3. Продолжить сотрудничество с МИРЭА по работе в комплексе довузовской подготовки и с Педколледжем № 4
4. Организовать педагогическую практику студентов 4-5 курсов математического факультета Московского педагогического государственного университета на базе школы.
5. Осуществлять Программу «Здоровье»
6. Осуществлять работу по активному внедрению информационных технологий в учебный процесс.
7. Начать внедрение в образовательный процесс технологии проектных работ как по отдельным предметам, так и межпредметные проекты.
8. Продолжить работу с Московским городским педагогическим университетом по целевому набору учащихся школы для обучения в университете.
9. Осуществить целевой набор учащихся в МГПУ.
10. Заключить договор с Академией экономики и права.
11. Пролонгировать договор с МБИ.
Проблема 2.
Психолого-педагогические проблемы обучения и воспитания.
Направление деятельности: создание системы социально-психологического сопровождения школьников.
Цель: адаптация учащихся, создание психологически комфортных условий пребывания ученика в школе, уменьшение количества учащихся, состоящих на внутришкольном учете и на учете в КДН.
Действия:
1. Организация занятий школьников в кабинете по психомоторной коррекции.
2. Сотрудничество с психологическим центром «Теплый стан» - анкетирование участников образовательного процесса, проведение консультаций, проведение родительских собраний, введение совместного эксперимента по индивидуальной коррекции учащихся 2-4 классов без перевода учащихся в классы коррекции.
3. Провести круглый стол учителей по данной проблеме.
4. Провести родительские собрания по данной проблеме.
5. Возобновить практику проведения психолого-педагогических консилиумов.
6. Организовать контроль за учебной перегрузкой учащихся.
7. Расширить круг взаимодействия школы со спортивно-оздоровительными, социокультурными организациями района, округа, города.
Проблема 3. Компьютеризация процессов обучения, системы работы
администрации, ВШК.
Направление деятельности: формирование информационной культуры в условиях массовой школы.
Цель: создание условий для формирования информационной культуры.
Действия:
1. Создание материально-технической базы для развития информационной структуры школы (подключение с выходом в Интернет).
2. Использование программных продуктов «Завуч» и «Директор» для работы администрации школы.
3. Обучение учителей школы навыкам работы с компьютером.
4. Внедрение в практику образования новых информационных технологий.
5. Участие школы в окружном семинаре по дистантному обучению.
6.2. Учебный план на учебный год составлен на основе Московского регионального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений, утвержденного приказом МКО № 000 от 01.01.2001 г., с учётом Федерального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, введенного приказом Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 000, и в соответствии с санитарными правилами СанПиН 2.4«Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных общеобразовательных учреждений» (постановление Минздрава России от 28.11.02 №44, зарегистрировано в Минюсте России 05.12.02 № 000) раздел 2.9 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса», а также Уставом школы, в преемственности с учебным планом школы на учебный год, в соответствии с государственными программами.
Учебный план школы предусматривает работу в режиме 5-дневной учебной недели с 6-ым развивающим днем. Соответствующее решение принято с учетом позиции педагогического коллектива, обучающихся и их родителей.
Начальное образование реализуется по модели 4-летней школы.
В соответствии с основными задачами школы, учебный план школы строго выполняет базисный компонент, полностью осуществляется выполнение государственной программы.
Область «Технология» в 8 классах реализуется предметом «Черчение», в 9-ых классах – предметами «Черчение» и «Информационные технологии».
В 10 и 11 педагогических и банковских классах изучение предмета «Физика» ведется по программам для гуманитарных классов (2 часа в неделю).
Во всех классах обучение ведется по государственным программам.
Часы школьного компонента используются на проведение дополнительных индивидуальных и групповых занятий по предметам, на более качественное прохождение программы, на ведение спецкурсов в педагогических классах (психология, педагогика), на составляющие регионального компонента (экскурсионное москвоведение).
