Основные разделы основной образовательной программы начального общего образования (стр. 1 )

Основные разделы основной образовательной программы начального общего образования

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка………………………………………………………………………… 3

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО …………………………… 12

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов…………………………………… 45

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования……………………………………………………………………. 49

2.2.Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов

внеурочной деятельности……………………………………………………………………………. 70

2.3. Программа духовно-нравственного развития, воспитания

обучающихся на ступени начального общего образования……………………………………..155

2.4. Программа формирования экологической культуры, здорового

и безопасного образа жизни………………………………………………………………………….175

2.5.Прграмма коррекционной работы……………………………………………………………….190

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.Учебный план начального общего образования……………………………………………….. 223

3.2. План внеурочной деятельности…………………………………………………………………225

3.3.Система условий реализации ООП начального общего образования………………………..228

Приложение 1. Система оценки

Приложение 2. Диагностика УУД

Приложение 3. Планирование по программе «Ступеньки детства»

Приложение 4. Диагностика духовно-нравственного воспитания

Приложение 5. Готовность к школьному обучению

Приложение 6. Итоговая проверочная работа

Приложение 7. Мониторинг коррекционной работы

Приложение 8. Модель внеурочной деятельности

Программа курсов внеурочной деятельности

«Наглядная геометрия»

«Подвижные игры»

«Сувенирная мастерская»

«Хочу всё знать»

«Школа общения»

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.Пояснительная записка.

Основная образовательная программа начального общего образования (ОПП) разработана педагогическим коллективом учителей начальных классов МОУ «Черкасская СОШ» работающего по учебникам системы «Гармония», разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 000).

ООП определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования.

ООП соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации «Об образовании»:

–  гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважение к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

–  единство федерального, культурного и образовательного пространства. Защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

–  общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников

–  Руководствуясь тезисом о «самоценности ступени начального образования как фундамента всего последующего образования» (ФГОС, с.4) ООП ставит своей целью создать (обеспечить) образовательное пространство, в котором реализуются:

–  системно-деятельностная парадигма образования, которая предполагает наличие у учащихся учебно-познавательной мотивации, умение определять (ставить) цель предстоящей деятельности и планировать её, а также оперировать логическими приёмами мышления, владеть самоконтролем и самооценкой как важнейшими учебными действиями

–  концепция развития универсальных учебных действий младших школьников (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных), разработанная на основе системно-деятельностного подхода (, , ) группой авторов: , , под руководством . В соответствии с этой концепцией универсальные учебные действия, их свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса, в частности усвоение знаний, формирование умений, образа мира и основных компетенций учащегося, в том числе социальной и личностной. УУД обеспечивают формирование психологических новообразований и способностей учащихся, которые в свою очередь определяют условия успешной учебной деятельности.

Требования ФГОС к планируемым результатам ООП, в числе которых:

–  личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской и гражданской идентичности;

–  метапредметные результаты – освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), составляющие основу умения учиться (функциональной грамотности);

–  предметные результаты – система основополагающих элементов научного знания по каждому предмету как основа современной научной картины мира и опыт деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, специфический для каждой предметной области.

В соответствии с требованиями ФГОС Образовательная программа содержит три раздела: целевой, содержательный, организационный.

Целевой раздел включает:

-  пояснительную записку;

- планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования на основе ФГОС и учебных программ;

- систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Содержательный раздел определяет общее содержание начального общего образования и включает следующие программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов:

- программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования на основе ФГОС и с учетом реализуемых педагогических технологий;

-  программы  учебных предметов;

- программу духовно-нравственного развития обучающихся на ступени начального общего образования;

- программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

Организационный раздел включает:

- учебный план начального общего образования;

- план внеурочной деятельности;

- систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.

Программа ориентирована на достижение главной цели общего образования на его начальном этапе:

-  -развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира» (ФГОС, с.6) и на комплексное решение следующих задач:

-  формирование у школьников базовых предметных знаний и представлений о мире, обеспечивающих выполнение требований ФГОС к результатам начального общего образования и адекватных возрастным возможностям учащихся; формирование на основе этих знаний предметных умений, нашедших отражение в требованиях ФГОС;

-  развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи) и познавательных интересов;

-  развитие мышления детей, готовности выполнять различные умственные действия (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение), устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, умозаключения и т. д.;

-  формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, в том числе учебной;

-  становление информационной грамотности, умения находить нужную информацию, работать с ней и использовать для решения различных задач;

-  гражданское, духовно-нравственное, эстетическое развитие и воспитание учащихся, обеспечивающее принятие ими национальных, гуманистических и демократических ценностей, моральных норм, нравственных установок, формирование эстетического чувства, вкуса;

-  воспитание коммуникативной культуры, умения взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе и в целом умения общаться в устной и письменной форме;

-  укрепление физического и духовного здоровья учащихся.

