Сельская школа, содействующая здоровью» Концепция

http://schoolhealth. *****/project_konc. htm

«Сельская школа, содействующая здоровью»

Концепция

Сильный ум, преследующий практические
цели - лучший ум на земле.

В. Гете.

Сохранение здоровья подрастающего поколения, совершенствование физиологических систем растущего и развивающегося организма ребенка в процессе его обучения и воспитания, разработка путей и средств сохранения высокой работоспособности учащихся - одна из важнейших проблем медицины, физиологии, гигиены, педагогики.

Эффективность воспитания и обучения детей и подростков зависит от их здоровья. В настоящее время Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) определяет здоровье как состояние полного телесного, душевного и социального благополучия.
Здоровье и болезнь являются социально обусловленными категориями. Если рассматривать ранговую шкалу группировки факторов риска, определяющих нарушение здоровья как взрослого, так и детского населения, то они, по данным ВОЗ, располагаются в следующем порядке: образ и условия жизни - 50%; генетика, биология человека - 10%; внешняя среда, экология - 25-40%; уровень и качество медицинской помощи населению - 10%. Следовательно, здоровье школьников определяется двумя основными факторами: условиями обучения в школе и экологической обстановкой. Несмотря на то, что проблема воспитания здорового поколения является общегосударственной, есть и конкретные вопросы, решение которых посильно учителю. Рост заболеваемости приводит к частым пропускам занятий, школьники начинают отставать в учебе. У ослабленных болезнью детей снижается работоспособность, многие школьники не выыдерживают информационной нагрузки, что приводит к развитию невротических реакций и вегетососудистых дистоний. Существует круг так называемых "школьных болезней", связанных с нарушением гигиенических требований к обучению. При поступлении в школу значительно увеличивается поток информации, у детей возрастает нервно-эмоциональное напряжение, усиливается нагрузка на зрительный анализатор, опорно-двигательный аппарат. Во многих школах отмечена недостаточная освещенность рабочих мест, а парты, столы и стулья не соответствуют росту учеников. Экологическая обстановка также оказывает большое влияние на организм детей. Загрязнение окружающей среды химическими веществами, хронически действующие малые дозы радиации, технологические ксенобиотики неблагоприятно сказываются на здоровье ребенка. К наиболее частым и значимым экологическим поражениям организма относятся хронические неспецифические болезни органов дыхания, патологии репродуктивной функции, аллергические и аутоиммунные заболевания, новообразования, болезни крови, сердечно-сосудистой системы. Жителям пензенской области, как и населению других субъектов Российской Федерации не удалось избежать последствий загрязнения окружающей среды. Несмотря на то, что область не входит в число самых загрязненных регионов страны уровень заболеваемости остается высоким.
"Сельская школа, содействующая здоровью" должна наглядно проиллюстрировать, каким образом даже в этих условиях необходимо результативно заниматься формированием и развитием здоровья детей и взрослых.

1. Уточнение понятия здоровья детей.

1.1. Всякий достаточно масштабный проект в ходе реализации проходит ряд качественно различных стадий. На начальном этапе развития "Сельской школы, содействующей здоровью" необходимо было оперативно разрешить комплекс первоочередных проблем, связанных с медицинским обеспечением деятельности школы.

1.2. Современная ситуация в "Школе здоровья" характеризуется очевидной потребностью в полноценном развитии иных направлений, помимо медицинского. Однако работа в этой области требует уточнения того, какие направления и в какой мере являются приоритетными; кроме того, по-прежнему актуальным остается вопрос о взаимодействии и координации деятельности по различным направлениям. Для того, чтобы ответить на эти вопросы, необходимо прибегнуть к современным представлениям о здоровье и его составляющих.

1.3. Российская педагогическая энциклопедия (изд-во "БРЭ",М.,1993 г.) определяет здоровье детей как "состояние организма, характеризующееся его уравновешенностью с окружающей средой и отсутствием каких-либо болезненных изменений". Со ссылкой на Всемирную организацию здравоохранения (ВОЗ) Российская педагогическая энциклопедия подчеркивает, что "...здоровье представляет собой не только биологическую, но и социальную категорию, то есть здоровье - это состояние телесного, душевного и социального благополучия". Тем самым, данное определение указывает на недопустимость "узкого" истолкования понятия здоровья как чисто медицинской (а тем более соматической) категории и явно обращает внимание на интегративный характер этого понятия. Это означает, что наряду с медицинскими (понимаемыми как соматический и психический) компонентами здоровья, необходимо учитывать также такие компоненты, как психологический, социальный, валеологический, экологический и другие.