Для более качественного прохождения программ отводятся дополнительные часы из школьного компонента на следующие образовательные области и учебные предметы:
- на образовательную область «Математика» по одному часу в 5, 6, 8, 7, 9-11 классах; на изучение предмета «Русский язык» по одному часу в 6,7 и 8 классах; на изучение предмета «Физика» по одному часу в 10 и 11-х общеобразовательных классах; на изучение предметов «Экономическая география» в 10-х классах и «Экономика» в 11-х классах по одному часу соответственно.
Из школьного компонента отводится один час на изучение предмета «Астрономия» в 11-х классах.
Региональная специфика представлена набором предметов: москвоведение, экология, экономика, ОБЖ, причем с целью предупреждения перегрузки учащихся региональная специфика отражена как в виде отдельных предметов, так и в виде образовательных модулей.
С целью устранения психо-физиологической перегрузки учащихся решением педагогического совета школы приняты ограничения объема обязательных домашних заданий по классам обучения:
1 класс – 0,5 часа,
2 класс – 1 час,
3 и 4 классы – 1,5 часа,
5 и 6 классы – 2 часа,
7 и 8 классы – 2,5 часа,
9 класс – 3 часа,
10 и 11 классы – 3,5 часа.
Объем домашних заданий регламентируется санитарными правилами и не превышает 50% объема аудиторной нагрузки.
Домашние задания в первом полугодии первого класса не задаются.
Учебные часы в ГПД используются не только для оказания помощи учащимся в подготовке домашних заданий, но и для организации работы школьного хора, обучения игре на народных инструментах, для занятий оздоровительной аэробикой и гимнастикой, обучения искусству декламации, основам актёрского мастерства.
6.3. В образовательном процессе используются учебные программы Государственного образца, которые соответствуют обязательному минимуму содержания начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ от 01.01.2001 г. № 000 и от 01.01.2001 г. № 56. Все учебные программы соответствуют статусу школы и типам классов.
Также используются интегрированные программы по курсу «ОБЖ» в 5-8 классах и «Экология» в 9, 11 классах. Программы составлены на модульной основе и утверждены научно-методическим центром ЮЗОУО.
Экскурсионная деятельность по курсу «Москвоведение» в 6-11 классах проводится в рамках государственных программ по утвержденному экскурсионно-методическому планированию.
6.4. Принципы составления расписания занятий первой и второй половины дня.
В современных условиях возможности инновационной деятельности возникает опасность перегрузки учащихся. В связи с этим возникает проблема поиска научно обоснованных путей и средств повышения эффективности учебно-воспитательного процесса, проблема оптимизации учебных занятий с целью устранения этого нежелательного явления.
Рационально составленное расписание занятий способствует эффективности учебно-воспитательного процесса, снижению и ликвидации перегрузок учащихся, повышению работоспособности учащихся и преподавателей, оптимальному использованию кабинетов, мастерских и т. д. Оно способствует осуществлению тесной взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности педагогического коллектива, организации внеклассной и внешкольной работы, активизации деятельности ученических организаций, вносит плановое начало во все виды работы школы.
Показателями рациональной организации учебного процесса являются:
1. Объем учебной нагрузки: количество уроков и их продолжительность.
2. Нагрузка от дополнительных занятий в школе: факультативов, индивидуальных занятий, их продолжительность, виды и формы работы.
3. Занятия активно-двигательного характера: динамические паузы, уроки физического воспитания, их частота, продолжительность, виды и формы занятий.
Расписание в школе соответствует Гигиеническим требованиям к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях (санитарно-эпидемиологические правила СанПин 2.4.2.1178 – 02), утвержденным Постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 01.01.2001 года № 44.
Учебное расписание составлено с учетом сбалансированности предметов, обеспечивающих смену характера деятельности учащихся. Серьезное влияние на уровень утомляемости учащихся в течении учебного дня имеет чередование уроков разного содержания и типов. Два урока одного предмета или уроки двух близких предметов разделены предметом другого содержания. Снижению утомляемости способствует правильное чередование так называемых «трудных» и «легких» предметов. При составлении расписания учитывается количество подготовок на следующий день.