Комплексное решение названных задач, предусмотренное данной программой начального общего образования, обеспечивается реализацией системно-деятельностного, гуманно-личностного, культурологического и здоровьесберегающего подходов.

Представляется целесообразным выделение нескольких групп принципов формирования программы:

Основные принципы построения программы:

–  основные принципы дидактики;

–  гуманизация и культуросообразность;

–  целостность и вариативность;

–  индивидуализация и дифференциация;

–  преемственность;

–  системность;

–  открытость;

–  творческая активность личности.

Группа принципов, сформулированных на основе требований ФГОС и Примерной основной образовательной программы:

Принцип использования системно-деятельностного подхода, лежащего в основе реализации основной образовательной программы, который предполагает:

–  воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества;

–  переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

–  ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент ФГОС, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;

–  признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;

–  учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;

–  обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;

–  разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;

–  гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

Принцип учёта социокультурных особенностей и потребностей региона, в котором осуществляется образовательный процесс при обязательном сохранении и развитии культурного разнообразия и языкового наследия многонационального населения нашей страны.

Принцип учета особенностей детей младшего школьного возраста, связанных: с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка; с освоением им новой социальной позиции и социальной роли ученика; с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности и другими.

Принцип самостоятельности – проектирование основной образовательной программы начального общего образования осуществляется образовательным учреждением самостоятельно с привлечением органов самоуправления (совет образовательного учреждения, попечительский совет, управляющий совет и др.), обеспечивающих государственно-общественный характер управления образовательным учреждением.

Принцип взаимного дополнения обязательной и вариативной составляющих программы. Обязательная часть основной образовательной программы начального общего образования составляет 80 %, а часть, формируемая участниками образовательного процесса (вариативная), – 20 % от общего объема создаваемого документа. Обе части дополняют и раскрывают особенности содержания и организации образовательного процесса в начальной школе.

Адресность ООП НОО

Программа адресована участникам образовательного процесса МОБУ «Петровская СОШ», к числу которых относятся:

-педагоги, изучившие требования, предъявляемые к ООП Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС), владеющие современными технологиями обучения, ответственные за качественное образование, демонстрирую­щие рост профессионального мастерства.

-родители, изучившие особенности ООП, нормативные до­кументы и локальные акты, обеспечивающие её выполнение.

-обучающиеся (не младше 6,5 лет), принятые в 1 – 4 класс МОУ «Черкасская СОШ»;

ООП реализует функцию общественного договора с родите­лями, предоставляет возможность родителям участвовать в ра­боте органов государственно-общественного управления. Для реализации прав семьи и ребёнка на выбор индивидуального образовательного маршрута в школе созданы условия для само­реализации учащихся в соответствии с их способностями, же­ланием и направленностью личности.

Характеристика образовательного учреждения

Полное наименование ОУ (в соответствии с уставом): Муниципальное общеобразовательное учреждение «Черкасская средняя общеобразовательная школа».

Адрес: Оренбургская область, Саракташский район, село Черкассы

Телефоны: 8(353

e – mail:*****@***ru/

www: http://www. *****/

Тип: Муниципальное общеобразовательное учреждение

Вид: средняя общеобразовательная школа

Муниципальное образовательное учреждение «Черкасская средняя общеобразовательная школа Оренбургской области» основано в 1976 году. В школе 176 обучающихся, скомплектовано 11 классов, средняя наполняемость - 16 человек.

МОУ «Черкасская СОШ» работает в одну смену, в режиме шестидневной недели со 2 по 11 класс и пятидневной недели для 1-го класса. Продолжительность учебного года на первой ступени общего образования составляет 34 недели, в первом классе — 33 недели.

Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом — не менее 8 недель. Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в феврале дополнительные недельные каникулы.

Продолжительность урока составляет:

в 1 классе — 35 минут в первом полугодии, 45 мин во втором;

во 2—4 классах — 45 минут

Кадровый состав

Кадровый потенциал образовательной программы начальной школы

Специалисты	Функции (примерные)	Количество специалистов с высшей, первой категорией
Учитель Учитель физической культуры	Организация условий для успешного продвижения ребенка в рамках образовательного процесса Организация здорового образа жизни.	1К-5 ВК-2
Классный руководитель	Осуществляет индивидуальное или групповое педагогическое сопровождение образовательного процесса. Организует работу по формированию Портфолио обучающихся	1К-4
Библиотекарь	Обеспечивает доступ к информации, участвует в процессе воспитания культурного и гражданского самосознания, содействует формированию информационной компетентности обучающихся путем обучения поиску, анализу, оценке и обработке информации. Обеспечивает выдачу книг в библиотеке	1
Административный персонал.	Обеспечивает для специалистов ОУ условия для эффективной работы, осуществляет контроль и текущую организационную работу.	1К-2 ВК-1
Информационно-технологический персонал	Обеспечивает функционирование информационной структуры (включая ремонт техники, системное администрирование, организацию выставок, поддержание сайта школы	1

Прошли обучение на проблемных курсах по внедрению ФГОС НОО второго поколения 2 учителя начальных классов и зам. директора по УР.