1.4. Ввиду множественности этих составляющих на современном этапе развития проекта "Сельской школы, содействующей здоровью" представляется целесообразным провозгласить приоритетные аспекты, указанные в определении ВОЗ: телесное (соматическое, физическое), а также душевное и социальное благополучие. С учетом специфики деятельности образовательного учреждения эти компоненты могут быть трансформированы в достаточно общепризнанные направления деятельности специалистов в проекте "Школ здоровья":

- педагогическое направление;

- физиолого-валеологическое направление;

- психологическое направление.

1.5. Уравновешенность организма (и вообще человека ) с окружающей средой является сложным и динамичным процессом и вовсе не исключает возможности периодического возникновения конфликтов (противоречий) между человеком и его окружением. Уравновешенность же проявляется в возможности преодоления этих противоречий. Это указывает на необходимость выделения такого атрибута понятия здоровья, как распределенность во времени. Представление о здоровье как о временном отсутствии болезни является недостаточно глубоким, поскольку не учитывает развития организма. Тем самым, одним из основных требований к состоянию здоровья признается способность к эффективному преодолению патологий, а не сам факт наличия или отсутствия патологии в конкретный временной период. Поэтому необходимо нормирование динамики преодоления патологических (травмирующих) факторов на протяжении определенного промежутка жизни человека.

1.6. Для детального анализа понятия здоровья традиционно используется два различных ракурса, два методологически различающихся подхода. Эти подходы позволяют по-разному подойти к проблеме нормирования здоровья.

1.6.1. Взгляд на здоровье в узком смысле исходит из органики сугубо индивидуальных личностных проявлений. Данный подход предполагает глубокое значение индивидуальных психологических свойств личности, индивидуальных особенностей данного конкретного организма. Однако изучение индивидуальных особенностей в данный период времени не всегда позволяет сделать выводы о проявлении этих особенностей в дальнейшем.

1.6.2. Другой подход предполагает взгляд на здоровье в широком смысле, сквозь призму того, какие из перечисленных выше качеств, составляющих понятие здоровья, будут востребованы окружением человека. Очевидно, что имеются в виду достаточно общие для разных людей качества личности и свойства организма, дающие возможность нормирования здоровья. Речь идет прежде всего о мере социализации человека, о его социальной востребованности. Однако использование исключительно данного подхода существенно нивелирует индивидуальные особенности личности и организма каждого индивидуума.

В социальном опыте человека особенно важен первый, хотя бы робкий, успех в жизни. Для ребенка таким естественным миром радостей и разочарований, успехов и неудач является школа. Естественно, поэтому школу можно рассматривать как фактор, который определяет, в каком направлении пойдет развитие личности. "Сельская школа, содействующая здоровью" должна рассматривать самочувствие ребенка и факторы, которые наиболее влияют на самочувствие ребенка в школе. Это, во-первых, учебная мотивация, т. к. учитель может и должен обеспечить ребенку такой путь к усвоению знаний, который не наносил бы вреда его самооценке, привить ребенку ощущение собственной ценности, компетентности и значимости. Во-вторых, это создание условий, при которых ребенок должен сохранить психическое и физическое здоровье. В-третьих, это сложнейшая палитра межличностных отношений, отношений учителя и ученика, ученика и ученика.

Цели создания "Сельской школы, содействующей здоровью":

1. Сохранение и укрепление здоровья педагогов и учащихся.

2. Воспитание потребности ведения здорового образа жизни.

Задачи:

1. Обеспечить укрепляющую здоровье среду для работы и учебы в стенах своего здания, на игровых площадках, в буфетах и столовых. Здоровье рассматривается как состояние физического, психического и социального благополучия.

2. Пропагандировать индивидуальную, семейную и общинную ответственность за состояние здоровья.

3. Поощрять здоровый образ жизни, а также предоставлять школьникам и школьным работникам реальные и привлекательные возможности выбора способа укрепления здоровья, посредством вовлечения в спортивно-оздоровительные мероприятия.

4. Давать всем ученикам возможность для реализации их физического, психологического и социального потенциала, а также для укрепления их самоуважения.

5. Намечать ясные цели по укреплению здоровья и повышению безопасности для всей школьной общины (школьников и взрослых).

6. Культивировать хорошие взаимоотношения преподавателей с учениками и учеников между собой, а также прочные связи между школой, домом и общиной.