Администрация школы при посещении урока проводит хронометраж по:
- плотности урока (% времени, затраченного школьниками на учебную работу);
- количеству видов учебной деятельности (письмо, чтение, слушание, рассказ, решение примеров и т. д.);
- длительности каждого вида учебной деятельности (в минутах);
- частоте чередования видов деятельности;
- количеству видов преподавания (словесный, наглядный, аудиовизуальный и т. д.);
- месту, длительности и условиям применения ТСО;
- частоте чередования видов преподавания.
Администрация определяет и фиксирует психологический климат на уроке, наличие у учащихся правильной позы, ее соответствие виду работы и чередование в течение урока.
Начиная с 2-го класса, происходит деление классов на группы при изучении иностранного языка, в 9-11 классах – при изучении информационных технологий.
Продолжительность перемены между уроками составляет от 5 до 15 минут. Между последним уроком и дополнительными занятиями предусмотрен перерыв продолжительностью 1 час.
6.5. Защита обучающихся от перегрузок, сохранение их физического и психического здоровья.
На решение задач по сохранению здоровья обучающихся воспитанников направлены городские программы «Образование и здоровье», утвержденная Правительством Москвы от 01.01.2001 г. № 000, которая в настоящее время реализована и «Здоровье детей» на 2003 – 2205 гг., утвержденная Правительством Москвы 23.07.2002 г. № 000ПП.
Школа № 000 организует и проводит следующую работу, связанную с обеспечением сохранения и укрепления здоровья и психологической поддержки учащихся:
1. содействие в ежегодной диспансеризации учащихся совместно с Детской городской поликлиникой № 97, подростковой поликлиникой №42.
2. подключение к сети образовательных учреждений, ориентированных на обучение и воспитание детей с учетом их индивидуального психофизического здоровья
3. создание внутри школы образовательной среды путем снижения перегрузок, решение проблем неуспешности, организации психолого-педагогической поддержки
4. ежедневно работает медсестра
5. функционирует стоматологический кабинет
6. проводит диагностический комплекс мероприятий по выявлению уровня здоровья детей
7. разрабатывает оптимальный режим обучения и воспитания, психогигиены и психопрофилактики образовательного процесса
8. использование природных оздоровительных факторов и комплекса физической культуры
9. совершенствование индивидуальной коррекционной работы со школьниками.
Защита учащихся от перегрузок, сохранение из физического и психического здоровья является идеологией и методом работы школьной психологической службы. Сопровождение рассматривается нами как процесс, как целостная деятельность практического психолога, в рамках которой могут быть выделены три обязательных взаимосвязанных компонента:
1. Систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка и динамики его психического развития в процессе школьного обучения.
2. Создание социально-психологических условий для развития личности учащихся и их успешного обучения.
3. Создание социально-психологических условий для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии и обучении.
Основные цели работы психологической службы школы:
1. Создание благоприятных условий для успешного обучения, личностного развития и укрепления психофизического здоровья школьников.
2. Определение психологических причин нарушений личностного и социального развития детей, коррекция и профилактика их возникновения.
3. Развитие сотрудничества и взаимодействия между психологом, педагогами и родителями в процессе обучения и воспитания ребенка в школе.
4. Пропаганда ЗОЖ, психологических знаний среди всех участников учебно-воспитательного процесса.
5. Обеспечение процесса руководства школой психологической информацией с целью отслеживания эффективности инноваций, динамики отдельных параметров и критериев, проведения классно-обобщающего контроля.
Основные принципы работы психологической службы школы:
- Принцип системности – существование алгоритма работы и использование возможностей всех основных направлений деятельности психолога (профилактики, диагностики, коррекции).
