, критичность по отношению
к своим и чужим действиям и высказываниям, инициативность, способность и склонность к преобразованию сложившихся способов действия, если эти способы действий входят в противоречие с новыми условиями действования;

·  способность определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы;

·  способность обнаруживать свои трудности в выполнении действия тем или иным способом;

·  умение на основе установленных ими причин ошибок подбирать задания, позволяющие самостоятельно корректировать выполнение действия известным им способом, определять объем таких заданий, способы их выполнения;

·  умение предполагать, какие ошибки можно допустить при решении того или иного задания в рамках действия освоенными способами;

·  способность определять степень сложности заданий; находить образцы для проверки работы;

·  сопоставлять свою работу с образцом; оценивать свою работу по критериям, выработанным в классе;

·  умение сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека (учителя, одноклассника, родителей); осуществлять свободный выбор продукта, предъявляемого «на оценку» учителю и классу, назначая самостоятельно критерии оценивания.

•  Сформированность внутренней позиции школьника, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении школьника к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями;

•  Сформированность самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, умении видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех

•  Сформированность мотивации учебной деятельности, стремления к самосовершенствованию своих способностей...

•  Сформированность моральных норм и морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем, способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения, нарушения моральной нормы.

•  Сформированность основ гражданской идентичности - гордости за свою Родину, любовь к родному краю и малой родине, осознание своей национальности, уважение культуры и традиций народов России, отказ от деления на «своих» и «чужих»…

2.2 метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

·  умение отличать известное от неизвестного;

·  умение в недоопределенной ситуации указать, каких знаний и умений не хватает для успешного действия;

·  умение формулировать предположения о том, как искать недостающий способ действия (недостающее знание);

·  находить информацию, недостающую для решения задачи,
в литературе, у взрослых, в других источниках информации (в том числе, в поисковых компьютерных системах, словарях, справочниках и пр.).

·  владение способами внутригруппового и межгруппового взаимодействия при решении учебных задач;

·  умение презентировать свои достижения (превращать результат своей работы в продукт, предназначенный для других);

·  умение осуществлять продуктивное взаимодействие с другими участниками совместного исследования или учения (в том числе, пробы общения в сети Интернет);

·  умение понимать несложные научно-популярные тексты, выделяя в них существенное по отношению к предстоящей задаче;

·  способность воспринимать художественные произведения (литературные, музыкальные, изобразительного искусства), выступая
в разных позициях (автора, зрителя, критика);

·  способность понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления.

·  правильно, осознанно читать (про себя) простой научно-популярный текст (независимо от скорости); определять главную мысль текста; находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами, составлять простейший план несложного текста для пересказа; рассказывать несложный текст по плану, описывать устно объект наблюдения;

·  классифицировать объекты; использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов; высказывать суждения по результатам сравнения;

·  представлять результаты данных в виде простейших таблиц и диаграмм;

·  читать простейшие картосхемы с внесенной туда информацией о природных и социальных объектах;

·  читать простейшие графики, диаграммы и таблицы, содержащие информацию об объектах и процессах;

·  находить в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;

·  следовать инструкции по правильному применению приборов, инструментов и технических устройств в соответствии с их назначением и правилами техники безопасности;

·  работать с модельными средствами (знаковыми, графическими, словесными) в рамках изученного материала.

2.3 Предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира. К предметным результатам относятся следующие:

-Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

-Формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов; умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; умение декларировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.

-Освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приемы решения задач; умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.

-Усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);

-Сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-Владение базовым понятийным аппаратом (доступным для создания младшим школьником), необходимым для изучения дальнейшего образования в области естественно-научных и социально – гуманитарных дисциплин;

-Умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать, классифицировать, ставить опыты, получать информацию из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве) явления окружающего мира; выделять характерные особенности природных и социальных объектов; описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества в контексте базовых национальных духовных ценностей, идеалов, норм;

-Владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума;

-Овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

-Понимание роли и значения родного края в природе и историко-культурном наследии России, в ее современной жизни;

-Понимание места своей семьи, в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре России;

-Понимание особой роли России в мировой истории и культуре, знание примеров национальных свершений, открытий, побед.

-Доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда, элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, знания о различных профессиях и умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

-В познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;

-В целостно-эстетической сфере – умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;

-В коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;

-В трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

-Развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

-Развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке как способе выражения духовных переживаний человека;

-Общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии, знание основных закономерностей музыкального искусства;

-Представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций и постижения историко-культурной, этнической, региональной самобытности музыкального искусства разных народов;

-Использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности;

-Готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;

-Участие в создании театрализованных и музыкальных пластических композиций, исполнение вокально-хоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей, ассамблей искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов и др.

-Планирование занятий физическими упражнениями в режиме дня, организация отдыха и досуга с использованием средств физической культуры;

-Изложение фактов истории развития физической культуры, характеристика ее роли и значения в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;

-Представление физической культуры как средства укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

-Измерение (познавание) индивидуальных показателей физического развития (длины и массы тела), развитие основных физических качеств;

-Оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения;

-Организация и проведение со сверстниками подвижных игр и элементов соревнований, осуществление их объективного судейства;

-Бережное обращение с инвентарем и оборудованием, соблюдение требований техники безопасности к местам проведения;

-Организация и проведение занятий физической культуры с разной целевой направленностью, подбор для них физических упражнений и выполнение их с заданной дозировкой нагрузки;

-Характеристика физической нагрузки по показателю частоты пульса, регулирование ее напряженности во время занятий по развитию физических качеств;

-Взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

-Объяснение в доступной форме правил (техники) выполнения двигательных действий, анализ и поиск ошибок, исправление их;

-Подача строевых команд, подсчет при выполнении общеразвивающих упражнений;

-Нахождение отличительных особенностей в выполнении двигательного действия разными учениками, выделение отличительных признаков и элементов;

-Выполнение акробатических и гимнастических комбинаций на высоком техническом уровне, характеристика признаков технического исполнения;

-Выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности;

-Выполнение жизненно важных двигательных навыков и умений различными способами, в различных условиях.

-Овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

-А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности

Говорении:

·  Вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-распросс (вопрос-ответ) и диалог – побуждение к действию;

·  Уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, досуге; описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж;

Аудировании:

·  Понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;

Чтении:

·  Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

·  Читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте нужную информацию;

Письменной речи:

·  Владеть техникой письма;

·  Писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

·  Адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

·  Соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

·  Применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;

·  Распознание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

Социокультурная осведомленность

·  Знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

Б. В познавательной сфере:

·  Умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;