7. Использовать имеющиеся общинные ресурсы для поддержки деятельности по укреплению здоровья.

8. Составлять логически последовательные планы медико-санитарного просвещения с использованием методов обучения, обеспечивающих активное вовлечение учащихся в образовательный процесс.

9. Вооружить учеников знаниями и навыками, необходимыми для принятия различных решений по поводу личного здоровья, а также сохранения и улучшения безопасной и здоровой физической среды обитания.

10. Рассматривать школьное здравоохранение как образовательный ресурс, способный помочь учащимся стать эффективными потребителями медико-санитарной помощи.

Основные направления деятельности.

1. Медицинский путь решения проблемы здоровья в школе заключается в диагностике и коррекции наиболее распространенных заболеваний.

2. Медико-физиологический путь решения проблем здоровья в школе заключается в предупреждении возможности заболеваний с помощью профилактических мероприятий.

3. Психологический путь обеспечения здоровья в школе заключается в решении психологических проблем школьника, педагога, родителей и оптимального психического развития ребенка в рамках педагогического процесса посредством скрининга, диагностики и коррекции

4. Педагогический путь заключается в создании ситуации активного исследования учащимися самих себя, своего образа жизни и окружающей среды.

Основные программы деятельности.

Обеспечение социальной адаптации с физиологической точки зрения - это:

а) проведение комплекса медико-гигиенических мероприятий, направленных на профилактику и снижение наиболее распространенных "школьных" заболеваний и отклонений: близорукости, нарушения осанки, аллергозов, кариеса, респираторных заболеваний, заболеваний желудочно-кишечного тракта;

б) определение физиологических резервов адаптации к интеллектуальным и физическим нагрузкам, диагностика предболезненных состояний;

в) разработка и внедрение в повседневную жизнь детей, родителей, учителей набора технологий иметодик проведения физкультурно-оздоровительных мероприятий.

Обеспечение социальной адаптации с психологической стороны - это:

а) диагностика детей с девиантным (отклоняющимся) поведением, нарушением когнитивных функций: внимания, памяти, мышления, других видов школьной неуспешности;

б) психологическая помощь детям с синдромами психологической дезадаптации.
Социальная адаптация школьника с точки зрения педагога означает правильный выбор педагогической технологии или тактики по отношению к ребенку, имеющему психологические или физиологические проблемы.

Выбор удачных тактик по отношению к дезадаптированному ребенку подразумевает совместную деятельность на паритетных основах медицинских работников, психологов и педагогов в рамках школы.

Основной формой их взаимодействия является консилиум.
Главные цели консилиума:

1) выявление детей, требующих особого внимания с точки зрения здоровья, трудностей в обучении, поведении и т. д.;

2) поиск возможностей для оказания помощи таким детям.

Таким образом, данная концепция ставит вопросы, связанные с:

1) общими принципами организации и функционирования "Сельской школы, содействующей здоровью";

2) необходимым обеспечением их деятельности;

3) особенностями координации внутришкольных и межшкольных взаимодействий.

http://rv. *****/cgi-bin/main? n=1473&m=13

Сельская школа: как ей развиваться?

Совет Федерации ратует за повышение зарплаты сельским учителям. А Министерство образования начинает раздачу тарелок. Спутниковых.

В конце октября в Совете Федерации состоялись парламентские слушания на тему: "Проблемы современной сельской школы и пути ее развития". В парламентских слушаниях приняли участие заместитель Председателя Правительства РФ , первый зам. министра образования РФ , руководитель Департамента общего образования , вице-президент Российской академии образования, академик , губернатор Курганской области , руководители и преподаватели вузов и сельских школ, бизнесмены. Наряду с решением образовательных и воспитательных задач, современная сельская школа вносит  значительный вклад в сохранение села, развитие культуры, закрепление молодежи в регионах. Однако отсутствие государственной стратегии развития российской глубинки, хроническое недофинансирование сельской школы привело ее к глубочайшему кризису. В ходе слушаний представители Министерства образования привлекли внимание сенаторов к необходимости изменения схемы финансирования школ. Сегодня они напрямую подчиняются муниципалитетам, у которых не хватает денег на образовательную сферу. Позиция министерства: деньги на образование должны идти из бюджетов субъектов Федерации. Для сельских школ изменение традиционной схемы финансирования особенно актуально. Кроме того, на слушаниях руководство Министерства образования подняло вопрос о скорейшем переходе на отраслевую систему оплаты труда. Восемнадцати разрядов действующей ныне единой тарифной сетки (ЕТС) не хватает для всех работников образовательной сферы - от воспитателя детского садика до профессора университета. Директор школы сегодня порой получает меньше, чем учитель, работающий на полторы ставки. Руководство Министерства образования отстаивало также необходимость 25-процентной надбавки для сельских учителей и льгот по оплате жилищно-коммунальных расходов. В ходе слушаний обсуждались также другие проблемы современной сельской школы, основные направления ее реструктуризации, развития и нормативно-правового обеспечения.