- Принцип целостности – при любом психологическом воздействии на личность необходимо работать со всей личностью в целом, во всем разнообразии ее познавательных, мотивационных, эмоциональных и т. д. проявлений.
- Принцип целесообразности – любое психологическое воздействие должно быть осознанным и подчинено поставленной цели, т. е. психолог должен осознавать почему и для чего он это делает – причину и цель воздействия.
- Принцип причинной обусловленности – любое психологическое воздействие должно быть направлено на причину явления, а не на его следствие.
- Принцип своевременности – любое психологическое воздействие должно быть проведено вовремя и в наиболее благоприятных для его высокой эффективности условиях.
Психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса в школе.
Психологическое сопровождение является идеологией и методом работы школьной психологической службы. Сопровождение рассматривается нами как процесс, как целостная деятельность практического психолога.
Исходя из основных принципов, целей и задач, психологической службой школы составляются отдельные программы, проекты, включающие в себя следующие этапы реализации:
1. Диагностический (проведение исследования, начало реализации проекта, обработка результатов, обсуждение на педсовете, составление сводных таблиц и базы данных – в зависимости от поставленных целей).
2. Коррекционный (составление коррекционных программ исходя из полученных результатов, разработка рекомендаций, реализация программ).
3. Контрольный (проведение повторной диагностики, анализ динамики полученных результатов, оценка эффективности коррекционного этапа работы и проекта в целом).
С целью сохранения физического и психического здоровья учащихся, оказания в случае необходимости своевременной помощи в школе работает психологическая служба.
Основные направления деятельности и формы работы:
- создания банка данных индивидуальных психологических особенностей учащихся с учетом их физических особенностей;
- работа с учащимися по адаптации и психологической разгрузке;
- организация семинаров и лекций для сотрудников школы, учащихся и их родителей;
- индивидуальный подход, ориентированный на развитие творческих способностей учащихся и индивидуальных достижений;
- работа с родителями;
- сотрудничество с Центром диагностики и консультирования «Тёплый Стан» с целью проведения на его базе коррекционно-развивающих занятий с учащимися школы, обмена опытом со специалистами и их методической поддержки.
В школе работает медико-психолого-педагогическая комиссия. Два раза в год проводятся исследования по вопросу изучения комфортности условий жизнедеятельности учащихся, в том числе вопроса перегрузки.
Учебный год | 1-ая группа здоровья | 2-ая группа здоровья | 3-я группа здоровья | 4-ая группа здоровья |
2003/2004 | 254 | 378 | 47 | |
2004/2005 | 261 | 363 | 45 | |
2005/2006 | 246 | 365 | 41 |
Наблюдается тенденция к уменьшению учеников с хроническими заболеваниями. Во второй группе здоровья выявлены на момент диспансерного осмотра учащиеся, которые требуют дальнейшего наблюдения.
6.6. Школа № 000 полностью обеспечена учебной, художественной и методической литературой.
Общее количество фонда учебной, учебно-методической и художественной литературы 25815 экз. (в том числе учебной литературы – 18746 экз., учебно-методической литературы - 1446 экз., художественной – 5601 экз.).
Реальная обеспеченность на одного обучаемого основной учебной и учебно-методической литературой по каждому циклу дисциплин составляет 100%.
Каждый ученик обеспечен учебной литературой в соответствии с существующими требованиями.
Библиотека обеспечена компьютером и медиатекой.
Локальных сетей, выхода в Интернет, электронной почты, электронного каталога в библиотеке нет.
7. Кадровое обеспечение
7.1. В школе работают 53 педагога основного и дополнительного образования, из них высшее образование имеют 46 учителей (88%), среднее специальное – 5 (10%), незаконченное высшее – 2 (4%).
Высшую категорию имеют 14;
Первую категорию имеют 26;
Вторую категорию имеют 6.