Специфика контингента учащихся определяется тем, что не все дети были воспитанниками дошкольных учреждений поэтому имеют различный начальный уровень сформированности УУД: не у всех сформирована адекватная мотивация учебной деятельности; пред­посылки успешного овладения чтением и письмом; не все владеют умениями решать математические, лингвистические и другие задачи, произвольно регулировать своё поведение и деятель­ность, организовывать и выполнять учебную деятельность в сотрудничестве с учителем.

Материально-техническое обеспечение

Организация образовательного процесса осуществляется в условиях классно-кабинетной системы в соответствии с учебным планом, основными нормами техники безопасности и санитарно-гигиеническими правилами.

Компьютерный класс оборудован 8 рабочими компьютерами.

Подключение школы к сети Интернет, имеется локальная сеть.

Спортивный зал - оснащён спортивным инвентарём для проведения уроков физической культуры у обучающихся начальной школы.

Столовая на 60 посадочных мест. 100% обучающихся обеспечены горячим питанием.

Библиотека.

Всего экземпляров книг – 49023, из них учебников – 8823; естественнонаучной литературы – 8972; педагогической – 831; художественной - 24552. Выписываются журналы и газеты (7 наименований). Читальный зал при библиотеке на 8 посадочных мест, свободный доступ к литературе, каталогам.

Кабинеты начальных классов, имеют необходимый методический и дидактический материал. Один кабинет начальных классов оснащен компьютером, проектором, экраном.

Кабинет иностранного языка оснащен компьютером, имеется необходимая методическая литература и дидактический материал.

В образовательном учреждении реализуются УМК «Гармония».

Выбор данной программы обусловлен следующим:

- учебно-методический комплект образовательной системы построен на единых для всех учебных предметов концептуальных основах и имеет полное программно-методическое обеспечение;

- на систему учебников и все входящие в них завершенные предметные линии получены положительные заключения Российской академии образования и Российской академии наук;

- комплекс реализуют Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС) и охватывают все предметные области учебного плана ФГОС;

- УМК разработан в соответствии с современными идеями, теориями общепедагогического и конкретно-методического характера, обеспечивающими новое качество, как учебно-методического комплекса в целом, так и значение каждого учебного предмета в отдельности

Обоснование выбора УМК «Гармония»

-  соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации «Об образовании»:

-  гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважение к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

-  единство федерального, культурного и образовательного пространства. Защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

-  общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников

УМК  «Гармония» построена таким  образом, что  все его важнейшие компоненты: предметное содержание, дидактическое  обеспечение, методическое сопровождение и художественно-полиграфическое исполнение направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями к ее структуре и содержанию ФГОС и способствуют:

-  формированию основ гражданской идентичности: чувства сопричастности и

-  гордости за свою Родину, уважения к истории и культуре народа, воспитания

-  нравственности ребенка, освоения основных социальных ролей, норм и правил;

-  эффективному личностному и познавательному развитию учащегося на основе

-  формирования умения учиться;

-  подготовке учащихся к успешному обучению в средней школе;

-  сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей путем

-  включения в учебный процесс разнообразных видов деятельности и построения

-  для учащегося индивидуальных траекторий развития;

-  реализации личностно-ориентированной педагогики, где ребенок субъект учебного процесса и ему создаются условия для выбора деятельности;

-  формированию, развитию и сохранению у учащихся интереса к учению;

-  ориентации учебного процесса на воспитание нравственности ребенка,

-  патриотических убеждений, освоение основных социальных ролей, норм и правил.

Реализация требований ФГОС в УМК «Гармония» обеспечивается его целостностью: единство структуры учебников по всем классам и предметам; единство сквозных линий типовых заданий; единство подходов.

Дидактическая система УМК «Гармония» реализует ряд положений работ , , в части развивающего образования, системно-деятельностного, личностно-ориентированного, культурологического и коммуникативного подходов к обучению.

В комплекте всё подчинено:

-  формированию системы опорных базовых знаний, умений и универсальных

-  учебных действий, составляющих основу при последующем обучении;

-  созданию образовательного пространства, в рамках которого возможен учет

-  индивидуального темпа развития ребенка и построение его личной траектории

движения, отвечающей его интересам, потребностям и возможностям.

Организация  учебной деятельности учащихся строится на основе системно - деятельностного подхода, который предполагает:

-  ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

-  опору на современные образовательные технологии деятельностного типа:

-  проблемно-диалогическую технологию,

-  технологию мини-исследования,

-  технологию организации проектной деятельности,

-  технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

В содержание  УМК «Гармония» заложен огромный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». Отбор содержания учебного материала в каждом учебном предмете осуществлён с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей. Средствами разных предметов системы учебников «Гармония» в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации.