Чудо-техника будет раздаваться по списку, составленному в Министерстве образования РФ. Список совсем не секретный.

На состоявшихся 25 октября в Совете Федерации слушаниях "Проблемы современной сельской школы и пути ее развития" первый заместитель министра образования РФ Виктор Болотов предложил сенаторам "справиться в Министерстве образования, попал ли в этот список ваш регион, ваша школа". Всего, по его словам, спутниковые антенны будут поставлены в 80 субъектов Российской Федерации уже в начале будущего года. Школьники благодаря им получат синхронный доступ в Интернет.
 Обращение члена правительства к законодателям получило резонансный отклик. Вдохновленный призывом, заместитель председателя Совета так прокомментировал эту инициативу: "При таком подходе профессорская лекция станет доступной для школьника из глубинки!" Правда, кто будет оплачивать столь дорогую связь, пока не ясно.

Между тем, весьма вероятно, что материальные проблемы сельской школы будут решены после изменения схемы финансирования общеобразовательных учреждений. Сейчас школы находятся в муниципальном подчинении, но у муниципалитетов не хватает денег. В этой связи Министерство образования совместно с целым рядом других министерств подготовили законопроект, согласно которому субъекты Федерации будут обязаны выделять деньги в местные бюджеты на зарплату учителям, приобретение учебных пособий, технических средств и расходных материалов. Таким образом, сказал Виктор Болотов, "школы будут переведены с уровня муниципального до уровня субъектов Федерации".

Что еще собирается предпринять государство для того, чтобы сельские дети смогли, наконец, получать достойное образование? Одним Интернетом всех проблем не решишь, поэтому предлагается целый арсенал средств. Например, в сельской местности предполагается задействовать передвижные лаборатории, оснащенные приборами для изучения физики, химии, биологии. Благодаря этому ребята смогут поработать на современном оборудовании.

Другой способ - сетевое взаимодействие сельских школ. "Создается головная школа, а вокруг нее сеть мелких филиалов. В понедельник учитель будет давать урок в одной деревне, во вторник - в другой, в среду - в третьей", - пояснил Виктор Болотов. Но не все же учителю ходить-ездить к ученикам? Чтобы доставить детей из отдаленных районов в головную школу, где имеется необходимая учебная база, будут использовать школьные автобусы. Рассматриваются также модели "детский сад-школа" и "школа-ПТУ", "школа-агрокомплекс". В Совете Федерации заверили, что все перечисленные новшества уже опробованы в семи российских регионах. Теперь эксперимент собирается шагнуть дальше.

Не осталась без внимания государственных мужей в свете предстоящей реструктуризации и скромная фигура сельского учителя, а точнее, учительницы. Известно, что большинство сельских педагогов - это женщины пенсионного возраста. Разве посильно им воплотить в жизнь все планы модернизации? Им пенсия достойная нужна. На смену людям, посвятившим свою жизнь сельской школе, должны прийти молодые кадры. Для этого престиж профессии учителя необходимо поднять, повысить учителям зарплату, дать жилищные льготы. В связи с этим участники слушаний обратились к правительству с просьбой изыскать возможность повысить с 1 июля следующего года зарплату учителям на 33 процента, а также разработать и принять федеральную целевую программу "Сельский дом", предусматривающую возможность льготного строительства жилья для учителей.

"Село без школы, что церковь без креста", - заметил Валерий Поляков, вице-президент Российской академии образования. Самое главное, на его взгляд, подойти к вопросу реструктуризации сельской школы аккуратно, так, чтобы "эта самая реструктуризация не вылилась в ликвидацию". Денег мало. Но если есть стремление и настрой подойти к образованию как к ключевому фактору развития села, аграрного сектора страны, то в будущем будем сыты. Даст Бог, может, картошку и мясо перестанем за границей покупать. Свое-то, оно всегда вкуснее!