Награждены:
Медалью «850-летие Москвы» - 20
Имеют звания:
Почётный работник общего образования РФ - 3
Отличник просвещения -9
Ветеран труда – 11
Средний возраст преподавателей школы - 48 лет. Учитывая это, администрация в последние три года активно сотрудничает с педагогическими вузами по привлечению к работе в школе студентов старших курсов и выпускников педколледжей.
В настоящее время в школе работают 2 молодых специалиста.
Кадровый потенциал образовательного учреждения представлен в таблице №13.
В школе имеется перспективный план переподготовки педагогических кадров.
8. Методическая и научно-исследовательская деятельность
8.1. В школе действуют следующие методические объединения:
- учителей словесности;
- учителей истории и обществознания;
- учителей математики и физики;
- учителей естественно-научного цикла;
- учителей иностранного языка;
- учителей эстетического цикла, технологий и физической культуры;
- учителей начальных классов;
Данная структура методической службы помогает каждому методическому объединению планировать, проводить работу направленную на повышение качества и эффективности образовательного процесса; роста уровня образованности, воспитанности и развития учащихся, на повышение компетентности и профессионального мастерства каждого учителя.
Локальные акты методических объединений школы
1. положение о методическом совете школы;
2. положения о методическом объединении педагогов школы;
3. приказ директора о формировании методического совета и методических объединений
Методическая тема школы на учебный год: «Пути совершенствования педагогической деятельности по преодолению неуспешности и повышению качества образования».
Цель методической работы: непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства преподавателей, их эрудиции и компетентности в области определенной науки (учебного предмета) и методики его преподавания.
Основными задачами администрации и М/О при организации и проведении методической работы являются:
1.1. Качественная подготовка и проведение методической недели и методических дней, повышение их роли в совершенствовании педагогического мастерства руководящего и преподавательского состава школы.
1.2. Обеспечение высокого методического уровня проведения всех видов занятий.
1.3. Профессиональное становление молодых (начинающих) преподавателей.
1.4. Повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых информационных технологий.
1.5. Продолжение педагогических экспериментов по поиску новых технологий, форм и методов обучения.
1.6. Выявление, обобщение и распространение положительного педагогического опыта творчески работающих учителей. Анализ, апробация и внедрение нового методического обеспечения образовательного процесса, внедрение новых форм, методов обучения, передового педагогического опыта.
1.7. Организация взаимодействия с другими учебными заведениями, научно-исследовательскими учреждениями с целью обмена опытом и передовыми технологиями в области образования.
1.8. Приведение методического обеспечения учебных предметов в соответствие с требованиями новых руководящих документов в области образования, учебных планов и программ.
1.9. Организация и проведение работ по повышению качества ведения всех документов по организации и учету методической работы и их разработки на следующий учебный год.
1.10. Разработка учебных, научно-методических и дидактических материалов.
1.11. Внедрение в учебный процесс учебно-методических и дидактических материалов и программного обеспечения автоматизированных систем обучения, систем информационного обеспечения занятий, информационно-библиотечных систем. Разработка программного обеспечения для проведения учебных занятий и внедрение их в учебный процесс.
1.12. Использование самостоятельных заданий для повышения индивидуализации обучения учащихся, развития у них навыков самостоятельной работы.
1.13. Сосредоточение основных усилий М/О на создании научной базы знаний у учащихся выпускных классов для успешного поступления в ВУЗы по избранной специальности.
1.14. Проведение работ по совершенствованию комплексной программы воспитания учащихся, формированию у них высоких моральных качеств.
1.15. Повышение качества проведения занятий в результате модернизации и развития учебно-материальной базы школы в соответствии с содержанием учебных планов и программ, задачами по внедрению в образовательный процесс новых информационных технологий.
8.2. Соответствие приоритетных направлений деятельности методических объединений целям и задачам, определенным Образовательной программой. Наличие в образовательном учреждении экспериментальных площадок. Полнота реализации планов и программ инновационной деятельности за последние 3 года.