Особенности организации образовательного процесса

на 1 ступени обучения (1 – 4 классы):

а) классы с ранним изучением иностранного языка;

Цель: сформировать комплекс общеучебных компетенций и создать мотивацию к основному образованию.

Задачи:

- определение и обоснование набора компетенций как цели учебного процесса в начальной школе для выявления компетентности (измеряемой характеристики успешности обучения) младшего школьника;

- создание развивающей среды, расширяющей возможности для развития творческих способностей младшего школьника.

Принципы организации:

Гуманизация - принцип гуманизации предполагает, что в процессе обновления школы, пересмотра и переоценки некоторых компонентов педагогического процесса в свете их человекообразующей функции, главным в этом процессе будет бережное сохранение уникальной личности каждого ребенка, уважение его достоинства, запросов, интересов, а также создание максимально благоприятных условий для раскрытия и развития его способностей. Приоритетность этого принципа зафиксирована в статье 2 Закона РФ «Об образовании», где он характеризуется так: «…гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважение к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье».

С этим принципом тесно связан принцип природосообразности, который требует ориентации на ценности детства, обязательного учета природы ребенка, его возрастных, половых, физических и психологических особенностей

Культуросообразность – принцип построения педагогического процесса в соответствии с логикой культурного саморазвития ребенка. Такое развитие требует диалога. Именно диалог, по мнению современных философов, культурологов, педагогов является условием культурного познания другого человека и самого себя.

Заканчивая начальную школу, дети должны показать:

- личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

- метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

- предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Личностные результаты формируются за счёт реализации как программы отдельных учебных предметов, так и программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Метапредметные результаты формируются за счёт реализации программы формирования универсальных учебных действий и программы всех без исключения учебных предметов.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

- переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

- ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

- признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

- учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

- обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

- разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Социокультурными особенностями ОУ является то, что в школе обучаются большое количество детей из приемных семей, а также представители различных национальностей, по преимуществу – этнические славянские народы, также обучаются татары, башкиры, казахи, армяне. Образовательный уровень родителей разнороден.

В непосредственной близости от ОУ находятся сельский дом культуры и сельская библиотека. С этими учреждениями заключены и реализуются планы совместной работы по реализации внеурочной деятельности, что позволяет значительно расширить воспитательное пространство.

В практике управления разви­тием школы реализуется программа работы с одарен­ными детьми. Данная программа ориентирована на традиции, сложив­шиеся в работе с одаренными и интеллектуально раз­витыми детьми в школе, достижения психолого-педагогической науки и практики.

В ходе реализации программы создаются условия для развития и реализации спо­собностей одаренных детей, активизации и поощре­ния их творческой деятельности; внедряются в образовательную практику школы продуктивные педагогических технологий, повышающих эффективность работы с одаренными детьми и инди­видуализацию образования; совершенствуется научно-методическая и информационная поддержка педагогов в работе с одарен­ными детьми; формируется система мониторинга личностного роста одаренных детей;

Деятельность по созданию оптимальных условий для развития и реализации творческого и интеллектуального потенциала одаренных детей:

1. Проведение школьных предметных олимпиад.

2. Участие в районных, областных, всероссийских олимпиадах, организация участия во Всероссийских конкурсах «Кенгуру» и «Русский медвежонок», «Коала», интеллектуальных и творческих интернет-конкурсах, интернет-олимпиадах.

3.Организация работы специальных курсов, кружков, факультативов, расширение круга разнообразных по тематикам дополнительных образовательных курсов.

4. Введение в практику работы школы таких приемов, как:

-  творческие отчеты;

-  выполнение творческих тематических заданий;

-  выполнение ученических исследований,

-  создание тематических сайтов;

-  проведение предметных недель;

-  интеграция учебных и научно-исследовательских заданий;

-  разработка проектов.

5.Подготовка педагогических кадров и научно-методического обеспечения работы с одаренными детьми. Обучение педагогов управлению процессом становления саморазвивающейся личности.

6.Организация для учителей постоянно действующего семинара по совершенствованию профессиональной подготовки педагогов по проблемам мониторинга одаренных детей, использования педагогических средств индивидуализации работы с учащимися, проявляющими повышенный интерес к знаниям, демонстрирующими высокий творческий и интеллектуальный потенциал.

7.Воспитание культуры учебного труда, проектной, информационной, коммуникативной культуры, воспитание мотивации достижений, самообразования и саморазвития.

8.Эффективные формы стимулирования, практикуемые в школе:

-  организация выставок творческих работ учащихся;

-  временное публичное поощрение успехов школьников;

-  отправление благодарственных писем родителям учащихся;

-  сообщение о заслугах родителей на родительских собраниях, родительских конференциях;