Образовательной программой определены следующие направления:
1. Разработка стратегии и тактики, развитие школы.
2. Координация и корректировка работы МО.
3. Планирование и организация системы повышения квалификации.
4. Подготовка и участие в школьных, районных и окружных олимпиадах.
Управление методической работой осуществляется методическим советом школы.
В школе имеется необходимая нормативно-правовая база.
Методическая деятельность также регламентируется школьными локальными актами (см. 8.1.).
Задачи профессиональной подготовки учителей традиционно решаются через два постоянно действующих семинара: методический и психолого-педагогический, на которых рассматриваются пути формирования и реализации педагогического мастерства, критерии качества и эффективности учебного занятия; изучаются способы овладения педагогической техникой, личность подростка и возможности ее развития; приемы коррекционной психолого-педагогической работы с трудными и многое другое.
Учителя заполняют диагностические карты, анкеты, участвуют в деловых играх, выполняют практические задания, составляют психолого-педагогические характеристики, разбирают педагогические ситуации и пр.
Методические объединения предметников ведут работу по отбору и применению современных методов обучения и воспитания, отслеживания уровня ЗУН учащихся; обсуждают специфические для школы проблемы, осуществляют обмен опытом и т. п.
Деятельность теоретических семинаров, методических объединений, индивидуальная работа педагога по самообразованию – все это организуется в соответствии с поставленной перед коллективом единой методической проблемой хотя учителя при выборе личной темы ориентируются также и на собственные потребности, интересы, уровень мастерства, особенности профессиональной деятельности.
Работа по общешкольной проблеме имеет свою систему трехгодичный цикл:
- теоретическое обоснование проблемы, уточнение психолого-педагогических понятий, изучение необходимой литературы;
- практическое применение накопленных знаний, диагностика и коррекция;
- обобщение и внедрение опыта; ежегодное подведение итогов, обмен информацией на тематических педсоветах и в завершение – проведение школьной педагогической конференции.
Деятельность педагогического коллектива ориентирована на раскрытие индивидуального потенциала школьника, реализацию личностных запросов и потребностей, формирование ценностных установок, социализацию. Педагогический коллектив имеет достаточную подготовку для работы с трудной категорией подростков и ведет целенаправленную, систематическую работу, направленную на коррекцию и развитие личности школьников, психолого-педагогическую поддержку, социальную адаптацию. Педагогический коллектив имеет четко обозначенную систему педагогического воздействия на учащихся, разработаны программы и схемы коррекционно-воспитательной работы, работы по профилактике правонарушений, гражданско-правовому и патриотическому воспитанию и т. п.
8.3. Опыт работы учителей представлен в виде следующих публикаций работников школы
Вид публикации (учебник, учебное пособие, статья в газете, журнале) | Ф. И.О. | Название |
Статья в журнале «Физкультура и спорт», №3 | В. | Лёгкая атлетика. Обучение бегу в 4, 5, 6 классах |
Статья в журнале «Физкультура и спорт», №4 | В. | Мини-гандбол. Обучение броскам по воротам. |
Статья в журнале «Физкультура и спорт», №5 | В. | Психологические особенности подростков на уроках физкультуры. |
Статья в журнале «Физкультура и спорт», №6 | В. | Подвижные игры (как подготовительные) на уроках физкультуры. |
Статья в журнале «Естествознание в школе», №4, 2005 г. | Возможности проектной деятельности в развитии креативных способностей учащихся | |
Статья в журнале «Химия. Методика преподавания», №8, 2005 г | Дифференциация методической работы в образовательном учреждении | |
Статья в сборнике «Учитель-Ученик. Проблемы, поиски, находки», № 58, 2005 г. | Работа МО учителей начальных классов | |
Статья в сборнике «Учитель-Ученик. Проблемы, поиски, находки», № 58, 2005 г. | Организация помощи слабоуспевающим учащимся |
8.4. Участие школы в работе окружных и городских методических семинаров и совещаний.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
